學(xué)前兒童心理學(xué) 習(xí)題庫試題及答案 項目十一 學(xué)前兒童個性發(fā)展

項目十一學(xué)前兒童個性的發(fā)展題庫真題一、單選題1.讓臉上抹有紅點的嬰兒站在鏡子前，觀察其行為表現(xiàn)，這個實驗測試的是嬰兒哪方面的發(fā)展?()?！菊骖}再現(xiàn)2015上】A.自我意識B.防御意識C.性別意識D.道德意識2.研究兒童自我控制能力和行為的實驗是（）?！菊骖}再現(xiàn)2017下】A.陌生情境實驗B.點紅實驗C.延遲實驗D.三山實驗3.人的個性心理特征中,出現(xiàn)最早、變化最緩慢的是()。【真題再現(xiàn)2019下】A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣4.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論,1-3歲兒童形成的人格品質(zhì)是()?！菊骖}再現(xiàn)2018上】A.信任感B.主動性C.自主性D.自我同一性5.培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心,防止疑慮、孤獨,這些教育措施主要是針對()?！菊骖}再現(xiàn)2012上】A.膽汁質(zhì)的兒童B.多血質(zhì)的兒童C.黏液質(zhì)的兒童D.抑郁質(zhì)的兒童6.肖曉活潑好動,善于交際,思維敏捷,易接受新事物,興趣廣泛,注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于()?！菊骖}再現(xiàn)2012下】A多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)7.教師要依據(jù)幼兒的個體差異表現(xiàn)進(jìn)行教育，下列現(xiàn)象不屬于幼兒個體差異表現(xiàn)的是（）?！菊骖}再現(xiàn)2016下】A.某幼兒平常吃飯很慢，今天為了得到老師表揚(yáng)，吃得很快B.有的幼兒吃飯快，有的幼兒吃飯慢C.某幼兒動手能力強(qiáng)，但語言能力弱于同齡兒童D.男孩通常比女孩表現(xiàn)出更多的身體攻擊性行為8.有的幼兒擅長繪畫，有的善于動手制作，還有的很會講故事，這體現(xiàn)的是幼兒（）?！菊骖}再現(xiàn)2013上】A.能力發(fā)展速度的差異B.能力水平的差異C.能力發(fā)展早晚的差異D.能力類型的差異9.“我跑得快”“我是個能干的孩子”“我會講故事”“我是個男孩”，這樣的語言描述主要反映了幼兒哪方面的發(fā)展?（）【真題再現(xiàn)2020下】A.自我概念B.形象思維C.性別認(rèn)網(wǎng)D.道德判斯10.明明總是跑來跑去，在班級里也非?；钴S。他的行為主要反映了其氣質(zhì)的什么特征（）?！菊骖}再現(xiàn)2020下】A.趨避性低B.反應(yīng)閾限高C.節(jié)律性好D.活動水平高11.下列選項中不符合幼兒自我評價特點的是（）?！菊骖}再現(xiàn)2021下】A.依從性B.表面性C.主觀情緒性D.全面性12.一個人表現(xiàn)出來的區(qū)別于他人的穩(wěn)定的、獨特的、整體的心理和行為模式是（）?！菊骖}再現(xiàn)2024上】A．氣質(zhì)B．性格C．個性D．社會性13.幼兒在受到過度表揚(yáng)或被要求在陌生人面前表演自己時，會明顯感到不好意思，這反映了幼兒（）?！菊骖}再現(xiàn)2024上】A．自我意識的發(fā)展B．自我控制的發(fā)展C．積極情緒體驗的發(fā)展D．合作行為的發(fā)展簡答題簡述加德納的多元智能理論的主要觀點、智能種類及教育啟示。【真題再現(xiàn)2014下】教師應(yīng)當(dāng)如何對待不同氣質(zhì)的幼兒?請舉例說明?！菊骖}再現(xiàn)2021上】三、材料分析題1.在一項行為試驗中，教師把一個大盒子放到幼兒面前，對幼兒說：“這里面有一個很好的玩具，一會兒我們一起玩，現(xiàn)在我要出去一下，你等我回來，我回來前，你不能打開盒子看，好嗎？”幼兒回答：“好的！”教師把幼兒單獨留在房間里，下面是兩名幼兒在接下來的兩分鐘獨處時的不同表現(xiàn)：幼兒一：眼睛一會看墻角，一會看地上，盡量讓自己不看面前的盒子。小手也一直放在自己的腿上。教師再次進(jìn)來問：“你有沒有打開盒子？”幼兒說：“沒有?！庇變憾喝塘艘粫?，禁不住打開盒子偷偷看了一眼。教師再次進(jìn)來問：“你有沒有打開盒子看？”幼兒說：“沒有，這個玩具不好玩?！薄菊骖}再現(xiàn)2016下】問題：請分析上述材料中兩名幼兒各自表現(xiàn)出的行為特點。2.齊齊是幼兒園的一個孩子，膽子很小，上課從來都不主動回答問題，老師點名讓他回答，他就臉紅，聲音很小，也不愿意和同伴交往，老師和同學(xué)讓他一起來玩，他的頭搖的跟撥浪鼓一樣。【真題再現(xiàn)2013下】（1）造成齊齊性格膽小的可能原因有哪些？（2）你認(rèn)為該怎樣幫助齊齊？3.4歲的石頭在班上朋友不多。一次，他看見林琳一個人在玩，就沖上去緊緊地抱住林林。林琳感到不舒服，一把推開了石頭。石頭跺腳大喊：“我是想和你做朋友的?。　菊骖}再現(xiàn)2018下】(1)請根據(jù)上述材料，分析石頭在班里朋友不多的原因。(2)教師應(yīng)如何幫助石頭改善朋友不多的現(xiàn)狀?4.材料:小虎精力旺盛,愛打抱不平。但是做事急躁、馬虎,喜歡指揮別人,稍不如意便大發(fā)脾氣,甚至動手打人,事后雖也后悔,但遇事總是難以克制?！菊骖}再現(xiàn)2014下】根據(jù)小虎的上述行為表現(xiàn),回答下列問題:(1)你認(rèn)為小虎的氣質(zhì)屬于什么類型?為什么?(2)如果你是小虎的老師,你準(zhǔn)備如何根據(jù)他氣質(zhì)類型的特征實施教育?5.小明四歲多了,媽媽發(fā)現(xiàn)他越來越不愿意接受別人的批評。說他哪里做的不夠好，他就會說“昨天張老師還表揚(yáng)我了呢!2“說我愛幫助人”“我昨天值日還得了小紅花”“我畫畫也畫的特別好”“我是我們班最棒的”等等?！菊骖}再現(xiàn)2023上】問題:請根據(jù)小明的表現(xiàn)，分析其自我意識發(fā)展的特點。真題參考答案一、單選題1.【答案】A。解析：題干中描述的是著名的“點紅實驗”，主要關(guān)注的是幼兒自我意識的發(fā)展。教育知識與能力中心理學(xué)的部分有包括點紅實驗、三山實驗等著名實驗。2.【答案】C。解析：幼兒依戀研究采用陌生情境技術(shù)，自我控制能力是通過延遲滿足實驗測得的，點紅實驗測量的是幼兒的自我意識，兩難故事測量的是幼兒的道德判斷的發(fā)展。3.【答案】B。解析:個性心理特征是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點,是個性中比較穩(wěn)定的成分,主要包括能力、氣質(zhì)和性格。