第二單元《生物和棲息地》第二單元《生物和棲息地》（教案）-六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)

經(jīng)開區(qū)教育集團(tuán)六年級(jí)下冊(cè)小學(xué)科學(xué)集體備課PAGE單元名生物和棲息地課題名多樣的棲息地課時(shí)1主備人陳晶審核人總課時(shí)授課班級(jí)授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1．理解棲息地為生活在其中的生物提供了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件。理解多樣化的棲息地生活著多樣化的生物。能基于所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用分析、歸納、概括等方法發(fā)現(xiàn)生物與其棲息地相適應(yīng)。2．合作探究時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員意見，形成集體觀點(diǎn)。豐富對(duì)自然事物的認(rèn)知，發(fā)展對(duì)未知自然事物的探究興趣。3．認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解人類對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境。認(rèn)識(shí)到人與自然環(huán)境應(yīng)該和諧相處。重點(diǎn)難點(diǎn)1.能運(yùn)用比較分析、歸納概括的方法，發(fā)現(xiàn)棲息地為生物提供空氣、水、適宜溫度、食物等基本需要。2.能對(duì)閱讀資料進(jìn)行整理和歸納，并梳理出有用信息。教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：課件、校園大樹下、花壇里的動(dòng)植物照片等學(xué)生材料：探究學(xué)習(xí)報(bào)告單、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。師生活動(dòng)個(gè)性化修改一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．觀看視頻：地球各個(gè)生態(tài)環(huán)境的畫面。2．觀看視頻后提問：從視頻中獲得了哪些信息？3．教師講述：地球是所有生物的家，讓我們一起來認(rèn)識(shí)和了解它們。二、閱讀圖片，建立概念1．出示P14頁(yè)圖片，教師提問：圖中的生物，它們?yōu)槭裁醋≡谀抢铮?．學(xué)生先思考，然后再選擇兩種不同環(huán)境進(jìn)行小組討論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單一。3．小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單進(jìn)行匯報(bào)交流，問：這些生物分別生活在怎樣的地方？哪些因素是它們生存所必不可少的？（學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行描述，描述時(shí)要從氣候、水源、食物、天敵等方面進(jìn)行。說出生活在其中的動(dòng)植物的生活習(xí)性。）師按學(xué)生交流的內(nèi)容完成板書4．問：同學(xué)們說的真好，那還有哪些動(dòng)植物也住在那里呢？5．師出示其他生物卡片，出示活動(dòng)要求：請(qǐng)同學(xué)們將生物卡片貼到對(duì)應(yīng)的棲息地卡片上。6．交流這些生物分別生活在哪個(gè)地方?這些地方為它的生存提供了什么？7．在剛才交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析比較：不同的地方有哪些區(qū)別？8．建立概念三、實(shí)地觀察，豐富概念1．教師講述：棲息地可以大到一個(gè)區(qū)域，也可以小到一個(gè)水塘、花壇。讓我們一起到熟悉校園里尋找生物的棲息地吧。2．教師講述：分組在校園里找一個(gè)花壇、小河或一棵大樹周圍的環(huán)境，尋找生活在那里的生物，觀察并記錄下來，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單二，思考它們的生存與環(huán)境有怎樣的關(guān)系。3．