小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)部編人教版

人教部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)目錄第一單元語(yǔ)文園地四1.古詩(shī)三首第五單元2.祖父的園子13.人物描寫(xiě)一組3*月是故鄉(xiāng)明14.刷子李習(xí)作例文口語(yǔ)交際：走進(jìn)他們的童年歲月習(xí)作：把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了第六單元語(yǔ)文園地第一第二單元16.田忌賽馬5.草船借箭17.跳水6.井陽(yáng)岡習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅7.*猴王出世語(yǔ)文園地六第七單元口語(yǔ)交際：我們都來(lái)演一演18.威尼斯的小艇習(xí)作：寫(xiě)讀后感19.牧場(chǎng)之國(guó)語(yǔ)文園地二20.*金字塔快樂(lè)讀書(shū)吧口語(yǔ)交際：我是小小講解員第三單元習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)語(yǔ)文園地七漢字真有趣第八單元我愛(ài)你，漢字21.楊氏之子第四單元22.手指9.古詩(shī)三首23.*童年的發(fā)現(xiàn)10.軍神口語(yǔ)交際：我們都來(lái)講笑話11.青山處處埋忠骨習(xí)作：漫畫(huà)的啟示12.*清貧語(yǔ)文園地八習(xí)作：他了人教部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想隨著新課標(biāo)、新教材的相繼使用，語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“工具性和思想性的統(tǒng)一”向“工具性和人文性的統(tǒng)一”的轉(zhuǎn)變，教師必須更新教學(xué)觀念，以整體推進(jìn)課程改革為核心，深入學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,并以之為指導(dǎo)，開(kāi)展以課題研究為重點(diǎn)的教育教學(xué)研究，深化課堂改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。重新認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和它在小學(xué)教育階段的地位、作用，明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)和要求。要積極地進(jìn)行課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法的改革，積極地進(jìn)行思考和研究，如何在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。著眼于21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，著力于加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的(一)總體分析新人教部編版五年級(jí)下冊(cè)教材于2020年春季正式使用。全冊(cè)教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，依次是：童年往事、古典名著之旅、綜合和風(fēng)趣。全冊(cè)教材共安排六個(gè)語(yǔ)文園地和四個(gè)口語(yǔ)交際。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作和語(yǔ)文園地五大部分,各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，第三單元是綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)，第五單元安排了一個(gè)習(xí)作例文",也沒(méi)再安排語(yǔ)文園地。本冊(cè)課文安排生字時(shí)繼續(xù)采用了“識(shí)寫(xiě)分流”的辦法。其中要求會(huì)寫(xiě)的字都在課文后面的田字格中——列出,只要求認(rèn)識(shí)的字安排在田字格上面的兩條綠線內(nèi)。所謂“只要求認(rèn)識(shí)”的生字,在本冊(cè)的要求是讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能初步結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，主要幫助學(xué)生掃清閱讀(二)具體分析1.教材結(jié)構(gòu)部編版五年級(jí)下冊(cè)教材全冊(cè)共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。課文從精讀到略讀，按兩個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫(xiě)的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于表1是要求認(rèn)識(shí)的字，200個(gè)；生字表2是要求會(huì)寫(xiě)的字，150個(gè)，以供復(fù)習(xí)、2.教材的主要特點(diǎn)本冊(cè)是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化(1)專(zhuān)題組元的角度更加靈活多樣。(2)加強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的更加明確。(3)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。(4)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。(5)增加了古詩(shī)文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承(6)拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。本班共有學(xué)生52人。其中男生25人，女生27人。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛(ài)學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心，具有了一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)又疏于督促，還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，不能按時(shí)完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育。四、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)200個(gè)字，寫(xiě)150個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。2.能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。5.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。6.在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。7.學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。8.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。9.樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。10.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。11.學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內(nèi)容梗概。12.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。五、教學(xué)計(jì)劃和思路(一)會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。(二)能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(四)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。(重點(diǎn))(五)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。(七)學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。(八)養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。(九)樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基(十)能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。(十一)學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內(nèi)容梗概。(十二)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。(十三)習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：1.強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作意識(shí)。2.加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo)。3.引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。4.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。5.習(xí)作交流和評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。六、教學(xué)進(jìn)度安排周次教學(xué)內(nèi)容備注第一周開(kāi)學(xué)第1課1.古詩(shī)三首2.祖父的園子第二周3*月是故鄉(xiāng)明4*梅花魂口語(yǔ)交際：走進(jìn)他們的童年歲月第三周語(yǔ)文園地第一單元測(cè)試5.草船借箭第四周第五周習(xí)作：寫(xiě)讀后感語(yǔ)文園地二快樂(lè)讀書(shū)吧第二單元測(cè)試第六周綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)漢字真有趣我愛(ài)你，漢字第七周9.古詩(shī)三首10.軍神11.青山處處埋忠骨第八周第九周13.人物描寫(xiě)一組14.刷子李習(xí)作例文第十周第十一周16.田忌賽馬17.跳水習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅第十二周第十三周19.牧場(chǎng)之國(guó)20.金字塔口語(yǔ)交際：我是小小講解員第十四周習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)語(yǔ)文園地七第七單元檢測(cè)第十五周21.楊氏之子22.手指23.童年的發(fā)現(xiàn)第十六周口語(yǔ)交際：我們都來(lái)講笑話習(xí)作：漫畫(huà)的啟示語(yǔ)文園第十七周第八單元檢測(cè)綜合復(fù)習(xí)第十八周綜合復(fù)習(xí)第十九周綜合復(fù)習(xí)第二十周期末檢測(cè)第一單元1.古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“晝、耘”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“供”,會(huì)寫(xiě)“晝、耘”等4個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。3.能通過(guò)讀詩(shī)句，想象詩(shī)中的情景，體會(huì)其中的樂(lè)趣。4.能根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，展開(kāi)想象，選擇其中一首改寫(xiě)成短文。教學(xué)重點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。2.能通過(guò)讀詩(shī)句，想象詩(shī)中的情景，體會(huì)其中的樂(lè)趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在你眼中，童年是什么樣的呢?