53化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)-（2024）九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)

課題第五單元定量研究化學(xué)反應(yīng)第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算課型新授課課標(biāo)要求1.能基于守恒和比例關(guān)系推斷化學(xué)反應(yīng)的有關(guān)信息；能根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，并解決生產(chǎn)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。2.能基于真實(shí)的問(wèn)題情境，多角度分析和解決生產(chǎn)生活中有關(guān)化學(xué)變化的簡(jiǎn)單問(wèn)題；能利用化學(xué)反應(yīng)知識(shí)完成相關(guān)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)情分析在前兩節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式，知道了在化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和相等，在化學(xué)方程式的意義探究中也初步認(rèn)識(shí)了化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中各物質(zhì)之間存在定量的質(zhì)量比關(guān)系。在水的合成與分解的微觀分析和本單元質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因研究中，學(xué)生已經(jīng)能隱約感受到在原子重新組合過(guò)程中，生成各物質(zhì)的質(zhì)量有其確定性。但是，學(xué)生還不知道化學(xué)反應(yīng)中具體物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系有什么實(shí)際意義，可以解決生活中的什么問(wèn)題。本節(jié)學(xué)習(xí)以化學(xué)式量為基礎(chǔ)、以化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步從定量的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，明確化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)計(jì)算的依據(jù)是化學(xué)方程式，建立化學(xué)反應(yīng)中宏觀物質(zhì)(化學(xué)式)與符號(hào)(化學(xué)方程式)之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量與物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，運(yùn)用建立數(shù)學(xué)比例模型的方法列出已知量和未知量之間的比例關(guān)系，通過(guò)計(jì)算得出未知物質(zhì)的質(zhì)量，最后歸納出根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的一般步驟，形成化學(xué)反應(yīng)中依據(jù)物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的一般思路和方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.通過(guò)滿足1位航天員1天呼吸的氧氣質(zhì)量，計(jì)算電解的水的質(zhì)量，進(jìn)一步理解化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)間的恒定質(zhì)量比，建立化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間的比例關(guān)系，初步學(xué)會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式解決化學(xué)變化中簡(jiǎn)單的定量問(wèn)題，發(fā)展對(duì)化學(xué)變化的定量認(rèn)識(shí)。（宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想?）2.規(guī)范依據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的解題步驟，形成解決化學(xué)變化中定量問(wèn)題的一般思路和解題步驟，提高分析和計(jì)算能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（證據(jù)推理與模型認(rèn)知）3.分析生保系統(tǒng)中有關(guān)化學(xué)反應(yīng)，經(jīng)歷運(yùn)用化學(xué)方程式定量計(jì)算攜帶水的質(zhì)量的問(wèn)題，初步認(rèn)同根據(jù)化學(xué)方程式可以預(yù)測(cè)生成物質(zhì)量或工業(yè)生產(chǎn)中的投料比例。體會(huì)定量研究對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的重要意義，提高統(tǒng)籌規(guī)劃意識(shí)。（科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任?）重點(diǎn)難點(diǎn)運(yùn)用化學(xué)方程式，解決化學(xué)反應(yīng)中的簡(jiǎn)單計(jì)算問(wèn)題。書(shū)寫(xiě)和配平化學(xué)方程式、通過(guò)化學(xué)方程式建立已知量和未知量之間的質(zhì)量關(guān)系。