PPT出示要求：（1）找：在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下尋找校園里一處棲息地，描述這個(gè)棲息地的特點(diǎn)；（2）察：仔細(xì)觀察棲息地里的生物；(3）記：將觀察到的生物及其生活習(xí)性記錄下來；（4）思：它們的生存與環(huán)境有怎樣的關(guān)系？4．學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下走出教室尋找校園內(nèi)生物的棲息地，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。5．十分鐘后回到教室，進(jìn)行交流：你們小組找的哪處棲息地？這處棲息地的特點(diǎn)是什么？在這個(gè)棲息地里找到了哪些動(dòng)植物？它們的外形特征、生活習(xí)性怎樣？這些生物為什么愿意生活在這里？這個(gè)地方為它們的生存提供了什么？它們與生活環(huán)境有怎樣的關(guān)系？6．教師小結(jié)：四、個(gè)例分析，理解概念1．出示大熊貓生活視頻，教師提問：同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？這是中國(guó)的國(guó)寶，也是世界自然基金會(huì)的“形象大使”——大熊貓。請(qǐng)同學(xué)說說它的生活習(xí)性，你知道它生活在哪里嗎？2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P16頁(yè)內(nèi)容，圈出與大熊貓棲息地有關(guān)的信息，思考：大熊貓為什么會(huì)生活在那里？3．完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)P5頁(yè)內(nèi)容。4．交流討論：大熊貓為什么會(huì)生活在那里？選取兩到三名學(xué)生上臺(tái)交流展示。五、全課總結(jié)、拓展延伸教師談話：今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《多樣的棲息地》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了哪些知識(shí)？板書設(shè)計(jì)大海草原5.多樣的棲息地花壇多樣的生物（氣候、溫度、食物……）大樹草坪…作業(yè)設(shè)計(jì)完成《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》教后記單元名生物和棲息地課題名有趣的食物鏈課時(shí)1主備人陳晶審核人總課時(shí)授課班級(jí)授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1．理解生物之間的食物聯(lián)系是食物鏈，多條食物鏈相互交叉形成食物網(wǎng)。認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。知道植物可以吸收陽(yáng)光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。2．能夠模擬、分析、綜合一個(gè)棲息地內(nèi)復(fù)雜的食物網(wǎng)關(guān)系。能用箭頭圖式等表達(dá)生物間復(fù)雜的食物關(guān)系。3．能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)生物之間的食物聯(lián)系等方面的探究興趣和問題意識(shí)。在多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員意見，形成集體觀點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：探究生物之間的食物關(guān)系，建立食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)：分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：課件、動(dòng)植物卡片。學(xué)生材料：活動(dòng)手冊(cè)、拓展閱讀資料、貼有雙面膠的卡片、記號(hào)筆、毛線等。師生活動(dòng)個(gè)性化修改一、分析田野上草籽、田鼠、鷹之間的食物關(guān)系，初步建立食物鏈的概念1．（出示教材P17頁(yè)田野上草籽、田鼠、鷹的圖片）談話：同學(xué)們，這是一片田野，田野上的草都結(jié)籽了，田鼠和鷹生活在這片田野上。它們分別吃什么呢？2．學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用“誰吃誰”“誰被誰吃”來描述。3．教師提問：它們之間存在著怎樣的食物關(guān)系？