(自由、天真、無(wú)憂無(wú)慮……)在同學(xué)們眼中童年真是多姿多彩!是啊，每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂(lè)也好辛酸也罷，都是我們生命中最珍貴的記憶。現(xiàn)在，老師將帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空,去宋代感受一下當(dāng)時(shí)人們的童年樂(lè)趣。二、初讀課文，掃清字詞障礙。1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三首古詩(shī),標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，與同桌交流。2.(出示7個(gè)會(huì)認(rèn)的字)(1)學(xué)生齊讀，注意讀準(zhǔn)“磬、陂、漪”的讀音。(2)認(rèn)讀多音字“供”。3.(出示4個(gè)會(huì)寫(xiě)的字)指名學(xué)生讀，師正音。4.學(xué)生齊讀三首古詩(shī)，師正音。三、再讀課文，整體感知。1.同學(xué)們，讀完這三首古詩(shī)，結(jié)合注釋?zhuān)銖闹凶x懂了什么呢?(有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少，現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)：《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。(板書(shū)詩(shī)題)2.大家從詩(shī)題中獲得了哪些信息?(四時(shí)、田園、雜興)(1)(出示相關(guān)資料)《四時(shí)田園雜興》是宋代詩(shī)人范成大退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組田園詩(shī)，共六十首，描寫(xiě)農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。這首詩(shī)就是第三十一首?！芭d”在這里讀四聲,“雜興”就是隨興而寫(xiě)的詩(shī)；“四時(shí)”在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。(2)學(xué)生齊讀詩(shī)題。3.學(xué)生再次齊讀全詩(shī)，結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。(1)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，其他同學(xué)補(bǔ)充。(2)理解詞語(yǔ)：雜興：隨興而寫(xiě)的詩(shī)。耘田：在田間鋤草。績(jī)麻：把麻搓成線。當(dāng)家：男女都不得閑，各司其事，各管一行。童孫：孩子們。(3)結(jié)合注釋?zhuān)瑖L試完整地將全詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)。(白天鋤地，夜晚搓麻線，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會(huì)耕地也不會(huì)織布,但也在桑樹(shù)蔭附近學(xué)著種瓜。)4.(播放純音樂(lè))請(qǐng)同學(xué)們伴著這古樸典雅的音樂(lè)，一起有感情地朗讀這首詩(shī)，邊讀邊想象，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)展現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面。(1)詩(shī)中先寫(xiě)了哪些人物?(村莊男女)他們?cè)谧鍪裁?(耘田、績(jī)麻)后面還寫(xiě)了誰(shuí)?(童孫)他們?cè)谧鍪裁?(學(xué)種瓜)(2)詩(shī)中哪些描寫(xiě)讓你印象深刻?(童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。)為什么?(因?yàn)檫@兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛(ài)。)從哪里看出來(lái)?(小孩子雖然不懂耕織，但也會(huì)學(xué)著大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛(ài)，還表現(xiàn)了什么?(農(nóng)家孩子的勤勞好學(xué))5.(出示相關(guān)圖片)你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩(shī)嗎?試一試。四、課堂小結(jié)。學(xué)到這里，你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要表達(dá)了什么嗎?(展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙的勞動(dòng)生活，主要表達(dá)了對(duì)天真可愛(ài)、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒童的喜愛(ài)和贊美之情。)鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，洋溢著一種平和、寧?kù)o的氣氛。歷來(lái)許多詩(shī)人以描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光著稱(chēng)，寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇，這樣的詩(shī)，就叫田園詩(shī)。同四時(shí)田園雜興(其三十一)1.上節(jié)課我們穿越到了宋代，在詩(shī)人范成大的描繪中，我們感受到了(農(nóng)村緊張繁忙的勞動(dòng)生活)和(農(nóng)村兒童的天真可愛(ài)、勤勞好學(xué))。讓我們一起來(lái)背誦一下這首《四時(shí)田園雜興》(其三十一),再次感受農(nóng)忙時(shí)節(jié)農(nóng)家孩子們的2.接下來(lái)，讓我們跟隨另一位詩(shī)人楊萬(wàn)里，去感受一下冬日里孩子們豐富多彩的生活吧!(板書(shū)詩(shī)題)1.學(xué)生齊讀古詩(shī)，劃分節(jié)奏。(稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦。敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。)2.題目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一個(gè)動(dòng)詞，意思應(yīng)該是(玩)。詩(shī)題告訴我們，這首詩(shī)主要寫(xiě)的是(小孩子玩冰)。那我們就一起來(lái)看看，這個(gè)小孩子到底是怎樣玩冰的吧!冰從盆里拿出來(lái)，把它做成一種打擊樂(lè)器。)①?gòu)哪睦锟梢钥闯鰰r(shí)間是早晨?(曉)②小孩子是怎么把冰做成樂(lè)器的?(彩絲穿?。河貌式z穿起來(lái))(出示圖片)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?(冬日的早晨，小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來(lái)，仔細(xì)地用彩色的絲線穿起來(lái)當(dāng)作銀鉦敲。)③從這兩句詩(shī)中，可以看出這個(gè)小孩子怎樣的特點(diǎn)?(想象力豐富、動(dòng)手能力強(qiáng))(2)小孩子把冰做成樂(lè)器之后,又有哪些舉動(dòng)呢?讓我們一起朗讀詩(shī)的第①這兩句詩(shī)寫(xiě)了什么?(小孩子敲打“銀鉦”,聲音悠遠(yuǎn)動(dòng)聽(tīng)。)從哪里看出聲音悠遠(yuǎn)?(穿林響)②為什么最后一句詩(shī)說(shuō)“忽作玻璃碎地聲”?(因?yàn)橐徊恍⌒谋榱恕?這里的“玻璃”,是不是指現(xiàn)在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是，是一種玉石。)這里把冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的聲音,這是運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)③從這兩句詩(shī)中，你體會(huì)到了這個(gè)小孩子怎樣的感情變化?(小孩子瞬間由喜笑顏開(kāi)變得失望無(wú)比。)你是從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的?(忽)(3)結(jié)合注釋和我們的講解，你能不能試著說(shuō)出全詩(shī)的意思?(清晨，小孩子從金屬盆里把冰取出來(lái)，用彩色的絲線穿起來(lái)當(dāng)作銀鉦敲。敲出來(lái)的響聲像玉磬一樣清脆，穿過(guò)樹(shù)林傳得很遠(yuǎn)，忽然聽(tīng)見(jiàn)冰碎了，發(fā)出了像水玉落地破碎的聲音。)這首詩(shī)表現(xiàn)了(小孩子天真爛漫、活潑可愛(ài)的特點(diǎn))。多么可愛(ài)的孩子呀!如果是你，會(huì)有這般奇思妙想嗎?1.學(xué)習(xí)新知識(shí)前，我們先請(qǐng)兩位同學(xué)背誦一下前面學(xué)的兩首古詩(shī)——《四時(shí)田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。2.前面我們已經(jīng)跟著兩位詩(shī)人,從夏季到冬季，體會(huì)到了農(nóng)村童孫的勤勞好學(xué)和弄冰稚子的頑皮聰明,現(xiàn)在讓我們隨著另一位詩(shī)人雷震,去感受鄉(xiāng)村傍1.齊讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)題“村晚”告訴我們什么?(地點(diǎn)、時(shí)間)地點(diǎn)在哪里?(鄉(xiāng)村)時(shí)間呢?(傍晚)所以詩(shī)題的意思就是(鄉(xiāng)村的傍晚)。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么呢?我們一起去看看吧。3.再次齊讀全詩(shī)。(1)說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)寫(xiě)了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7個(gè)景物的描寫(xiě)，構(gòu)成了一幅怎樣的畫(huà)面?(出示圖片，學(xué)生用自己的話描述：水(2)此時(shí)，誰(shuí)出現(xiàn)在這如畫(huà)的美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著牛，隨意吹著短笛)從哪里看出來(lái)隨意?(短笛無(wú)腔信口吹)怎么理解這句詩(shī)呢?(無(wú)腔：沒(méi)有曲調(diào)；信口：隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的,沒(méi)有曲調(diào)。)所以后兩句詩(shī)的意思就是(回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上,拿著短笛隨意吹著不成調(diào)的(3)通過(guò)感受詩(shī)中的場(chǎng)景，你覺(jué)得牧童的童年生活怎么樣?(無(wú)憂無(wú)慮)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛(ài)和贊美之情,對(duì)閑適自由、無(wú)憂無(wú)慮的生活狀態(tài)的喜愛(ài)與向往之情。)通過(guò)學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)，我們感受到了孩子們多姿多彩、無(wú)憂無(wú)慮的童年你的童年又是什么樣的呢?課后寫(xiě)下來(lái)吧!牧童吹笛2.祖父的園子教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“蚱、啃”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“晃”,會(huì)寫(xiě)“蝴、蝶”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，感悟作者的表達(dá)方式。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情，感悟作者的表達(dá)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。(出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片)同學(xué)們，大家知道這是什么嗎?