《我們的身體》教學(xué)反思

《我們的身體》教學(xué)反思《我們的身體》教學(xué)反思「篇一」本周上了觀察《我們的身體》一課，本課是二年級(jí)下冊(cè)《我們自己》單元的第1課。本單元的教學(xué)內(nèi)容隸屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)生命科學(xué)領(lǐng)域，指向“人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活動(dòng)”這一科學(xué)概念。本課作為單元的起始課，聚焦部分在明確了本課的研究對(duì)象是“我們的身體”之后，提出了“關(guān)于我們的身體，你知道些什么？”的問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的前認(rèn)知。探索部分由四個(gè)活動(dòng)組成，第一個(gè)活動(dòng)是對(duì)身體外形結(jié)構(gòu)的觀察，核心是“身體是由哪些部分組成的”，認(rèn)識(shí)人體的基本結(jié)構(gòu)——頭、頸、軀干和四肢；第二個(gè)活動(dòng)是對(duì)身體外形的對(duì)稱性的觀察及系紅領(lǐng)巾但雙手比較；第三個(gè)活動(dòng)和第四個(gè)活動(dòng)都是將觀察的重點(diǎn)由身體外部引向身體內(nèi)部，對(duì)人體展開了由外部到內(nèi)部的觀察活動(dòng)。在研討環(huán)節(jié)以“我們用了幾種方法觀察身體？”“說說觀察中的新發(fā)現(xiàn)和想研究的問題”這兩個(gè)問題引發(fā)學(xué)生對(duì)觀察方法、觀察內(nèi)容的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究人體秘密的興趣。拓展環(huán)節(jié)主要是通過仔細(xì)觀察人體結(jié)構(gòu)圖認(rèn)識(shí)身體內(nèi)部的一些看不到的結(jié)構(gòu)。第一個(gè)活動(dòng)學(xué)生都能知道外形結(jié)構(gòu)，但自己說出四個(gè)部分還是比較困難；第二個(gè)活動(dòng)學(xué)生在畫的過程中都能根據(jù)對(duì)稱的特點(diǎn)畫出另外一部分；系紅領(lǐng)巾但雙手比較學(xué)生能夠馬上知道對(duì)稱的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)跟學(xué)生明確不僅人、還有動(dòng)物和植物也有左右對(duì)稱的特點(diǎn)；第三各活動(dòng)學(xué)生摸自己的胳膊等，學(xué)生第一反應(yīng)就是摸到骨頭、血管等，肌肉和脂肪要提醒后才能明確；聽腹部和背部，可能因?yàn)闆]有絕對(duì)安靜，效果不太好?！段覀兊纳眢w》教學(xué)反思「篇二」教師《我們的身體》教學(xué)反思篇一：《我們的身體》教學(xué)反思科學(xué)課堂是一個(gè)相對(duì)開放的、生成性的課堂。學(xué)生在自己的思維空間里任意馳騁，猜測(cè)、想象、推理，他們無所不能。這本來是件好事，真好符合科學(xué)以探究性學(xué)習(xí)為主旨的教學(xué)理念，可有一部分同學(xué)把這個(gè)開放的空間當(dāng)成了隨便的空間。像我在講《我們的身體》一課，有一個(gè)活動(dòng)是猜測(cè)我們身體內(nèi)部有什么？我就按課本上的問法直接提問“我們的身體內(nèi)部有什么”？此時(shí)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，在互相補(bǔ)充的基礎(chǔ)上猜出了大部分的主要器官“心、肺、肝、胃、腸、骨、肌肉、血管、大腦”等等。就在我為這百花齊放的局面欣慰時(shí)，小文站起來說“老師，還有孩子”。下面頓時(shí)哄笑一片。伴隨學(xué)生笑聲的是我逐漸升騰的火氣，真想把他狠狠地訓(xùn)一通，但還是忍住了，只是冷著臉說了一句“我們的身體里面有什么，顯然指大家都有的，你沒有認(rèn)真思考老師的問題”。就此過了，課繼續(xù)進(jìn)行。課后我仔細(xì)地想這一情境，他就是成心想引大家一笑，也不完成是。問題在哪兒呢？我想到了我提問的問題“我們的身體內(nèi)部有什么”？是不是有點(diǎn)指代不明呢？如果呈現(xiàn)的問題是“我們的身體內(nèi)部有什么器官”？是不是就不會(huì)出現(xiàn)小文這樣的答案。再想到對(duì)小文的處理實(shí)在有欠妥當(dāng)，如果當(dāng)時(shí)我以“我們這節(jié)課的主要目的是認(rèn)識(shí)我們身體內(nèi)部的器官，你是不是應(yīng)該向這方面來考慮”來引導(dǎo)他，是不是既可以為他腦子里的歪想法敲敲警鐘，又可以有效的訓(xùn)練他的思維方式。