3磁鐵的兩極教學(xué)設(shè)計-科學(xué)二年級下冊教科版

教科版科學(xué)二年級下冊3.磁鐵的兩極教學(xué)設(shè)計一、教材分析《磁鐵的兩極》是教科版科學(xué)二年級下冊第三單元的重要一課。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認識了磁鐵能吸引鐵制品這一特性，為本課探究磁鐵不同部位的磁力大小差異奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課聚焦磁鐵的兩極，通過一系列有趣的探究活動，讓學(xué)生深入了解磁鐵各個部位磁力強弱不同，其中磁極部分磁力最強，這是對磁鐵性質(zhì)認識的進一步深化。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、分析等科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)世界的好奇心與探索欲，幫助學(xué)生構(gòu)建關(guān)于磁鐵較為完整的認知體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的磁現(xiàn)象做好鋪墊。二、教學(xué)目標科學(xué)觀念目標學(xué)生能清晰認識到磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，一塊磁鐵有兩個磁極。知道磁鐵各個部位磁力大小不同，磁極部位能吸起更多的回形針等鐵制品?？茖W(xué)思維目標能夠依據(jù)觀察到的磁鐵吸引鐵制品數(shù)量的不同，分析、比較并推理出磁鐵兩極磁力最強的結(jié)論。在探究過程中，學(xué)會用簡單圖表記錄實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)整理和分析數(shù)據(jù)的思維習(xí)慣。探究實踐目標能在教師指導(dǎo)下，正確使用條形磁鐵吸引回形針，規(guī)范地進行“磁鐵不同部位吸引回形針數(shù)量”的對比實驗。通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、動手操作以及解決問題的能力。態(tài)度責(zé)任目標保持對磁鐵探究的濃厚興趣，積極主動參與實驗活動，不怕困難，勇于嘗試。意識到科學(xué)探究需要細致觀察、認真記錄，培養(yǎng)嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重點探究發(fā)現(xiàn)磁鐵兩極磁力最強，了解磁鐵不同部位磁力大小存在差異。認識磁極的概念，明確一塊磁鐵有兩個磁極。四、教學(xué)難點設(shè)計并規(guī)范操作對比實驗，準確比較磁鐵不同部位的磁力大小。引導(dǎo)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，深入分析得出磁鐵兩極磁力最強的科學(xué)結(jié)論。五、教學(xué)策略情境創(chuàng)設(shè)策略：通過播放動畫短片展示磁鐵在生活中的神奇應(yīng)用，如磁懸浮列車、冰箱貼等，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課探究主題——磁鐵的兩極。實驗探究策略：以探究“磁鐵不同部位吸引回形針數(shù)量”為主線，讓學(xué)生親身經(jīng)歷提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、動手操作、觀察記錄、分析得出結(jié)論的全過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。教師在學(xué)生探究過程中進行巡視指導(dǎo)，及時糾正不規(guī)范操作，確保實驗順利進行。小組合作策略：將學(xué)生分成小組，組內(nèi)成員分工協(xié)作，共同完成實驗任務(wù)。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、團隊協(xié)作能力，同時讓不同思維碰撞，激發(fā)更多創(chuàng)新想法。直觀演示策略：對于一些較抽象或?qū)W生不易理解的內(nèi)容，如磁極的概念，教師利用動畫演示、實物展示等直觀手段，幫助學(xué)生理解，化抽象為具體，降低學(xué)習(xí)難度。六、教學(xué)準備教師準備多媒體課件，包含動畫、圖片、實驗演示視頻等教學(xué)資源。條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等各種形狀的磁鐵若干，用于課堂展示與講解。大量回形針、小鐵釘、大頭針等鐵制品，供學(xué)生實驗使用。實驗記錄表、磁鐵支架、細線等實驗器材。學(xué)生準備每組條形磁鐵1塊、回形針若干、實驗記錄表1份。七、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入（激發(fā)興趣，引出課題）播放動畫短片：展示磁懸浮列車飛速行駛、冰箱門輕松吸住冰箱貼、磁性畫板隨意畫畫等生活場景。教師引導(dǎo)語：“同學(xué)們，在剛剛的動畫里，我們看到了好多神奇的現(xiàn)象。