(學(xué)生答)如果現(xiàn)在你有一個(gè)大大的園子，里面就有這些動(dòng)物、植物，你會(huì)喜歡嗎?(喜歡)為什么呢?(因?yàn)閯?dòng)物很可愛(ài)，因?yàn)橛谐圆煌甑墓瞎?，因?yàn)榭梢栽趫@子里玩……)是啊，如果有一個(gè)這樣的園子，老師也會(huì)流連忘返呢!不過(guò)，今天我們要去游覽的，不是我們自己的園子，而是蕭紅筆下“祖父的園子”。(板書(shū)課題)二、初讀課文，掃清字詞障礙。1.學(xué)生默讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。2.學(xué)生匯報(bào)，師指導(dǎo)識(shí)字：(1)多音字“晃”:huǎng(明晃晃)huàng(晃動(dòng))(2)正確區(qū)分“拔”(拔蘿卜)與“撥”(撥打)。3.(出示生字)指名學(xué)生帶讀，注意讀準(zhǔn)字音。4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語(yǔ))學(xué)生齊讀。1.學(xué)生快速瀏覽課文，給課文標(biāo)上自然段并劃分段落。思考:你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?(充滿快樂(lè)的、自由的、美麗的園子)2.小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里的哪些場(chǎng)景?3.全班交流：記憶中的園子(第1～3自然段);跟著祖父在園子里干活、玩耍(第4～15自然段);園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16～17自然段);在園中玩累了，可以快樂(lè)地入夢(mèng)(第18～20自然段)。4.(出示第1~3自然段)(1)學(xué)生齊讀，說(shuō)說(shuō)祖父的園中有什么。(昆蟲(chóng))有哪些昆蟲(chóng)?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)這里著重寫(xiě)了哪種昆蟲(chóng)?(蜜蜂)作者先是運(yùn)用了ABB式的疊詞，再用比喻的修辭手法，寫(xiě)出了蜜蜂的可愛(ài)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)它們的(喜愛(ài)之情)。(2)除了昆蟲(chóng)，園中還有什么?(樹(shù))哪些樹(shù)?(櫻桃樹(shù)、李子樹(shù)、大榆樹(shù))著重寫(xiě)了(大榆樹(shù))。(出示與大榆樹(shù)相關(guān)的句子)仔細(xì)默讀上面的句子，找出作者描寫(xiě)大榆樹(shù)時(shí)所運(yùn)用的修辭手法。(擬人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆樹(shù)的高大和不容忽視，也寫(xiě)出了大榆樹(shù)的活力(3)再次齊讀第1～3自然段，邊讀邊想象，此刻你正漫步園中，看到這些富祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂，還有大榆樹(shù)，真是生機(jī)勃勃，但是不是只有這些呢?還需要我們進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了祖父的園子,看到了里面的小昆蟲(chóng)和大樹(shù)。現(xiàn)在，我們將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩1.走近祖父，感受祖父的慈愛(ài)。(出示第4~15自然段)學(xué)生齊讀第4～15段，思考這部分主要寫(xiě)了園中的什么?(人)主要是誰(shuí)?(“我”和祖父)“我”和祖父在做什么呢?(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。)(1)這么看來(lái)，“我”是一個(gè)很能干的孩子啰?(不是)為什么?(因?yàn)椤拔摇逼鋵?shí)并不懂怎么干活，都是在搗亂。)從哪里看出來(lái)?(重點(diǎn)詞：瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎)對(duì)于“我”這種“幫倒忙”的行為,祖父有沒(méi)有生氣?(沒(méi)有)從哪里能看出?(“祖父大笑起來(lái)”“把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽(tīng)”)從這里我們可以看出祖父對(duì)“我”怎么樣?(疼愛(ài))真是一位慈愛(ài)的祖父，怪不得“我”在園中能(2)除了這些，“我”在園中還有哪些樂(lè)趣?(摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩)玩膩了，“我”就去幫祖父澆菜，怎么澆的?(把水往天上揚(yáng)，大喊著：“下雨啰!下雨啰!”)從此處的語(yǔ)言描寫(xiě)，我們不難看出，“我”此刻2.走近園中景物，感受作者自由自在的童年生活。(出示第16～17自然段)在園中，除了生活是自由的，還有什么也是自由的?(1)齊讀第16～17自然段，回答上面的問(wèn)題。(一切都是自由的。)(2)園子里太陽(yáng)底下是怎樣的景象呢?(出示句子：凡是……回答。)齊讀這兩句話，說(shuō)一說(shuō)這兩句話寫(xiě)出了“我”怎樣的內(nèi)心感受。(“我”對(duì)陽(yáng)光、對(duì)光明、對(duì)溫暖的向往，在“我”眼里，一切都是美好的，都充滿活力。)太陽(yáng)底下除了這個(gè)，還有什么呢?(出示句子：黃瓜愿意……問(wèn)它。)齊讀這兩句話，說(shuō)一說(shuō)這兩句話表達(dá)了“我”怎樣的內(nèi)心感受。(“我”覺(jué)得黃瓜是自由的，不(3)除了這些，還有很多很多太陽(yáng)下的景物，它們都是什么樣的?找出相關(guān)句子，與同學(xué)交流。(具體參照第17自然段)這些事物集中反映了一種自由快樂(lè)的生活狀態(tài)，可見(jiàn)，“我”十分向往這種生活，這種生活令“我”感到十分愜意。因此，“我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了”,快樂(lè)地進(jìn)入了1.閱讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的體會(huì)。(從“閱讀鏈接”的內(nèi)容可以看出,蕭紅后來(lái)無(wú)限懷念祖父,懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個(gè)園子，是因?yàn)檫@個(gè)園子里有祖父的疼愛(ài)、有快樂(lè)的童年。由此可見(jiàn)，童年這段幸福、自由、快樂(lè)的生活,在她的生命中占據(jù)了重要的位置,以至于讓她念念不忘。)2.童年的生活、童年的回憶永遠(yuǎn)銘記在心,但是童年一去不返，我們也只能時(shí)刻回味與懷念了。帶著對(duì)童年的留戀與懷念之情,再次有感情地朗讀課文。參觀了祖父的園子，你一定流連忘返了吧?想一想，你周?chē)心男┚拔镆茬澘讨阃甑幕貞?試著把它寫(xiě)下來(lái)。3.*月是故鄉(xiāng)明教學(xué)目標(biāo)：1.體會(huì)作品表現(xiàn)的人對(duì)家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻2.學(xué)會(huì)從大處著眼，小處落筆的評(píng)點(diǎn)方法，記下自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開(kāi)對(duì)話。3.嘗試以散文的形式表達(dá)你自己對(duì)故園的情懷。(課間播放梅艷芳的《床前明月光》)上課!(起立、問(wèn)好)欣賞了這首美麗的歌曲，我們?cè)賮?lái)欣賞一首詩(shī)歌(播放詩(shī)歌朗誦《鄉(xiāng)愁》)剛才大家聽(tīng)到的歌曲是?這讓我們想起了?詩(shī)歌是?誰(shuí)能告訴我它們共同的主題是什么?很好，思鄉(xiāng)之情。古往今來(lái)，思鄉(xiāng)的作品很多，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文。請(qǐng)大家先看課本前面的目錄，找出你認(rèn)為最能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的文本。(學(xué)生查閱，有的說(shuō)是《我心歸去》有的說(shuō)是《鄉(xiāng)土情結(jié)》《月是故鄉(xiāng)明》……)最富有詩(shī)情畫(huà)意的是《月是故鄉(xiāng)明》?？慈丝囱劬Γx文讀題目。我們還是先看文章的題目——月是故鄉(xiāng)明?？吹竭@個(gè)題目你都能想到什么?1、有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。2、有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》3、有可能聯(lián)想到其他詩(shī)句：李白的《靜夜思》“長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲?！薄拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”同學(xué)們，詩(shī)文鑒賞有三點(diǎn)不可忽視：題目、作者和注釋。了解了題目，我們?cè)賮?lái)看作者。這篇文章的作者是誰(shuí)?季羨林是一位什么樣的人物呢?下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下：二、作者簡(jiǎn)介：北京大學(xué)教授、中科院院士、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專(zhuān)家。山東清平(今臨清)縣人。1930年考入北京清華大學(xué)西語(yǔ)系。1934年畢業(yè)后，在濟(jì)南山東省立高中任教。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國(guó)留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等古代語(yǔ)言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年辭掉劍橋大學(xué)的約聘，毅然回國(guó)。歷任北京大學(xué)教月，“北京大學(xué)季羨林海外基金會(huì)”成立。季羨林老先生已然功成名就，為三、下面，就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季老的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文。(分男生、女生部朗讀，讀的同時(shí)請(qǐng)把你認(rèn)為優(yōu)美的段落作上標(biāo)志)同學(xué)們讀得不錯(cuò)，男生聲音洪亮，女生感情細(xì)膩。這里有幾個(gè)詞語(yǔ)需要浩渺篝火旖旎絕倫惆悵耄耋嚼爛慨然恍然大悟離鄉(xiāng)背井(學(xué)生認(rèn)讀)現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看文章哪些段落寫(xiě)得非常優(yōu)美?(學(xué)生站起來(lái)朗讀并稍加分析，3-4個(gè)人)我也找了兩段，大家看看能不能把空填上?我看過(guò)許許多多的月亮。在的瑞士萊芒湖沙漠中，在 ,有,有,每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于 ,而且,,真不能不說(shuō)是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。這么好的段落大家應(yīng)該記住，現(xiàn)在，我們?cè)囍豢凑n本，一起來(lái)讀一下。(學(xué)生齊讀)同學(xué)們，朗讀有助于我們對(duì)課文的理解，但要真正解讀一篇文章，我們還必須深入分析，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)鑒賞。同學(xué)們請(qǐng)結(jié)合背景資料，(提前印發(fā)《季羨林的故鄉(xiāng)情》)默讀課文，有不明白的地方提出來(lái)，你認(rèn)為好的(或不好)的地方找出來(lái)。(學(xué)生活動(dòng))(學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自主解答)(教師穿插點(diǎn)撥)問(wèn)1.既然作者如此熱愛(ài)想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不?；丶铱纯茨?學(xué)生答：季老的家鄉(xiāng)沒(méi)有親人了，所以沒(méi)有回去的必要了……們的理解，只是從文章本身出發(fā)來(lái)分析。我們的分析與季老的內(nèi)心所想是否完全一致呢?就很難肯定了。