科學試卷分析-2

姜家店小學科學期末試卷分析（2009—2010學年第一學期）2009—2010學年度第一學期期末考試已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將本學期姜家店寄宿制小學科學學科教學成績做一分析。本次考試我校各年級科學優(yōu)秀率、及格率和平均分如下表所示：年級三年級四年級五年級六年級優(yōu)秀率77.1%18%76%95.12%及格率100%100%98%100%平均分84.9477.283.8489.32一、基本情況

1、關于命題的分析

本次命題充分體現(xiàn)了《科學課程標準》的要求和教材的特點，主要對學生的科學探究、情感態(tài)度與價值觀和科學知識等方面做了較全面的考查，特別注重的是學生對科學概念的形成和科學探究的過程與方法。這次命題緊貼教材，注重基礎，聯(lián)系日常生活實際。題型主要有填空、選擇、判斷、連線、填圖、實驗探究等。內(nèi)容涉及物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙空間三大板塊，基本含蓋了各冊教材的各個單元，能較好地檢驗學生對本學科的學習情況。2、影響學習質(zhì)量的因素分析本次檢測比較客觀的反映了學生在科學課學習中的實際情況。現(xiàn)結(jié)合學生本次考試成績的表現(xiàn)，對影響學生學習質(zhì)量的因素進行綜合分析。（1）學生是教學的主體，表現(xiàn)好壞將直接影響教學質(zhì)量。檢測中出現(xiàn)的問題反映出學生在平時學習中存在的問題與不足。在一定程度上講，學生學習態(tài)度決定著他們科學學習質(zhì)量的優(yōu)劣?，F(xiàn)在，多數(shù)學生只能關注語數(shù)兩個主要學科，對科學學科重視不夠，學習積極性不是很高漲，課堂上明顯是“不在狀態(tài)”，其結(jié)果另人擔憂。以下是學生平時上課表現(xiàn)出來的問題與不足：自律性差。學生在科學課的學習中注意力不是很集中，隨意性比較大，一部分學生的不良行為甚至影響到同伴的學習。學習態(tài)度不端正。對科學學習的表現(xiàn)出無所謂的心理，有不少學生根本不準備需要自備的科學探究器材，一部分學生平時甚至書本都不看。思維僵化，缺乏靈活性、實踐性，多種因素造成前期學習“欠帳”多，學習中有障礙。學生的學習應該以生活為基礎，生活是學生學習科學的源泉和基石，但是學生對生活的關注太少。在與學生的交流中發(fā)現(xiàn)，他們認為自己的生活環(huán)境是比較單調(diào)的，沒有時間、機會和條件去接觸周圍的新鮮事物，只能局限在自己家里。這些觀念對孩子們認識社會、了解社會都帶來了一定的影響。其實是沒有培養(yǎng)學生的觀察和發(fā)現(xiàn)習慣，只是他們對鄉(xiāng)村的自然科學現(xiàn)象視而不見，充耳不聞。（2）教師是學習的主導，這個主導的作用應該是相當大的。教師教育教學中存在的不足在一定程度上也成為影響學生學習質(zhì)量提高的重要因素之一。教師在教育教學中存在的不足主要有：本學期單純追求教學進度的情況，在一定程度上影響了教學的連貫性，一些教學內(nèi)容被“匆匆學過”，學生學習時可能沒有真正“收獲”。因為教學內(nèi)容多，課時少，總想在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務，所以有些時候教師對學生的要求偏“軟”，在一定程度上使一些學生獲得了“放松自己”的機會。教師教學方法和策略還缺乏最優(yōu)化，在一定程度上也促成了學生學習障礙的產(chǎn)生。教師與學生直接接觸的時間多數(shù)是在上課時間，這難免使得教師與學生的距離有些“遠”，與他們沒有真正的心貼心，想了解孩子們需要什么、關注什么肯定有障礙。二、存在問題的主要原因分析