唉，這就是教育機(jī)智的缺乏。不過可喜的是我課后的反思有了一定的成效，在其他兩個(gè)班的教學(xué)中改變的問題的呈現(xiàn)方式，使問題有了一定的明確性，所以學(xué)生的回答非常到位，課也得以順利進(jìn)行。反思得失：1.整堂課以學(xué)生的自主探究為主，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣，首先給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，結(jié)合親身體驗(yàn)說出自己的所知、所見和所想，通過猜想、觀察、比較和整理來自自己身體的信息資料，系統(tǒng)地了解了人體的內(nèi)部器官。2.利用課件、模型、圖片等直觀形象的教學(xué)手段展示人體內(nèi)部器官，充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和探究水平，為學(xué)生提供了充分的有結(jié)構(gòu)的探究材料。3.值得改進(jìn)之處是要盡量減少重復(fù)學(xué)生的答案和在教學(xué)過程中瑣碎的提問。因?yàn)槭菍?duì)人體的初步認(rèn)識(shí)，要把節(jié)省的時(shí)間留給他們?nèi)プ灾靼才?，或許會(huì)有更多的收益。篇三：《我們的身體》教學(xué)反思在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我首先播放人體的視頻，是關(guān)于一個(gè)舞蹈的視頻。學(xué)生對(duì)于跳舞還是比較感興趣的。然后問：你看他的身體是多么揉軟，舞姿是多么的美妙啊。那么我問一下，看看他身體，我們的自己的身體，我們的身體分為哪幾部分呢？這時(shí)候，學(xué)生觀察自己及同桌的身體。通過學(xué)生的觀察，學(xué)生能夠很快而且較為全面的找到答案。我現(xiàn)在在想，那一段的視頻是否還需要呢。是否將這段視頻去掉，直接的組織學(xué)生觀察同桌的身體，是否更加的直接呢，而且我想這樣的效果會(huì)更好呢。我先以后還是直接進(jìn)入課題的比較好。這樣既可以新授新課，而且可以節(jié)省時(shí)間。在下面的教學(xué)中，我提問:我們的身體的分部已經(jīng)知道了，那么我們身體的內(nèi)部是有什么器官呢？在這里，我現(xiàn)在向改一下，將問法改變：關(guān)于人體，你還想知道哪些問題呢？這樣學(xué)生就會(huì)積極的進(jìn)行思考，鍛煉自己的思維的能力，提問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力。針對(duì)學(xué)生的問題，可以實(shí)時(shí)予以板書。這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)?huì)更加的目的明確。學(xué)生對(duì)于自己內(nèi)部器官的想象還是比較的詳細(xì)。這說明學(xué)生在課下的時(shí)候還是有比較多的閱讀量的。至少熟悉了課本。然后我向?qū)W生出示人體的肌肉、骨骼的圖，還有人體內(nèi)部其它器官的圖片并且做了簡(jiǎn)單的說明。通過以上的學(xué)生對(duì)于我們身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有比較好的了解。但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)還是停留在器官的位置、大小上。對(duì)于我們器官的功能還是不了解。在下面的活動(dòng)中，我安排學(xué)生進(jìn)行各個(gè)器官的結(jié)構(gòu)與功能的之間關(guān)系的體驗(yàn)、研究活動(dòng)。在這里我安排的內(nèi)容是按照課本上給出的手，眼、耳、鼻、舌、齒等器官、學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)，研究這些器官的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)，功能上有什么作用。在進(jìn)入我這個(gè)部分的時(shí)候需要好的過度和提問的需要斟酌一下。當(dāng)時(shí)我們安排的是學(xué)生小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)器官進(jìn)行探究。有余力的可以繼續(xù)進(jìn)行研究其它的器官。在這邊學(xué)生還是比較好的進(jìn)行活動(dòng)。但是我發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的研究安排需要合理的分配調(diào)節(jié)，這樣不會(huì)出現(xiàn)有的項(xiàng)目許多的組在進(jìn)行，而有的項(xiàng)目沒有組研究。