所以，我有一個(gè)建議：季羨林老先生就在北大，大家可以寫(xiě)封信給季老，談?wù)勔粋€(gè)中學(xué)生對(duì)他的文章的理解。我相信，他一定會(huì)樂(lè)于解答的。當(dāng)然了，更好的是拼搏三年，2.他的家鄉(xiāng)沒(méi)有山，為什么還寫(xiě)山呢?生答：過(guò)渡，文章第二自然段中說(shuō)中國(guó)古代詩(shī)文寫(xiě)月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫(xiě)了水……3.作者明明是寫(xiě)家鄉(xiāng)的月亮為什么寫(xiě)那些童年趣事呢，是不是多余?生答：這些童年趣事也是圍繞著月亮來(lái)寫(xiě)的，捉知了、看月亮、做夢(mèng)、撿鴨蛋4.為什么除了寫(xiě)故鄉(xiāng)的月色，作者還寫(xiě)到了那么多地方的月亮?既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見(jiàn)絀?生答：這是對(duì)比，文喜愛(ài)，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情……。這個(gè)同學(xué)的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有通過(guò)對(duì)比才能顯現(xiàn)出來(lái)，故在作者看來(lái)，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮思鄉(xiāng)愁。正如作者所說(shuō)，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮"。老師提問(wèn)：那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢?同學(xué)們齊讀一下。(倒數(shù)第二段)是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類(lèi)的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即平常因此，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)在《月是故鄉(xiāng)明》中，這種事物就是——月亮!那我想問(wèn)：這篇文章是一篇很好，是月亮!文章雖然寫(xiě)了很多看似無(wú)關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞 (解惑結(jié)束后，重申三個(gè)問(wèn)題：對(duì)比、借物抒情、形散神不散。)四、總結(jié)文本：大家已經(jīng)討論得很充分了。我有一個(gè)小小的疑問(wèn)：作者為什么要用杜甫的詩(shī)作為題目呢?由于杜甫這句詩(shī)是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來(lái)做題目，更能表達(dá)作者的鄉(xiāng)思之情。本文的哪一段中有一句話實(shí)際上就是對(duì)這句詩(shī)的解釋?正如作者所說(shuō)“事情大概就是這個(gè)樣子”,正是說(shuō)明它表達(dá)了一種普遍的感受。所以，季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，還念念不忘自己的故鄉(xiāng)。季羨林先生走出了魯西北那個(gè)小村莊，走出了國(guó)門(mén)，但沒(méi)有走出那植根心底的愛(ài)國(guó)情結(jié)；他走進(jìn)燕園，走上了大學(xué)的講臺(tái)，但沒(méi)有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié)；他走上了社會(huì)的高層，步入了人生的輝煌，但沒(méi)有走出那刻苦名新的平民情結(jié)。有評(píng)家稱(chēng)他為“平民中的大師，大師中的平民”。(為一名大學(xué)生看行李。)五、寫(xiě)作實(shí)踐：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)知識(shí)是為有許多事物能喚起我們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念：老樹(shù)塘、一塘的荷花……想想夕陽(yáng)的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚兒女的聲4.*梅花魂1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“縷縷、幽香、漂泊、唯獨(dú)”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。過(guò)程與方法1、通過(guò)自學(xué)課文，解決生字詞。2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。2、體會(huì)外公對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的教學(xué)難點(diǎn)：理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課,板題1、今天我們要學(xué)的是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。2、板書(shū)課題。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的二、出示自學(xué)目標(biāo)1、掌握課文生字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?2、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?檢測(cè)方法：學(xué)生上臺(tái)板演生字、新詞；板演內(nèi)容由老師提問(wèn)易錯(cuò)、重點(diǎn)生字、新詞，或者讓學(xué)生提問(wèn)自我認(rèn)為的易錯(cuò)生字詞；板演后，學(xué)生集體糾的組成。2、體會(huì)、討論理解詞語(yǔ)的含義：畏懼、頗負(fù)盛名、眷戀、稀罕3、檢測(cè)課文閱讀情況：(1)找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文，然后再隨機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予幫助。(2)同桌互讀。(3)再讀課文，理清敘述的順序。討論作者回憶了外祖父生前的幾件事?”從這些事中體會(huì)到了什么?第一(第2自然段):外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。(板書(shū)：讀詩(shī)落淚)第二(第3自然段):外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。(板書(shū)：珍愛(ài)梅圖)第三(4一11自然段):外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)第四(12一13自然段):外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。(板書(shū)：贈(zèng)墨梅圖)第五(14一15自然段):船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。(板書(shū)：送梅花巾)4、小結(jié)六、當(dāng)堂作業(yè)2、熟讀課文。第二課時(shí)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解3、體會(huì)外公對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：1、通過(guò)讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。2.同桌或者小組同學(xué)討論課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。3、同桌討論體會(huì)外公對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!1、說(shuō)說(shuō)課文講了外祖父的哪五件事?(板書(shū))2、讀了這五件事，你感覺(jué)到這位老人的一顆怎樣的心?從文中的哪些詞語(yǔ)知道?(出示最后一段，釋“眷戀”一詞。)對(duì)這個(gè)句子有什么疑問(wèn)，可3、問(wèn)題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心?默讀課文，可以在旁邊寫(xiě)上批注。1、學(xué)習(xí)第一件事。(1)出示句子：“我很小的時(shí)候……淚珠落在我的腮邊、手背。”(2)思考討論：①“常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明什么?(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)②“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁?“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東“春草明年綠，王孫歸不歸?！背鲎酝蹙S的《山中送別》,意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢?“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》,大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無(wú)邊無(wú)際落著的b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回,所以傷感地流淚了)2、學(xué)習(xí)外祖父的另兩處落淚(即第三、五件事)(1)從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。(2)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。(3)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，了卻自己的心愿。3、交流學(xué)習(xí)第二件事。(1)師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛(ài)國(guó)之心。課題寫(xiě)梅花，梅花與外祖父有什么關(guān)系?讀讀第三自然段，看體會(huì)到什么。少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?，這清白的梅花，是沾污得的嗎?'訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)4、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢?教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”)(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)(3)播放梅花凌寒獨(dú)放的圖片，出示古詩(shī)王安石的《梅花》、《墨梅》,難怪外祖父這樣贊美梅花，讀句“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣骨氣的!"(4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎?是在贊美什么?齊讀句子““幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！痹俅斡懻摚篴、梅花的秉性象征什么?(中華民族的精神、氣節(jié))b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)C、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?(中華民族的精神、氣節(jié))(5)歷史上有氣節(jié)的人物有哪些?(6)飽含深情讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?7)外祖父保存這幅梅花圖是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用?(點(diǎn)明中心)2、回顧全文，口頭概括本文的中心。(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)3、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?(開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人情。)2、填寫(xiě)基本功?？