小學(xué)生經(jīng)典童謠的故事背景

小學(xué)生經(jīng)典童謠的故事背景TOC\o"1-2"\h\u30293第一章走進(jìn)小學(xué)生經(jīng)典童謠的世界 117412第二章經(jīng)典童謠中的童真童趣剖析 17996第三章從故事背景看童謠的文化傳承意義 226040第四章我對(duì)經(jīng)典童謠故事背景的獨(dú)特感悟 223309第五章經(jīng)典童謠故事背景中的地域文化特色——以《搖啊搖，搖到外婆橋》為例 227939第六章童謠故事背景反映的時(shí)代風(fēng)貌——從《讀書郎》談起 315182第七章經(jīng)典童謠背后故事對(duì)兒童成長(zhǎng)的積極影響 329562第八章傳承經(jīng)典童謠：讓故事背景永遠(yuǎn)鮮活 3第一章走進(jìn)小學(xué)生經(jīng)典童謠的世界童謠啊，就像是陪伴孩子們成長(zhǎng)的小精靈。它存在于我們生活的各個(gè)角落。比如說(shuō)《兩只老虎》，“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快，一只沒(méi)有眼睛，一只沒(méi)有尾巴，真奇怪！真奇怪！”這童謠簡(jiǎn)單又有趣。很多小學(xué)生都會(huì)唱呢。它的故事背景可能源于人們對(duì)老虎這種猛獸的一種詼諧想象。在孩子們的世界里，老虎既強(qiáng)大又神秘，通過(guò)這樣一首童謠，把老虎變得有點(diǎn)滑稽可笑，讓孩子們?cè)诔{的過(guò)程中，不再害怕老虎，反而覺(jué)得很有趣。還有《小星星》，“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星?！边@童謠的旋律輕快，歌詞簡(jiǎn)單卻充滿詩(shī)意。它可能是人們仰望星空時(shí)的靈感之作，把那遙遠(yuǎn)而神秘的星星，用這樣簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述出來(lái)，讓小學(xué)生們?cè)诔{的時(shí)候，腦海里就能浮現(xiàn)出星空的美麗畫面。這些經(jīng)典童謠就是這樣走進(jìn)小學(xué)生的世界，給他們帶來(lái)歡樂(lè)和無(wú)盡的想象。第二章經(jīng)典童謠中的童真童趣剖析就拿《數(shù)鴨子》來(lái)說(shuō)吧，“門前大橋下，游過(guò)一群鴨，快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)，二四六七八。”你看這歌詞，多有童真啊。它描繪的場(chǎng)景就是在門前的大橋下，有一群鴨子在游水。這種場(chǎng)景是非常貼近孩子們的生活的，農(nóng)村的孩子可能真的就會(huì)在自家門前看到這樣的場(chǎng)景。這里面的童趣在于，孩子們對(duì)小動(dòng)物的那種好奇和想要去數(shù)清楚的急切心情。再看《拔蘿卜》，“拔蘿卜，拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔不動(dòng)?！边@就像是孩子們?cè)谧鲇螒蛞粯?，在大人的世界里，拔蘿卜是個(gè)簡(jiǎn)單的農(nóng)事，可在孩子眼里，那就是一場(chǎng)充滿趣味的冒險(xiǎn)。他們想象著蘿卜很大很大，自己使了很大的力氣都拔不動(dòng)，要找爺爺、奶奶、小花貓來(lái)幫忙。這些童謠把孩子的天真無(wú)邪，對(duì)世界的好奇和摸索欲都體現(xiàn)得淋漓盡致。第三章從故事背景看童謠的文化傳承意義《小紅帽》這個(gè)童謠，大家都很熟悉吧。“我獨(dú)自走在郊外的小路上，我把糕點(diǎn)帶給外婆嘗一嘗?！彼澈笥兄羁痰奈幕瘋鞒幸饬x。從故事背景來(lái)看，這是一個(gè)關(guān)于勇敢和善良的故事。小紅帽要去看望外婆，途中遇到了大灰狼，最后憑借勇敢和智慧得救。這個(gè)童謠教育孩子們要善良，要對(duì)親人充滿關(guān)愛(ài)，同時(shí)遇到危險(xiǎn)要冷靜應(yīng)對(duì)。在不同的文化中，都會(huì)有這樣教育孩子的故事，而童謠這種形式把這些故事傳承下來(lái)。還有像《小兔子乖乖》，“小兔子乖乖，把門兒開(kāi)開(kāi)，不開(kāi)不開(kāi)，我不開(kāi)，媽媽不回來(lái)，誰(shuí)來(lái)也不開(kāi)。”它告訴孩子們要有安全意識(shí)，不要隨便給陌生人開(kāi)門。這些童謠承載著文化中的道德觀念、生活經(jīng)驗(yàn)等，一代一代地傳承給小學(xué)生們。第四章我對(duì)經(jīng)典童謠故事背景的獨(dú)特感悟像《小燕子》這首童謠，“小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里?！泵看温?tīng)到這首歌謠，我就會(huì)想到春天的景象。從故事背景來(lái)說(shuō)，它描繪了小燕子這種候鳥(niǎo)季節(jié)遷徙的特性。