在各種個性心理特征中,氣質(zhì)出現(xiàn)最早而變化最為緩慢。因為氣質(zhì)和兒童的生理解剖特點具有最直接的聯(lián)系,兒童出生時就已經(jīng)具備一定的氣質(zhì)特點,且氣質(zhì)特點在整個兒童期會保持相對穩(wěn)定。故本題選B。4.【答案】C。解析:埃里克森的心理社會發(fā)展理論認(rèn)為,人的一生發(fā)展可分為八個階段,每個階段都由一對沖突組成,并形成一種發(fā)展危機(jī)。其中,1~3歲兒童的發(fā)展危機(jī)是自主性對羞怯感。此階段的基本任務(wù)是發(fā)展兒童的自主性,克服羞怯感。故本題選C。5.【答案】D。解析：培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心,說明該類氣質(zhì)兒童反應(yīng)性和主動性弱;防止疑慮、孤獨,說明該類氣質(zhì)兒童具有情緒抑郁的特點。綜上所述,這些教育主要是針對抑郁質(zhì)的兒童。6.【答案】A。解析：肖曉的氣質(zhì)類型屬于多血質(zhì),多血質(zhì)的特點:感受性低,反應(yīng)性、興奮性、平衡性很強(qiáng),可塑性大,外傾,愛交際,靈活性高,反應(yīng)速度快。7.【答案】A。解析:本題考查個體差異。幼兒在性格、智力、語言能力、動手能力、性別等方面都存在著差異。A項中，吃飯快只是為了得到老師的表揚(yáng)，這種行為不穩(wěn)定，不能算作個體差異。8.【答案】D。解析:本題考查考生對幼兒能力發(fā)展差異的掌握。幼兒的身心發(fā)展具有個體差異性，表現(xiàn)在性格、能力、認(rèn)知發(fā)展等各方面。學(xué)前兒童能力發(fā)展的差異性包括能力發(fā)展速度的差異、能力水平的差異、能力發(fā)展早晚的差異、能力類型的差異。能力類型的差異是指每個幼兒不同方面的發(fā)展程度不一樣，所擅長的領(lǐng)域有所差異，有些幼兒善于言語，有些幼兒動作發(fā)展更好些。故D項正確。9.【答案】A。解析：本題考查的是幼兒自我概念的發(fā)展。自我意識是指個體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識。自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗和自我監(jiān)控。而自我認(rèn)識中又包含了自我感覺、自我概念、自我觀察、自我分析和自我評價。隨著兒童的成熟，他們形成了自我概念，即對自己的看法，包括自己的智力、人格、能力、性別角色和族群背景。題干中“我跑得快，我是個能干的好孩子，我會講故事，我是個男孩”等等這樣的語言正是幼兒自我認(rèn)識中自我概念的體現(xiàn)。故此題選擇A選項。10.【答案】D。解析：本題考查的是氣質(zhì)特征。一個活動水平高的孩子愛動，總是喜歡跑去;相反，一個活動水平低的幼兒，不怎么跑動，可以安靜的坐很久。題干中幼兒跑來跑去，表現(xiàn)活躍是活動水平高的表現(xiàn)。故本題選擇D11.【答案】D。解析：幼兒自我評價的特點是：(1)從依從性的評價發(fā)展到自己獨立評價;(2)從對個別方面的評價發(fā)展到對多方面的評價;(3)從對外部行為的評價向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價過渡;(4)從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評價發(fā)展到根據(jù)簡單的行為規(guī)則的理智評價。12.【答案】C。本題考查個性的含義。13.【答案】A。本題考查學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展。二、簡答題1.【答案要點】1983年心理學(xué)家加德納提出了多元智能理論。主要觀點：智能不是一種能力，而是一組能力。每個人的智能都是7種能力的組合，但是這7種能力在每個人身上的表現(xiàn)形式、發(fā)展程度是不同的。智能種類：語言智力、人際智力、邏輯一數(shù)學(xué)智力、音樂智力、視覺一空間智力、身體一運(yùn)動智力、內(nèi)省智力。教育啟示：兒童的發(fā)展方向或優(yōu)勢領(lǐng)域的差異是客觀存在的，教師必須尊重這種差異并善于發(fā)現(xiàn)兒童的智力類型，積極利用和發(fā)展他們的優(yōu)勢智力，使兒童獲得充分的學(xué)習(xí)和發(fā)展的信心。2.【答案要點】（1）多血質(zhì)幼兒的教育首先，要針對孩子的氣質(zhì)特點中好的一方面進(jìn)行因勢利導(dǎo)，發(fā)揮孩子的長處，注意培養(yǎng)孩子活潑開朗、朝氣蓬勃的良好性格。其次，針對情緒不穩(wěn)定，興趣經(jīng)常轉(zhuǎn)移，粗心、虎頭蛇尾等特點，要注意培養(yǎng)他們做事認(rèn)真細(xì)致、有條理、有始有終的習(xí)慣；在提供參加各種活動機(jī)會的同時，培養(yǎng)他們穩(wěn)定的興趣、自我控制能力和鍥而不舍的精神，加強(qiáng)他們的責(zé)任感、紀(jì)律性。此外，還可以根據(jù)多血質(zhì)幼兒好動等特點，有意安排一些相對安靜的游戲或文體活動，如彈琴、唱歌、畫畫、練字、講故事等，讓幼兒在游戲和文體活動中彌補(bǔ)氣質(zhì)中的不足之處。（2）膽汁質(zhì)幼兒的教育對膽汁質(zhì)的幼兒進(jìn)行教育時，既要讓他們有所觸動，又要避免激怒他們；在著重培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)時，又要防止任性、粗暴性格的產(chǎn)生，要教會他們自制，養(yǎng)成安靜守紀(jì)律的習(xí)慣。（3）黏液質(zhì)幼兒的教育黏液質(zhì)幼兒的典型特點是“慢”，因此，對此類幼兒進(jìn)行教育時，要多給予他們參加各種活動的機(jī)會，及時表揚(yáng)他們的成績，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們活動的積極性。引導(dǎo)他們機(jī)敏地完成活動，防止拖拉、過分謹(jǐn)慎等。當(dāng)幼兒完成某項活動后，及時鼓勵、贊賞，同時提出進(jìn)一步的要求，如“以后再快一點就更好了”。教師對幼兒的要求應(yīng)適宜，以幼兒經(jīng)過努力能達(dá)到為標(biāo)準(zhǔn)，以后逐漸提高要求。（4）抑郁質(zhì)幼兒的教育對抑郁質(zhì)的幼兒進(jìn)行教育時，首先要給予充分的關(guān)心和幫助，避免在公開場合批評指責(zé)。抑郁質(zhì)的幼兒往往性情脆弱、動作遲緩，回答別人問話總是含糊其辭，顯得拘謹(jǐn)不安。教師應(yīng)注意教育的方式、方法，耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，多給予鼓勵和夸獎，使之有信心。