你能用箭頭圖式來表示嗎？4．學(xué)生畫圖。5．學(xué)生匯報(bào)展示。（圖示1：鷹→田鼠→草籽；圖示2：草籽→田鼠→鷹）6．教師提問：你們覺得哪一種圖示更能準(zhǔn)確地表達(dá)它們之間的食物關(guān)系？為什么？7．學(xué)生回答。8．在學(xué)生回答基礎(chǔ)上小結(jié)：生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫食物鏈。今天我們一起來學(xué)習(xí)有趣的食物鏈。（板書課題：有趣的食物鏈）二、畫出海洋生物的食物鏈，發(fā)現(xiàn)海洋中也存在生物間的食物聯(lián)系1．（出示教材P17頁(yè)海洋里鯊魚、蛤蜊、鱈魚、硅藻的圖片）談話：同學(xué)們，鯊魚、蛤蜊、鱈魚、硅藻是生活在海洋里的生物，請(qǐng)你用箭頭和文字畫出這些海洋生物的食物鏈。2．學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)P6頁(yè)上畫海洋生物的食物鏈。3．（在實(shí)物投影上展示學(xué)生的記錄）匯報(bào)交流：你的食物鏈?zhǔn)窃趺串嫷?？你能根?jù)你畫的食物鏈具體描述這些海洋生物的食物關(guān)系嗎？4．在學(xué)生交流基礎(chǔ)上出示食物鏈的畫法并小結(jié)：硅藻→蛤蜊→鱈魚→鯊魚，硅藻被蛤蜊吃，蛤蜊被鱈魚吃，鱈魚被鯊魚吃，能量從硅藻傳遞給蛤蜊，然后由蛤蜊傳遞給鱈魚，再由鱈魚傳遞給鯊魚。5．教師提問：除了我們剛剛分析的田野、海洋里的這兩條食物鏈，你還知道其它的食物鏈嗎？6．學(xué)生例舉。7．小結(jié)：自然界中，不同棲息地的生物存在不同的食物關(guān)系，我們也可以用相應(yīng)的食物鏈去表示它們之間的食物關(guān)系。三、模擬非洲熱帶草原的食物網(wǎng)，理解食物鏈中生物間的普遍聯(lián)系尋找并畫出非洲熱帶草原的食物鏈1．（出示教材P18頁(yè)非洲熱帶草原的生物圖片）談話：聞名世界的非洲熱帶草原壯美遼闊，生機(jī)盎然，草原上生活著大象、羚羊、獵豹等動(dòng)物。圖上這些動(dòng)物，你了解它們的食性嗎？2．學(xué)生選擇某些動(dòng)物簡(jiǎn)單描述它們的食性。3．過渡：有些草原動(dòng)物的食性同學(xué)們并不是很了解4．學(xué)生閱讀補(bǔ)充資料。（資料附后）5．教師提問：你們能根據(jù)資料，小組合作嘗試尋找并畫出草原上這些生物形成的食物鏈嗎？6．小組合作，畫出食物鏈。7．交流匯報(bào)：學(xué)生在實(shí)物投影上展示學(xué)生尋找到的物鏈，教師根據(jù)學(xué)生的展示在黑板上貼出各食物鏈。8．在學(xué)生回答基礎(chǔ)上小結(jié)：同一種生物會(huì)在不同的食物鏈中出現(xiàn)，不同的食物鏈會(huì)有交叉。（二）模擬非洲熱帶草原的食物網(wǎng)1．過渡并提出任務(wù)：接下來我們來做個(gè)游戲，模擬非洲熱帶草原上這些生物的食物關(guān)系。2．出示游戲步驟：（1）約10名同學(xué)為一組，每個(gè)同學(xué)選取圖中的一種生物，用記號(hào)筆在卡片上寫出該生物的名稱，并把名簽貼在自己額頭，代表該生物。（2）握住毛線的一頭，另一頭遞給食物鏈上的其他“生物”。以此類推，嘗試使組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都有毛線與其他同學(xué)相連。（3）當(dāng)去除其中的一種“生物”后，代表該生物的同學(xué)把毛線放下。3．小組活動(dòng)。4．交流匯報(bào)：（1）連接起來的毛線像什么？在學(xué)生回答基礎(chǔ)上小結(jié)并板書：食物網(wǎng)（2）去除一種生物后,有多少種生物受到了影響？學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行分析。（3）食物網(wǎng)簡(jiǎn)單點(diǎn)好，還是復(fù)雜點(diǎn)好？在學(xué)生回答基礎(chǔ)上小結(jié)：一般認(rèn)為，食物網(wǎng)越復(fù)雜，抵抗外力干擾的能力就越強(qiáng)，食物網(wǎng)越簡(jiǎn)單，就越容易發(fā)生波動(dòng)和毀滅。四、認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者與分解者，了解完整食物鏈的構(gòu)成1．過渡：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察并思考，食物網(wǎng)中植物和不同層級(jí)的動(dòng)物各起什么作用？小組可以進(jìn)行討論。2．學(xué)生討論。