Unit1Peoplearoundus第1課時Reading教學(xué)設(shè)計（2024）七年級英語下冊

Unit1Peoplearoundus課時教學(xué)設(shè)計本單元第1課時Reading課型閱讀課語篇研讀What語篇主題和主要內(nèi)容主閱讀篇章是兩篇記敘文，作者是初一學(xué)生LuYuntao和LinAixin，他們分別介紹了自己的祖母和數(shù)學(xué)老師。兩篇記敘文都圍繞人物的職業(yè)、性格、行為和品德展開。Why語篇傳遞的主題意義兩位作者通過描寫自己熟悉的身邊人，如在生活上給予我們關(guān)懷、在性格上及人處世上影響我們的家人，在學(xué)校里給予我們知識和力量的教師等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何塑造自己良好的行為品德并學(xué)習(xí)與周圍的人和諧相處。How文體結(jié)構(gòu)、語言特點及功能Mygrandma共四個自然段，第一段是全文的總起和中心句，介紹了人物的職業(yè)和性格；第二段和第三段分別用具體事例闡釋了首段的中心句；最后一段主要寫了祖母與家人間的情感。Myteacher共兩個自然段，介紹了李老師的兩個性格特征。第一段描述了李老師在課堂上的風(fēng)趣、幽默；第二段通過舉例和直接引用李老師所說的話，呈現(xiàn)了他對學(xué)生的鼓勵與幫助。兩個語篇均使用了第三人稱并同時穿插第一人稱，既客觀具體地描寫了身邊的人，又呈現(xiàn)了作者與他們的關(guān)系及作者對他們的看法。語篇中用了諸如kind、patient、cheerful、smart、interesting等形容詞描述人物的性格特征及作者喜愛她（他）的原因，并且使用了一般現(xiàn)在時描寫人物及其行為、品德，行文客觀而具體。學(xué)情分析【已知】學(xué)生對“身邊重要的人”這一話題，學(xué)生在生活中有豐富的體驗，熟悉家人、朋友、老師等各類人物角色，對描述人物的外貌、性格等方面有一定認知，能用簡單詞匯和句子表達個人感受和觀點，這為理解和討論閱讀文本提供了生活經(jīng)驗基礎(chǔ)。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸過多種閱讀技巧訓(xùn)練，如略讀獲取文章大意、掃讀查找特定信息等，對閱讀策略有初步了解，能夠運用這些技巧處理一些簡單閱讀任務(wù)，為本課閱讀學(xué)習(xí)提供了方法支持。【未知】文本中存在部分較復(fù)雜的詞匯和短語，如“munity”“medical”“wherever”等，以及一些新的用法和搭配，像“givesb.tipson...”“usedtobe”等，學(xué)生可能對其含義和用法理解不透徹，影響對文章的深入理解和準(zhǔn)確表達。描述人物時，學(xué)生在運用豐富、準(zhǔn)確的詞匯和多樣化句型精準(zhǔn)表達人物特點和情感方面存在不足，難以生動形象地展現(xiàn)人物形象，在寫作和口語表達時可能出現(xiàn)表達單一、平淡的情況。雖然學(xué)生有一定閱讀技巧基礎(chǔ)，但對于通過閱讀文本深入分析人物性格、情感變化，以及理解文章中隱含的邏輯關(guān)系和主題意義，還缺乏有效的方法和深度思考能力，難以從整體上把握文章的內(nèi)涵和價值?！灸苤客ㄟ^本節(jié)課系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)和課堂活動中，結(jié)合語境和詞匯學(xué)習(xí)策略，理解并掌握重點詞匯和短語的含義及用法，準(zhǔn)確運用在句子和語篇中。在閱讀分析和口語、寫作練習(xí)過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和模仿文本描述人物的方法，積累豐富詞匯和多樣句型，提升描述人物的語言表達能力，使表達更加生動、準(zhǔn)確、富有感染力。借助教師的閱讀策略指導(dǎo)和閱讀實踐活動，學(xué)生能夠進一步強化略讀、掃讀技巧，學(xué)會精讀文章，從人物言行、細節(jié)描寫等方面深入分析人物形象，理解文章邏輯關(guān)系和主題意義，提高閱讀理解和思維能力，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維。課時教學(xué)目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：語言能力：1.學(xué)生能理解并熟練掌握重點單詞和短語，如advice、encourage、cheerful等，準(zhǔn)確運用在語境中。2.學(xué)會描述人物的常用表達和句型，如bekindtosb.、bepatientwithsb.等，能靈活用于描述身邊人物。3.能夠快速提取并準(zhǔn)確歸納文章關(guān)鍵信息，用英語流暢地描述人物特征和事跡。學(xué)習(xí)能力：1.學(xué)會運用上下文語境、構(gòu)詞法等有效策略猜測生詞語義，提高自主學(xué)習(xí)能力。2.熟練運用略讀、掃讀、精讀等閱讀技巧，高效獲取文章大意和細節(jié)信息，提升閱讀效率。3.培養(yǎng)總結(jié)歸納和邏輯思維能力，能清晰梳理文章結(jié)構(gòu)，把握段落間邏輯關(guān)系。思維品質(zhì)：1.通過分析人物描述，培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從多角度評價人物。2.激發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生在描述人物時加入獨特見解和創(chuàng)意表達。3.提升邏輯思維能力，理解文章敘述順序和組織方式，構(gòu)建清晰思維框架。文化意識：體會不同人物在生活中的重要性，培養(yǎng)尊重和感恩身邊人的意識，增強人際交往和社會認知能力。教學(xué)重難點教學(xué)重點：學(xué)習(xí)根據(jù)人物的行為、話語來分析判斷人物的性格特征。教學(xué)難點：用所學(xué)知識談?wù)撟约合矚g的家人及老師。