大家想一想，是什么讓列車懸浮起來，冰箱貼緊緊貼在冰箱上，磁性畫板能畫出漂亮的畫呢？”學(xué)生自由回答，教師認真傾聽，捕捉學(xué)生的想法。設(shè)計意圖：利用生動有趣的動畫短片，迅速抓住學(xué)生注意力，將學(xué)生帶入充滿神奇的磁的世界，引發(fā)學(xué)生對磁現(xiàn)象的好奇心，同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，思考磁的作用，自然引出本節(jié)課探究主題——磁鐵，為后續(xù)學(xué)習(xí)磁鐵的兩極做好鋪墊。展示各種磁鐵實物：教師將條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵一一展示在講臺上。教師提問：“同學(xué)們，看老師手里拿的這些就是能產(chǎn)生神奇魔力的磁鐵，大家在生活中見過它們嗎？在哪里見過呀？”學(xué)生紛紛舉手，分享自己在玩具、文具、家里電器等地方見到磁鐵的經(jīng)歷。設(shè)計意圖：通過展示實物磁鐵，讓學(xué)生近距離觀察磁鐵的形狀，結(jié)合生活經(jīng)驗說一說在哪里見過，拉近科學(xué)知識與生活的距離，進一步激發(fā)學(xué)生探究磁鐵奧秘的欲望，使學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)氛圍。引出課題：教師拿起一塊條形磁鐵，指著它說：“今天我們就一起來深入探究一下磁鐵身上隱藏的小秘密，看看它的各個部位是不是都一樣神奇，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《磁鐵的兩極》。”（教師板書課題：磁鐵的兩極）設(shè)計意圖：明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標，聚焦“磁鐵的兩極”這一核心內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題開啟探究之旅。（二）探究新知（實驗探究，構(gòu)建概念）1.初步感知磁鐵不同部位磁力有差異（1）教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道磁鐵能吸引鐵制品，那大家猜猜看，一塊磁鐵的各個部位吸引鐵制品的能力是不是都一樣呢？”學(xué)生進行小組討論，發(fā)表自己的猜測，有的學(xué)生認為都一樣，有的學(xué)生覺得可能不一樣。設(shè)計意圖：通過問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測的科學(xué)思維。小組討論為學(xué)生提供交流想法的平臺，讓不同觀點相互碰撞。（2）教師給每個小組發(fā)放一塊條形磁鐵和幾個回形針，說：“大家動手試試，用磁鐵的不同部位去靠近回形針，看看會有什么發(fā)現(xiàn)，注意輕輕拿著磁鐵，別讓回形針吸到一起哦。”學(xué)生分組進行實驗操作，用磁鐵的兩端、中間等部位分別去吸引回形針，觀察回形針被吸引的情況，并小聲交流。設(shè)計意圖：讓學(xué)生親自動手操作，初步感受磁鐵不同部位吸引回形針的難易程度不同，獲得直觀感性認識，為后續(xù)深入探究磁鐵兩極磁力最強做準備。在操作過程中，教師提醒注意事項，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作實驗器材的習(xí)慣。（3）教師巡視各小組實驗情況，選取一組代表上臺展示實驗過程和結(jié)果。小組代表邊操作邊說：“我們發(fā)現(xiàn)用磁鐵的兩端去吸回形針，很容易就能吸起來好多，但是用中間部位吸的時候，回形針不太容易被吸起來，吸起來的也很少?！逼渌〗M同學(xué)認真觀察，紛紛點頭表示自己小組也有類似發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖：通過小組代表上臺展示，給學(xué)生提供展示自我的機會，增強學(xué)生自信心。同時讓全班同學(xué)再次清晰觀察實驗現(xiàn)象，強化對磁鐵不同部位磁力有差異的初步認知，形成集體探究的學(xué)習(xí)氛圍。2.設(shè)計并進行對比實驗（1）教師提問：“同學(xué)們，剛才我們通過簡單的嘗試，感覺到磁鐵不同部位磁力好像不太一樣，那怎么才能更準確地知道哪個部位磁力最強呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考要用對比實驗來探究。學(xué)生思考片刻后，有學(xué)生提出可以數(shù)一數(shù)磁鐵每個部位吸起回形針的數(shù)量，通過比較數(shù)量來確定磁力大小。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從初步感知過渡到科學(xué)探究方法的思考，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題想辦法解決的意識，自主提出對比實驗的方法，發(fā)展科學(xué)思維。（2）教師肯定學(xué)生想法，并展示實驗記錄表，講解實驗設(shè)計：“同學(xué)們很聰明，我們就來數(shù)一數(shù)不同部位吸起回形針的數(shù)量。