小學(xué)課本劇小學(xué)生三、二《鷸蚌相爭》-劇本

加油！有志者事竟成PAGE1課本劇技巧將故事借由戲劇的方式展現(xiàn)出來，課本劇的那些技巧，在孩子們將故事有了一個基礎(chǔ)的脈絡(luò)和整體內(nèi)容之后，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一些包括長此在內(nèi)的點(diǎn)撥，以輔助孩子們作出完整而明晰的課本劇內(nèi)容。

（1）定場次：把主要事件發(fā)生地作為戲劇場景，把次要事件推到幕后，使時空集中。

（2）定脈絡(luò)：通盤考慮戲劇沖突的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局在整個劇本各場次中如何布局。

（3）定人物：根據(jù)劇本情節(jié)和結(jié)構(gòu)確定每場戲的出場人物及其上下場情況。

在確定了以上重要的三點(diǎn)內(nèi)容之后，就要開始根據(jù)教育主題與故事內(nèi)容編排適合孩子們的臺詞啦。人物臺詞要能推動故事的發(fā)展，展示人物的性格，畢竟課本劇嚴(yán)格來說都藝考人物的對話來完成，那么將課文中的人物語言直接照搬過來，必然是不合適的，也無法達(dá)到原定的教育目的。老師就可以酌情讓孩子們分小組進(jìn)行探究討論，在討論之后得出共識，需要注意的就是不論如何，人物臺詞的目的依舊在這里，要努力達(dá)成目標(biāo)，才能為孩子帶來最大的學(xué)習(xí)收獲。

（1）編寫臺詞要以課文中的人物語言為基礎(chǔ)，進(jìn)行必要的調(diào)整、充實(shí)和完善，力求人物個性突出，故事情節(jié)連貫。

（2）人物的心理活動、相互關(guān)系，以及幕后發(fā)生的情節(jié)，一般也應(yīng)通過人物的臺詞自然地顯示出來。

（3）必要時，可以使用獨(dú)白和旁白，獨(dú)白可用作人物的自我介紹或抒發(fā)情感，旁白可以串連情節(jié)或點(diǎn)明含義。

從定場次、脈絡(luò)、人物到確定人物臺詞，孩子才是這場課本劇的主體，教師雖然不可或缺，但依舊要從孩子的角度出發(fā)，才能在保證表演精彩的同時，收獲最大的成長和綜合能力的提升。課本劇：鷸蚌相爭三年級二班輔導(dǎo)老師高自力（人物：漁夫鷸蚌）漁夫：今天天氣真熱啊。我是個釣魚的漁夫，靠釣魚為生，天再熱也得出來釣魚?。∵@幾天運(yùn)氣不太好，一連三天都沒釣到大魚，今天看看我的運(yùn)氣怎么樣。不說了，還是趕快釣魚吧。河蚌：我是一只大河蚌，我的小名叫歪擺子，我的家在河底下，我經(jīng)常到水邊曬太陽，幾天不曬身上就癢癢的。這幾天我躲在河底下難受極了。為什么躲在河底呢？都是那該死的鷸，整天在河上飛來飛去，想吃我的肉，害得我?guī)滋煲姴坏疥柟?。今天好像很安全，沒有見到鷸的影子，我得好好地曬曬太陽。我先曬左殼，在曬右殼，再曬曬我的肚子，啊——舒服極了！鷸：我是一只大鷸鳥，我的小名叫魚鷹，我愛吃小魚小蝦，如果有一只大蚌那就更好了。你們看我長得美麗不美麗，我還會跳舞呢？我得嘴尖尖的，是專門用來啄小魚的。幾天前，有一只大河蚌在水邊曬太陽，我剛要去啄他的肉，他就把殼給合上了，真可惜，差一點(diǎn)就遲到它的肉了。今天來看一看，能不能碰到好運(yùn)氣，捉一只蚌吃一吃。鷸：哎！那是什么？那不是大蚌嗎？我捉了好幾次都沒有捉到它，這一次可不能讓它跑了，我一定要捉到它?！?！大蚌，你跑不了！蚌：呀——不好了，你這只可惡的大鷸鳥，你是什么時候飛過來的？我要把你的長嘴給夾斷了！鷸：哈哈哈，大蚌，你乖乖的投降吧，讓我美美的吃一頓你的肉。蚌：呸呸！你妄想！想吃我的肉，沒門！我要夾死你。鷸：哎喲，好疼?。∧阙s快松開殼，要不我就把你的肉給啄爛。蚌：小樣！我也不是好惹的，我要把你的嘴給夾斷了，讓你成一個殘廢，看你怎么吃我。鷸：你松不松開殼??？松不松？松不松！蚌：不松！不松！就不松。鷸：我拔！我拔！我使勁地拔！蚌：我夾！我夾！我使勁地夾！鷸：蚌啊，你不松開殼，你想一想，今天不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會干死的了。哈哈哈——蚌：鷸啊，你蠢不蠢，你想一想，我夾住你的嘴，你今天拔不出來，明天拔不出來，吃不到東西，你就會餓死的，哈哈哈——鷸：你松不松！？你松不松??？蚌:不松！不松！我就不松！我看你能把我怎么樣？鷸：我拔，我拔。我拔拔拔。蚌：我夾，我夾，我夾夾夾！鷸：哎——哎——累死我了，我一點(diǎn)力氣都沒有了。漁夫：哎——那邊什么東西吵吵鬧鬧的？怎么還有鷸的叫聲呢？我得過去看一看。要！是什么東西在打架？——呀！原來是一只大蚌和一只大鷸在爭斗。哈哈哈！我今天的運(yùn)氣太好了，我今天既有肉吃，又