3．交流匯報(bào)。4．在學(xué)生匯報(bào)基礎(chǔ)上小結(jié)：食物網(wǎng)中，植物提供能量，不同動(dòng)物以植物或其他動(dòng)物為食，動(dòng)物維持生命需要消耗這些食物而獲得能量。能量和物質(zhì)被一個(gè)生物轉(zhuǎn)移到另一個(gè)生物，進(jìn)行著循環(huán)流動(dòng)。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料，結(jié)合黑板上的食物網(wǎng)思考下列問題：植物的營(yíng)養(yǎng)從哪里來？什么是生產(chǎn)者？什么是消費(fèi)者？請(qǐng)結(jié)合黑板上食物網(wǎng)中的生物舉例說明。什么是分解者？如果沒有分解者，世界會(huì)變得怎樣？6．學(xué)生閱讀資料，思考交流。7．在交流基礎(chǔ)上小結(jié)五、課后拓展延伸，了解更多棲息地中的食物鏈與食物網(wǎng)板書設(shè)計(jì)有趣的食物鏈作業(yè)設(shè)計(jì)完成《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》教后記單元名生物和棲息地課題名做個(gè)生態(tài)瓶的秘密課時(shí)2主備人陳晶審核人總課時(shí)授課班級(jí)授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1．通過實(shí)地觀察、討論交流，理解生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡，建立生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的概念。能在制作生態(tài)瓶中探討水、陽(yáng)光、空氣、溫度、肥料等因素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，探討生態(tài)瓶中各生物間的關(guān)系。2．能通過多種途徑的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶。能細(xì)心觀察生態(tài)瓶中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生態(tài)問題，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、分析等方式探究影響生態(tài)平衡破壞的因素，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。3．在觀察、實(shí)驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)到保護(hù)身邊多種多樣生物非常重要?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)、尊重事實(shí)，能在探究中積極提問，并能運(yùn)用多種途徑獲取信息解決問題。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡，建立生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的概念。難點(diǎn)：制作生態(tài)瓶，學(xué)會(huì)分析影響生態(tài)平衡的因素。教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：PPT、學(xué)習(xí)單、小蝦若干只、田螺、塑料瓶若干個(gè)、水草若干、魚缸底砂若干、漁撈若干、自然水域的水、一次性杯子若干、塑料盒若干、長(zhǎng)著草的土、蝸牛。學(xué)生材料：收集生態(tài)平衡破壞的例子。師生活動(dòng)個(gè)性化修改第一課時(shí)：一、實(shí)地觀察導(dǎo)入新課1．教師提問：同學(xué)們，今天，我們一起來到花壇邊，你都看到花壇中有哪些物品？學(xué)生交流：花、草、大葉黃楊、蝸牛、螞蟻、泥土、枯樹枝、枯樹葉、水……教師小結(jié)：生物生存在不同的環(huán)境中，我們把生物連同它們周圍的環(huán)境叫做生態(tài)系統(tǒng)。（板書：生物+周圍環(huán)境=生態(tài)系統(tǒng)）2．教師提問：花壇中的這些生物，會(huì)相互影響嗎？你能舉例說一說嗎？3．教師提問：花壇中的植物與動(dòng)物間會(huì)相互影響，怎樣能說花壇的生態(tài)是平衡的呢？學(xué)生交流：生活在花壇中的動(dòng)物與植物的數(shù)量變化不大，就是處于平衡的狀態(tài)。4．