要鼓勵他們多參加集體活動，引導(dǎo)他們和其他人交往，以培養(yǎng)合群的習(xí)慣。同時，教會他們各種動作技能和方法，培養(yǎng)自信心，防止怯懦、孤獨等消極品質(zhì)。三、案例分析題1.【答案要點】根據(jù)材料中幼兒自我控制在發(fā)展中表現(xiàn)出的不同的行為特點。幼兒自制力反映的是對自己行為的調(diào)節(jié)，自控能力，隨著年齡的增長，幼兒不但能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動，而且有自己的獨立性。這種獨立性體現(xiàn)在以下兩方面：（1）開始從受他人的控制發(fā)展到自己的控制。3歲左右的幼兒自我控制的水平是非常低的，在遇到外界誘惑是，主要是受成人的控制，而且成人一旦離開，很難自己控制的行為，很快就會違反規(guī)則。如材料中的幼兒。當(dāng)老師剛剛離開的時候忍了一會，之后禁不止誘惑打開盒子偷偷看一眼，違反了老師對他的要求，并且當(dāng)老師回來的時候，還會“騙”老師說自己沒有看過，這是幼兒自控能力較低的表現(xiàn)。（2）從不會自我控制發(fā)展到使用策略?？刂撇呗允怯绊憙和刂颇芰Φ囊粋€重要因數(shù)，對于年齡較小的孩子來說，他們還不會使用有效的控制策略；隨著兒童年齡的增長，他們逐漸學(xué)會使用簡單的控制策略來進(jìn)行自我控制。他們可以運(yùn)用許多分心的策略來避免失去對自己的控制能力。如材料中的幼兒，當(dāng)老師離開的時候，他一會看墻角，一會看地上，自己看前面的盒子小手也一直放在自己的腿上，這就是幼兒所用的分心策略，來遵守老師所傳達(dá)的要求，也表現(xiàn)出幼兒自我控制能力不斷發(fā)展。2.【答案要點】本題考查考生對幼兒性格發(fā)展內(nèi)容的掌握。（1）案例中齊齊性格膽小，致使其行為形成的原因可能有以下幾方面：①遺傳的作用。人的神經(jīng)系統(tǒng)類型在性格形成中有一定的作用，人的氣質(zhì)影響著性格特征的外部表現(xiàn)。研究還表明，神經(jīng)系統(tǒng)的某些遺傳特性可能影響到某些性格的形成，加速或延緩某些行為方式的產(chǎn)生和發(fā)展。②家庭的影響。家庭的教育態(tài)度和教育方式對兒童性格的形成與發(fā)展有著直接的影響作用。研究證明，父母教育方式、家庭生活氛圍和父母的性格對兒童的性格形成有明顯的影響。還有，家庭的政治經(jīng)濟(jì)地位、父母的文化素養(yǎng)、為人處世方式、兒童出生順序等因素也潛移默化地影響著兒童性格特征的形成與發(fā)展。③幼兒園教育的作用。幼兒園的教育和教學(xué)對兒童性格的形成起主導(dǎo)作用。幼兒教師的教育方式方法會影響幼兒的性格形成與發(fā)展，如教師所營造的師幼關(guān)系是權(quán)威式的教管，幼兒則很難根據(jù)自己的意愿進(jìn)行活動，容易形成膽怯的性格；而若師幼關(guān)系是寬松自由、民主的，則能夠很好地促進(jìn)幼兒性格的發(fā)展。④社會環(huán)境的影響和社會實踐活動的作用。幼兒所處的社會大環(huán)境在一定程度上會影響幼兒性格的形成。良好的社會實踐活動對幼兒性格的發(fā)展有促進(jìn)作用，如教師多開展一些參觀等外出活動，這對幼兒與外界的交流以及幼兒之間的互動有很好的促進(jìn)作用，有利于幼兒形成良好的性格。（2）幫助孩子克服膽怯的方法如下：首先，要消除孩子的膽怯，需多鼓勵孩子。老師要多給那些膽怯的孩子必要的關(guān)懷。開始，孩子只要有一些進(jìn)步，都要給予熱情和真誠的鼓勵，孩子最相信老師的權(quán)威，最相信老師的評價。所以，老師的幫助就非常重要的。而且老師要經(jīng)常關(guān)注孩子在幼兒園的表現(xiàn)，幫孩子重建自信，主動叫他回答問題，還要用贊賞、默認(rèn)的眼光看著他，這樣，孩子在老師的不斷表揚(yáng)和反復(fù)鼓勵下，產(chǎn)生被認(rèn)可、被接受的感覺，增強(qiáng)了大聲講話的信心，有助于消除講話時的緊張感，從而克服膽怯。其次，用多種方式引導(dǎo)孩子。教師要積極創(chuàng)造一種輕松、歡快的氛圍，如區(qū)域活動、娃娃家等。在這種氛圍中，孩子的個性可以盡情展露，也利于他講話、笑鬧、蹦跳，無所顧忌。還有利用角色游戲，能讓孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色，因勢利導(dǎo)，避免用枯燥乏味的說教。再次，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心有利于克服膽怯行為。我們不必事事?lián)屧诤⒆忧懊?，不必把他們照顧得無微不至。我們可以明白地告訴孩子他們應(yīng)負(fù)責(zé)的范圍。逐漸讓孩子擔(dān)負(fù)起一定的責(zé)任，把責(zé)任的接力棒傳到孩子的手中，如開展值日生活動等。3.【答案要點】（1）石頭在班里朋友不多的原因。石頭的氣質(zhì)、性格特點以及社交方式是影響其同伴交往的重要因素。幼兒的身心特征一方面制約著同伴對他們的態(tài)度和接納程度，另一方面也決定著他們在交往中的行為方式。石頭的氣質(zhì)類型傾向于膽汁質(zhì)。他精力旺盛、好沖動，能夠積極主動與同伴交往，但其同伴交往的方式比較直接、豪放，沒有考慮他人的感受。因而很多小朋友不喜歡他，朋友較少。(2)幫助石頭建立良好同伴關(guān)系，應(yīng)從如下幾方面入手：①利用生活中的自然情境，幫助石頭建立友好的同伴關(guān)系。在生活中，教師可以利用一些自然發(fā)生的情境，幫助石頭尋找游戲伙伴，及時表揚(yáng)那些主動與石頭一起玩的幼兒，促使石頭與同伴建立起平等友好的關(guān)系。②教給石頭必要的社交知識和技能。教師要注重培養(yǎng)石頭的親社會行為，可以采用角色扮演等行之有效的方法培養(yǎng)石頭良好的交往技能，如分享、合作、謙讓、助人、撫慰等，使石頭在與人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。當(dāng)石頭與其他幼兒發(fā)生沖突時，教師盡量不充當(dāng)“裁決者”，而是鼓勵石頭尋找沖突產(chǎn)生的原因，商量解決的方法，幫助石頭掌握社交技能。③積極爭取家長配合，保持家園教育的一致性。交往能力的培養(yǎng)是一個長時間的、持續(xù)的過程。家長和教師只有一致要求、共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。教師可與石頭的家長協(xié)商交流，爭取石頭家長的積極配合，共同培養(yǎng)石頭良好的交往行為。4.【答案要點】(1)小虎的氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)。膽汁質(zhì)的典型表現(xiàn)有精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事;直率熱情,但急躁易怒,往往缺乏自制力;有果敢性,但缺乏耐心。