家校社協(xié)同打造“教聯(lián)體”究竟如何聯(lián)

家校社協(xié)同打造“教聯(lián)體”，究竟如何聯(lián)？“爸爸媽媽能不能在我作業(yè)沒做完時不要那么兇？我動作比較慢的時候能不能多一些耐心？”近日，在南師大吳江實驗小學的一節(jié)家校共育班會課上，孩子們當著爸爸媽媽的面袒露心聲。教育孩子無小事，家庭、學校、社會是孩子成長賴以生存的社會土壤。近日，教育部、中央宣傳部、中央網(wǎng)信辦等十七部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》（以下簡稱《方案》）。力爭到2025年，全國50%的縣建立“教聯(lián)體”，2027年所有縣全面建立“教聯(lián)體”。當前中小學生“小眼鏡”“小胖墩”、脊柱側(cè)彎、心理健康等問題仍較為突出，需要學校家庭社會同向同行、協(xié)同發(fā)力，為少年兒童身心健康成長創(chuàng)造有利條件。近年來，表面上眾多“一校一策”的做法促成了家校社協(xié)同育人“百花齊放”的局面，但實際這些看似“無章可循”的足跡卻有一個共同點——努力實現(xiàn)以政府為支撐、學校為牽引，千方百計打破過往家校社之間“資源孤島”的狀態(tài)，促使家校社三方“互聯(lián)共生”。得益于前期探索，各地取得了一些成績，但記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，瓶頸也客觀存在。“魚兒生病了，要從魚塘環(huán)境考慮治病”“孩子被網(wǎng)暴，家長怎么做？”“單親孩子與人不友善怎么辦？”“孩子從幼兒園偷拿東西與零花錢沒給夠有關嗎？”在江蘇省網(wǎng)上家長學校在線答疑區(qū)，每天都有不少家長飽受困擾，尋求幫助?！岸顺黾倚Ｉ纭搪?lián)體’解決方案，就是要直面問題、奔著實效去，打破家校社資源長期分散的局面?！闭f起走訪經(jīng)歷，無錫市惠山區(qū)堰橋街道天陽蝶戀花公益服務社理事長周萍感觸很深。一次，她去一個學生家里家訪時，家長一直抱怨孩子成績差，情緒非常不穩(wěn)定。家長的呵責下，孩子的狀態(tài)也跟著起伏。“孩子的情緒這樣波動，還要求什么成績？”周萍打斷了家長。她勸解家長，別用成績衡量孩子的一切，讓兩代人之間的溝通恢復常態(tài)。當前，青少年的壓力從四面八方撲來，不僅來自學習壓力、情緒發(fā)展障礙、人際關系，還與家庭環(huán)境有關。而面對孩子的異常情緒，“時間和精力有限，能力卻相對欠缺”的父母往往顯得一籌莫展。在南師大心理學院近期一次調(diào)研中，共采集南京、蘇州、無錫等江蘇六地中小學生家長樣本14196份。調(diào)查結(jié)果顯示，外賣員、網(wǎng)約車司機等新業(yè)態(tài)從業(yè)者和全職家長等群體，由于職業(yè)特點、工作壓力，這些家長在家庭教育中往往面臨更多困惑及不確定性。父母共育的家庭中，家庭教育效果往往更好?！昂⒆映霈F(xiàn)問題后，普遍表現(xiàn)為社恐回避，人際交往較為失能；價值觀上呈現(xiàn)出意義缺失的狀態(tài)，對生活和學習沒有動力?！蹦暇煼洞髮W家庭教育研究院副院長、江蘇省家庭教育研究會副會長殷飛追蹤的結(jié)果更細致。他發(fā)覺，青少年身心脆弱沖動，應對壓力缺少彈性的問題并未有效緩解，某種意義上反倒加劇了。這其中，部分原因出自學校和社會，由于家長缺乏合適的引導手段，有些問題進一步放大。這些問題，很大程度上是由于家庭、學校、社會的育人目標尚未達成共識造成的。記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對于不少家長而言，孩子最重要的是學習，而非身心健康。家長、學校都認為自己承擔了較多的教育責任，但未能達到相互促進的效果?！棒~兒生病了，得從魚塘環(huán)境考慮治病?！痹跓o錫市婦聯(lián)家兒部部長鄧麗潔看來，家長雖說是教育主要責任人，但也有無能為力的地方，這時便格外需要學校和社會多方介入。顯然，全面推進構(gòu)建家校社“教聯(lián)體”，為“魚塘環(huán)境”治理帶來了新機會?！