教學(xué)方法英語教學(xué)活動觀，情境教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)工具PPT課件，多功能白板，教案教學(xué)評一體化教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價學(xué)習(xí)理解：通過頭腦風(fēng)暴、觀察圖片、對子問答，學(xué)生能夠了解一些背景知識的知識，為閱讀活動做內(nèi)容和語言上的準(zhǔn)備；同時幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和運用主題詞匯。通過猜測推理，學(xué)生嘗試獲取文本信息，為后面的閱讀做好鋪墊。任務(wù)一:Leadin頭腦風(fēng)暴：Whoisyourfavouriteperson?Whatishe/shelike?Doyouthinkheorsheisimportantinyourlife?展示P4的圖片，讓學(xué)生猜測他們的職業(yè)，提出問題“Doyouthinktheyareimportantinyourlife?”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并思考，激發(fā)學(xué)生興趣和表達欲望。鼓勵學(xué)生思考更多生活中重要的人物。小組討論，分享觀點：組織學(xué)生小組討論，分享自己心中重要的人及原因，鼓勵學(xué)生大膽用英語表達，營造活躍課堂氛圍。邀請部分小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果。掌握句型Ithink...arethemostimportantpeopleinmylife.任務(wù)二：Prereading通過導(dǎo)入，展出標(biāo)題和圖片，提出問題，學(xué)生參與討論。Grandmawasalways____.a.sadb.cheerfulWhichsubjectdoestheteacherprobablyteachinArticle2?Howdoyouknowthat?（Maths.Icantellfromthedrawingontheblackboard.）任務(wù)一：觀察學(xué)生互動表現(xiàn)，判斷學(xué)生能否清晰理解課時任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極參與本節(jié)課。觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括是否積極觀察圖片、主動參與討論和大膽預(yù)測文章內(nèi)容。通過學(xué)生的回答，判斷他們對常見職業(yè)及職責(zé)的熟悉程度，以及運用英語表達的能力。檢查小組討論的效果，看學(xué)生能否清晰地分享身邊重要人物的故事，語言表達是否流暢、準(zhǔn)確。任務(wù)二：根據(jù)學(xué)生的答題表現(xiàn)，判斷學(xué)生能否具備預(yù)測文章內(nèi)容的能力，為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊。設(shè)計意圖利用圖片展示和討論，激活學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)營造輕松的氛圍。預(yù)測文章內(nèi)容的活動培養(yǎng)學(xué)生的閱讀預(yù)測能力，讓學(xué)生帶著期待和思考進入閱讀環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價應(yīng)用實踐：通過猜測詞義，完成表格，回答問題等，進行語篇的細讀，深入理解主閱讀篇章的內(nèi)容；能夠了解性格特點與言行之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)如何通過形容詞及人物的行動、話語等去判斷人物性格。任務(wù)三:Whilereading聽錄音跟讀課文，初步了解文章大意。為各個段落配上段落大意。MyGrammarPara1:GeneralinformationaboutmygrandmaPara2:WhatmygrandmadoesinthemunityPara3:WhatmygrandmadoesathomePara4:HowGrandmaisnowMyteacherPara1:GeneralinformationaboutMrLiPara2:MrLiissmartandinteresting.Para3:MrLiisstrictbuthelpful.教師講解閱讀策略：通過描述了解人物讓學(xué)生運用找讀的閱讀策略，填寫兩個人物的信息表，梳理語篇的主要信息。GrammarCharacteristics:(1)kind,patientandcheerfulWhatshedoes:Shehelpsmanyoldpeopleinthemunitywith(2)theirmedicalproblems.She(3)takesgoodcareofherfamily.Shecooks(4)thebestdishesintheworld.MrLiCharacteristics:(5)smart,strictandsupportiveWhathedoes:Heknowshowto(6)keepthestudents’attentioninclass.Hegivesstudents(7)lotsofsupportwhentheyneedhelp.Whathesays:(8)Nevergiveup,andyou’llbesuccessful.分段閱讀主閱讀篇章Grammar，閱讀第一段，回答問題，了解文章細節(jié)。學(xué)生認讀和理解單詞和短語：cheerful,retire,usedto,bepatientwith...,bekindto...BeforeYuntao’grandmaretired,whatwasherjob?（Shewasadoctor.）分段閱讀主閱讀篇章Grammar，閱讀文章的第2段，回答問題。