篇四：《我們的身體》教學(xué)反思在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我首先播放人體的視頻，是關(guān)于一個(gè)舞蹈的視頻。學(xué)生對(duì)于跳舞還是比較感興趣的。然后問：你看他的身體是多么揉軟，舞姿是多么的美妙啊。那么我問一下，看看他身體，我們的自己的身體，我們的身體分為哪幾部分呢？這時(shí)候，學(xué)生觀察自己及同桌的身體。通過學(xué)生的觀察，學(xué)生能夠很快而且較為全面的找到答案。我現(xiàn)在在想，那一段的視頻是否還需要呢。是否將這段視頻去掉，直接的組織學(xué)生觀察同桌的身體，是否更加的直接呢，而且我想這樣的效果會(huì)更好呢。我先以后還是直接進(jìn)入課題的比較好。這樣既可以新授新課，而且可以節(jié)省時(shí)間。在下面的教學(xué)中，我提問:我們的身體的分部已經(jīng)知道了，那么我們身體的內(nèi)部是有什么器官呢？在這里，我現(xiàn)在向改一下，將問法改變：關(guān)于人體，你還想知道哪些問題呢？這樣學(xué)生就會(huì)積極的進(jìn)行思考，鍛煉自己的思維的能力，提問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力。針對(duì)學(xué)生的問題，可以實(shí)時(shí)予以板書。這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)?huì)更加的目的明確。學(xué)生對(duì)于自己內(nèi)部器官的想象還是比較的詳細(xì)。這說明學(xué)生在課下的時(shí)候還是有比較多的閱讀量的。至少熟悉了課本。然后我向?qū)W生出示人體的肌肉、骨骼的圖，還有人體內(nèi)部其它器官的圖片并且做了簡(jiǎn)單的說明。通過以上的學(xué)生對(duì)于我們身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有比較好的了解。但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)還是停留在器官的位置、大小上。對(duì)于我們器官的功能還是不了解。在下面的活動(dòng)中，我安排學(xué)生進(jìn)行各個(gè)器官的結(jié)構(gòu)與功能的之間關(guān)系的體驗(yàn)、研究活動(dòng)。在這里我安排的內(nèi)容是按照課本上給出的手，眼、耳、鼻、舌、齒等器官、學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)，研究這些器官的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)，功能上有什么作用。在進(jìn)入我這個(gè)部分的時(shí)候需要好的過度和提問的需要斟酌一下。當(dāng)時(shí)我們安排的是學(xué)生小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)器官進(jìn)行探究。有余力的可以繼續(xù)進(jìn)行研究其它的器官。在這邊學(xué)生還是比較好的進(jìn)行活動(dòng)。但是我發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的研究安排需要合理的分配調(diào)節(jié)，這樣不會(huì)出現(xiàn)有的項(xiàng)目許多的組在進(jìn)行，而有的項(xiàng)目沒有組研究。篇五：《我們的身體》教學(xué)反思在緊張倉促中完成了《看看我們的身體》的教學(xué)，整個(gè)課堂基本上是按照預(yù)設(shè)好的流程進(jìn)行的。從這節(jié)課的準(zhǔn)備與上課中，讓我對(duì)《品德與生活》這門課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面是我對(duì)自己這堂課的認(rèn)識(shí)。一、以活動(dòng)為載體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了輕松和諧的氛圍。教學(xué)中，我力求遵循了兒童生活的規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為主要源泉，以兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的引導(dǎo)讓兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。整個(gè)課堂教學(xué)，基本上是通過活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉悅中得到發(fā)展。