谡Z(yǔ)交際：走進(jìn)他們的童年歲月學(xué)習(xí)與人交談的禮儀，懂得如何圍繞主題與他人交流,并從中獲得有用的信息。能根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程(播放一段記者采訪的視頻)看完這段采訪視頻，大家認(rèn)為采訪需要注意哪些技巧?(要有禮貌；提出有用的問(wèn)題；認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)完；提出新的問(wèn)題，并耐心等待別人回答。)嗯，看來(lái)大家都明白了!今天，我們也要來(lái)當(dāng)一回小記者，不過(guò)，我們不是去采訪同學(xué)，而是去采訪我們的父母、鄰居等大人,采訪的主題就是“走進(jìn)他們的童年歲月”。(板書(shū)課題)二、明確要求。1.個(gè)人展示，明確交際要求。老師邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)介紹自己采訪所用的“問(wèn)題清單”,說(shuō)說(shuō)采訪內(nèi)容。如果其他同學(xué)認(rèn)為他的采訪內(nèi)容符合主題,而且對(duì)其采訪的內(nèi)容也非常感興趣，請(qǐng)鼓掌表示支持。如果聽(tīng)完以后還有不明白的地方,或是覺(jué)得哪些地方需要改進(jìn)，可以大膽舉手提問(wèn)。2.評(píng)價(jià)交流，提高口語(yǔ)水平。(1)鼓勵(lì)上臺(tái)展示的同學(xué)，大方表達(dá)，講的時(shí)候可以出示相關(guān)的圖片、音頻、視頻等，幫助其他同學(xué)更好地了解采訪內(nèi)容。(2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)支持的理由。(3)在評(píng)價(jià)交流中進(jìn)一步肯定采訪的重點(diǎn):可以從不同方面提問(wèn)，也可以圍繞一個(gè)話題提出更多的問(wèn)題。(4)思考總結(jié)。小結(jié)：最好給大家介紹內(nèi)容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一兩個(gè)方面。三、規(guī)范語(yǔ)言，有序表達(dá)。1.回顧教科書(shū)提供的信息，明確采訪時(shí)的技巧：要認(rèn)真、耐心地聽(tīng)別人講話，一邊聽(tīng)一邊做簡(jiǎn)單的記錄，不要隨意打斷別人，不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當(dāng)追問(wèn)。2.照顧在口語(yǔ)交際方面存在困難的學(xué)生,可以提供規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式，有一定的句式輔助。四、模擬演練。1.現(xiàn)在大家手中都有了問(wèn)題清單,請(qǐng)以老師為采訪對(duì)象，來(lái)模擬一下采訪的情景吧!生：老師您好!請(qǐng)問(wèn)您小時(shí)候在哪里上小學(xué)?生：那您最喜歡哪個(gè)學(xué)科呢?生：為什么呢?師：因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科的老師很和藹，上課很有趣。有一次……(老師講起小時(shí)候的故事來(lái))2.現(xiàn)在，大家了解采訪的流程了嗎?(了解了)剛剛老師所說(shuō)的信息，大家有沒(méi)有記錄呢?(有)那么,對(duì)于老師所說(shuō)的童年記憶,你們有什么感受呢?(學(xué)生自由回答)3.學(xué)生自由模擬練習(xí)。想要了解別人的故事，就必須先了解與人交流和傾聽(tīng)故事的技巧。作為小記者的同時(shí)，不要忘記你也是一名傾聽(tīng)者。大家今天回家之后,去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長(zhǎng)輩吧!記得記錄下來(lái)，與大家分享。板書(shū)設(shè)計(jì)走進(jìn)他們的童年歲月認(rèn)真傾聽(tīng)有條理地表達(dá)教學(xué)反思習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了能將從某件事、某個(gè)瞬間中受到的觸動(dòng)、得到的成長(zhǎng)具體真實(shí)地記錄下(多媒體播放學(xué)生嬰幼兒時(shí)期的照片,讓學(xué)生猜猜照片中的人是誰(shuí)。學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)。)剛才播放照片的時(shí)候，同學(xué)們臉上都洋溢著幸福的笑容。大家看到自己小時(shí)候的照片，腦海里一定閃現(xiàn)出了一個(gè)又一個(gè)成長(zhǎng)中的故事。老師看到這些照片，也感慨萬(wàn)千。轉(zhuǎn)眼間，同學(xué)們已經(jīng)從咿呀學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步的娃娃，長(zhǎng)成了朝氣蓬勃的少年，長(zhǎng)大仿佛就在一瞬間啊!1.小組討論：什么是長(zhǎng)大?你在哪一刻感到自己長(zhǎng)大了?那一刻你做了什么事情?事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的?你是怎么想的?先請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)交流一下,然2.學(xué)生匯報(bào)交流內(nèi)容，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。長(zhǎng)大，不僅是年齡的增長(zhǎng)、形體的變化,更重要的是學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了反(學(xué)生互動(dòng)交流成長(zhǎng)故事，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考問(wèn)題，從而養(yǎng)成說(shuō)真話、寫(xiě)真實(shí)故事的習(xí)慣。另一方面,讓學(xué)生養(yǎng)1.聯(lián)系課文《梅花魂》,作者寫(xiě)了關(guān)于外祖父的幾件事?(讀詩(shī)詞落淚、珍愛(ài)墨梅圖、因不能回國(guó)而哭泣、贈(zèng)“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹)重點(diǎn)是什么?作者在寫(xiě)這些事情的時(shí)候重點(diǎn)寫(xiě)的是事情的哪個(gè)要素?(經(jīng)過(guò))小結(jié)：如何把一件事情寫(xiě)具體：(1)要把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾步，按照一定的順序來(lái)寫(xiě)；(2)要寫(xiě)清“經(jīng)過(guò)”中的重要情節(jié)、場(chǎng)面,給人如經(jīng)其事、如睹其物之感；(3)要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫(xiě)出來(lái),達(dá)到如見(jiàn)其人、如聞其聲的效果。2.聯(lián)系課文《祖父的園子》第17自然段，體會(huì)作者的思想感情。作者是怎樣表達(dá)這種思想感情的?小結(jié)：借助自然景物，移情于景，表達(dá)作者對(duì)自由的向往和熱愛(ài)以及對(duì)童年的懷念。引導(dǎo)學(xué)生在課文選段中學(xué)到寫(xiě)作的方法。3.從剛才的討論中選擇一件令你成長(zhǎng)的故事,將故事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，表達(dá)自己的真情實(shí)感。四、佳作共賞。1.剛才我們獲得了寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)，我們來(lái)欣賞一篇佳作，看看小作者是如何體會(huì)成長(zhǎng)的。2.教師出示范文，由學(xué)生朗讀。教師提問(wèn)：文章最讓你感動(dòng)的地方是什么?說(shuō)說(shuō)你的理由。五、寫(xiě)作實(shí)踐，交流共評(píng)。1.出示寫(xiě)作要求：寫(xiě)一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深刻的事情寫(xiě)清楚，還要把自己受到感觸、感到成長(zhǎng)的那個(gè)瞬間寫(xiě)具體感受。3.學(xué)生互評(píng)，交流共享。六、小結(jié)。,要把事情的經(jīng)過(guò),記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)聽(tīng)了同學(xué)們的成長(zhǎng)故事，我發(fā)現(xiàn)，此時(shí)此刻，同學(xué)們真的長(zhǎng)大了，記得有位名人說(shuō)過(guò)：生活是創(chuàng)作的源泉，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳鍟?shū)設(shè)計(jì)那一刻，我長(zhǎng)大了某件事、某個(gè)瞬間受到觸動(dòng)、得到成長(zhǎng)教學(xué)反思語(yǔ)文園地一教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)交流，學(xué)習(xí)更多方法，更好更快地掌握文章內(nèi)容，體會(huì)文章情感。2.學(xué)習(xí)描繪情景的方法，學(xué)會(huì)更直觀地描寫(xiě)情景；掌握通過(guò)兩種事物對(duì)比，突出表現(xiàn)其中一個(gè)事物的方法。3.正確流利有感情地朗讀《游子吟》,理解詩(shī)中內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)了怎樣的情景，體會(huì)表達(dá)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描繪情景的方法,學(xué)會(huì)更直觀地描寫(xiě)情景；掌握通過(guò)兩種事物對(duì)比，突出表現(xiàn)其中一個(gè)事物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀《游子吟》,理解詩(shī)中內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)了怎樣的情景，體會(huì)表達(dá)的情感。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。本單元我們認(rèn)識(shí)了古代詩(shī)人筆下天真可愛(ài)的孩子們,與蕭紅一起游覽了祖父的園子，欣賞了季羨林先生故鄉(xiāng)的月亮,感受到老華僑濃濃的愛(ài)國(guó)之情。那么,我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,都用到了哪些方法來(lái)理解和體會(huì)情感的呢?二、交流平臺(tái)。1.齊讀教科書(shū)第15頁(yè)“交流平臺(tái)”中四位同學(xué)說(shuō)的話,說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。(我們可以通過(guò)想象，從作者的角度思考，體會(huì)作者的情感；我們可以通過(guò)朗讀來(lái)把握情感；可以通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句的方法體會(huì)情感;可以通過(guò)抓住細(xì)節(jié)描述，體會(huì)作者的情感。)2.這些方法都能讓我們又快又準(zhǔn)地把握文章情感,以后在做閱讀理解時(shí)，也可以運(yùn)用這些方法。三、詞句段運(yùn)用。1.(出示相關(guān)句子)(1)請(qǐng)兩位同學(xué)讀上面的兩個(gè)句子,并說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子在描寫(xiě)情景的時(shí)候,用到了什么手法?(先總寫(xiě)事物特點(diǎn)，再具體表現(xiàn))這樣的手法有什么作用?(讓我們更直觀地理解、體會(huì)到所描寫(xiě)的情景。)細(xì)細(xì)品讀，閉上眼睛，想象一下，有沒(méi)有一種身臨其境的感覺(jué)?(有)你感受到了什么?(太陽(yáng)光的強(qiáng)烈和天氣的酷熱)(2)按照這種描寫(xiě)的方法，從下面6個(gè)詞中選一種情景寫(xiě)一段話,注意要直觀表現(xiàn)出所寫(xiě)情景的特點(diǎn)。例：慢——蝸牛在樹(shù)下往上爬，它爬的真慢啊，等它爬到樹(shù)梢的時(shí)候，花謝2.(出示相關(guān)句子)(1)學(xué)生默讀，與同桌交流，這4個(gè)句子都有什么特點(diǎn)?(通過(guò)兩種事物的對(duì)(2)你能仿照這種方式寫(xiě)一寫(xiě)嗎?不管你們說(shuō)得多好，我還是覺(jué)得，這個(gè)玩具不如我家里那個(gè)好玩。