1、科學課尚未引起學生、家長的足夠重視。在我校都是由語、數(shù)或班主任兼任科學課的教學，由于長期形成的在小學教學中，重點是看語、數(shù)成績，因此，這些教師絕大部分的精力都放在了語、數(shù)的教學上，平時經(jīng)常占用科學課的教學時間。而科學課本身要求教師要有較豐富、全面的自然科學知識，并且平時教學準備較繁雜，所花精力較多，這些教師只要語、數(shù)教學搞好了，并不影響對其的考評，因此，不會花費較多的精力在科學教學上。

2、循環(huán)使用教材的影響。小學科學教材按規(guī)定是循環(huán)使用，因此學生只有在上課時的四十分鐘內(nèi)才有可能接觸教科書，為使學生不至于損壞、搞臟教材，很多教師在教學中都不提前將教材發(fā)給學生看，而是在授課差不多時才發(fā)給學看一下，并且，不準學生在書上做任何標記。學生課前沒有教材預習，課后沒有教材復習，考前也沒有教材可看，怎么能記住那么多的知識。

3、教學設備、器材不配套，實驗儀器缺乏。小學科學的教學，實驗探究是一個非常重要的環(huán)節(jié)，很多知識、結(jié)論都是建立在實驗觀察、探究之上，教材上并沒有直接給出答案。而各校過去自然課所配備的實驗器材大部分也不適用于科學課的教學，即使是可用的，數(shù)量也不足，滿足不了教學的需要。教材上編排的有些單元內(nèi)容，整個單元就是圍繞一個實驗展開，實踐性很強，如種、養(yǎng)植的實驗，所需時間跨度很長，幾乎需要一個學期的時間才能完成，并且需要一定的資金，要花費師生大量的時間和精力，本來需要學生親手操作的實驗內(nèi)容，有時都變成了教師的一人演示實驗，甚至連演示實驗都很少做。這樣大大影響了教學效果，也不符合新課程標準的“科學學習要以探究為核心”、“學生是科學學習的主體”的基本理念。

4、教師自身的業(yè)務素質(zhì)有待提高?？茖W課對教師自身的要求較高，既要有較為豐富的自然學科知識，又要有較強的動手實驗能力，同時還要有較為濃厚的科學探究興趣。我們有很多學校的科學教師對于相關的自然科學知識本身就較為缺乏，同時連配套的教師參考用書都沒有，更沒有看到過科學課課程標準，因而對教學要求不明確，對教材中出現(xiàn)的科學知識、概念掌握不準，導致不能準確的分析、把握教學內(nèi)容，不能正確的使用教材，更談不上有效地開展實驗探究，因此，不可能很好地承擔起科學課的教學。

三、工作建議

1、配置、建設學科教師隊伍。寄宿制學校至少應培養(yǎng)1名專職教師，以理科見長的其他教師作兼職教師，還要保持其連續(xù)性和穩(wěn)定性。在校教導主任指導下，加強科學專題小組校本研究，開展經(jīng)常性的教學研究活動，認真探討小學科學課的教學規(guī)律。應建立一支小學科學專業(yè)骨干教師隊伍，并利用適當?shù)臋C會將這些骨干教師送出去參加一些縣教研室的學科培訓和一些教學研究活動，以提高我校小學科學教師的教育教學水平。

2、教師要提高科學課堂教學水平。本著對學生、對社會負責的精神，多鉆研學習本學科相關的知識，認真鉆研課程標準和教材，認真?zhèn)湔n，做好課前的教學準備工作。可以因地制宜、就近取材的方式，收集、制作一些適用的教學實驗器材，創(chuàng)造條件的建立科學課外興趣活動小組，開展一些科學小實驗、小制作，千方百計地調(diào)動起學生學習科學知識的積極性。

3、學校應增大投入。目前主要是確?！督處熃虒W參考書》到位、基本的教學儀器添置到位。隨時增添一些易耗品，以確保日常教學的使用。四、提高學生學習成績的策略分析1．教師在重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養(yǎng)與習得。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯(lián)的引申，便于把教學教活。2．重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念（科學事實）之間的聯(lián)系性，提高科學概念的理解力。3．優(yōu)化教材，用教材教。教師要加強“科學與生活聯(lián)系”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會