2024秋新統(tǒng)編版道法七年級上冊教學(xué)課件 12.2 正確對待順境和逆境

導(dǎo)入新課你怎樣看待人的順境與逆境？第四單元追求美好人生第十二課端正人生態(tài)度12.2正確對待順境和逆境健全人格：正確面對順境，能以積極的心態(tài)把握順境,在順境中不懈怠，努力上進。道德修養(yǎng)：客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)。責(zé)任意識：理解順境的含義；認(rèn)識順境對人的成長與發(fā)展的不同影響；懂得身處順境時的正確做法。核心素養(yǎng)目標(biāo)重點問題1.順境和逆境有什么影響？2.如何正確對待順境和逆境？3.順境和逆境之間有什么關(guān)系？自主學(xué)習(xí)自學(xué)課本，大字精讀，小字通讀；

圍繞目標(biāo)思考題找出答案；

圈注關(guān)鍵字詞，并在疑難問題上做標(biāo)記。觀看視頻順境和逆境辯論賽你如何看待視頻中的觀點？為什么？正確看待順境和逆境順境和逆境是人生歷程中兩種不同的境遇。無論順境還是逆境，對人生的作用都是雙重的，關(guān)鍵是以何種態(tài)度對待人生的境遇。驕兵必敗的成語故事帶給我們什么啟示？順境不驕身處順境時，我們應(yīng)珍惜美好時刻，抓住機遇，順勢而為；同時，我們也要有憂患意識，警惕優(yōu)越條件滋生的驕傲、懈怠等不良心態(tài)，時刻保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。順境不驕你還知道哪些因為驕傲而失敗的故事？故事：

兔子向動物們夸耀他的速度，“我從來沒有失敗過，”他說，“當(dāng)我奔跑時，沒有人比我更快?！睘觚斊届o地說：“我要與你比賽?！薄罢媸切υ?，我可以邊玩邊和你賽跑?！蓖米诱f。比賽開始了，一眨眼工夫，兔子已經(jīng)跑得不見了蹤影，但是他覺得自己跑得快，對比賽掉以輕心，躺在路邊睡著了。烏龜慢騰騰地卻持續(xù)不停地走，當(dāng)兔子一覺醒來，他看到烏龜已經(jīng)到達終點了。兔子輸了比賽。寓意：

驕兵必敗。只有謙虛謹(jǐn)慎，才能實現(xiàn)目標(biāo)。探究與分享逆境中的發(fā)明家托馬斯·愛迪生是眾所周知的偉大發(fā)明家，但他的成功并非一帆風(fēng)順。他在學(xué)校時被覺得是“問題學(xué)生”，甚至被老師覺得沒有學(xué)習(xí)能力。然而，他并沒有因此放棄，反而對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他在火車上做實驗時引發(fā)了一場火災(zāi)，因此失去了工作。但他并沒有氣餒，而是繼續(xù)堅持自己的研究。最終，他發(fā)明了電燈泡、留聲機等改變世界的偉大發(fā)明。

愛迪生的故事告訴我們，失敗不是終點，而是通往成功的必經(jīng)之路。愛迪生的故事啟示我們?nèi)绾螌Υ婢?？逆境不餒在逆境中前行，需要鼓足勇氣，迎難而上。在青少年時期經(jīng)歷一些挫折和考驗，有助于我們走好人生路。無論身處何種境地，只要我們正確對待成敗得失，處優(yōu)而不養(yǎng)尊，受挫而不短志，順境和逆境都可以成為人生成長的階梯。順境和逆境順境和逆境之間有什么關(guān)系？（1）順境和逆境在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。（2）自滿自足，意志衰退，順境就有可能轉(zhuǎn)化為逆境；（3）受磨難而奮進，不悲觀、不言敗，逆境就有可能轉(zhuǎn)化為順境。啟思導(dǎo)行搜集以正確的態(tài)度對待順境和逆境的事例，完成下表，并與同學(xué)交流分享。人物主要事跡對你的啟示課堂筆記1.順境和逆境有什么影響？

順境和逆境是人生歷程中兩種不同的境遇。無論順境還是逆境，對人生的作用都是雙重的，關(guān)鍵是以何種態(tài)度對待人生的境遇。2.如何正確對待順境和逆境？（1）順境不驕。（2）逆境不餒。（3）無論身處何種境地，只要我們正確對待成敗得失，處優(yōu)而不養(yǎng)尊，受挫而不短志，順境和逆境都可以成為人生成長的階梯。3.順境和逆境之間有什么關(guān)系？（1）順境和逆境在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。（2）自滿自足，意志衰退，順境就有可能轉(zhuǎn)化為逆境。（3）受磨難而奮進，不悲觀、不言敗，逆境就有可能轉(zhuǎn)化為順境。課堂總結(jié)課堂檢測1．“人生沒有真正的完美，只有不完美，才是最真實的美；人生沒有一帆風(fēng)順，只有披荊斬棘，才能逆風(fēng)前行……”這段話告訴我們（）①順境和逆境是人生歷程中兩種不同的境遇②面對逆境要鼓足勇氣，迎難而上③經(jīng)歷一些挫折和考驗，有助于我們走好人生路④順勢而為，將逆境轉(zhuǎn)變?yōu)轫樉矨．①②④

B．①②③ C．②③④ D．①③④B課堂檢測2．西楚霸王項羽為貴族出身，英雄蓋世，力拔山河，擁有雄兵百萬，不把亭長出身的劉邦放在眼里。而劉邦善用張良、韓信、蕭何等人，由弱轉(zhuǎn)強。最后，項羽慘敗，自刎烏江。該歷史典故啟示我們（）①只有逆境才能成為人生成長的階梯②身處順境要有憂患意識，保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度③自滿自足，順境也可能轉(zhuǎn)化為逆境④要多經(jīng)歷一些逆境才能走好人生路A．①③ B．①④ C．②③ D．②④C課堂檢測3．如果要寫一篇以“逆境不餒”為主題的演講稿，下列最適合引用的名句是（）①紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行②寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來③不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海④天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨A．①② B．①③ C．②④ D．③④C課堂檢測4．某中學(xué)以“順境與逆境哪個更有利于學(xué)生的成長”為主題組織了辯論賽，正方觀點為：逆境更有利于學(xué)生的成長。反方觀點為：順境更有利于學(xué)生的成長。下列可以作為正方觀點論據(jù)的是（）①屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》②傅聰能成長為偉大的音樂家離不開其父傅雷的悉心教導(dǎo)③梁思成成長為一代建筑大師離不開其父梁啟超的諄諄告誡④張海迪高位截癱，但她更加堅韌，自學(xué)了醫(yī)學(xué)、文學(xué)、外語等A．①② B．③④ C．①④ D．②③C最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當(dāng)中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習(xí)慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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