課前的展示活動(dòng)——分組合作拼小人。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)：喜歡動(dòng)手、喜歡表現(xiàn)自己，我想他們一定喜歡這項(xiàng)活動(dòng)。我把每個(gè)小人拼圖分成了六塊：頭、頸、軀干、分開的兩只胳膊、在一起的兩條腿，力求降低拼圖的難度。通過這項(xiàng)活動(dòng)，不但培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力、觀察能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)與自信。在活動(dòng)中，向?qū)W生滲透了人體的主要組成部分，讓他們對(duì)人體的組成有了一個(gè)初步的感知。并由此導(dǎo)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)——認(rèn)識(shí)身體各部位的名稱。首先結(jié)合孩子們展示到黑板上的拼圖引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)身體的四大部分：頭、頸、軀干、四肢。接下來，按照一定的順序具體認(rèn)識(shí)身體各部位的名稱。頭部各器官的認(rèn)識(shí)，主要是通過學(xué)生觀察，自由說出。其他三大部分的認(rèn)識(shí)主要通過教師指定部位，學(xué)生說名稱來進(jìn)行的。這樣做防止了學(xué)生漫無邊際的說出身體內(nèi)外的部位和器官，以便讓教學(xué)在35分鐘內(nèi)完成。受場(chǎng)地的限制，對(duì)于臀、踝這些不好展示的部位，我借助了布娃娃來直觀教學(xué)。在教學(xué)中，重點(diǎn)板貼了四大部分的名稱以及臀、腹、膝、踝、肘、腕各部位的名稱。教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)——游戲中鞏固知識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采取了三種方式。我說你摸、我問你答，均伴有拍手動(dòng)作，使學(xué)生在快樂中鞏固知識(shí)。對(duì)于那些重要的部位，但又不便于學(xué)生操作的部位，借助布娃娃采取了我指你說的方法。學(xué)生在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中鞏固了知識(shí)，興趣盎然。教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)——猜謎知五官，介紹五官的本領(lǐng)。通過挑戰(zhàn)的方式，讓學(xué)生猜謎，從而認(rèn)識(shí)眼、耳、口、鼻、舌是人體的五官，并請(qǐng)?zhí)魬?zhàn)者戴頭飾為大家介紹作用。孩子熱情高漲，介紹也很精彩。通過對(duì)五官作用的了解，延伸到課下了解其他各部位的作用。由于時(shí)間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)結(jié)束得很倉促。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——我鍛煉我健康。播放《健康歌》舞蹈，孩子們情不自禁地跟著動(dòng)起來，隨后走出課堂。從而滲透了體育鍛煉是使身體健康，保護(hù)身體的一種便利有效的方法。二、駕馭課堂的能力，是我今后必須提高的一項(xiàng)能力。一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)多月，課堂上很難自律，隨便說話、站起來、打鬧這節(jié)課堂上時(shí)有發(fā)生。這些現(xiàn)象都和自己的駕馭課堂的能力有關(guān)。1.教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施不夠緊湊，不能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活調(diào)控教學(xué)流程。在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于板貼部位的名稱，不能根據(jù)教室的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)的順序。當(dāng)學(xué)生說到需要板貼的名稱時(shí)，我都要從臺(tái)下回到臺(tái)上去板貼，不但使自己行色匆匆，學(xué)生也趁此自由活動(dòng)起來，使課堂出現(xiàn)亂哄哄的現(xiàn)象，還占用了不必要的時(shí)間，致使后面的教學(xué)環(huán)節(jié)匆匆收?qǐng)觥Ｆ鋵?shí)，我完全可以在學(xué)生說完身體的各部位的名稱后，再回到臺(tái)上，用總結(jié)的方式，和學(xué)生一起按一定的順序邊說邊板貼，這樣不但鞏固了知識(shí)，還節(jié)省了時(shí)間，更能夠集中學(xué)生的注意力。