教師小結(jié)：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，如果植物、動(dòng)物及微生物的數(shù)量維持在一定的水平且變化不大，這種狀態(tài)就叫作生態(tài)平衡。（板書：生態(tài)平衡：生物數(shù)量變化不大）二、操作探究生態(tài)平衡（一）制作生態(tài)瓶1．教師講述：剛才在校園里，我們了解了小花壇的生態(tài)系統(tǒng)，初步討論了它的生態(tài)平衡問題。生態(tài)平衡是一個(gè)復(fù)雜的問題，今天，我們就通過實(shí)驗(yàn)一起來深入研究。2．教師提問：要想深入研究生態(tài)問題，我們先來自己制造一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)瓶。你覺得，要制作一個(gè)生態(tài)瓶，需要考慮哪些問題呢？做哪些準(zhǔn)備呢？生交流：需要考慮模擬哪一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，需要考慮準(zhǔn)備哪些物品放入生態(tài)瓶，需要考慮生態(tài)瓶中的生物生存、生長(zhǎng)的環(huán)境，生物生存或生長(zhǎng)需要的條件……3．教師提問：生物生長(zhǎng)的環(huán)境都有那些呢？教師小結(jié)：所以，制作一個(gè)生態(tài)瓶，我們需要在生態(tài)瓶中放入動(dòng)物、植物、微生物，需要提供它們生存、生長(zhǎng)必須的條件，如土壤、陽(yáng)光、空氣、水……4．教師布置：為方便大家制作生態(tài)瓶，老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，分別有池塘水、田螺、小蝦、水草，還準(zhǔn)備了長(zhǎng)著小草的濕潤(rùn)土壤，蝸牛。接下來，就請(qǐng)同學(xué)們小組合作，選擇模擬的生態(tài)系統(tǒng)，根據(jù)小組成員所帶的材料或是老師準(zhǔn)備的材料，討論并設(shè)計(jì)生態(tài)瓶制作方案，繪制簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖。學(xué)生活動(dòng)：交流設(shè)計(jì)，繪制生態(tài)瓶設(shè)計(jì)圖。教師各小組巡視、提問、指導(dǎo)。5．教師提問：各小組都設(shè)計(jì)好了生態(tài)瓶，每一小組選擇一個(gè)代表來介紹一下自己小組的生態(tài)瓶模擬了哪種生態(tài)環(huán)境，是怎樣設(shè)計(jì)的，其他組仔細(xì)聽匯報(bào)小組的設(shè)計(jì)，有建議的可以直接舉手提出。學(xué)生交流介紹小組設(shè)計(jì)方案。6．教師布置：接下來，就請(qǐng)各小組拿出準(zhǔn)備好的大口塑料瓶，完成生態(tài)瓶制作。學(xué)生分組制作生態(tài)瓶。（二）觀察生態(tài)瓶1．教師提問：生態(tài)瓶制作好了，請(qǐng)同學(xué)們觀察你們的生態(tài)瓶，說一說生態(tài)瓶中的各部分是怎樣模擬生態(tài)系統(tǒng)的？分析這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物和環(huán)境是怎樣維持平衡的？2．教師布置：針對(duì)不同的生態(tài)瓶，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考以下問題。水域生態(tài)瓶：①想一想：不給水域生態(tài)瓶里的小蝦喂食，它們會(huì)怎樣？導(dǎo)致這種結(jié)果的主要原因是什么？②猜一猜：生態(tài)瓶中放入更大或更多蝦、田螺，情況會(huì)怎樣？出現(xiàn)這樣情況的主要原因是什么？③想一想：為什么自然界的蝦、田螺不喂食也能活？分析能活的主要原因是什么？陸地生態(tài)瓶：①想一想：不打開陸地生態(tài)瓶的蓋子，瓶子里的小草能活多久、生長(zhǎng)的蝸牛能活多久？為什么？②猜一猜：生態(tài)瓶中放入更多小草、蝸牛，情況會(huì)怎樣？出現(xiàn)這樣情況的主要原因是什么？③想一想：為什么自然界的植物為什么不澆水也能活，蝸牛從不喂食也能活？分析能活的主要原因是什么？學(xué)生思考后交流：3．教師提問：水域生態(tài)瓶中的水被污染了，生態(tài)瓶會(huì)發(fā)生什么情況？學(xué)生交流：生態(tài)瓶中的所有生物都會(huì)死亡。4．教師提問：如果陸地生態(tài)瓶中的土壤被污染了，生態(tài)瓶會(huì)發(fā)生什么情況？學(xué)生交流：生態(tài)瓶中的所有生物都會(huì)很快死亡。