(2)首先,每種氣質(zhì)類型都存在著有利于形成某種積極的或消極的個性品質(zhì)的可能性。膽汁質(zhì)的學(xué)生容易形成勇敢、爽朗、熱情、勇于進(jìn)取的個性品質(zhì),也容易產(chǎn)生粗暴、任性、高傲等缺點。因此,在教育工作中,教師要幫助學(xué)生分析和認(rèn)識自己氣質(zhì)特征中的優(yōu)缺點,有意識地利用其積極方面,塑造優(yōu)良的個性品質(zhì),防止個性品質(zhì)向消極方面發(fā)展。首先，對于小虎,在平時的學(xué)習(xí)生活中,可以讓他擔(dān)任班干部,為班級同學(xué)服務(wù),引導(dǎo)他參加一些班級和學(xué)校的活動,承擔(dān)一些臟活、累活,通過這樣的方式,發(fā)揮他積極進(jìn)取、精力旺盛、熱情高漲、性格剛強(qiáng)的優(yōu)點,并幫助其克服粗枝大葉、急躁的缺點,增強(qiáng)責(zé)任心,培養(yǎng)耐心。其次,針對小虎缺乏自制力和韌性的性格,應(yīng)幫助其確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并指導(dǎo)他一步一步地實現(xiàn)目標(biāo),在其動搖和分心的時候,給予適時的暗示和鼓勵,幫助其堅持下去,直到達(dá)成目標(biāo)。在堅持的過程中,能夠有效地培養(yǎng)小虎的自制力和韌性。最后,對小虎進(jìn)行教育時,宜使用具有說服力的方式,切忌采用簡單粗暴的方式,特別是在其情緒爆發(fā)時,宜采用“以柔克剛”的方法,不要輕易激怒他,以防其出現(xiàn)過激反應(yīng),反而適得其反。5.【答案要點】這則材料體現(xiàn)了幼兒自我意識中自我評價方面的發(fā)展特點，具體表現(xiàn)如下：(1)依從性評價為主。幼兒早期對自己的評價往往依賴于成人對他們的評價。材料中小明不接受媽媽的批評，但他反駁的理由來自于教師對他的評價，體現(xiàn)了小明還處于依從性評價為主的階段。(2)從對外部行為的評價向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價過渡。幼兒的自我評價基本上表現(xiàn)為對自己外部行為的評價，隨著年齡的增長，開始逐步深入到對內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評價。材料中，小明在復(fù)述教師評價時，更傾向于復(fù)述具體的行為，如喜歡幫助小朋友，喜歡畫畫等，體現(xiàn)了這一發(fā)展特點。(3)幼兒早期的自我評價具有強(qiáng)烈情緒色彩。幼兒初期的孩子往往不從具體事實出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評價。由于較好的評價會引起幼兒的愉悅的情緒，因此，在幼兒往往更能接受好的評價，對自己的評價也往往過高。材料中小明更傾向于接受老師的表揚(yáng)而拒絕媽媽的批評，體現(xiàn)這一特點。(4)幼兒的評價傾向于個別方面的評價。兒童進(jìn)行自我評價時，主要是從單一角度或個別方面評價自己。材料中，小明對自己的評價主要來自于在幼兒園中的表現(xiàn)，卻忽視了自己在家庭中的表現(xiàn)，體現(xiàn)了這一特點?？傊?，幼兒的自我評價能力還相對較差。因此，成人要善于對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自我意識的進(jìn)一步發(fā)展。模擬練習(xí)題一、單選題1.下列屬于膽汁質(zhì)的神經(jīng)類型是（）。A.強(qiáng)、平衡、靈活B.強(qiáng)、平衡、惰性C.強(qiáng)、不平衡D.弱2.有的幼兒擅長繪畫，有的幼兒擅長動手制作，還有的幼兒很會講故事，這體現(xiàn)的是幼兒（）。A.能力發(fā)展速度的差異B.能力水平的差異C.能力發(fā)展早晚的差異D.能力類型的差異3.下列選項符合嬰兒的氣質(zhì)在發(fā)展中表現(xiàn)出的特點是（）。A.穩(wěn)定性B.穩(wěn)定性和可塑性C.可塑性D.活躍性和專注性4.在人的各種個性心理特征中，氣質(zhì)是（）。A.最早出現(xiàn)的B.變化最緩慢的C.最早出現(xiàn)的和變化最緩慢的D.最直接的5.強(qiáng)強(qiáng)是個特別頑皮的男孩子，精力旺盛，喜歡跟同學(xué)玩，但脾氣暴躁，一生氣就打人，同學(xué)們都有些害怕他。強(qiáng)強(qiáng)的氣質(zhì)屬于（）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)6.某嬰兒生活較有規(guī)律，愉快情緒多，情緒反應(yīng)適中，對新異刺激一般反應(yīng)積極，較易適應(yīng)環(huán)境。按托馬斯·切斯等的氣質(zhì)分類理論，該嬰兒的氣質(zhì)屬于()。A.困難撫育型B.興奮型C.起動遲緩型D.容易撫育型7.幼兒的自身氣質(zhì)對父母教養(yǎng)方式（）。A.有直接影響B(tài).無直接影響C.可有可無D.沒影響8.孩子從剛出生開始，就顯出個人特點的差異，這主要是（）的差異。A.言語特征B.記憶過程C.思維特征D.氣質(zhì)類型9.下列屬于活動型的典型特點是（）。A.精力旺盛，好動，活動量比較大B.注意力持久，堅持性強(qiáng)，注意力不易分散C.對環(huán)境和人的適應(yīng)性，靈活性較差D.情緒基本穩(wěn)定10.哪項是兒童自我意識的萌芽的最重要的標(biāo)志（）。A.自我描述的語言逐漸增多B.兩歲以后掌握代名詞“我”C.會描述內(nèi)部的心理特征D.覺得自己是有能力的人11.根據(jù)體液說理論，氣質(zhì)的種類分為（）。A.體液說、體型說、活動特性說、高級神經(jīng)活動學(xué)說B.體液說、活動特性說、高級神經(jīng)活動學(xué)說C.多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)D.容易型、困難型、遲緩型12.3～6歲兒童個性發(fā)展階段的主要表現(xiàn)是()。A先天氣質(zhì)差異B.個性特征萌芽C.個性初步形成D.個性基本定型13．心理學(xué)和生理學(xué)的研究證明，兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期是()。A.嬰兒期B.學(xué)前期C.學(xué)齡初期D.學(xué)齡中期14.被忽視幼兒其氣質(zhì)特點最突出的是（）。A.適應(yīng)性強(qiáng)B.社會抑制性強(qiáng)C.情緒穩(wěn)定D.注意力分散15.（）迅速發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。A.語言能力B.模仿能力C.認(rèn)識能力D.特殊能力16.