2.評(píng)價(jià)不及時(shí)、不到位。教師適時(shí)的評(píng)價(jià)，不但是對(duì)學(xué)生的一種肯定，也是為其他孩子樹立的一種榜樣，從而間接起到維持課堂秩序的一種方法。但在課堂上，面對(duì)他們的拼圖作品，面對(duì)一些孩子的精彩回答，我除了語言的肯定，很多時(shí)候忘記了獎(jiǎng)給他們渴望得到的小粘貼。在課堂出現(xiàn)混亂現(xiàn)象時(shí)，不能靈活及時(shí)的從中找到榜樣進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來維持課堂秩序。另外，表揚(yáng)的語言也顯得單一乏味。對(duì)那些黑板上展示不上的作品，只是收起來放在桌子上，沒有展示，沒有評(píng)價(jià)，無視了他們的勞動(dòng)。3.忘記了某些習(xí)慣的培養(yǎng)。備課時(shí)，在課前展示這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生把拼圖過程中產(chǎn)生的垃圾放到紙袋里。但在課堂上，我卻忘記了要求這一點(diǎn)，教學(xué)結(jié)束，也沒要求學(xué)生撿拾垃圾。這雖然無礙課堂教學(xué)進(jìn)程，但我總感覺這是自己的一大失誤，這不但讓學(xué)生失去了一次養(yǎng)成好習(xí)慣的機(jī)會(huì)，反而使學(xué)生養(yǎng)成了隨地扔垃圾的毛病。學(xué)生良好的行為習(xí)慣，都是在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中養(yǎng)成的。這同樣也反映出自己的課堂駕馭能力：不能沉著冷靜的面對(duì)陌生的學(xué)生、陌生的環(huán)境和聽課的老師。有人說，教育者不可以僅有一把鑰匙，當(dāng)你擁有多把鑰匙的時(shí)候，你才能成功地打開每一把鎖頭。從這節(jié)課的備課、打磨、上課中，我真的體會(huì)到自己無論是對(duì)課標(biāo)的理解、教材的解析，還是課堂的駕馭、語言的表達(dá)，以及自己平時(shí)的一些行為習(xí)慣上，都需要自己靜下心來踏踏實(shí)實(shí)的反思，學(xué)習(xí)，改進(jìn)。《我們的身體》教學(xué)反思「篇三」在緊張倉促中完成了《看看我們的身體》的教學(xué)，整個(gè)課堂基本上是按照預(yù)設(shè)好的流程進(jìn)行的。從這節(jié)課的準(zhǔn)備與上課中，讓我對(duì)《品德與生活》這門課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面是我對(duì)自己這堂課的認(rèn)識(shí)。一、以活動(dòng)為載體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了輕松和諧的氛圍。教學(xué)中，我力求遵循了兒童生活的規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為主要源泉，以兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的引導(dǎo)讓兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。整個(gè)課堂教學(xué)，基本上是通過活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉悅中得到發(fā)展。課前的展示活動(dòng)――分組合作拼小人。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)：喜歡動(dòng)手、喜歡表現(xiàn)自己，我想他們一定喜歡這項(xiàng)活動(dòng)。我把每個(gè)小人拼圖分成了六塊：頭、頸、軀干、分開的兩只胳膊、在一起的兩條腿，力求降低拼圖的難度。通過這項(xiàng)活動(dòng)，不但培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力、觀察能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)與自信。在活動(dòng)中，向?qū)W生滲透了人體的主要組成部分，讓他們對(duì)人體的組成有了一個(gè)初步的感知。并由此導(dǎo)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)――認(rèn)識(shí)身體各部位的名稱。