基于石頭畫的幼兒園園本特色課程開發(fā)與實(shí)施策略探析

摘要：隨著教育的多元化發(fā)展，幼兒園園本特色課程成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。在綱要的指導(dǎo)下，從課程目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程實(shí)施方式與方法、課程的評(píng)價(jià)等維度探討基于石頭畫的幼兒園園本特色課程開發(fā)路徑，并從注重教師隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)資源保障、優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面討論課程實(shí)施的保障策略，以期為幼兒教育領(lǐng)域的研究和實(shí)踐提供有益的參考。關(guān)鍵詞：石頭畫；幼兒園；園本特色課程在教育改革不斷深入的背景下，如何結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，開發(fā)出具有地方特色、符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的園本課程，成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。石頭畫作為一種低結(jié)構(gòu)、高開放性的藝術(shù)形式，其質(zhì)樸、自然的藝術(shù)特點(diǎn)與幼兒純真、自然的性格相契合。以石頭畫為基礎(chǔ)，探討幼兒園園本特色課程的開發(fā)與實(shí)施策略，以期為幼兒園教育提供新的思路與方法，為幼兒提供一個(gè)全新的表達(dá)與創(chuàng)作平臺(tái)。一、基于石頭畫的幼兒園園本特色課程開發(fā)策略（一）課程目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的設(shè)定是基于石頭畫的幼兒園園本特色課程開發(fā)的基礎(chǔ)和前提，具體應(yīng)該從身體健康、自我管理、學(xué)習(xí)能力、文化基礎(chǔ)、勞動(dòng)意識(shí)、人際交往等多個(gè)維度出發(fā)，通過目標(biāo)設(shè)定和實(shí)施，幫助幼兒全面發(fā)展［1］。具體見表1。在課程目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師應(yīng)該切實(shí)把握幼兒的興趣愛好、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律等，構(gòu)建課程板塊，具體包括石頭畫基礎(chǔ)技能培訓(xùn)、石頭畫主題創(chuàng)作、石頭畫與自然、石頭畫與文化等。見表2。（二）課程實(shí)施方式與方法1.個(gè)體創(chuàng)作與集體創(chuàng)作相結(jié)合個(gè)體創(chuàng)作能夠使幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，自由地表達(dá)自己的想法和感受；集體創(chuàng)作則能夠促進(jìn)幼兒之間的交流和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此，將個(gè)體創(chuàng)作和集體創(chuàng)作相結(jié)合，能夠讓幼兒在自由發(fā)揮的同時(shí)，學(xué)會(huì)與他人合作，共同完成作品。具體而言，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好石頭、顏料、畫筆等創(chuàng)作材料，以及紙、布、膠水等輔助材料。在此基礎(chǔ)之上，選擇一個(gè)有趣且富有創(chuàng)造性的主題，如“海底世界”“天空中的云朵”“動(dòng)物園”等，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。在個(gè)體創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，按照自己的想法創(chuàng)作，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助幼兒解決技術(shù)上的問題。在集體創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師則可以根據(jù)主題將幼兒科學(xué)地劃分為多個(gè)小組，要求小組內(nèi)的幼兒共同完成一幅作品。在此環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)系列合作游戲，如“傳遞石頭”“合作繪畫”等。在游戲任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，幼兒通過分工、合作，全身心地投入創(chuàng)作。在作品完成后，教師可以組織展示環(huán)節(jié)，讓幼兒多維度展示作品并分享創(chuàng)作思路和感受［2］。以“春天的公園”石頭畫主題活動(dòng)為例，具體實(shí)施過程如下。（1）準(zhǔn)備階段：教師準(zhǔn)備好各種形狀和大小的石頭、顏料、畫筆等材料，同時(shí)也鼓勵(lì)家長(zhǎng)協(xié)助收集石頭。（2）引導(dǎo)階段：教師向幼兒介紹“春天的公園”這一主題，引導(dǎo)幼兒想象春天的公園是什么樣的，都有什么元素，鼓勵(lì)幼兒提出自己的想法。