但在我看來(lái)，它還傳遞了一種對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)生命的敬畏。小燕子就像是春天的使者，它們的到來(lái)意味著春天的到來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇。這也讓我感悟到，童謠里的故事背景不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事或者現(xiàn)象，它還能讓我們從小就建立起對(duì)自然、對(duì)生命的美好情感。還有《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，“阿門阿前一棵葡萄樹(shù)，阿嫩阿嫩綠地剛發(fā)芽。”蝸牛那種堅(jiān)持的精神，和黃鸝鳥(niǎo)的那種嘲笑形成對(duì)比。這讓我感悟到在生活中，我們不管遇到多少困難，只要堅(jiān)持自己的目標(biāo)，就像蝸牛一樣慢慢往上爬，總會(huì)成功的。第五章經(jīng)典童謠故事背景中的地域文化特色——以《搖啊搖，搖到外婆橋》為例《搖啊搖，搖到外婆橋》可是很有地域文化特色的童謠呢?！皳u啊搖，搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶?！边@首童謠在江南地區(qū)特別流行。江南地區(qū)水網(wǎng)密布，很多人家出行都要靠船。所以在這個(gè)童謠的故事背景里，就有搖著船去外婆家的畫面。外婆在江南的家庭文化里是非常重要的角色，代表著慈愛(ài)和溫暖。童謠里那種輕柔的搖晃感，就像小船在河面上輕輕晃動(dòng)一樣。而且從歌詞里能感受到那種家庭的溫馨，孩子和外婆之間濃濃的親情。這和江南地區(qū)重視家庭倫理關(guān)系，水鄉(xiāng)的生活環(huán)境是分不開(kāi)的。在其他地域可能就沒(méi)有這種搖著船去外婆家的獨(dú)特體驗(yàn)，這就是《搖啊搖，搖到外婆橋》所蘊(yùn)含的獨(dú)特的江南地域文化特色。第六章童謠故事背景反映的時(shí)代風(fēng)貌——從《讀書郎》談起《讀書郎》里唱道：“小呀么小兒郎，背著那書包上學(xué)堂?！边@首歌謠反映的是當(dāng)時(shí)人們對(duì)教育的重視和孩子們積極求學(xué)的時(shí)代風(fēng)貌。在過(guò)去，讀書對(duì)于很多家庭來(lái)說(shuō)是改變命運(yùn)的重要途徑。那時(shí)候的孩子，哪怕家庭條件不是很好，也要背著書包去學(xué)堂上學(xué)。就像歌里唱的“只怕先生罵我懶喲，沒(méi)有學(xué)問(wèn)嘍，無(wú)顏見(jiàn)爹娘?！睆倪@個(gè)故事背景可以看出，當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣是崇尚知識(shí)，孩子們也很有上進(jìn)心。而且那時(shí)候的教育資源可能不像現(xiàn)在這么豐富，孩子們更加珍惜讀書的機(jī)會(huì)。這個(gè)童謠也激勵(lì)著一代又一代的小學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在不同的時(shí)代都有著積極的教育意義。第七章經(jīng)典童謠背后故事對(duì)兒童成長(zhǎng)的積極影響《健康歌》“左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭。”這童謠背后的故事其實(shí)就是倡導(dǎo)健康的生活方式。對(duì)于兒童成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是非常積極的影響。它通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的歌詞和旋律，讓孩子們知道運(yùn)動(dòng)的重要性。孩子們?cè)诔@首歌謠的時(shí)候，就會(huì)不自覺(jué)地跟著做動(dòng)作，從而養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。還有《一分錢》，“我在馬路邊，撿到一分錢，把它交到警察叔叔手里邊?！边@個(gè)童謠背后的故事教育孩子們要拾金不昧。在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，道德教育是非常重要的一部分，這樣的童謠能讓孩子們從小就樹(shù)立正確的價(jià)值觀。這些童謠背后的故事就像一個(gè)個(gè)小老師，在孩子們成長(zhǎng)的道路上不斷地給予正面的引導(dǎo)。第八章傳承經(jīng)典童謠：讓故事背景永遠(yuǎn)鮮活像《丟手絹》這樣的經(jīng)典童謠，“丟，丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面。”我們要傳承它，因?yàn)樗澈蟮墓适率呛⒆觽冎g純真的游戲互動(dòng)。如果我們不傳承，以后的孩子可能就不知道還有這樣有趣的游戲童謠了。我們可以在學(xué)校里開(kāi)展童謠演唱活動(dòng)，讓孩子們