著名的“哨兵持槍姿勢”實驗，考察的是兒童的（）。A.堅持性B.延遲滿足能力C.性格差異D.氣質(zhì)類型17.氣質(zhì)、性格與活動的關(guān)系，下列表述錯誤的是()。A.表現(xiàn)在活動中B.對活動有直接影響C.不直接決定活動的完成D.直接影響活動的效率18.不同氣質(zhì)特點可以有針對性培養(yǎng)，針對（）的孩子，應(yīng)防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)19.以下不屬于自我體驗的選項是（）。A.自我評價B.自信C.自我欣賞D.自豪20．在一定程度上說，（）的成熟標(biāo)志著兒童個性的成熟。A.自我意識B.個性特征C.能力傾向D.個性傾向21.托馬斯和切斯將嬰兒的氣質(zhì)分為哪幾類（）。A.容易型、困難型、遲緩型B.困難型、遲緩型C.容易型、遲緩型D.活躍型、專注型、容易型22.能夠集中反映人的心理面貌的獨特性的是()。A.個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)B.個性的傾向性C.個性的心理特征D.個性的能動性23．個性心理特征不包括()。A．需要B.能力C.氣質(zhì)D.性格24.關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說法是（）。A.兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個別差異B.兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點C.學(xué)齡晚期開始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)形成D.學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難25．直接影響活動效率的因素是()。A.氣質(zhì)B．性格C．能力D．興趣26．()不是幼兒期兒童性格的典型特點。A.活潑好動B.喜歡交往C.好奇好問D.穩(wěn)定性較強(qiáng)27.下列各項，不是用來描述個性的詞是（）。A.自私自利B.心胸狹窄C.寬容大度D.相貌出眾28.個性的（）是指人與人之間沒有完全相同的個性。A.獨特性B.整體性C.穩(wěn)定性D.社會性29．不屬于氣質(zhì)的特性是()。A．遺傳性B.先天性C.易變性D.穩(wěn)定性30．托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和()。A．情緒不穩(wěn)定型B．多愁善感型C.掩蔽現(xiàn)象型D.遲緩型31.個性傾向性是以人的（）為基礎(chǔ)的動機(jī)系統(tǒng)，它是推動個體行為的動力。A.理想B.態(tài)度C.需要D.志向32.學(xué)前兒童自我評價發(fā)展迅速的時期是()。A.1—2歲B.3—4歲C.4—5歲D.5—6歲33.兒童堅持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡約在()。A.3—4歲B.4—5歲C.5—6歲D.6歲以后34.兒童在2—3歲時，掌握代名詞“我”，標(biāo)志著兒童（）。A.自我評價的萌芽 B.自我體驗的萌芽C.自我控制的萌芽 D.自我意識的萌芽35.從一個人行為的一個方面可看出他的個性，這是個性（）的表現(xiàn)。A.獨特性B.整體性C.穩(wěn)定性D.社會性36.自我觀察屬于（）。A.自我體驗B.自我認(rèn)識C.自我體驗D.自我監(jiān)控37.兒童自我控制發(fā)展迅速的時期，大約在（）。A.3—4歲期間B.4—5歲期間C.5—6歲期間 D.6歲以后38.哪個年齡段的幼兒顯示出比較穩(wěn)定的對自我特征的認(rèn)識（）。A.3-13個月B.15-20個月C.20-24個月D.13-24個月39.對幼兒來說，個性發(fā)展的主要內(nèi)容是（）開始形成。A.自我意識B.個性特征C.調(diào)控系統(tǒng)D.情緒狀態(tài)40.“老師說我是好孩子”，這說明幼兒對自己的評價具有（）。A.獨立性B.個別性C.全面性D.依從性二、簡答題1.個性的基本特征。2.幼兒能力發(fā)展特點。3.自我意識的結(jié)構(gòu)有哪些？4.如何培養(yǎng)幼兒能力。5.試述學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的階段與特點。6.在兒童性格差異日益明顯的同時，幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，具體有哪幾點。7.簡述氣質(zhì)的四種類型及其典型特征。8.簡述幼兒氣質(zhì)的發(fā)展特點。9.如何培養(yǎng)幼兒氣質(zhì)。10.塑造幼兒個性的方法有哪些？三、論述題1.既然氣質(zhì)很大程度上是遺傳素質(zhì)決定的，氣質(zhì)又沒有好壞之分，為什么還要了解兒童甚至嬰兒的氣質(zhì)類型呢？2.舉例論述幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。3.結(jié)合實際論述幼兒興趣的特點。4.我們知道兒童的性格是在先天氣質(zhì)類型的基礎(chǔ)上，在兒童與周圍環(huán)境相互作用過程中形成的。請結(jié)合實例分析塑造學(xué)前兒童良好性格應(yīng)注意把握哪些方面？5.試論兒童的氣質(zhì)對其心理活動和行為發(fā)展的意義以及對教育工作的啟示。6.論述幼兒期自我評價的發(fā)展趨勢并舉例說明。7.如何培養(yǎng)幼兒自我意識的健康發(fā)展？8.結(jié)合實際論述幼兒需要發(fā)展的特點。四、案例分析題1.閱讀下列材料，回答問題。幼兒東東因打了人沒有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當(dāng)天媽媽來接他時，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯離園。經(jīng)過老師和媽媽說服，他明白了道理。從第二天起，他自覺控制自己的行為，每天都問老師：“我今天表現(xiàn)好嗎?”一天，老師說他有進(jìn)步，給了他一朵小紅花，東東高興極了。問題：運(yùn)用自我意識的相關(guān)知識分析上述材料。2.婷婷上小班兩個月了，回家后，媽媽問婷婷：“在幼兒園表現(xiàn)好不好？有沒有進(jìn)步？”，婷婷說：“老師說了，我吃飯比以前認(rèn)真了，老師還說了，我睡覺不再哭臉了?！闭埥Y(jié)合幼兒自我意識發(fā)展相關(guān)知識分析：該幼兒自我評價表現(xiàn)出什么特點？出現(xiàn)該特點的原因有哪些？除此之外，幼兒的自我評價的發(fā)展特點還體現(xiàn)在哪些方面？3.