3.上面的兩種描寫(xiě)方法，一種讓我們直觀地感受到情景的特點(diǎn),一種讓我們一目了然地把握所寫(xiě)事物，這兩種方法在以后的寫(xiě)作中要記得運(yùn)用,這可以1.齊讀《游子吟》,師正音。2.(出示作者資料)了解詩(shī)人孟郊。3.詩(shī)題告訴我們什么信息?(游子：離家遠(yuǎn)游的人。吟：詩(shī)歌體裁的一種。)這里的游子指的是(詩(shī)人)。4.我們了解了詩(shī)人的相關(guān)資料,知道詩(shī)人仕途失意，顛沛流離，在這種時(shí)候，他更覺(jué)得親情可貴，于是，他想起了自己的母親。母親在做什么呢?(縫衣服)從哪里得知?(慈母手中線，游子身上衣。)怎么縫的?(臨行密密縫，意恐遲遲歸。)為什么要密密縫?(因?yàn)楹ε驴p得不牢固兒子回來(lái)時(shí)衣服已經(jīng)破了。)因三春暉)。寸草指(小草，比喻微小),三春暉是(春天的陽(yáng)光，這里指母愛(ài)),所以這里運(yùn)用的是(比喻)的修辭手法，意思是——誰(shuí)說(shuō)子女那像小草一樣的孝心，能夠報(bào)答得了春暉般的慈母恩情呢?5.這首詩(shī)中，作者回憶了一個(gè)極其平常的情景,描寫(xiě)了一位慈母為兒子縫制衣服的畫(huà)面，歌頌了母愛(ài)的偉大與無(wú)私,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親深深的愛(ài)與尊敬。6.帶著對(duì)母愛(ài)的贊美和尊敬，讓我們?cè)俅我黄鹩懈星榈乩收b這首《游子童年的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，就像一支支動(dòng)人的歌，不論我們用多少筆墨，都寫(xiě)不盡這首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思第二單元5.草船借箭1、有感情的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。2、緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是感受諸葛亮的“神機(jī)妙算”及周密安排。1、了解事情的起因及經(jīng)過(guò)。2、扣住課文語(yǔ)言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。學(xué)生準(zhǔn)備：有條件的閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回或者在網(wǎng)上觀看電視劇《三國(guó)演義》草船借箭部分；自學(xué)生字詞，理清課文層次。教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件一、創(chuàng)設(shè)意境，感悟精彩1、創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。播放一段《三國(guó)演義》主題曲。2、調(diào)動(dòng)積累，嘗試交流，整體感知。3、圍繞課題質(zhì)疑。二、把握脈絡(luò)，心理入境1、播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,學(xué)生自主讀書(shū)，理解文章的脈絡(luò)，大體了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。2、解疑，匯報(bào)交流。學(xué)生說(shuō)清事情的起因和結(jié)果后。播放錄像《草船借箭》片段，并提出觀看要求，再放第二遍，學(xué)生復(fù)述經(jīng)過(guò)。3、由一張劇照(幻燈片)導(dǎo)入文章中心句。三、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”1、畫(huà)出課文的中心句，同時(shí)課件出示中心句。2、品讀感悟，這篇課文寫(xiě)了諸葛亮的很多內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)讀一讀，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子畫(huà)出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，邊讀邊畫(huà)邊體會(huì)。4、交流、對(duì)話。四、深入研讀，感受人物形象1、概括出人物特點(diǎn)，2、圍繞初步概括出的人物特點(diǎn)，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，不斷深化對(duì)人物特點(diǎn)的3、探究課文描述“諸葛亮識(shí)人心”的內(nèi)容，你會(huì)采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)探究?學(xué)生匯報(bào)后，老師總結(jié)。4、確定各自的學(xué)習(xí)方式。以“讀”“演”為主。5、師生互動(dòng)交流。以“感受諸葛亮的‘笑’”為例，教學(xué)設(shè)想如下：師：本文諸葛亮說(shuō)有十幾處，唯獨(dú)有一處是在諸葛亮說(shuō)的前面加了一個(gè)“笑”字，諸葛亮“笑著說(shuō)----”咱們一起來(lái)讀一讀。生：(齊讀)師：諸葛亮的這一笑中包含了很多的內(nèi)容，值得研究，他在笑誰(shuí)，笑什么?好好揣摩揣摩。(老師幻燈出示句子)生：(自由讀)角色扮演、扮讀。師：諸葛亮在笑曹操，因?yàn)樗私獠懿倭?。這是諷刺的笑，輕蔑的笑。生：表演，并讀句子。師：他還可能笑誰(shuí)，這又是什么笑?怎么笑?怎么讀?生：表演，并朗讀。五、朗讀詩(shī)歌，體味經(jīng)典周瑜妒忌諸葛亮，逼亮立下軍令狀?？酌髯R(shí)破陷害計(jì)，神機(jī)妙算應(yīng)周郎。巧用天時(shí)與地利，周密安排不慌忙。擂鼓吶喊騙曹操，箭如雨下插滿艙。按期交箭服周瑜，諸葛美名天下?lián)P。六、鏈接名著,拓展文本1、閱讀課本選讀教材“空城計(jì)”,可以談?wù)勼w會(huì)。2、常言道：“有借有還?！蹦敲?諸葛亮此次“借”來(lái)的箭是怎么“還”回去的，請(qǐng)同學(xué)讀讀《三國(guó)演義》原著。七、布置作業(yè)1、收集三國(guó)人物卡片。2、搜集三國(guó)人物歇后語(yǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思6.景陽(yáng)岡1.認(rèn)識(shí)“筷、恰”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“泊”,會(huì)寫(xiě)“岡、饑”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“一飲而盡、性命”等9個(gè)詞語(yǔ)。3.按照故事的發(fā)展順序，理清故事的主要內(nèi)容。用自己的話講講武松打虎4.了解課文內(nèi)容，對(duì)課文中的武松作出自己的評(píng)價(jià),并說(shuō)明理由。教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容,對(duì)課文中的武松作出自己的評(píng)價(jià),并說(shuō)明理(播放《好漢歌》,導(dǎo)出名著《水滸傳》)神機(jī)妙算和足智多謀。今天，讓我們來(lái)走進(jìn)四大名著中的另外一部——《水滸傳》,看看今天，我們?cè)诰瓣?yáng)岡上，會(huì)遇到誰(shuí)?(板書(shū)課題)2.(出示生字詞)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。(1)學(xué)生自由練習(xí)讀生字，練習(xí)完畢，隨機(jī)指名檢查練習(xí)成果，指導(dǎo)正音。(1)用自己的話說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。(武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)喝了酒之后趁著酒興上了岡,遇見(jiàn)老虎并與之搏斗，最后殺死老虎并挨下岡來(lái)。)(2)根據(jù)故事情節(jié)，你認(rèn)為文章可以分為幾個(gè)部分?(四個(gè)部分)如何劃分?第一部分：喝酒(1~4自然段);第二部分：上岡(5~7自然段);第三部分：打虎(8~12自然段);第四部分：下岡(13自然段)。齊讀1~4自然段，說(shuō)說(shuō)課文第一部分主要講了什么內(nèi)容。(武松去店里喝酒，酒后不聽(tīng)店家勸告，執(zhí)意過(guò)岡。)1.大家在讀這部分時(shí)，有沒(méi)有遇到什么不懂的詞語(yǔ)?說(shuō)出來(lái)和大家交流。(篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲(chóng))大家遇到這些不懂的詞時(shí),會(huì)用什么方法理解呢?其實(shí)，我們可以聯(lián)系上下文,比如說(shuō)，篩了一碗酒其實(shí)就是說(shuō)倒了一碗酒。按照這種方法,我們就不難理解這些詞語(yǔ)了。2.我們從這部分的內(nèi)容了解到,武松趕了幾天的路，到了陽(yáng)谷縣的時(shí)候，時(shí)間已經(jīng)是(晌午),這時(shí)他感到(肚中饑渴),這時(shí)，他望見(jiàn)了一家酒店，酒店門(mén)前掛著一面旗，旗上寫(xiě)著(三碗不過(guò)岡)。這是什么意思呢?讓我們一起接著往3.武松到了店里坐下，招呼了店家點(diǎn)了牛肉，又叫了酒，不過(guò)，酒只上了三碗，就不再上了，這是為什么呢?是因?yàn)槲渌蓻](méi)錢(qián)了嗎?(不是)那是因?yàn)槭裁?(店家說(shuō)這酒喝三碗就會(huì)醉，過(guò)不了前面的山岡)原來(lái)，三碗不過(guò)岡是這個(gè)意思呀!那么武松信不信呢?(不信)于是，他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔強(qiáng)的性格呀!喝完了酒，武松想要過(guò)岡，店家阻止了，因?yàn)椤?岡上有老虎)。然而武松家揭曉!上節(jié)課我們學(xué)到武松在門(mén)前旗上寫(xiě)著“三碗不過(guò)岡”的酒店,喝了十八碗酒，感受到了他豪爽倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。我們把這部分的內(nèi)容,用一個(gè)小標(biāo)題概括出來(lái)，那就是——喝酒。那么,接下來(lái)，他上岡之后又發(fā)生了什么呢?1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章第二部分,說(shuō)一說(shuō)，這部分講了什么。(武松上岡之后，看見(jiàn)官府榜文，才相信有虎，但仍繼續(xù)上岡。)思考：為什么他在相信有虎之后,依然敢只身上岡?(喝了酒膽子大、他本來(lái)就不是膽小鬼、好面子)那么,我們就把這部分內(nèi)容用小標(biāo)題概括為——上的事呢?我們一起來(lái)默讀文章第三部分。(1)武松剛躺下，亂樹(shù)后就跳出了一只(吊睛白額大蟲(chóng)),這一嚇，武松就清醒了。那大蟲(chóng)如何攻擊他?武松又如何應(yīng)對(duì)?出示“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快……又閃在一邊。”①找出大蟲(chóng)一開(kāi)始抓人時(shí)的動(dòng)詞。(撲、掀、剪)②武松的應(yīng)對(duì)。(三閃)第一回合對(duì)陣，結(jié)果怎么樣?(大蟲(chóng)勁兒泄了一半)為什么呢?(因?yàn)槲渌上牧怂捏w力，挫傷了它的銳氣。)武松用“三閃”沉著應(yīng)戰(zhàn)，體現(xiàn)了他的以退(2)大蟲(chóng)肯定不甘心，所以它又開(kāi)始了第二回合的攻擊。出示:“那只大蟲(chóng)剪不著……只拿著一半在手里。”這一回合,武松戰(zhàn)績(jī)?nèi)绾?(哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。)(3)這時(shí)大蟲(chóng)又展開(kāi)了第三回合的攻擊。出示:“那只大蟲(chóng)咆哮著……搭在武松面前。”①武松沒(méi)了武器，他用什么應(yīng)對(duì)大蟲(chóng)?(赤手空拳)如何應(yīng)對(duì)?出示：“武松把半截哨棒……只剩下口里喘氣?！雹趶奈渌纱蚧⒌膭?dòng)作和經(jīng)過(guò)中,你體會(huì)到什么?(武松勇武過(guò)人的英雄形象)(4)在第三回合中，武松絕境反擊，但是這時(shí)大蟲(chóng)還沒(méi)徹底死去,于是，他又找來(lái)了折斷的哨棒，把大蟲(chóng)打死。經(jīng)過(guò)這番激戰(zhàn)，武松已經(jīng)手腳酥軟了。(5)這一部分，可以用“打虎”作為小標(biāo)題。自己練習(xí)講述這部分的情節(jié)給同桌聽(tīng)，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情、動(dòng)作,使故事情節(jié)更生動(dòng)傳神。