大家看，這張記錄表第一列寫磁鐵的部位，我們把磁鐵分成三個部位，兩端和中間，第二列記錄吸引回形針的數(shù)量。實驗的時候，我們要一個部位一個部位地去吸，吸完一個部位就數(shù)一數(shù)、記一記，而且每次實驗都要用同樣的方法，保證公平。大家明白了嗎？”學(xué)生認真傾聽，看著記錄表，理解實驗步驟和要求，小組內(nèi)再相互交流討論，確保每個成員都清楚怎么做。設(shè)計意圖：教師詳細講解實驗設(shè)計和記錄表的使用，讓學(xué)生明確對比實驗的關(guān)鍵要素——控制變量、重復(fù)實驗、準確記錄，為學(xué)生順利進行實驗提供保障，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)實驗態(tài)度。（3）學(xué)生分組進行實驗，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生分工合作，規(guī)范操作，如實記錄數(shù)據(jù)。小組內(nèi)成員分工明確，有的同學(xué)負責(zé)拿磁鐵，按照要求用不同部位去吸回形針，有的同學(xué)負責(zé)數(shù)數(shù)量，還有的同學(xué)負責(zé)記錄數(shù)據(jù)，大家認真專注地進行實驗。設(shè)計意圖：學(xué)生分組合作完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力、團隊協(xié)作能力。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生不規(guī)范操作，確保實驗數(shù)據(jù)的準確性，讓學(xué)生在實踐中體驗科學(xué)探究的過程。3.分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論（1）各小組完成實驗后，教師組織學(xué)生匯報實驗數(shù)據(jù)。請每組選派一名代表上臺，將本小組的實驗記錄表通過投影儀展示給全班同學(xué)，匯報磁鐵各個部位吸引回形針的數(shù)量。例如：一組同學(xué)匯報“我們組磁鐵一端吸起了8個回形針，中間吸起了2個，另一端吸起了9個”。其他小組認真傾聽、記錄。設(shè)計意圖：讓學(xué)生匯報實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生表達能力和數(shù)據(jù)分享意識，同時為后續(xù)分析數(shù)據(jù)提供素材，讓全班同學(xué)都能了解不同小組的實驗情況，拓寬學(xué)生視野。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們有了這么多組數(shù)據(jù)，大家仔細看看，從這些數(shù)據(jù)里能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？”學(xué)生觀察思考后，紛紛舉手發(fā)言。有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)每個組磁鐵兩端吸起的回形針都比中間多好多。”還有學(xué)生說：“大部分組兩端吸起的回形針數(shù)量差不多，都比中間多?！痹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從眾多實驗數(shù)據(jù)中分析、比較，尋找規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生整理和分析數(shù)據(jù)的能力，運用歸納推理得出科學(xué)結(jié)論，發(fā)展科學(xué)思維。（3）教師總結(jié)歸納：“同學(xué)們說得太棒了！通過大家的實驗數(shù)據(jù)，我們可以清楚地看到，磁鐵上兩端的部位吸引回形針的數(shù)量最多，這說明磁鐵兩端的磁力最強，我們把磁鐵上磁力最強的這兩個部位叫做磁極，所以一塊磁鐵有兩個磁極。”（教師在黑板上相應(yīng)位置板書：磁極——磁力最強，一塊磁鐵有兩個磁極）設(shè)計意圖：教師及時總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理知識，明確磁極的概念，讓學(xué)生清晰理解本節(jié)課核心知識——磁鐵的兩極磁力最強，強化學(xué)生記憶，構(gòu)建科學(xué)概念。（三）深入探究（拓展延伸，強化認知）1.探究磁極的指向性（1）教師提問：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了磁鐵有兩個磁極，那大家想一想，如果把條形磁鐵用細線懸掛起來，讓它自由轉(zhuǎn)動，停下來的時候磁極會指向哪里呢？”學(xué)生再次進行小組討論，提出各種猜測，有的說會指向前后，有的說可能指向左右，還有的說會指向南北方向。設(shè)計意圖：提出新的問題，引發(fā)學(xué)生進一步探究欲望，拓展學(xué)生思維。小組討論讓學(xué)生充分交流想法，培養(yǎng)合作探究精神。（2）教師為每個小組提供一根細線和一塊條形磁鐵，演示如何將磁鐵懸掛起來：“同學(xué)們，大家像老師這樣，把細線系在磁鐵中間位置，然后拎起來，輕輕轉(zhuǎn)動磁鐵，看看它停下來時磁極指向什么方向，多試幾次哦，注意觀察。”