奇奇是這樣一個孩子：他膽子小，上課不主動發(fā)言，即便發(fā)言，小臉漲得通紅，聲音很小，特別害怕失敗與挫折，他也不愛與同伴交往，老師和小朋友邀請他時，他總是把頭搖的像撥浪鼓似的。（1）造成奇奇性格膽小的可能因素有哪些？（2）你覺得該怎樣幫助奇奇？4.強(qiáng)強(qiáng)是幼兒園大班的孩子，無論參加什么活動，他都十分積極主動，精力旺盛。強(qiáng)強(qiáng)平時做事很急，想干什么就立即行動，想要的東西也必須馬上得到，否則會坐立不安。強(qiáng)強(qiáng)做事有闖勁，但時常馬馬虎虎。強(qiáng)強(qiáng)待人大方，熱情直率，愛打抱不平。他喜歡別人聽從他的支配，否則便大發(fā)脾氣，甚至動手打人。事后雖也后悔，但當(dāng)時總是難以克制。（1）根據(jù)強(qiáng)強(qiáng)的上述行為表現(xiàn)，你認(rèn)為他基本上屬于什么氣質(zhì)類型？為什么？（2）談?wù)剳?yīng)如何根據(jù)幼兒四種不同的氣質(zhì)類型特點，有針對性地進(jìn)行教育。5.小偉今年6歲，是家中唯一的“寶寶”，聰明可愛。由于父母和爺爺奶奶的嬌寵，快上小學(xué)了，還樣樣事情依賴別人的照料;他想要某樣?xùn)|西，大人非給不可，否則就大哭大鬧，不達(dá)目的不罷休;有好吃好玩的，只想自己一人獨占，從不考慮別人;和別的小朋友相處時，也喜歡自己說了算，經(jīng)常和小朋友們發(fā)生沖突……問題：(1)類似小偉這樣的獨生子女為數(shù)不少，請結(jié)合小偉的上述行為表現(xiàn)和相關(guān)研究，說明學(xué)前期獨生子女社會性發(fā)展的突出問題。(2)聯(lián)系實際，分析學(xué)前期獨生子女社會性問題產(chǎn)生的原因。題庫參考答案一、單選題1.【答案】C。解析：膽汁質(zhì)的神經(jīng)類型是強(qiáng)、不平衡。2.【答案】D。解析：人的能力是多種多樣、千差萬別的，每個人都有自己的長處和短處。題干體現(xiàn)了幼兒能力類型的差異，教師要注意發(fā)現(xiàn)每個幼兒的長處，不要用同一把尺子去衡量幼兒。同時要注意因材施教，使每個幼兒都得到較大的發(fā)展。3.【答案】B。解析：嬰兒的氣質(zhì)在發(fā)展中表現(xiàn)出的特點的是穩(wěn)定性和可塑性。4.【答案】C。解析：在人的各種個性心理特征中，氣質(zhì)是最早出現(xiàn)的和變化最緩慢。5.【答案】A。解析：膽汁質(zhì)兒童的特點為熱情魯莽、精力旺盛、脾氣暴躁等。6.【答案】D。解析：托馬斯和切斯將嬰兒的氣質(zhì)分為容易型、困難型、遲緩型。其中容易型嬰幼兒表現(xiàn)為生活較有規(guī)律，愉快情緒多，情緒反應(yīng)適中，對新異刺激一般反應(yīng)積極，較易適應(yīng)環(huán)境。7.【答案】A。解析：幼兒的自身的氣質(zhì)對父母教養(yǎng)方式有直接影響。8.【答案】D。解析：氣質(zhì)類型是先天的，是剛出生時就表現(xiàn)出來的差異。9.【答案】A。解析：活動型的典型特點是精力旺盛，好動，活動量比較大。10.【答案】B。解析：兒童自我意識萌芽的標(biāo)志是其在2—3歲時掌握代名詞“我”。11.【答案】C。解析：根據(jù)體液說理論，氣質(zhì)的種類分為多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)。12.【答案】C。解析：3～6歲兒童個性發(fā)展階段的主要表現(xiàn)是個性初步形成。13.【答案】B。解析：學(xué)前期是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期。14.【答案】B.解析：社會抑制性強(qiáng)是被忽視幼兒最突出的氣質(zhì)特點。15.【答案】B。解析：模仿能力發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。16.【答案】A。解析：蘇聯(lián)心理學(xué)家馬努依連柯曾做過“哨兵”站崗的實驗,要求幼兒在空手的情況下保持哨兵持槍的姿勢。“哨兵持槍姿勢”實驗主要是研究幼兒的堅持性，幼兒扮演角色的過程就是鍛煉其意志的過程。17.【答案】B。解析：一般性格不不會直接影響到活動的，影響要有媒介的作用。18.【答案】B。解析：對膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴。對多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的性格及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉、虎頭蛇尾。對粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)積極探索精神及踏實、認(rèn)真的特點，防止墨守陳規(guī)、謹(jǐn)小慎微。對抑郁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨。19.【答案】A。解析：自我體驗是伴隨自我認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)，即主我對客我所持有的一種態(tài)度。20.【答案】A。解析：自我意識的成熟是兒童個性的成熟。21.【答案】A。解析：托馬斯和切斯將嬰兒的氣質(zhì)分為容易型、困難型、遲緩型。22.【答案】C。解析：能夠集中反映人的心理面貌的獨特性的是個性的心理特征。23.【答案】A。解析：個性心理特征不包括需要。24.【答案】A。解析：兒童的性格尚已表現(xiàn)出明顯的個別差異。25.【答案】C。解析：能力是直接影響活動效率的因素。26.【答案】D。解析：幼兒期兒童性格的典型特點包括好動、好奇好問、好模仿、好沖動。27.【答案】D。解析：個行是個性是指一個人的整個精神面貌和心理狀態(tài)，即具有一定傾向性的心理特征的總和。所以相貌出眾不是用來描述個性的詞匯。28.【答案】A。解析：個性的獨特性是指人與人之間沒有完全相同的個性。29.【答案】C。解析：易變性不屬于氣質(zhì)的特性。30.【答案】D。解析：托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和遲緩型。