老虎的尸體放著不管，自己先(一步步挨下岡來(lái))——下岡。有人說(shuō)武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行；可又有人說(shuō)，武松很要面子，有些魯莽，不聽(tīng)別人的勸告，虎口逃生只是僥幸。你覺(jué)得呢?說(shuō)說(shuō)你的理(贊成前者：武松性格豪放，打虎時(shí)有勇有謀，從容應(yīng)對(duì)。贊成后者：武松不聽(tīng)別人善意的勸告，自以為是，好面子，太魯莽，武器折斷時(shí)情況十分驚險(xiǎn)；在打死老虎之后，自己也沒(méi)什么體力了。)無(wú)論如何，武松打虎這一壯舉，已經(jīng)塑造了他勇武過(guò)人的英雄形象,而這一切也歸功于作者施耐庵，正是他塑造了這樣生動(dòng)傳神的形象,有血有肉的英雄，我們才能讀到這精彩刺激的故事。板書(shū)設(shè)計(jì)景陽(yáng)岡喝酒上岡打虎下岡(豪爽、倔強(qiáng)、無(wú)所畏懼、勇敢機(jī)智)教學(xué)反思7.*猴王出世教學(xué)目標(biāo)1.根據(jù)閱讀提示，了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。2.品味語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典魅力。3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。課前準(zhǔn)備一、漫談“悟空”,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.看過(guò)《西游記》嗎?在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎?2.同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來(lái)?又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》(板書(shū)課題)。3.師：書(shū)上課題后面有一個(gè)①,這種叫注釋。這是一篇近代白話文，讀起來(lái)與我們現(xiàn)代白話文有很大不同，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣，[設(shè)計(jì)意圖：孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學(xué)生通過(guò)電視、書(shū)籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。本文的語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，因此滲透學(xué)會(huì)讀“注釋”的方法讀懂難讀難懂的字詞句很有必要。](1)合作逐段讀課文，掃清朗讀障礙，并用4個(gè)字為每個(gè)自然段概括主要(3)學(xué)習(xí)“閱讀提示”,快速瀏覽課文：石猴是從哪兒來(lái)的?又是怎樣成為猴王的?3.師小結(jié)：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。[設(shè)計(jì)意圖：采用整體閱讀來(lái)教學(xué)略讀課文，在教學(xué)方法和策略上更應(yīng)該放手，自讀自悟、伙伴合作、集體交流等方法應(yīng)該成為略讀課文教學(xué)的主要方法。]1、默讀讀文。思考：石猴是憑借什么成為猴王的?你是從哪兒讀出來(lái)的?2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。(1)那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。①讀，你仿佛看到了石猴在干什么?②提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)?③你讀到了一只怎樣的石猴?寫(xiě)在句子旁邊，指名板演。(2)忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去!”(石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起了探險(xiǎn)的責(zé)任。)(3)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一座鐵板橋?！?這一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動(dòng)作寫(xiě)出了石猴敏捷的身手，表現(xiàn)了他過(guò)人的本領(lǐng)。)(4)石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無(wú)信，不知其可?！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體著，就拜他威望。我如今進(jìn)進(jìn)出出，尋了這一個(gè)洞天與諸位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”(從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過(guò)人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料。至此，一個(gè)天設(shè)地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過(guò)程。)3.總結(jié)石猴形象。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句感受石猴的豐富形象的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)的自主性，符合略讀文章的特點(diǎn)，即教略學(xué)不略。]四、拓展延伸，推進(jìn)后續(xù)閱讀1.孫悟空真是一個(gè)勇敢、機(jī)靈、才智過(guò)人。同學(xué)們，你們還知道其他的西游記故事嗎?2.讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最3.摘抄喜歡的語(yǔ)句，積累到“采蜜集”本上。[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生講講自己知道的西游記中的故事，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。]板書(shū)設(shè)計(jì)7*猴王出世活潑可愛(ài)勇敢機(jī)智敢作敢為教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1.分析林黛玉、賈寶玉的人物形象，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法2.通過(guò)品讀《西江月》和“寶玉摔玉”的情節(jié)去領(lǐng)會(huì)寶玉的精神世界通過(guò)品讀《西江月》和“寶玉摔玉”的情節(jié)去領(lǐng)會(huì)寶玉的精神世界教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入林黛玉走進(jìn)了賈府，從此遇見(jiàn)自己一生的知己——賈寶玉。今天，讓我2.寶黛初會(huì)時(shí)有一個(gè)眼神的交會(huì)，二人各有何表現(xiàn)?何等眼熟到如此!”寶玉看罷，因笑說(shuō)：“這個(gè)妹妹我曾見(jiàn)過(guò)的?！?二人感覺(jué)相同，似曾相識(shí)，但反映不同，一個(gè)“笑”,一個(gè)“驚”)何等眼熟到如此!”黛玉看罷，因笑說(shuō)：“這個(gè)哥哥我曾見(jiàn)過(guò)的?！边@樣改動(dòng)一下可以嗎?明確：不可以。二人的語(yǔ)言行動(dòng)反映了各自的性格、身份、地黛玉：含蓄委婉，初到賈府，寄人籬下，說(shuō)話行事步步留心，時(shí)時(shí)在意。寶玉：賈母的心肝寶貝，賈府未來(lái)繼承人，說(shuō)話行事毫無(wú)顧忌。4.文章中還有哪些句子表現(xiàn)出林黛玉的“步步留心，時(shí)時(shí)在意”?因此步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。黛玉笑回道：“舅母愛(ài)惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過(guò)去拜見(jiàn)二舅舅，恐領(lǐng)了賜去不恭，異日再領(lǐng)，未為不可。望舅母容諒?！摈煊穸绕湮淮?，便不上炕，只向東邊椅子上坐了。寶玉便走近黛玉身邊坐下，又細(xì)細(xì)打量一番，因問(wèn)：“妹妹可曾讀書(shū)?”黛玉道：“不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認(rèn)得幾個(gè)字?！比?、人物探究——初識(shí)黛玉1.兩人的這一對(duì)視如電光火石般震撼了心靈，在寶玉的眼中，看到了一個(gè)怎樣的林黛玉呢?(請(qǐng)一學(xué)生朗讀)兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。肖像描寫(xiě)：輕靈秀氣、美貌多情、多愁多病、聰慧敏感2.為什么寶玉眼中的黛玉竟然沒(méi)有任何關(guān)于服飾的描寫(xiě)?明確：黛玉的美不止在外表，更美在精神氣質(zhì)，美在靈秀氣韻。寶玉看黛玉不會(huì)關(guān)注衣裙妝飾等俗物。3.黛玉在賈府見(jiàn)到了那么多人，其他人眼里的黛玉又有什么特點(diǎn)呢?“眾人見(jiàn)黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風(fēng)流態(tài)度，便知他有不足之癥?！薄w弱多病小結(jié)：眾人看黛玉，是從長(zhǎng)輩的角度關(guān)心黛玉的身體；王熙鳳夸贊黛玉，是為了奉承賈母。因此，黛玉之美，只有在寶玉眼中才得到了充分的展1.寶黛初會(huì)，林妹妹在寶玉心里留下了美好的印象，那么寶玉在林妹妹頭上戴著束發(fā)嵌寶紫金冠，齊眉勒著二龍搶珠金抹額；穿一件二色金百蝶穿花大紅箭袖，束著五彩絲攢花結(jié)長(zhǎng)穗宮絳，外罩石青起花八團(tuán)倭緞排穗褂；登著青緞粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫(huà)，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時(shí)而若笑，即瞋視而有情。項(xiàng)上金螭瓔珞，2.黛玉之前在心里猜想，“這個(gè)寶玉，不知是怎生個(gè)憊懶人物，懵懂頑童?”3.文中的《西江月》二詞也對(duì)寶玉進(jìn)行了評(píng)價(jià)，請(qǐng)齊讀：無(wú)故尋愁覓恨，有時(shí)似傻如狂?？v然生得好皮囊，腹內(nèi)原來(lái)草莽。潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗!富貴不知樂(lè)業(yè)，貧窮難耐凄涼。可憐辜負(fù)好韶光，于國(guó)于家無(wú)望。天下無(wú)能第一，古今不肖無(wú)雙。寄言紈褲與膏粱：莫效此兒形狀!a.你從這兩首詞中看到了一個(gè)怎樣的寶玉?b.這兩首詞對(duì)寶玉的評(píng)價(jià)是褒贊還是貶低?小結(jié)：從封建社會(huì)的衛(wèi)道士眼中看來(lái)，寶玉的確是一個(gè)不喜讀書(shū)，不求上進(jìn)的無(wú)用之人。他怕讀被統(tǒng)治者奉為儒家經(jīng)典的文章，卻愛(ài)讀《牡丹亭》《西廂記》等弘揚(yáng)人性的“禁書(shū)”。他不愿走科舉之路，不愿意和官場(chǎng)上那些勾心斗角的俗人往來(lái)。而從作者來(lái)看，其實(shí)是高度贊揚(yáng)了寶玉的純真本性?！段鹘隆吩u(píng)寶玉，似貶實(shí)褒。“林姑娘從來(lái)說(shuō)過(guò)這些混賬話不曾?若他也說(shuō)過(guò)這些混賬話，我早就和他生分了。”《紅樓夢(mèng)》第三十二回可見(jiàn)在鄙棄功名利祿這一方面，寶玉和黛玉的價(jià)值觀是高度一致的，達(dá)成了人生意識(shí)上的共鳴。他們的精神世界是脫離塵俗紛擾的，是純美干凈的。 (ppt展示寶黛共讀、黛玉葬花的圖片)但是這樣純美的世界，能為外界世俗社會(huì)所容嗎?五、合作探究——寶玉摔玉1.就在這看似平靜的初會(huì)之時(shí)，這兩種世界的沖突卻一下子表露出來(lái)了，寶玉做了一件大家都沒(méi)想到的事——摔玉。寶玉為什么會(huì)摔玉??“什么罕物，連人之高低都不擇”“家里姐姐妹妹都沒(méi)有，單我有，我說(shuō)沒(méi)趣；如今來(lái)了這們一個(gè)神仙似的妹妹也沒(méi)有，可知這不是個(gè)好東西。”(自己有“寶貝”,姐妹們也應(yīng)該有——追求男女平等)小結(jié)：寶玉生活的時(shí)代，是個(gè)男尊女卑的時(shí)代，這單從寶玉在賈府中的特殊地位就可看出。