2025年技術(shù)與設(shè)計2全套教案

2025年技術(shù)與設(shè)計2全套精品教案《無處不在的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標分析

（一）了解結(jié)構(gòu)的含義。（二）能從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的概念。

（三）通過學(xué)習(xí)椅面、簡易橋梁的受力分析案例,分析結(jié)構(gòu)是如何承受力的。展示一些采用架、梁、拱結(jié)構(gòu)的建筑物的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。二、教學(xué)內(nèi)容分析本課時是《技術(shù)與設(shè)計2》第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”的第一節(jié)“無處不在的結(jié)構(gòu)”的第一課時。世界上任何事物都存在結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)多種多樣且決定著事物存在的性質(zhì)。本課時要通過放映蜂窩、蜘蛛網(wǎng)、大樹、動物的身體與器官等結(jié)構(gòu)圖。通過對自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)的分析和研究,使學(xué)生明白“結(jié)構(gòu)是指事物的各個組成部分之間的有序搭配和排列”。要讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”，自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)給了人們無限的創(chuàng)造靈感和啟示。人們將其成果應(yīng)用到技術(shù)領(lǐng)域,是為了更好地服務(wù)于人類。本課時還要講解構(gòu)件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力，講解應(yīng)力概念。當一個結(jié)構(gòu)受到外力作用時,內(nèi)部各質(zhì)點之間的相互作用會發(fā)生改變,產(chǎn)生一種抵抗的力,稱為內(nèi)力。應(yīng)力從認識常見的結(jié)構(gòu)開始,通過學(xué)生熟悉的事例,展開技術(shù)視野中的力與結(jié)構(gòu)討論,通過有趣的小試驗,強化對不同類型結(jié)構(gòu)的特點的理解。教學(xué)重點：結(jié)構(gòu)概念教學(xué)難點：應(yīng)力概念三、教學(xué)媒體、資源的運用紙板承受壓力試驗需要廢舊紙盒的紙板和給紙板加壓的重物,由于是第一個課時，不要求學(xué)生準備材料，教師應(yīng)提供足夠的材料。四、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析學(xué)生對結(jié)構(gòu)有一定的了解。對結(jié)構(gòu)的功能和分類也有一定的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在物理課中已學(xué)習(xí)了有關(guān)力學(xué)的知識，對物體的受力分析有比較好的基礎(chǔ)。但是由于受力分析是物理課教學(xué)中的難點，多數(shù)學(xué)生在受力分析中還是有困難的，所以在教學(xué)中還要利用模型演示形變的情況，分析說明拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力等。五、教學(xué)策略從認識常見的結(jié)構(gòu)開始,通過學(xué)生熟悉的事例,展開技術(shù)視野中的力與結(jié)構(gòu)討論,通過有趣的小試驗,強化對不同類型結(jié)構(gòu)的特點的理解。（一）教法：在教學(xué)過程中，采用講授法、閱讀法、案例分析法和提問法，讓學(xué)生共同討論、分析、交流互動等教學(xué)形式交叉和滲透靈活運用，并始終貫穿于整個課堂教學(xué)當中。本課時要求學(xué)生親歷紙板承受壓力試驗并運用多媒體教學(xué)設(shè)備，將與教學(xué)相關(guān)的圖片展示給學(xué)生，都是為了讓學(xué)生盡快獲得感性認識，并上升到理性認識。（二）學(xué)法：鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗和不同的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的概念并注意基本受力形式與物理學(xué)中力的區(qū)別和聯(lián)系。六、教學(xué)過程：（一）通用技術(shù)必修2學(xué)習(xí)介紹：1、通用技術(shù)必修2是一門什么課程？同學(xué)們，我們生活在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的時代。我國載人航天成功,實現(xiàn)千年邀游太空夢;長江三峽順利截流發(fā)電,高峽出平湖;水稻育種結(jié)碩果,世界領(lǐng)先……我們今天努力學(xué)習(xí)技術(shù),是為了明天把我們的國家建設(shè)得更加美好。我們將要學(xué)習(xí)的通用技術(shù)必修2,應(yīng)用廣泛,具有寬廣的遷移價值?！