31.【答案】C。解析：個性傾向性是以人的需要為基礎(chǔ)的動機(jī)系統(tǒng)，它是推動個體行為的動力。32.【答案】B。解析：3—4歲是學(xué)前兒童自我評價發(fā)展迅速的時期。33.【答案】B。解析：4—5歲是兒童堅持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡。34.【答案】D。解析：兒童自我意識萌芽的標(biāo)志是其在2—3歲時掌握代名詞“我”。35.【答案】B。解析：一個方面可以看出另一個方面，這說明個性的整體性。36.【答案】B。解析：自我認(rèn)識指的是對自己的洞察和理解,包括自我觀察和自我評價。37.【答案】B。解析：4—5歲是兒童自我控制發(fā)展迅速的時期。38.【答案】C。解析：20-24個月的幼兒顯示出比較穩(wěn)定的對自我特征的認(rèn)識。39【答案】B。解析：對幼兒來說，個性特征是個性發(fā)展的主要內(nèi)容。40.【答案】D。解析：幼兒初期，孩子還沒有自我評價。而后隨著自我評價的發(fā)展，兒童開始能為自己的評價，只是這種評價是依據(jù)于他人的評價而進(jìn)行的，是一種依從性自我評價。二、簡答題1.【答案要點】獨特性、整體性、穩(wěn)定性和社會性。2.【答案要點】(1)幼兒智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長而變化。(2)出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開始出現(xiàn)比較明顯的類型差異。(3)智力發(fā)展迅速。3.【答案要點】(1)從形式上看，自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗和自我監(jiān)控。(2)從內(nèi)容上看，自我意識包括物質(zhì)自我、心理自我和社會自我。4.【答案要點】幼兒能力的形成與發(fā)展受多種因素的影響，既包括先天素質(zhì)，也包括教育和實踐活動等后天因素。成人在培養(yǎng)幼兒能力時應(yīng)注意以下幾點：(1)正確評定幼兒能力發(fā)展水平。(2)指導(dǎo)學(xué)前兒童掌握有關(guān)的知識和技能。(3)培養(yǎng)學(xué)前兒童的興趣和愛好。(4)組織幼兒參加各種活動。(5)培養(yǎng)堅強(qiáng)意志，鼓勵勤奮努力。(6)對能力異常的幼兒采取特殊的教育方法。(7)成人應(yīng)積極參與幼兒能力的培養(yǎng)。5.【答案要點】(1)自我感覺的發(fā)展(1歲前)。兒童由1歲前不能把自己作為一個主體同周圍的客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識的最初級形式，即自我感覺階段。(2)自我認(rèn)識的發(fā)展(1～2歲)。孩子會叫媽媽，已經(jīng)把自己作為一個獨立的個體來看待了，更重要的是孩子在15個月以后已開始知道自己的形象。(3)自我意識的萌芽(2～3歲)。自我意識的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。掌握代名詞“我”是自我意識萌芽的最重要標(biāo)志。兒童能準(zhǔn)確使用“我”來表達(dá)自己的愿望時，這標(biāo)志著兒童的自我意識產(chǎn)生。(4)自我意識各方面的發(fā)展(3歲后)。在知道自己是獨立個體的基礎(chǔ)上，逐漸開始了簡單地對自己的評價。進(jìn)入幼兒期，孩子的自我評價逐漸發(fā)展起來，同時，自我體驗、自我控制已開始發(fā)展。6.【答案要點】(1)活潑好動?；顫姾脛邮怯變旱奶煨裕彩怯變浩趦和愿竦淖蠲黠@特征之一。(2)喜歡交往。兒童進(jìn)入幼兒期后，在任何地方，對于大多數(shù)孩子來說，可以不經(jīng)他人特別介紹，孩子之間會很快、自然而然地熟悉起來，并一起做游戲。(3)好奇好問。這主要表現(xiàn)在探索行為和好奇好問兩個方面。(4)模仿性強(qiáng)。模仿性強(qiáng)是幼兒期的典型特點，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。(5)好沖動。幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)就是情緒不穩(wěn)定、好沖動。7.【答案要點】四種氣質(zhì)類型典型特征具體表現(xiàn)：膽汁質(zhì)：這種氣質(zhì)的人興奮性很高，脾氣暴躁，性情直率，精力旺盛，能以很高的熱情埋頭事業(yè)，興奮時，決心克服一切困難，精力耗盡時，情緒又一落千丈。多血質(zhì)：這種氣質(zhì)的人熱情、有能力，適應(yīng)性強(qiáng)，喜歡交際，精神愉快，機(jī)智靈活，注意力易轉(zhuǎn)移，情緒易改變，辦事重興趣，富于幻想，但不夠耐心。粘液質(zhì)：這種氣質(zhì)的人平靜，善于克制忍讓，生活有規(guī)律，不為無關(guān)事情分心，埋頭苦干，有耐久力，態(tài)度持重，不卑不亢，不愛空談，嚴(yán)肅認(rèn)真；但不夠靈活，注意力不易轉(zhuǎn)移，缺乏激情。抑郁質(zhì)：這種氣質(zhì)的人沉靜，深沉，易相處，人緣好，辦事穩(wěn)妥可靠，做事堅定，能克服困難；但比較敏感易受挫折，孤獨、行動緩慢。8.【答案要點】(1)幼兒氣質(zhì)具有相對穩(wěn)定性。研究發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)兒童身上，早期的氣質(zhì)特征會一直保持穩(wěn)定不變。(2)幼兒氣質(zhì)具有一定可變性。幼兒的氣質(zhì)類型具有相對穩(wěn)定的特點，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變原來的氣質(zhì)類型。幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”。(3)幼兒氣質(zhì)具有個體差異。嬰兒出生后就表現(xiàn)出氣質(zhì)的個體差異。到幼兒期，兒童已經(jīng)比較明顯地出現(xiàn)不同的氣質(zhì)類型。(4)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式。幼兒的氣質(zhì)類型對父母的教養(yǎng)方式有較大影響。父母親對待不同類型的幼兒的行為方式是不同的。9.【答案要點】對不同氣質(zhì)特點的幼兒，可以有針對性地培養(yǎng)，采取相應(yīng)的教育措施，發(fā)揚(yáng)其氣質(zhì)中的長處，培養(yǎng)良好性格，同時，防止不良品質(zhì)的產(chǎn)生。(1)對膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴。(2)對多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的性格及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉、虎頭蛇尾。(3)對黏液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)積極探索精神及踏實、認(rèn)真的特點，防止墨守成規(guī)、謹(jǐn)小慎微。(4)對抑郁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨。10.