首先結(jié)合孩子們展示到黑板上的拼圖引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)身體的四大部分：頭、頸、軀干、四肢。接下來，按照一定的順序具體認(rèn)識(shí)身體各部位的名稱。頭部各器官的認(rèn)識(shí)，主要是通過學(xué)生觀察，自由說出。其他三大部分的認(rèn)識(shí)主要通過教師指定部位，學(xué)生說名稱來進(jìn)行的。這樣做防止了學(xué)生漫無邊際的說出身體內(nèi)外的部位和器官，以便讓教學(xué)在35分鐘內(nèi)完成。受場(chǎng)地的限制，對(duì)于臀、踝這些不好展示的部位，我借助了布娃娃來直觀教學(xué)。在教學(xué)中，重點(diǎn)板貼了四大部分的名稱以及臀、腹、膝、踝、肘、腕各部位的名稱。教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)――游戲中鞏固知識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采取了三種方式。我說你摸、我問你答，均伴有拍手動(dòng)作，使學(xué)生在快樂中鞏固知識(shí)。對(duì)于那些重要的部位，但又不便于學(xué)生操作的部位，借助布娃娃采取了我指你說的方法。學(xué)生在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中鞏固了知識(shí)，興趣盎然。教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)――猜謎知五官，介紹五官的本領(lǐng)。通過挑戰(zhàn)的方式，讓學(xué)生猜謎，從而認(rèn)識(shí)眼、耳、口、鼻、舌是人體的五官，并請(qǐng)?zhí)魬?zhàn)者戴頭飾為大家介紹作用。孩子熱情高漲，介紹也很精彩。通過對(duì)五官作用的了解，延伸到課下了解其他各部位的作用。由于時(shí)間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)結(jié)束得很倉促。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)――我鍛煉我健康。播放《健康歌》舞蹈，孩子們情不自禁地跟著動(dòng)起來，隨后走出課堂。從而滲透了體育鍛煉是使身體健康，保護(hù)身體的一種便利有效的方法。二、駕馭課堂的能力，是我今后必須提高的一項(xiàng)能力。一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)多月，課堂上很難自律，隨便說話、站起來、打鬧這節(jié)課堂上時(shí)有發(fā)生。這些現(xiàn)象都和自己的駕馭課堂的能力有關(guān)。1.教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施不夠緊湊，不能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活調(diào)控教學(xué)流程。在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于板貼部位的名稱，不能根據(jù)教室的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)的順序。當(dāng)學(xué)生說到需要板貼的名稱時(shí)，我都要從臺(tái)下回到臺(tái)上去板貼，不但使自己行色匆匆，學(xué)生也趁此自由活動(dòng)起來，使課堂出現(xiàn)亂哄哄的現(xiàn)象，還占用了不必要的時(shí)間，致使后面的教學(xué)環(huán)節(jié)匆匆收?qǐng)?。其?shí)，我完全可以在學(xué)生說完身體的各部位的名稱后，再回到臺(tái)上，用總結(jié)的方式，和學(xué)生一起按一定的順序邊說邊板貼，這樣不但鞏固了知識(shí)，還節(jié)省了時(shí)間，更能夠集中學(xué)生的注意力。2.評(píng)價(jià)不及時(shí)、不到位。教師適時(shí)的評(píng)價(jià)，不但是對(duì)學(xué)生的一種肯定，也是為其他孩子樹立的一種榜樣，從而間接起到維持課堂秩序的一種方法。但在課堂上，面對(duì)他們的拼圖作品，面對(duì)一些孩子的精彩回答，我除了語言的肯定，很多時(shí)候忘記了獎(jiǎng)給他們渴望得到的小粘貼。在課堂出現(xiàn)混亂現(xiàn)象時(shí)，不能靈活及時(shí)的從中找到榜樣進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來維持課堂秩序。另外，表揚(yáng)的語言也顯得單一乏味。對(duì)那些黑板上展示不上的作品，只是收起來放在桌子上，沒有展示，沒有評(píng)價(jià)，無視了他們的勞動(dòng)。3.