凹夹g(shù)與設(shè)計2”中的“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”“流程與設(shè)計”“系統(tǒng)與設(shè)計”“控制與設(shè)計”等四個主題都是具體的、通用的技術(shù),它們具有典型意義,并與技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)這些技術(shù)與設(shè)計的基本思想和基本方法,將使我們終身受益。同時也將使我們適應(yīng)新世紀的科技發(fā)展、知識經(jīng)濟發(fā)展以及社會可持續(xù)發(fā)展的需要,成為有用的人才。2、學(xué)習(xí)通用技術(shù)必修2課程要注意的幾點：（1）圍繞教材內(nèi)容,以技術(shù)設(shè)計為主線索,認真鉆研各主題的技術(shù)與設(shè)計要點。充分調(diào)動自己的感知、思維、想像,進行調(diào)查研究、批判性思考、創(chuàng)新性想像,努力提高技術(shù)理論素養(yǎng),增強各種思維能力。（2）參照教材中的案例,觸類旁通,舉一反三。密切聯(lián)系實際,挖掘技術(shù)實例,既動腦又動手,做好剖析、試驗、實習(xí)、設(shè)計制作、交流、評價各環(huán)節(jié),努力提高技術(shù)實踐素養(yǎng),培養(yǎng)動手解決技術(shù)問題的能力和技術(shù)應(yīng)用能力。（3）發(fā)揚在老師引導(dǎo)下的團隊合作精神,把學(xué)習(xí)技術(shù)課程的過程,變?yōu)橐粋€創(chuàng)新的過程。在學(xué)習(xí)過程中要以多種視角、多種思路、多種方法,去探究一個個技術(shù)問題,完成一項項設(shè)計任務(wù),努力造就我們的創(chuàng)造品質(zhì),提高我們的創(chuàng)新能力。4學(xué)習(xí)技術(shù)課程,尤其是“技術(shù)與設(shè)計”,會遇到困難,會感到辛苦,我們要以堅強的意志力,鼓起戰(zhàn)勝困難繼續(xù)前進的勇氣,努力增強我們的耐挫力,磨煉我們的意志品質(zhì)。同學(xué)們,努力吧!（二）案例引入（板書）【第一單元結(jié)構(gòu)與設(shè)計】1、放映蜂窩、蜘蛛網(wǎng)、大樹、動物的身體與器官等結(jié)構(gòu)圖。（板書）【一、無處不在的結(jié)構(gòu)】世界上任何事物都存在結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)多種多樣且決定著事物存在的性質(zhì)。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)圖。引導(dǎo)學(xué)生分析蜂窩的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)點在哪里？3、讓學(xué)生歸納結(jié)構(gòu)概念：結(jié)構(gòu)是指事物的各個組成部分之間的有序搭配和排列。4、讓學(xué)生閱讀案例：蒼耳子與尼龍搭扣;鳥與飛機;鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)。5、讓學(xué)生思考：為什么要研究結(jié)構(gòu)？（三）思考與分析：1、啟發(fā)學(xué)生回答：通過對自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)的分析和研究,給了人們無限的創(chuàng)造靈感和啟示。人們將其成果應(yīng)用到技術(shù)領(lǐng)域,更好地服務(wù)于人類。2、討論以上三個案例，重點討論“鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)”。鷹可以在幾千米的高空準確無誤地辨別地面上的動物,這是因為它的眼部結(jié)構(gòu)比較特殊。人類每只眼睛的視網(wǎng)膜上都有一個凹槽,叫做中央凹。而老鷹眼中的中央凹卻有兩個,這兩個中央凹的作用不同,其中一個專門用于接收來自鷹頭側(cè)面物體的像,另一個用于接收來自鷹頭前方物體的像。這樣,老鷹的視覺范圍就寬多了,能兼顧前方和側(cè)面。根據(jù)鷹眼的結(jié)構(gòu),人們正在研制“鷹眼”導(dǎo)彈系統(tǒng)。這種導(dǎo)彈系統(tǒng)能自動尋找、識別目標并跟蹤攻擊。3、進一步拓展：除了根據(jù)鷹眼的結(jié)構(gòu),人們正在研制“鷹眼”導(dǎo)彈系統(tǒng)以外，你還受到哪些啟發(fā)？如果在人類的視網(wǎng)膜上象鷹一樣有兩個凹槽，世界將會如何變化？將來運用技術(shù)手段在人的視網(wǎng)膜造出兩個凹槽,有這種可能嗎？看來我們?nèi)祟惡枚嗟胤讲蝗鐒游?不能象鳥一樣在空中自由飛翔,不能象魚一樣在水中歡快游蕩,奔跑速度不如狗，打斗力氣不如虎。人類憑什么能成為動物界的統(tǒng)治者呢?啟發(fā)學(xué)生回答：憑大腦,憑學(xué)習(xí),人類把幾千年知識在幾年十幾年中繼承過來并在原來的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，現(xiàn)在進入知識經(jīng)濟時代，人類知識總量幾年就要翻一番。教育學(xué)生：人與人之間有競爭,而且可能很激烈，能否立于不敗之地,在于不斷學(xué)習(xí)。生產(chǎn)生活中還有哪些產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)是受到自然界事物結(jié)構(gòu)的啟發(fā)而產(chǎn)生的？