【答案要點】（1）保護(hù)好奇心（2）鼓勵幼兒積極提出問題，回答問題（3）鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神（4）重視非邏輯思維能力三、論述題1.【答案要點】理解不同氣質(zhì)類型兒童的特點，包括優(yōu)勢與不足；根據(jù)兒童的氣質(zhì)特點采取撫養(yǎng)與教育措施；利用兒童的氣質(zhì)特點因勢利導(dǎo)，塑造兒童良好性格。2.【答案要點】(1)鼓勵孩子多動手。(2)擴(kuò)展視野，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。(3)引導(dǎo)孩子，找到自信。(4)尊重孩子，聆聽孩子的內(nèi)心世界。(5)正確對待幼兒的提問，保護(hù)幼兒的好奇心.3.【答案要點】(1)不穩(wěn)定性。(2)可塑性。(3)具有廣闊性。(4)表現(xiàn)個別差異、年齡差異和性別差異。(5)幼兒多為直接興趣。4.【答案要點】（1）加強(qiáng)思想品德教育首先，日常生活是實施幼兒德育最基本的途徑。其次，教師也可以結(jié)合本班幼兒的實際情況、行為表現(xiàn)，有目的、有計劃地組織專門的德育活動。再次，利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的性格特征。（2）樹立良好榜樣比如，大多數(shù)幼兒很容易把某一個人物當(dāng)作自己崇拜的對象和效仿的楷模，尤其是把父母或教師當(dāng)作榜樣，所以，教師應(yīng)該有針對性地及時提供良好的家長、教師或其他典范人物良好的形象，使兒童取得合理的心理寄托，并做好大多數(shù)家長、教師自身的工作，使他們堪為楷模。（3）個別指導(dǎo)，因材施教比如讓老師頭疼的打人的幼兒，其情況往往是各不相同的，有的是習(xí)慣反應(yīng)，有的是被欺負(fù)后的報復(fù)，有的是處于自衛(wèi)，有的是模仿電視中的人物行為等等，因此教師必須進(jìn)行不同的教育，一把鑰匙開一把鎖。（4）重視家庭的因素和發(fā)揮家長作用有研究認(rèn)為父親對自制力、靈活性產(chǎn)生顯著影響，而母親則對果斷性，思維水平、求知欲、靈活性四項行為特征產(chǎn)生顯著影響。父親的影響多表現(xiàn)在意志特征中，而母親除對情緒、意志特征有影響外，還大量地表現(xiàn)在兒童的理智特征中。因此，幼兒園教育一定要與家庭教育相結(jié)合，教師的工作要取得家長的支持，才能在更大的社會背景中培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的性格。5.【答案要點】(1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒氣質(zhì)對幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平，但可影響智力活動的方式；幼兒的性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點；某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展。

(2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響個性發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)類型對父母親的教養(yǎng)方式有較大影響。母親對待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應(yīng)性強(qiáng)、樂觀開朗、注意持久，則母親的民主性表現(xiàn)突出。而影響母親教養(yǎng)方式的消極氣質(zhì)因素包括：較高的反應(yīng)強(qiáng)度(如平時大哭大鬧)、高活動水平(如愛動、淘氣)、適應(yīng)性差及注意力不集中等?？梢?，幼兒自身的氣質(zhì)類型，通過父母親教養(yǎng)方式而間接影響自身的發(fā)展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質(zhì)中的消極因素對自己教養(yǎng)方式的影響。

(3)不同氣質(zhì)特點可以有針對性地接受培養(yǎng)。對膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進(jìn)取，豪放的品質(zhì)；對多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的習(xí)慣能夠及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨.6.【答案要點】(1)從輕信成人的評價到自己獨立的評價。幼兒初期的自我評價往往依賴于成人對他們的評價，如“老師說我是好孩子”。到了幼兒晚期，開始出現(xiàn)獨立的評價。(2)從根據(jù)外部行為評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價，常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從事實出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評價，即使自己不如別人，也往往說自己好。(3)從籠統(tǒng)的評價到細(xì)致的評價。幼兒的評價不具體、不細(xì)致、不深刻，這與幼兒認(rèn)識水平低有關(guān)。(4)從片面性的評價到較全面性的評價。(5)從過高評價自己到謙虛評價。到了幼兒晚期，幼兒的自我評價會逐漸客觀，有的幼兒還表現(xiàn)出謙虛。上述幼兒自我評價的發(fā)展變化趨勢表明了幼兒自我意識水平和個性品質(zhì)的提高。7.【答案要點】(1)在日常生活中培養(yǎng)幼兒的自我意識：.培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力和簡單的勞動技能，增強(qiáng)其自信心；創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，幫助幼兒認(rèn)識自己，了解自己。(2)在各種活動中正確引導(dǎo)幼兒的自我意識。(3)教師評價幼兒要把握分寸。(4)教師應(yīng)為幼兒提供自我評價的機(jī)會。(5)家園配合，指導(dǎo)家長實施正確的教育。8.【答案要點】(1)生理需要是幼兒的基本需要，使低幼兒童的優(yōu)勢需要，生理需要隨年齡的增長呈下降趨勢。(2)幼兒期兒童的社會性需要逐漸增強(qiáng)并表現(xiàn)出明顯的個性特點。開始形成多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)：既有生理與安全的需要，也有交往、游