5．教師小結(jié)：看來，自然界長(zhǎng)期形成的食物網(wǎng)維持著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，食物網(wǎng)中的某一種生物變化大，生態(tài)系統(tǒng)中其他生物的生存條件就會(huì)受到大的影響或破壞，進(jìn)而也會(huì)影響環(huán)境如果破壞了生物生存的環(huán)境，最終會(huì)帶來難以預(yù)料的后果，甚至造成巨大的災(zāi)難。第二課時(shí)：三、反思落實(shí)保護(hù)行動(dòng)1．教師提問：同學(xué)們，看，你們認(rèn)識(shí)這種小動(dòng)物嗎？（出示圖片）學(xué)生交流：海獺。教師講述：海獺是一種非?？蓯鄣牟溉閯?dòng)物，群居，除繁殖外，幾乎終生海棲。夜間將海藻纏在身上枕浪而睡，以防止被沖走。海獺皮毛極為致密，每平方厘米皮膚達(dá)12.5萬根毛發(fā)，為動(dòng)物界之最。海獺的毛皮既輕柔又保暖，一度成為人們競(jìng)相擁有的保暖物品，引來人類捕殺。我們一起來讀一讀，捕殺海獺引發(fā)的生態(tài)危機(jī)故事。學(xué)生閱讀圖文：18世紀(jì)晚期至20世紀(jì)早期，人們?yōu)榱说玫胶＋H毛皮而肆意捕殺海獺。隨著海獺數(shù)量的不斷減少，海膽（海獺的主食）數(shù)量逐漸攀升。它們瘋狂地吃所有的海藻（海膽的主食），致使海藻數(shù)量大大下降。于是，魚、小海蟹等其他動(dòng)物因失去食物來源和棲息地而導(dǎo)致數(shù)量銳減。就這樣，因?yàn)槿鄙俸＋H來限制海膽的數(shù)量，這個(gè)小型生態(tài)系統(tǒng)就遭到了破壞。2．教師提問：人類為獲得珍貴的海獺皮毛，肆意捕殺，造成了怎樣的惡果？學(xué)生交流：海獺減少，造成海洋里的生態(tài)平衡被破壞。教師追問：海洋里的生態(tài)平衡是怎么因?yàn)槠渲械囊环N動(dòng)物——海獺減少而破壞的呢？學(xué)生交流：海獺被捕殺，海獺的食物海膽天敵一下子減少了，海膽就大量繁殖，數(shù)量快速增多；而海膽的食物海藻就會(huì)快速減少；而以海藻為食、為棲息地的魚、小海蟹缺少食物、失去棲息地就會(huì)大大減少，這樣生態(tài)平衡被破壞了。教師追問：這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是否只有這些生物會(huì)受影響？最終會(huì)有多少種生物受影響？學(xué)生交流：海洋生態(tài)系統(tǒng)中還會(huì)有很多其他生物會(huì)受影響，最終影響的生物種類可能數(shù)不清。3．教師提問：在我們的身邊，你聽說過哪些生態(tài)平衡被破壞的事例呢？學(xué)生舉例：人們過度捕撈長(zhǎng)江水產(chǎn)，導(dǎo)致長(zhǎng)江生態(tài)平衡被破壞，現(xiàn)在國(guó)家對(duì)長(zhǎng)江實(shí)施十年禁捕；人們違法捕撈，導(dǎo)致河流里的野生魚類減少，人類違法捕鳥，導(dǎo)致害蟲變多，國(guó)家打擊捕鳥行為來保護(hù)生態(tài)。4．教師提問：面對(duì)生態(tài)平衡的破壞，你想說什么？我們?cè)撛趺醋?？（板書：↓保護(hù)）學(xué)生交流：我們要尊重自然中的生命，不隨意破壞植物，不亂砍亂伐，要保護(hù)身邊的各種動(dòng)物，不獵殺野生動(dòng)物。教師追問：如果遇到別人有破壞生態(tài)平衡，例如偷捕魚、偷捕鳥的行為，你會(huì)怎么做呢？學(xué)生交流：我們要及時(shí)制止。教師提醒：前提是能保證自身的安全。老師的建議是，在有大人時(shí)請(qǐng)身邊的大人去溝通提醒。如果已經(jīng)非法捕魚或捕鳥，可以偷偷拍照再報(bào)警，由警察來處理。教師追問：是不是只有保護(hù)植物，保護(hù)動(dòng)物，才是保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)？還有哪些行為也會(huì)破壞生態(tài)平衡？學(xué)生交流：除了保護(hù)植物、動(dòng)物，還要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)水、空氣、土壤……教師提問：具體可以怎樣做呢？學(xué)生交流：不亂扔垃圾、垃圾分類回收、保護(hù)水、監(jiān)督提醒他人保護(hù)環(huán)境、遇到違法破壞環(huán)境的行為報(bào)警……教師小結(jié)人類存在于生態(tài)系統(tǒng)中，具有對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響力，而人類的很多行為都會(huì)破壞生態(tài)平衡，所以我們一定要學(xué)會(huì)保護(hù)植物、保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生物生存的環(huán)境，時(shí)刻提醒自己并努力做到與自然和諧相處。