學(xué)生認讀和理解單詞：medical,munity和givetips/adviceon...WhydothepeopleinthemunitycallYuntao’sgrandma“DoctorChen”?(ThepeopleinthemunitycallYuntao’sgrandma“DoctorChen”becausesheusedtobeadoctor.Shehelpsmanyoldpeopleinthemunitywiththeirmedicalproblems.)分段閱讀主閱讀篇章Grammar，閱讀文章的第3段，選擇最佳答案。學(xué)生認讀和理解單詞：fried,future,wherever,takegoodcareof和atsb’sWhydoesYuntaomentionGrandma’scookingskillsandtheeggfriedriceinparticular?A)ToshowthatGrandmahasahobbybesideshermedicalwork.B)ToemphasizeYuntao’sloveforGrandmaandthehappymemoriesassociatedwithher.C)ToimplythatGrandma’scookingisthereasonforherillness.D)TopareGrandma’scookingwithotherpeople'scooking.再次閱讀篇章MyGrammar,引導(dǎo)學(xué)生深度理解文章，回答以下問題：HowdoesYuntaofeelabouthisgrandma?（Yuntaoloveshisgrandmabecauseshetakesgoodcareofherfamily.Shealsocooksdeliciousfood.AccordingtoYuntao,dinnerathisgrandma’sisthehappiesttime.）分段閱讀主閱讀篇章Myteacher，閱讀文章的第1&2段。學(xué)生認讀和理解詞組：HowdoesMrLikeepthestudents’attentioninclass?（Heshowsthemhowtosolvereallifeproblemswithmaths,andtellsthemstoriesaboutfamousmathematicians.Sometimesheevenusesfungamesinhisteaching.）分段閱讀主閱讀篇章Myteacher，閱讀文章的第3段。學(xué)生認讀和理解詞組：strict,giveupHowdoesMrLihelphisstudentswithdifficultmathsproblems?(Heencouragesthemtothinkabouttheproblemsinanewway.)再次閱讀篇章Myteacher,引導(dǎo)學(xué)生深度理解文章，選擇最佳答案：WhydoesAixinthinkMrLiisthebestteacherintheschool?A)BecauseMrLiistheonlymathsteacherintheschool.B)BecauseMrLimakesmathslessonsinterestingandprovidessupporttostudents.C)BecauseMrLitellsstoriesaboutfamousmathematiciansonly.D)BecauseMrLinevergiveshomeworktostudents.任務(wù)三：根據(jù)學(xué)生對段落大意的理解，判斷學(xué)生了解篇章的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生填寫表格的情況，判斷學(xué)生是否掌握運用找讀策略來尋找具體信息的能力。根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，判斷學(xué)生是否能進一步理解語篇深層信息。同時，還能評價學(xué)生的概括和推理等思維能力。設(shè)計意圖通過一系列的教學(xué)活動，訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)分析能力，進入理解文章深層信息，讓學(xué)生能夠順其自然地學(xué)習(xí)教授的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價遷移創(chuàng)新：通過完成猜測詞義練習(xí)以及完成對話的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)單詞和短語；同時，通過采訪活動，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)文本內(nèi)容，提升主閱讀篇章的理解力。通過用所給予的詞匯描述一位人物以及小組討論，讓學(xué)生在與自我生活關(guān)聯(lián)的語境中應(yīng)用所學(xué)知識，表達對自己喜歡的家庭成員及自己喜歡的老師的看法，實現(xiàn)知識的遷移。任務(wù)四：Postreading通過閱讀兩篇主閱讀篇章，總結(jié)如何描寫一位人物。Describingpeoplewhatwashis/herjob?Whatishe/shelike?Whatdoeshe/sheoftendo?Whydopeoplelikehim/her?完成課文第7頁的詞匯練習(xí)，鞏固語篇中的核心詞匯。情境活動：請學(xué)生分別扮演小記者和Aixin，就第二篇主閱讀篇章Myteacher的內(nèi)容，編寫一個對話。邀請部分小組上臺表演。根據(jù)所提供的詞匯，模仿閱讀篇章以第三人稱介紹一位你熟悉的人物，提醒學(xué)生注意本課時的新詞匯以及時態(tài)。小組活動：與同伴討論以下問題，鼓勵學(xué)生陳述自己的觀點。Whichfamilymemberdoyoulikemost?Whatdoyoulikeabouthim/her?Whoisyourfavouriteteacher?Whatdoyoulikeabouthim/her?Relationship