教學(xué)方法教學(xué)方法：講授法、歸納比較法學(xué)習(xí)方法：任務(wù)式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂引入展示我國(guó)的航天事業(yè)取得了飛躍性的發(fā)展，彰顯了我國(guó)航天科技的硬核實(shí)力觀看聆聽(tīng)引發(fā)學(xué)生民族自豪感回應(yīng)本單元大情境過(guò)渡科學(xué)家在太空艙建立神奇的化學(xué)循環(huán)體系來(lái)獲得氧氣和水！電解水產(chǎn)生氧氣和氫氣，氧氣直接利用，氫氣和呼吸產(chǎn)生的二氧化碳混合反應(yīng)，生成甲烷和水，實(shí)現(xiàn)水的循環(huán)利用。了解太空艙內(nèi)的部分物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系了解我國(guó)空間站的最新進(jìn)展，培養(yǎng)科技自豪感。從轉(zhuǎn)化關(guān)系中體會(huì)水的消耗和產(chǎn)生，為攜帶水的質(zhì)量問(wèn)題解決進(jìn)行鋪墊。提出情境問(wèn)題思考怎樣預(yù)估要制得滿足1位航天員30天所需的氧氣，貨運(yùn)飛船要為此攜帶水的質(zhì)量是多少？需要解決哪些問(wèn)題？學(xué)生思考回答理解前面兩個(gè)轉(zhuǎn)化關(guān)系中一個(gè)是水的消耗，一個(gè)是水的產(chǎn)生，需要分別求出后進(jìn)行差值計(jì)算。通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)的恒定質(zhì)量比例關(guān)系進(jìn)行計(jì)算，建立模型，應(yīng)用模型解決問(wèn)題該授課環(huán)節(jié)分為四個(gè)層次：1.1位航天員每天呼吸需要約800g氧氣，至少需要電解水的質(zhì)量是多少？請(qǐng)六人一組，合作探究討論，解決問(wèn)題，寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程，說(shuō)明計(jì)算依據(jù)。2.所有情況下兩種方法都能這樣直接．計(jì)算出物質(zhì)的質(zhì)量嗎？展示完全分解34克過(guò)氧化氫，用化學(xué)式計(jì)算方法計(jì)算氧氣的質(zhì)量的錯(cuò)誤示例。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下他的方法。3.電解水的反應(yīng)中，根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算得出的理論質(zhì)量比和產(chǎn)生氫氣和氧氣的實(shí)際質(zhì)量比一致嗎？怎樣檢驗(yàn)？展示電解水的實(shí)驗(yàn)視頻和測(cè)定的幾組數(shù)據(jù)。4.規(guī)范解題步驟，初建利用化學(xué)方程式計(jì)算的分析模型，應(yīng)用模型解決問(wèn)題。學(xué)生交流討論，分享計(jì)算的兩種思路，并闡述這樣計(jì)算的科學(xué)依據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)示例中計(jì)算有誤的地方，指出錯(cuò)誤的原因?qū)W生再觀察電解水實(shí)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)定數(shù)據(jù)計(jì)算出氫氣和氧氣的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)與理論質(zhì)量比是一致的。按規(guī)范步驟進(jìn)行計(jì)算，得出消耗水的質(zhì)量和生成水的質(zhì)量，最終解決情境問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀視角分析物質(zhì)的質(zhì)量、比例關(guān)系恒定是利用化學(xué)方程式計(jì)算的依據(jù)學(xué)生比較兩種計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)利用化學(xué)方程計(jì)算更加直觀和簡(jiǎn)便學(xué)會(huì)通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的手段解決實(shí)際問(wèn)題，建立實(shí)證的思維。認(rèn)識(shí)到帶入的和求出的都是純凈物的質(zhì)量，通過(guò)兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)的計(jì)算，預(yù)測(cè)出理論上理論上需要攜帶水的質(zhì)量，體會(huì)成功解決問(wèn)題的喜悅。課堂小結(jié)定量研究，促進(jìn)了化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)間的質(zhì)量比是恒定的，根據(jù)化學(xué)方程式定量計(jì)算，科學(xué)家可以精準(zhǔn)控制航天器燃料用量、攜帶物質(zhì)的質(zhì)量。展示生產(chǎn)生活中的應(yīng)用場(chǎng)景回顧問(wèn)題的解決過(guò)程，體會(huì)化學(xué)源于生活，服務(wù)于社會(huì)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)的定量研究可以實(shí)現(xiàn)對(duì)原料和產(chǎn)品的量的控制，這樣就更便于精準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)、計(jì)劃生產(chǎn)，避免浪費(fèi)。評(píng)價(jià)檢測(cè)【檢測(cè)1】計(jì)算過(guò)程的改錯(cuò)【檢測(cè)2】涉及不純物質(zhì)的計(jì)算【評(píng)價(jià)單】自評(píng)和互評(píng)學(xué)生完成并互評(píng)交流，反思提升，優(yōu)化計(jì)