忘記了某些習(xí)慣的培養(yǎng)。備課時(shí)，在課前展示這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生把拼圖過程中產(chǎn)生的垃圾放到紙袋里。但在課堂上，我卻忘記了要求這一點(diǎn)，教學(xué)結(jié)束，也沒要求學(xué)生撿拾垃圾。這雖然無礙課堂教學(xué)進(jìn)程，但我總感覺這是自己的一大失誤，這不但讓學(xué)生失去了一次養(yǎng)成好習(xí)慣的機(jī)會(huì)，反而使學(xué)生養(yǎng)成了隨地扔垃圾的毛病。學(xué)生良好的行為習(xí)慣，都是在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中養(yǎng)成的。這同樣也反映出自己的課堂駕馭能力：不能沉著冷靜的面對(duì)陌生的學(xué)生、陌生的環(huán)境和聽課的老師。有人說，教育者不可以僅有一把鑰匙，當(dāng)你擁有多把鑰匙的時(shí)候，你才能成功地打開每一把鎖頭。從這節(jié)課的備課、打磨、上課中，我真的體會(huì)到自己無論是對(duì)課標(biāo)的理解、教材的解析，還是課堂的駕馭、語言的表達(dá)，以及自己平時(shí)的一些行為習(xí)慣上，都需要自己靜下心來踏踏實(shí)實(shí)的反思，學(xué)習(xí)，改進(jìn)。《我們的身體》教學(xué)反思「篇四」我講授了《呵護(hù)我們的身體》一課，學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，他們能夠保護(hù)好自己的身體，學(xué)會(huì)了愛惜生命，收到了較好的效果。在課堂中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，收到了事半功倍的效果。我采用了表演的方式，學(xué)生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進(jìn)一步理解了所學(xué)內(nèi)容，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。我很善于評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，讓學(xué)生們感受到了自身的價(jià)值，嘗試到了成功的喜悅。不足：1、有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。2、學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富。改進(jìn)措施：1、我們要多提問學(xué)生，應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生。2、教師應(yīng)讓學(xué)生多看書，要開闊他們的視野。在以后的教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法，爭(zhēng)取做到寓教于樂。《我們的身體》教學(xué)反思「篇五」活動(dòng)目標(biāo)：1、通過自身的探索活動(dòng)，了解自己身體能動(dòng)的一些部位，從而對(duì)自己的身體感興趣。2、知道多運(yùn)動(dòng)，身體才會(huì)健康?；顒?dòng)準(zhǔn)備：紙盒制作的木頭人;各種圖案標(biāo)記;音樂《眉飛色舞》、《兔子舞》等。活動(dòng)過程：一、出示木頭人，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。1、請(qǐng)出木頭人，幼兒與木頭人打招呼。師：小朋友們，聽，是誰在哭呀?我們一起把他請(qǐng)出來。木頭人出現(xiàn)提問：他是誰?木頭人怎么了?他為什么不高興呢?我們問問他。木頭人講述原因(不舒服、不能動(dòng))2、幼兒幫木頭人脫掉"外衣"。請(qǐng)部分幼兒幫助木頭人脫掉身上用紙盒做的"外衣"。3、扮演木頭人的小朋友聽音樂表演。二、探索自己身體可以動(dòng)的部位，并做標(biāo)記。1、觀察并講述扮演木頭人的小朋友表演時(shí)身體哪些部位在動(dòng)。表演時(shí)，教師提醒幼兒觀察：小朋友們仔細(xì)看一看，跳舞的時(shí)候他身體的哪些地方在動(dòng)?表演結(jié)束，提問：你看到他跳舞時(shí)身體的哪些地方動(dòng)了?(幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn))2、幼兒給自己身體會(huì)動(dòng)的部位貼標(biāo)記。教師巡回指導(dǎo)。師：其實(shí)，我們身體的許多部位都可以動(dòng)，請(qǐng)小朋友們用自己的身體來動(dòng)一動(dòng)，按順序來找一找，在能動(dòng)的部位貼上