皹?gòu)建校家社協(xié)同的‘教聯(lián)體’，是教育改革邁入深水區(qū)的必然要求，也是當前應對青少年危機的精細化科學解決路徑、撬動學校教育系統(tǒng)改革的重要支點和提升社會基層治理水平的有力抓手?！币箫w說。記者獲悉，江蘇省教育廳目前已在家校社協(xié)同育人方面，統(tǒng)籌全省各縣市區(qū)打造家長總校和中小學幼兒園家長學校，并推動全省家校（園）共育數(shù)字化示范校（園）實驗區(qū)和實驗校建設。目前，江蘇共打造24個實驗區(qū)、522所實驗校，滿足廣大家長對先進教育理念、科學家庭教育指導的需求。明確家校社各方“角色”，打造多方育人閉環(huán)“教聯(lián)體”建設，正當其時。打造“教聯(lián)體”，重點在“聯(lián)”。“可以預見的未來中，學校的圍墻將不斷虛化，學科的邊界會逐步模糊，課程的綜合性、實踐性要求越來越高，這就需要學校的教育工作突破現(xiàn)有格局，與家庭和社會形成高度的信任?！笔〗逃龔d基教處處長顧春明說。這背后，是“教聯(lián)體”建設過程中，家校社三方權責如何明晰的時代話題。怎樣給三方角色“畫像”？在南京市秦淮區(qū)教育局副局長韓錦錦看來，家庭是孩子的“第一課堂”，父母是孩子人生首任老師，家庭的溫暖與智慧為孩子奠定堅實的情感與認知基礎；學校是品德培育的重要場所，肩負著啟迪智慧、塑造靈魂的重任；而社會，則為孩子們提供廣闊的實踐天地和豐富的成長資源?！叭绻议L不改變，怎么指望學校能改變？”鄧麗潔在講座時，向家長拋出這個問題。學校的憂慮不無道理。此前，就有孩子只是在校內(nèi)與同學正常玩耍時“擦破點皮”，家長就“緊咬不放”將事鬧大。久而久之學校必然被五花八門的訴求“綁架和裹挾”——緊張畸形的“家校關系”越突出，教育就變形得越厲害，學校和家長的信任也就越發(fā)脆弱。所以，鄧麗潔呼吁家長要做“覺醒的家長”，既能自我成長、能看到孩子的成長，同時又能感受時代環(huán)境的變化，這才是與時俱進的教育，為學?！胺砰_手腳”搭建更為良好的校園環(huán)境、開展更加科學的教育活動打下基礎?！敖搪?lián)體”的關鍵在“聯(lián)”，靠誰聯(lián)？采訪中記者不止一次聽到一種聲音：當前，學校一定要發(fā)揮“聯(lián)動”作用，在“聯(lián)”的過程中教育學生、引導家長、影響社會、聚合資源，打通家校社兩兩之間的“資源斷頭路”，促使三方協(xié)同育人真正由松散的狀態(tài)變成閉環(huán)。在家校溝通中，家訪是一種常用方法。然而，有部分家長對家訪行為顯得很抗拒?！耙尲议L意識到，學校與家長對孩子的教育目標是一致的?！变嚓柺型鈬Z教育集團總校長陸麗萍介紹，在該校，學生從報名入學開始，就建立了好家長大學堂，讓所有的家長都參與到孩子的健康成長中去。家長參與親子趣味運動會、趣味研學，家長志愿者每天參與食堂驗菜、陪餐，家庭工作室進入校園為特需孩子上心理團輔課，學校的許多活動中，都有家長的身影，家校共育深度融合。不止于此，要想把家校社“教聯(lián)體”建到實處，殷飛認為，覆蓋國家此番要求的區(qū)縣一級不夠，還要下沉到街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)。治理單元拆分得越細、越貼近基層，越能觸摸一線真實意見，將各方的利益訴求納入“教聯(lián)體”建設范疇通盤考慮。今年6月，無錫市天一第二實驗小學一個“特殊”班級的學生畢業(yè)了。2021年時，由堰橋街道婦聯(lián)牽線，整合社會資源，在學校啟動“心橋·成長·守護”關愛兒童心理健康項目，在該班級作為試點開展團輔、個輔等，經(jīng)過輔導，孩子們的心間充滿陽光。后來，服務覆蓋人群不斷擴大，去年9月，在新成立青少年“心護航”教育指導共建基地東風下，該校全校師生專業(yè)化心理健康服務得到全覆蓋。此外，各方協(xié)同過程中，婦聯(lián)作為對學校和家庭可以進行適時干預的社會力量，不容忽視。“婦聯(lián)應發(fā)揮推動者和支持者的作用?！痹卩圎悵嵖磥恚瑢W校解決不了的問題，特別是家校之間一旦產(chǎn)生矛盾，婦聯(lián)便無疑成為絕佳的“調(diào)解人”。