同時(shí)還要監(jiān)督提醒他人保護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境。板書設(shè)計(jì)做個(gè)生態(tài)瓶生物+周圍環(huán)境=生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)平衡：生物數(shù)量變化不大↓保護(hù)保護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境作業(yè)設(shè)計(jì)完成《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》教后記單元名生物和棲息地課題名適應(yīng)生存的本領(lǐng)課時(shí)2主備人陳晶審核人總課時(shí)授課班級(jí)授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1．知道動(dòng)物對(duì)環(huán)境有適應(yīng)能力，候鳥、角馬和水牛等動(dòng)物為適應(yīng)環(huán)境變化和維持個(gè)體生存逐漸形成遷徙、洄游等習(xí)性。能舉例說出蜜蜂、青蛙、蛇類等動(dòng)物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時(shí)的行為和自我保護(hù)方式。2．能通過氣溫與降水量數(shù)據(jù)，分析東非大草原兩大野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)的氣候特點(diǎn)。培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析對(duì)比能力及推斷角馬、水牛等遷徙的原因。3．能在探究過程中準(zhǔn)確描述、分析。能在了解動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的獨(dú)有形態(tài)特征和自我保護(hù)方式中激發(fā)探究動(dòng)物與環(huán)境的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能通過氣溫和降水量條件，分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并在探究實(shí)驗(yàn)過程中準(zhǔn)確描述、分析問題、推斷動(dòng)物遷徙的原因。難點(diǎn)：通過探究實(shí)驗(yàn)與查閱資料，形成關(guān)心動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物生存環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：教學(xué)課件和視頻。學(xué)生材料：記錄表。師生活動(dòng)個(gè)性化修改第一課時(shí)：一、情景引入1．教師提問：同學(xué)們，大家好。通過前面幾課的學(xué)習(xí)我們知道不同的棲息地生活著多樣的生物。今天這節(jié)課，請(qǐng)大家先來看一段視頻《生命大遷徙》，說一說視頻中講述的是動(dòng)物的什么習(xí)性？學(xué)生匯報(bào)。2．教師教師提問：環(huán)境的改變影響著動(dòng)物的生存，與此同時(shí)，動(dòng)物也具有應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的本領(lǐng)，你們知道是什么本領(lǐng)嗎？學(xué)生匯報(bào)：候鳥遷徙、魚洄游……二、交流與探索（一）聚焦話題1．根據(jù)課頁(yè)22頁(yè)提出問題：閱讀課本內(nèi)容，組內(nèi)同學(xué)各自選擇一種動(dòng)物，介紹它們是如何應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的，這種本領(lǐng)是什么？2．??等候鳥什么季節(jié)開始遷徙，遷徙到哪里？遷徙的目的是為了什么？學(xué)生匯報(bào)：??春季遷徙到頤和園。大雁從西伯利亞遷徙到南方過冬。（播放候鳥遷徙視頻）遷徙的目的是為了生存、繁殖?！?．教師提問：你認(rèn)為適合候鳥生存和繁殖的環(huán)境有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生匯報(bào)：??生活在北方，遷徙到溫暖的環(huán)境繁殖。4．教師小結(jié)：??、大雁等候鳥通常生活在北方，繁殖季節(jié)遷徙到溫暖的地方，目的是為了生存，另外環(huán)境刺激內(nèi)分泌變化產(chǎn)生傳宗接代的要求，保持種群正常繁衍。（板書：遷徙，繁殖）