學(xué)生分組進行實驗操作，小心翼翼地懸掛磁鐵、轉(zhuǎn)動磁鐵，仔細觀察磁極的指向，不時交流自己的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖：讓學(xué)生親自動手操作，探究磁極的指向性，獲得直觀體驗。教師演示操作方法，確保學(xué)生實驗順利進行，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和觀察能力。（3）教師巡視后，組織學(xué)生匯報觀察結(jié)果。很多小組興奮地匯報：“老師，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵停下來的時候，一端總是指向北方，一端總是指向南方。”教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并講解：“同學(xué)們真了不起，你們發(fā)現(xiàn)的正是磁鐵的一個重要特性，磁極具有指向南北的性質(zhì)，指向北方的磁極叫北極，用字母‘N’表示，指向南方的磁極叫南極，用字母‘S’表示?！保ń處熢诤诎迳舷鄳?yīng)位置板書：北極——N，南極——S）設(shè)計意圖：學(xué)生匯報觀察結(jié)果，分享探究喜悅，教師適時講解磁極指向性相關(guān)知識，完善學(xué)生對磁鐵兩極的認知，讓學(xué)生了解更多磁現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，拓寬知識面。2.多種形狀磁鐵磁極的探究（1）教師展示蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等：“同學(xué)們，我們已經(jīng)深入了解了條形磁鐵的兩極，那像這樣的蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵也有磁極嗎？它們的磁極又在哪里呢？大家開動腦筋想一想，也可以用手里的小鐵釘?shù)辱F制品去試一試?！睂W(xué)生拿起不同形狀的磁鐵，用鐵釘在其表面各個部位試探，觀察鐵釘被吸引的情況，思考磁極位置，小組內(nèi)交流討論。設(shè)計意圖：將探究拓展到多種形狀的磁鐵，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生運用所學(xué)探究方法自主探究不同形狀磁鐵的磁極，深化對磁極概念的理解，強化學(xué)生科學(xué)探究技能。（2）教師選取小組代表匯報探究結(jié)果。小組代表拿著蹄形磁鐵說：“我們發(fā)現(xiàn)蹄形磁鐵兩端彎起來的地方磁力最強，應(yīng)該就是磁極，用鐵釘一試就能吸好多。”對于環(huán)形磁鐵，有的小組說：“環(huán)形磁鐵好像不太好判斷，但是感覺對著的兩個面磁力相對強一些，可能是磁極。”教師對學(xué)生的探究結(jié)果給予肯定和補充：“同學(xué)們觀察得很仔細，蹄形磁鐵兩端確實是磁極，和條形磁鐵類似；環(huán)形磁鐵比較特殊，它的磁極一般在相對的兩個面上，大家以后還會進一步探究它的奧秘。通過探究不同形狀的磁鐵，我們知道了不管什么形狀的磁鐵都有磁極，而且磁極都是磁力最強的部位。”設(shè)計意圖：通過小組代表匯報，展示學(xué)生探究成果，教師評價反饋，幫助學(xué)生梳理知識，糾正錯誤認知，構(gòu)建完整的關(guān)于多種形狀磁鐵磁極的知識體系，提升學(xué)生科學(xué)探究成就感。（四）總結(jié)回顧（梳理知識，鞏固提升）教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起探究了磁鐵的兩極，大家學(xué)到了哪些知識呢？我們一起來回顧一下吧?！睂W(xué)生積極舉手發(fā)言，回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“我們知道了磁鐵上磁力最強的部位叫磁極，一塊磁鐵有兩個磁極，磁極能吸起更多的回形針，還知道條形磁鐵懸掛起來磁極會指向南北，北極用‘N’表示，南極用‘S’表示，不同形狀的磁鐵也都有磁極?！痹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主回顧本節(jié)課知識要點，強化記憶，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力，讓學(xué)生將零散知識系統(tǒng)化，加深對知識的理解與掌握。教師播放一段知識總結(jié)動畫短片，動畫里以有趣的形式再次展示了本節(jié)課探究過程和核心知識。學(xué)生觀看動畫，跟著動畫里的講解再次復(fù)習(xí)鞏固知識，同時感受科學(xué)知識的趣味性。設(shè)計意圖：利用動畫短片，以生動形象、圖文并茂的方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，寓教于樂，滿足二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓復(fù)習(xí)變得輕松愉快，進一步提升學(xué)習(xí)效果。教師提問：“同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家還想探究磁鐵的哪