在無錫，全市有十個“喘息服務點”，為孤獨癥兒童母親提供臨時性托兒、心理疏導等特色服務。目前，無錫全市127個社區(qū)已按照“社區(qū)全域、父母全程、家庭全類型”的標準，建設家庭教育指導服務示范社區(qū)，制作家庭教育檔案并進行分類管理，指導家長提升家庭教育的智慧。如何讓各方資源發(fā)揮最大效果？無錫市天一第二實驗小學黨支部書記、校長季玲深有感觸。她認為，在實踐中，最佳狀態(tài)是，學校方列出具體需求，做好家訪、學生訪談，對接專業(yè)服務；專業(yè)公益機構(gòu)安排資深心理咨詢師進駐學校咨詢室開展工作，助力行為偏差、情緒障礙、人際困擾兒童的心理輔導工作；社區(qū)協(xié)助學校和社會公益組織家訪，就社區(qū)內(nèi)掌握的家庭關系出現(xiàn)問題的心理困境兒童與學校和公益機構(gòu)對接。“剃頭挑子一頭熱”難題仍存，織密家校社共育之網(wǎng)期待社會合力建設家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”并非“平地起高樓”，歸根結(jié)底要依托現(xiàn)有基礎。但毋庸置疑，“剃頭挑子一頭熱”，仍是眼下家校社“教聯(lián)體”建設要直面的巨大挑戰(zhàn)——學校有意愿，家長沒興趣；社區(qū)辦活動，來的人寥寥無幾；家長希望接受家庭教育資源，卻又苦于找不到優(yōu)質(zhì)權威資源……多方雖然都想發(fā)力，但往往難以完美磨合，用業(yè)內(nèi)人士的說法，“不同齒輪并未咬合在一起”。問題關鍵出在哪？殷飛認為，家校社協(xié)同育人各有資源優(yōu)勢，但資源利用還處于“單打獨斗”狀態(tài)，缺乏整合。而打造聚合力更高的“教聯(lián)體”，帶來了家校社協(xié)同育人的突破口?！半m然家校社三者中，學校是專業(yè)的育人機構(gòu)，處在主導地位，但如果沒有政府的支撐，純靠自發(fā)，學校又能鏈接和盤活多少有效資源？”部分專家如是指出。因此，只有各方因地制宜聯(lián)責任、聯(lián)資源、聯(lián)空間，才能共同研究、推動破解學生成長中面臨的新情況新問題。如果需要政府支撐，政府應怎樣引導和支撐？毋庸置疑，政府應指導各部門協(xié)同配合，建立家庭教育指導機構(gòu)，調(diào)動各類社會育人資源，提供政策支持和條件保障。記者從江蘇省教育廳了解到，下一步，江蘇省教育廳將會同相關部門研制省級層面校家社協(xié)同育人政策，以推進校家社協(xié)同育人“教聯(lián)體”建設為抓手，更好促進醫(yī)教互促、體教互融、家校互動、警校同步，切實增強社會協(xié)同力。為發(fā)揮政府層面作用，蘇州市教育局德育處處長孫麗娟介紹，蘇州市出臺了全國首個“地級市家庭教育大綱”，組建了11支家庭教育講師團，建立了33個市級家庭教育名師工作室，成立了一支由300多名教師組成的家庭教育志愿者團隊，培養(yǎng)了8000多名中小學家庭教育指導師。除此之外，還升級改造了線上家長學習平臺，推出家長學堂，組建以班主任為主，教育、公安、民政等人員為輔的“重點學生關愛小組”，試點“駐校社工”心理服務項目，讓各方力量緊密相連?！熬唧w到學校和社區(qū)層面，開展家庭教育活動時，則要更多考慮家長實際訴求，以吸引他們參與為目的，優(yōu)化活動內(nèi)容和形式，提高家庭教育的穿透力?！币箫w提醒，尤其在向主動性不強、重視程度不夠的家長推廣家庭教育資源時，更要考慮學習內(nèi)容是否直擊痛點、學習途徑便捷實用與否。12月1日，南京師范大學心理學院校家社協(xié)同心育基地無錫、昆山兩個工作點同時舉辦了“校家社協(xié)心，交通安全行”教聯(lián)體協(xié)同育人實踐活動。家長和孩子依次完成地鐵安全、騎行安全、紅綠燈安全等六個主題的定向體驗，通過賺取印章、打卡闖關等孩子們喜聞樂見的方式，讓家長和孩子在寓教于樂的氛圍中獲得交通安全知識，幫助新市民及其子女形成社區(qū)歸屬感。“設計與青少年兒童心理成長、親子關系與家庭教育相關的校家社協(xié)同實踐活動，喚醒家