九年級(jí) 語(yǔ)文 下冊(cè) 第3單元《第三課段 賞詞明典 情自文出 第1課時(shí)》概念版教學(xué)課件

第三課段賞詞明典

情自文出第一課時(shí)詩(shī)詞的國(guó)度

中國(guó)是詩(shī)詞的國(guó)度，詩(shī)詞是每個(gè)中國(guó)人血液里流淌的“文化基因”。說(shuō)到“詞”這種文學(xué)體裁，你能想到哪些常識(shí)？課堂導(dǎo)入課時(shí)目標(biāo)壹（1）初讀大意、熟讀成誦，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語(yǔ)氣。（2）把握詞的內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)作背景，初步體會(huì)詞中蘊(yùn)含的情感。貳完成任務(wù)知識(shí)回顧

詞是一種詩(shī)的別體，又稱(chēng)“詩(shī)余”，萌芽于南朝，是隋唐時(shí)興起的一種新的文學(xué)樣式。到了宋代，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展，進(jìn)入到詞的全盛時(shí)期。詞最初稱(chēng)為"曲詞"或者"曲子詞"，是配合樂(lè)曲而填寫(xiě)的歌詩(shī)。因句式長(zhǎng)短不一，又叫“長(zhǎng)短句”。詞牌是詞的曲調(diào)名稱(chēng)，不同的詞牌在段數(shù)、句數(shù)、字?jǐn)?shù)、聲調(diào)上都有規(guī)定。與詩(shī)相比，音樂(lè)性更強(qiáng)，押韻、平仄、對(duì)仗等更靈活。我國(guó)古代詞人，大致可分為“婉約詞派”和“豪放詞派”兩大派。因明人張延有“少游多婉約，子瞻多豪放”之說(shuō)而得名。詞風(fēng)流派秦觀李清照蘇軾辛棄疾婉約派以秦觀、李清照為代表，繼承南唐詞的風(fēng)韻，發(fā)揚(yáng)柳永詞鋪敘、描寫(xiě)的特色，又吸取東坡詞個(gè)性鮮明的長(zhǎng)處，融為一體，形成“詞人之詞”之正宗。在內(nèi)容上堅(jiān)持“詞莊詞媚”的主張，多以艷情為題材；在形式上則以蘊(yùn)藉雅正見(jiàn)長(zhǎng)，嚴(yán)守音律，講究含蓄，語(yǔ)言精麗而清新，情思曲折而真切。風(fēng)格委婉、綺麗。此派對(duì)詞壇影響很大，在詞的發(fā)展史上占有重要地位。豪放派大體是創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩(shī)文的手法、句法和字法寫(xiě)詞。語(yǔ)詞宏博，用事較多，不拘守音律，然而有時(shí)失于粗疏平直，甚或涉于狂怪叫囂。北宋黃庭堅(jiān)、晁補(bǔ)之、賀鑄等人都有這類(lèi)風(fēng)格的作品。南渡以后，由于時(shí)代巨變，悲壯慷慨的高亢之調(diào)應(yīng)運(yùn)發(fā)展，陳與義、葉夢(mèng)得、朱敦儒、張孝祥、陳亮、劉過(guò)等人承流接響，蔚然成風(fēng)，辛棄疾更是成為了創(chuàng)作豪放詞的一代巨擘和領(lǐng)袖。豪放詞派不但“屹然別立一宗”（《四庫(kù)全書(shū)總目》），震爍宋代詞壇，而且廣泛地沾溉詞林后學(xué),從宋、金直到清代,歷來(lái)都有標(biāo)舉豪放旗幟，大力學(xué)習(xí)蘇、辛的詞人。完成任務(wù)知人論世借助課下注釋和工具書(shū)，搜集到四位作者的生平事跡相關(guān)信息，了解創(chuàng)作背景，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。篇目作者信息背景《漁家傲·秋思》①②《江城子·密州出獵》③④《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》⑤⑥《滿(mǎn)江紅（小住京華）》⑦⑧完成任務(wù)初讀詞文反復(fù)誦讀，正音，正停頓，正節(jié)奏，正語(yǔ)氣，正語(yǔ)調(diào)。初讀思考完成任務(wù)

明駿同學(xué)發(fā)現(xiàn)這四首詞上闋一般敘事、寫(xiě)景，下闋多是抒情或議論。老師說(shuō)可以分別用一個(gè)字或詞概括這四首詞所描繪的畫(huà)面特點(diǎn)和初讀時(shí)的情感，但他只寫(xiě)出了《漁家傲·秋思》的畫(huà)面特點(diǎn)和《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的初讀情感。請(qǐng)你自由朗讀并思考，幫他完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。“詞”的抒情特點(diǎn)梳理學(xué)習(xí)單詞篇畫(huà)面特點(diǎn)情感初體會(huì)《漁家傲·秋思》異

《江城子·密州出獵》

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

豪壯悲慨《滿(mǎn)江紅（小住京華）》

情感解讀完成任務(wù)

詞人的生平與詞的創(chuàng)作背景，我們已然知曉，并且記錄下了初讀之時(shí)的感受。詞人所要表達(dá)的情感會(huì)如我們所讀到的那般嗎？小組討論