（3）個(gè)體創(chuàng)作階段：每個(gè)幼兒挑選一塊自己喜歡的石頭，開始按照自己的想象繪制春天的公園。教師在此階段鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，不要拘泥于現(xiàn)實(shí)。（4）集體創(chuàng)作階段：教師將幼兒分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)的幼兒共同完成一幅作品。教師可以協(xié)助幼兒分工、合作，如有的負(fù)責(zé)畫草地，有的負(fù)責(zé)畫花，有的負(fù)責(zé)畫小河，等等，使幼兒通力合作完成一幅完整的作品。（5）展示階段：每個(gè)小組分別展示作品，小組代表分享創(chuàng)作思路和分工情況。2.課堂內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合石頭畫教學(xué)不能局限于課堂內(nèi)，而應(yīng)該延伸到課外實(shí)踐中。在課堂上，教師可以采用講解、示范等教學(xué)方法，讓幼兒了解石頭畫的材料、工具、技巧等基本知識(shí)。同時(shí)還可以通過課堂討論、實(shí)驗(yàn)等形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課外實(shí)踐則是讓幼兒在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)石頭畫的創(chuàng)作過程，感受石頭畫的魅力。具體可以組織幼兒到戶外尋找石頭和自然元素，讓他們?cè)诖笞匀恢蝎@取石頭畫的創(chuàng)作思路。同時(shí)，還可以引導(dǎo)幼兒觀察周圍的景物和人文環(huán)境，從生活中汲取靈感和素材，將生活融入石頭畫的創(chuàng)作中［3］。以“動(dòng)物王國(guó)”石頭畫主題活動(dòng)為例，創(chuàng)作過程如下。（1）課堂內(nèi)教學(xué)：奠定基礎(chǔ)，啟發(fā)想象教師先在課堂內(nèi)介紹“動(dòng)物王國(guó)”這一主題，通過展示各種動(dòng)物圖片、播放相關(guān)視頻等方式，引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的外形特征和動(dòng)態(tài)習(xí)性，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。接著，教師向幼兒介紹石頭畫的基本知識(shí)和技巧，即如何選擇合適的石頭、調(diào)制顏料、使用畫筆等。（2）課外實(shí)踐：拓寬視野，提升能力在課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上，教師可以組織幼兒參觀動(dòng)物園，讓他們近距離觀察各種動(dòng)物，感受動(dòng)物的生活習(xí)性和特點(diǎn)等，鼓勵(lì)幼兒收集與動(dòng)物相關(guān)的圖片、繪本和視頻等素材?；氐接變簣@后，教師可以引導(dǎo)幼兒將收集到的石頭根據(jù)形狀、大小等進(jìn)行分類，同時(shí)提出開放性問題，如“你心中的動(dòng)物王國(guó)是什么樣的？”“你想在石頭上畫出哪些動(dòng)物？”等。在問題的引領(lǐng)下，幼兒以小組為單位，討論創(chuàng)作的主題、構(gòu)圖和色彩搭配等，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)作靈感。（三）課程的評(píng)價(jià)石頭畫幼兒園園本特色課程作為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與藝術(shù)修養(yǎng)的重要手段，其評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制至關(guān)重要?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系不僅能夠客觀地反映課程實(shí)施的效果，更能為課程的持續(xù)改進(jìn)提供有力依據(jù)。具體而言，教師可以從評(píng)價(jià)維度、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法三個(gè)方面，構(gòu)建石頭畫幼兒園園本特色課程的評(píng)價(jià)體系。1.評(píng)價(jià)維度第一，技能掌握。評(píng)價(jià)幼兒對(duì)石頭畫創(chuàng)作技能的掌握情況，包括畫筆使用、色彩搭配、構(gòu)圖等方面。第二，創(chuàng)新思維。評(píng)價(jià)幼兒在創(chuàng)作過程中的創(chuàng)新思維，如是否能發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出獨(dú)特且富有創(chuàng)意的作品。第三，情感表達(dá)。評(píng)價(jià)幼兒在作品中情感表達(dá)的能力，是否能通過作品傳達(dá)出自己的情感和想法。第四，協(xié)作能力。評(píng)價(jià)幼兒在小組合作中的表現(xiàn)，是否能與其他幼兒有效協(xié)作、是否能合理分工等。2.評(píng)價(jià)主體第一，教師評(píng)價(jià)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)結(jié)合日常觀察和幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二，幼兒自評(píng)。鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，講述創(chuàng)作思路和意圖。第三，同伴互評(píng)。幼兒之間相互評(píng)價(jià)，通過同伴互評(píng)，讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞他人作品，發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)并從中學(xué)習(xí)，提高批判性思維能力。3.評(píng)價(jià)方法第一，作品展示。定期組織作品展示活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和其他幼兒參加，通過直觀的視覺效果評(píng)價(jià)幼兒的技能和創(chuàng)新思維。第二，口頭表達(dá)。鼓勵(lì)幼兒在班里講述自己的創(chuàng)作思路和過程，這在鍛煉幼兒口頭表達(dá)能力的同時(shí)，也能了解其創(chuàng)作意圖。第三，觀察記錄。教師通過日常觀察記錄，了解每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步情況，以便進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)［4］。二、基于石頭畫的幼兒園園本特色課程實(shí)施保障策略（一）注重教師隊(duì)伍建設(shè)1.專業(yè)技能培訓(xùn)教師是幼兒園園本特色課程實(shí)施的關(guān)鍵因素，因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。針對(duì)石頭畫教學(xué)，可以通過定期舉辦石頭畫培訓(xùn)班、邀請(qǐng)石頭畫專家進(jìn)行指導(dǎo)、組織教師觀摩優(yōu)秀石頭畫作品等方式，幫助教師掌握石頭畫的技巧和藝術(shù)風(fēng)格，提升教師的專業(yè)技能。2.教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)是提高教師教學(xué)實(shí)踐能力的重要途徑。具體包括以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)理念培訓(xùn)。幼兒園通過舉辦專題講座、研討會(huì)等方式，使教師了解園本特色課程的重要性和石頭畫教學(xué)的特點(diǎn)，幫助他們樹立正確的教育理念，并將這種理念融入石頭畫教學(xué)實(shí)踐中。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。要求教師學(xué)習(xí)如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)環(huán)節(jié)等，以便更好地將石頭畫教學(xué)融入幼兒園的教育體系中。（二）加強(qiáng)教學(xué)資源保障1.工具和材料保障教學(xué)資源是幼兒園園本特色課程實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)。提供充足的石頭畫工具和材料，是確保教學(xué)活動(dòng)有序開展的關(guān)鍵。具體而言，幼兒園可以設(shè)立專門的石頭畫工具和材料庫(kù)，定期補(bǔ)充和更新。同時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況，與家長(zhǎng)、社區(qū)等合作，共同籌集石頭畫所需工具和材料。此外，還可以鼓勵(lì)幼兒利用廢舊物品自制石頭畫工具和材料，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)造力。2.校外資源開發(fā)積極開發(fā)校外資源，能夠?yàn)橛變禾峁└嗟膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。幼兒園可以與當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家、民間藝人等合作，邀請(qǐng)他們來(lái)園進(jìn)行指導(dǎo)或舉辦相關(guān)活動(dòng)。通過與專業(yè)人士交流學(xué)習(xí)，幼兒可以接觸到更廣泛的石頭畫知識(shí)和技能，拓寬視野。此外，還可以組織幼兒參加各類石頭畫主題活動(dòng)，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。（三）優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園可以設(shè)立專門的石頭畫活動(dòng)區(qū)域，為幼兒提供寬敞、舒適的學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。同時(shí)，可以根據(jù)幼兒的年齡段和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)域劃分，以滿足不同層次的教學(xué)需求［5］，如設(shè)置展示區(qū)、創(chuàng)作區(qū)、休息區(qū)等不同功能區(qū)域，方便幼兒學(xué)習(xí)和交流。展示區(qū)可以展示幼兒的優(yōu)秀作品和教師的示范作品，創(chuàng)作區(qū)可以提供豐富的石頭畫工具和材料，休息區(qū)則可以供幼兒休息、聊天等。三、總結(jié)在教育多元化發(fā)展的背景下，構(gòu)建幼兒園園本特