5．其課頁(yè)中的其它動(dòng)物又是怎樣適應(yīng)環(huán)境變化的呢？學(xué)生匯報(bào)：銀鮭魚生活在海洋，繁殖期遷徙到淡水河中。銀鮭魚幼魚只能生活在淡水。東非大草原上的角馬、水牛能動(dòng)物每年都要遷徙。6．教師教師提問：銀鮭魚能生活在海洋中，身體特點(diǎn)對(duì)它的生活有什么幫助嗎？為什么要遷徙到淡水河中？學(xué)生匯報(bào)：我知道生活在海洋中的魚類，身體有排鹽本領(lǐng)，而幼魚沒有這個(gè)本領(lǐng)。這種本領(lǐng)類似于我們?nèi)祟?，剛出生時(shí)不能隨便吃各種各樣的食物?！?．教師小結(jié)：你知道的可真多?？磥磴y鮭魚等一些魚類，洄游也是為了繁殖下一代。（板書：洄游，繁殖）（二）探究東非大草原動(dòng)物遷徙的原因1．教師教師提問：候鳥和魚類為了繁殖，會(huì)遷徙，那東非大草原上的角馬和水牛等動(dòng)物，也是為了繁殖嗎？（播放東非草原大遷徙視頻）學(xué)生匯報(bào)：角馬、水牛遷徙也是為了繁殖。草原動(dòng)物大遷徙是為了食物，尋找食物是他們生存的本領(lǐng)?！?．教師教師提問：是不是同學(xué)生猜測(cè)的那樣呢？想想咱們應(yīng)該怎樣來研究？①討論制定方案學(xué)生匯報(bào)：如果有塞侖蓋蒂和馬賽馬拉兩大野生動(dòng)物區(qū)的資料，就可以分析環(huán)境有什么不同。角馬、水牛對(duì)食物和水源有很高的要求，兩種環(huán)境更適于生存。=2\*GB3②閱讀資料塞侖蓋蒂和馬賽馬拉”兩大保護(hù)區(qū)六七月氣溫和降水量圖標(biāo)③學(xué)生分組分析數(shù)據(jù)，完成記錄。學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)：我們組發(fā)現(xiàn)，塞侖蓋蒂動(dòng)物保護(hù)區(qū)在79月氣溫和降水量都降至全年最低，分別是0攝氏度和不到75毫米。我們組發(fā)現(xiàn)，馬賽馬拉動(dòng)物保護(hù)區(qū)122月降水量和氣溫全年最低，其他月份氣溫和降水量都比較高。我們組發(fā)現(xiàn)，塞侖蓋蒂動(dòng)物保護(hù)區(qū)除了79月，其他月份氣溫和降水量適宜動(dòng)植物生長(zhǎng)和生存。我們組發(fā)現(xiàn)，馬賽馬拉動(dòng)物保護(hù)區(qū)49月份氣溫和降水量適宜動(dòng)植物生長(zhǎng)和生存。=4\*GB3④教師教師提問：適宜的氣溫和充足的降水量，能給生活在該野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)的動(dòng)物提供怎樣的生存環(huán)境？學(xué)生匯報(bào)：氣溫高和降水量充足的地方，一般植被生長(zhǎng)都比較茂盛。植被茂盛，就能夠給食草類動(dòng)物提供充足的食物，是動(dòng)物們很好的棲息地、庇護(hù)所。氣溫低和降水量低，面臨干旱和寒冷，不適宜動(dòng)植物生長(zhǎng)。=5\*GB3⑤教師提問：兩大野生動(dòng)物服務(wù)區(qū)，是常年都是氣溫高、降水量充足嗎？如果你是角馬或水牛，你怎樣將如何應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化？學(xué)生匯報(bào)：我會(huì)選擇遷徙，一段時(shí)間生活在塞侖蓋蒂野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)，一段時(shí)間生活在塞侖蓋蒂野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)。通過對(duì)兩大野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)氣溫和降水量的分析，我會(huì)選擇11月第二年的1月4月生活在塞侖蓋蒂野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)，5月10月生活在馬賽馬拉野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)?！伎迹哼w徙的路線怎樣走適合？如果遷徙的路線按