我們不妨看看中國(guó)的四大名著:《三國(guó)演義》是男人的世孫二娘，而《西游記》中的女子，美則美矣，可大多是妖怪。只有《紅樓夢(mèng)》2.寶玉“銜玉而誕”,這種天生的與眾不同讓賈府眾人對(duì)他抱有非常大的期望，期望他能夠光耀門(mén)楣。這塊玉，無(wú)形中成為了世俗社會(huì)給他的沉重的包袱，束縛了他的自由。所以，寶玉摔的不僅僅是玉，更是世俗社會(huì)給他的3.可以這一次沖撞的結(jié)果如何呢?——失敗了，在賈母的半哄半勸下又把玉戴上了。暗示著寶玉高潔脫俗今天，我們通過(guò)分析寶黛初會(huì)的情節(jié)，分析了林黛玉和賈寶玉的人物形象，并探究了二人的精神世界?？墒恰都t樓夢(mèng)》中的精彩可不僅僅在于此，我們只是想通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為同學(xué)們打開(kāi)一扇窗，讓同學(xué)們喜歡上《紅樓夢(mèng)》,真正走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》的世界?？谡Z(yǔ)交際：我們都來(lái)演一演教學(xué)目標(biāo)1.掌握將課文改寫(xiě)成劇本的方法，設(shè)計(jì)符合人物身份的臺(tái)詞、動(dòng)作等。2.學(xué)會(huì)分配角色，排練的同時(shí)學(xué)會(huì)進(jìn)入角色，通過(guò)動(dòng)作、表情等展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握將課文改寫(xiě)成劇本的方法,設(shè)計(jì)符合人物身份的臺(tái)詞、動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分配角色，排練的同時(shí)學(xué)會(huì)進(jìn)入角色,通過(guò)動(dòng)作、表情等展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入。同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)的幾篇文章有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是它們都節(jié)選自古典文學(xué)名著。這些名著里的人物都刻畫(huà)得形象鮮明,讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)有血有肉的人物。如果我們想把感受到的人物形象展示給沒(méi)有看過(guò)原著的人讓他們也能夠和我們一樣如臨其境、如見(jiàn)其人,就需要借助舞臺(tái)表演的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。今天我們就來(lái)演一演這些故事。二、集思廣益，探究演法。1.學(xué)生分組討論選定故事。2.準(zhǔn)備劇本。(1)劇本開(kāi)頭應(yīng)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和需要的道具。(2)將課文中敘述的語(yǔ)言改成人物之間的對(duì)話。(3)根據(jù)對(duì)話和語(yǔ)境，加上合適的表情和動(dòng)作。(4)準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的服裝、道具。(5)確定上場(chǎng)、下場(chǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。(6)學(xué)生自由分配角色，各角色說(shuō)記臺(tái)詞，商量要怎么演。如：改寫(xiě)《草船借箭》第一部分故事。道具：桌椅、紙筆、酒壺酒杯(周瑜妒忌諸葛亮才干，一天，他把諸葛亮請(qǐng)到帳中議事)周瑜：(嚴(yán)肅)今日請(qǐng)先生到帳中，是為了和先生商議軍事。我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了，敢問(wèn)先生水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好?諸葛亮：(不緊不慢)我認(rèn)為用弓箭最好。周瑜：(點(diǎn)點(diǎn)頭)對(duì)，先生之言，正合我意，真是英雄所見(jiàn)略同。但今軍中缺箭，勞煩先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事,希望先生不要推卻。諸葛亮：(若有所思)都督委托，當(dāng)然照辦。不知這十萬(wàn)支箭何時(shí)用?周瑜：(試探)十天造得好嗎?諸葛亮：(假裝皺了皺眉頭，揮揮手中的羽扇)既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。周瑜：(笑里藏刀)先生預(yù)計(jì)幾天可以造好?諸葛亮：(毫不猶豫)只要三天。周瑜：(心中竊喜，故作嚴(yán)肅)軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑。諸葛亮：(十分自信)怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。(大筆一揮，立下軍令狀)周瑜：(看了看軍令狀，滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，收好軍令狀。按捺不住內(nèi)心的喜悅)先生果然言而有信,我這里略備了一些酒菜，先生請(qǐng)。諸葛亮：(喝了幾杯酒)今天來(lái)不及了。從明天起,到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊搬箭。我先告辭。(退下)(課件出示排練要求)“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”的排練要求:①每小組選導(dǎo)演一名、主要演員四名、別組取經(jīng)員一名、道具服裝一名。②取經(jīng)人員到別的小組取經(jīng),匯報(bào)1.每一個(gè)小組派出導(dǎo)演到前排組成評(píng)審團(tuán),評(píng)審團(tuán)要對(duì)每一個(gè)小組的表演情況打分，滿分10分。評(píng)委主要從人物語(yǔ)言的運(yùn)用和動(dòng)作表情的配合是否符合人物的性格等方面來(lái)打分,本小組演出的時(shí)2.其他小組的同學(xué)認(rèn)真欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情,看看誰(shuí)的表演最到位,看看哪個(gè)小組的整體編排最有創(chuàng)意。3.最后評(píng)選最佳創(chuàng)編組、最佳演員、最佳導(dǎo)演、最佳道具師、最佳評(píng)論在浩瀚如海的文學(xué)、歷史名著中,還有許多個(gè)性鮮明的人物、引人入勝的故事等著我們?nèi)ジ惺?，去?xì)細(xì)品味，如《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》等。今天的表演只是初步的嘗試,同學(xué)們可以整合大家的合理建議,嘗試自己做一回編導(dǎo)，并與同學(xué)合作進(jìn)行創(chuàng)編，在下一次的課上給大家展示。板書(shū)設(shè)計(jì)我們都來(lái)演一演選文一改編—排練教學(xué)反思習(xí)作：寫(xiě)讀后感教學(xué)目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀后感的興趣。2、幫助學(xué)生初步掌握寫(xiě)讀后感的寫(xiě)法。3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“讀好書(shū)”“好讀書(shū)”的習(xí)慣。4、從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中體現(xiàn)個(gè)性，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。寫(xiě)作教學(xué)重點(diǎn)：1、寫(xiě)讀后感是如何選擇感受點(diǎn)。2、如何在讀后感中體現(xiàn)出自己獨(dú)特的個(gè)性。導(dǎo)寫(xiě)過(guò)程：一、交流激趣，初識(shí)讀后感。1、“同學(xué)們，你們平時(shí)都特別喜歡讀課外書(shū)，哪些文章給你們留下了深刻的印象?有些什么感受?”小結(jié)：像這樣在讀過(guò)一篇文章獲一本書(shū)之后，把自己獲得的感受、體會(huì)以及受道德教育、啟迪說(shuō)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)，就是讀后感。2、“同學(xué)們課前搜集了不少關(guān)于讀后感的資料，現(xiàn)在讓我們來(lái)一次“信息交流會(huì)，怎么樣?”(1)請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，你搜集到了那些慣于讀后感的資料?向同學(xué)們介紹介紹。(2)學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，師生互動(dòng)，加深對(duì)讀后感的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)輕松、活潑、民主的談話、交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀后感的二、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導(dǎo)構(gòu)思1、“剛上課，我們就交流了一些閱讀感受，怎樣把這些感受寫(xiě)成習(xí)作呢?大家來(lái)出點(diǎn)子?！?小組討論)2、教師小結(jié)：第一、讀原文，抓重點(diǎn)。認(rèn)真閱讀原文，多讀幾遍，抓住自己體會(huì)最深的一點(diǎn)，延伸下去，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。第二、擺好位，側(cè)重“感”在劇題寫(xiě)的時(shí)候還應(yīng)該注意方法：一般文中既要有“讀”的內(nèi)容，這部分是文章的開(kāi)頭，又要有“感”的內(nèi)容，要結(jié)合實(shí)際，和“讀”的內(nèi)容緊密聯(lián)系，做到“讀”“感”相連，有略有祥，有感而發(fā)。第三、抓住“點(diǎn)”,聯(lián)實(shí)際。有的同學(xué)讀文章后會(huì)有很多感受，而寫(xiě)讀后感時(shí)不能面面俱到，應(yīng)抓住自己感受最深的一點(diǎn)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，深入地寫(xiě)下去，這樣才能做到中心明確、觀點(diǎn)鮮明，使人讀起來(lái)感到親切、舒服。第四、定標(biāo)題，明寫(xiě)法。掌握讀后感的寫(xiě)法，猶如蓋房搭建了鋼筋框架。因此要幫助學(xué)生初步掌握讀后感的寫(xiě)法。其一：確定標(biāo)題。標(biāo)題有兩種寫(xiě)法。一種直接命題，一般為“讀《XXXX》有感”或“《XXXX》讀后感?！绷硪环N可確定正副標(biāo)題，正標(biāo)題一般注明文章的中心內(nèi)容。副標(biāo)題表明題材。其二：掌握讀后感的基本寫(xiě)法：為讓學(xué)生整體把握，快捷理解識(shí)記我歸納為這幾個(gè)字“引—議—聯(lián)一結(jié)?！币笠獙?xiě)出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文重點(diǎn)語(yǔ)句，很快引出感的觀點(diǎn)和中心。議——就自己“感”的中心或觀點(diǎn)進(jìn)行分析議論，說(shuō)明道理。聯(lián)——就議論的中心展開(kāi)聯(lián)想，繼續(xù)某些典型事例。也可聯(lián)系社會(huì)和自己的生活抒發(fā)感受。結(jié)——結(jié)尾概括中心，總結(jié)全文，得出結(jié)論。結(jié)論可與開(kāi)頭相照應(yīng)，可歸納出結(jié)論性的意見(jiàn)，可強(qiáng)調(diào)某一重點(diǎn)，可發(fā)出號(hào)召。3、同學(xué)們剛才總結(jié)了這么多要點(diǎn)，你們覺(jué)得最重要的一點(diǎn)是什么?(抓住“點(diǎn)”聯(lián)系實(shí)際)小結(jié)：“我們讀了一篇文章有一本書(shū)以后，感觸很多，我們不能都寫(xiě)，只有抓住一點(diǎn)才能寫(xiě)深刻，否則泛泛而談，就變成了空喊口號(hào)了?！?、怎樣抓住這一主要的閱讀感受“點(diǎn)”呢?小結(jié)：“聯(lián)系自己生活是確定閱讀感受“點(diǎn)”的最佳方法。5、展示幾篇關(guān)于讀后感的例文。6、引導(dǎo)讀寫(xiě)結(jié)合，領(lǐng)悟表達(dá)方式。(1)“你們認(rèn)為，我們剛才展示的幾篇讀后感，達(dá)到了我們本次習(xí)作訓(xùn)練的要求嗎?”(2)“根據(jù)同學(xué)們積累的經(jīng)驗(yàn)和課前閱讀的讀后