with

you

AppearanceCharacter

Example(s)Why

do

you

like

him/her?

What

does

he/she

do

for

you?任務(wù)四:根據(jù)學(xué)生的總結(jié)情況，判斷學(xué)生能否掌握兩篇閱讀篇章的文章結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的答題情況，判斷學(xué)生在文本語境中運用已學(xué)單詞和短語的能力，對學(xué)生表現(xiàn)給予及時反饋。根據(jù)學(xué)生的采訪活動，判斷學(xué)生是否深入了解篇章的內(nèi)容，對學(xué)生表現(xiàn)給予及時反饋。根據(jù)學(xué)生討論的情況，判斷學(xué)生能否在情境中準(zhǔn)確地運用目標(biāo)語言以及獨立思考。設(shè)計意圖通過總結(jié)、采訪、口頭表達，小組討論等，訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際中，學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移。課時教學(xué)板書設(shè)計Unit1PeoplearoundusReading:Mygrandma&MyteacherMygrandmaJob:nursePersonality:kind,patientActions:cooksmeals,tellsstoriesMyteacherJob:mathteacherPersonality:humorous,encouragingActions:jokesinclass,says“Nevergiveup,andyou’llbesuccessful.”Keywords:patient,cheerful,encourage,strict評價量表課時作業(yè)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容作業(yè)目標(biāo)設(shè)計意圖基礎(chǔ)題：模仿錄音的語音、語調(diào)，朗讀課文。并熟記本課生詞和短語。對所學(xué)內(nèi)容掌握情況做到心中有數(shù)查漏補缺，復(fù)習(xí)本課時所學(xué)內(nèi)容提高題：完成《英語(七年級下冊)B》第2頁和第5頁A的練習(xí)。復(fù)習(xí)和消化本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容拓展題：選擇一個你熟悉的人（如家人、朋友、老師等），從外貌、性格、職業(yè)、行為、話語等角度在組內(nèi)進行口頭描述，5句話左右。鞏固本節(jié)課語法解決實際生活中的問題培養(yǎng)學(xué)生在生活的真實場景中，對英語的運用能力和創(chuàng)造力。課后反思（實施后填寫）亮點：1.通過展示不同人物的圖片并設(shè)置相關(guān)問題，如“Whoisyourfavouriteperson?Whatishe/shelike?”引導(dǎo)學(xué)生討論，成功激活學(xué)生已有知識，營造出輕松活躍的課堂氛圍。學(xué)生積極參與討論，分享自己的想法，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，有效激發(fā)了學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣和探索欲望。2.在教學(xué)過程中，注重略讀、精讀等閱讀策略的指導(dǎo)。例如，在略讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快速瀏覽文章找出主旨大意；精讀時，設(shè)計細節(jié)問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。同時，講解通過形容詞、人物言行等分析人物形象的方法，幫助學(xué)生更好地理解文章，提高了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生逐漸掌握閱讀技巧，學(xué)會自主閱讀。3.設(shè)計了豐富多樣的學(xué)習(xí)活動，如小組討論、情景對話等。這些活動讓學(xué)生在課堂上有充足的機會進行語言實踐，提高了學(xué)生的參與度。小組討論促進了學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神；圖片等增加了學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握詞匯；情景對話則鍛煉了學(xué)生的語言運用能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際情境中。不足：1.在小組討論和學(xué)生展示環(huán)節(jié)花費時間較多，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容，如拓展詞匯的深度講解和部分寫作指導(dǎo)未能按計劃完成。在今后的教學(xué)中，需要更加合理地安排每個教學(xué)