羊毛衣，潛水艇……。讓學(xué)生閱讀案例：魁北克大橋的坍塌。大橋坍塌的原因是什么？擅自改變橋的結(jié)構(gòu)。在社會領(lǐng)域,也普遍存在著結(jié)構(gòu)現(xiàn)象。一篇文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)影響文章的表達與質(zhì)量,一家企業(yè)的人員結(jié)構(gòu)關(guān)乎企業(yè)的運行與效率。請分別列舉自然界、技術(shù)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域給你印象較深的有關(guān)結(jié)構(gòu)的事例？（四）學(xué)習(xí)“2結(jié)構(gòu)與力”1、（板書）【2結(jié)構(gòu)與力】從力學(xué)角度來說,結(jié)構(gòu)是指可承受一定力的架構(gòu)形態(tài),它可以抵抗能引起形狀和大小改變的力。2、分析一塊豆腐的受力情況，講解應(yīng)力概念。當一個結(jié)構(gòu)受到外力作用時,內(nèi)部各質(zhì)點之間的相互作用會發(fā)生改變,產(chǎn)生一種抵抗的力,稱為內(nèi)力。應(yīng)力達到某一極限值時,結(jié)構(gòu)就會遭到破壞。用公式表示應(yīng)力為σ=F/s,其中,F是內(nèi)力,S是受力面積,σ是應(yīng)力。3、講解構(gòu)件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力。4、案例分析：人坐在椅子上,椅面受到的力；行人和車輛通行的橋面受到的力。5、指導(dǎo)學(xué)生概括五種基本受力形式：拉力物體所承受的拉拽力壓力擠壓物體的力剪切力兩個距離很近,大小相等,方向相反,且作用于同一物體上的平行力扭轉(zhuǎn)力反方向向物體兩端均勻施力,使物體發(fā)生扭轉(zhuǎn)形變的力彎曲力作用于物體,使它產(chǎn)生彎曲的力學(xué)習(xí)椅面、簡易橋梁的受力分析案例,分析結(jié)構(gòu)是如何承受力的。展示一些采用架、梁、拱結(jié)構(gòu)的建筑物的圖片。（五）指導(dǎo)學(xué)生做“紙板承受壓力試驗”：比較不同形狀的紙板承受壓力的大小。試驗準備、試驗過程（略）回答問題：1．哪種情況下紙板的抗壓能力最強?2．舉例說明這一結(jié)論在實際應(yīng)用中有什么意義。3．如果把紙板折成瓦楞狀,試驗結(jié)果會發(fā)生什么變化?（六）探究：觀察右圖,說明石磨的推桿為什么要用一根繩子吊起來。進一步挖掘：石磨在推動過程中，繩子在空間的軌跡是一個什么圖形？（七）課后作業(yè)：p011練習(xí)1、2題七、教學(xué)反思：我反思本課時的閃光點主要有三點：（一）對教材進行了挖掘。顧建軍主編的江蘇教育版的教材精選了一些很好的案例?！苞椦叟c導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)”就是其中之一，很值得深挖。我讓學(xué)生自學(xué)了這個案例之后,并不是要學(xué)生回答案例中的相關(guān)知識就完事。而是要學(xué)生討論并回答三個問題:一是為什么要研究鷹眼的結(jié)構(gòu)？這個問題較易回答,通過對鷹眼結(jié)構(gòu)的分析研究把成果運用到技術(shù)領(lǐng)域，開發(fā)出新的產(chǎn)品,如導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng),更好地為人類服務(wù)。第二個問題是如果在人類的視網(wǎng)膜上象鷹一樣有兩個凹槽，世界將會如何變化。問題一提出,教室里非常安靜，隨后課堂氣氛開始活躍，同學(xué)們議論紛紛，幾個同學(xué)迫不及待地回答：“人會具有老鷹的辨別力”?！叭藭兂伞恕??！皶霈F(xiàn)新的犯罪”?！?。第三個問題是：將來運用技術(shù)手段在人的視網(wǎng)膜上造出兩個凹槽,有這種可能嗎？課堂氣氛進一步活躍，又是幾個同學(xué)搶著發(fā)言:“有這種可能，現(xiàn)在我們能夠破譯人的遺傳密碼”?！翱梢酝ㄟ^把老鷹的基因移植到人體上來,使人類視網(wǎng)膜具有兩個凹槽”?！?。課上到這里我仍然繼續(xù)發(fā)揮:“看來我們?nèi)祟惡枚嗟胤讲蝗鐒游?不能象鳥一樣在空中自由飛翔,不能象魚一樣在水中歡快游蕩,奔跑速度不如狗，打斗力氣不如虎。人類憑什么能成為動物界的統(tǒng)治者呢?學(xué)生回答,憑大腦,憑學(xué)習(xí),人類把幾千年知識在幾年十幾年中繼承過來并在原來的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，現(xiàn)在進入知識經(jīng)濟時代，人類知識總量幾年就要翻一番。然后乘機教育學(xué)生，人與人之間有競爭,而且可能很激烈，能否立于不敗之地,在于不斷學(xué)習(xí)。（二）對教材進行了拓寬。高一學(xué)生已對物體受力分析有了較好的基礎(chǔ),我出了一道這樣的題,當在一個水平桌面上的A物體上面加上一個B物體時,A物體所受的合外力與未加B物體前一樣仍然是零,從所受的合外力來看似乎與它上面不加B物體是一樣的。這時我提出問題,對于A物體來說,上面加了B物體,難道真的對它沒有影響嗎？學(xué)生回答有影響,然后我再問,會影響到A物體的什么,引導(dǎo)學(xué)生回答出“架構(gòu)形態(tài)”。如果A物體是塊豆腐,上面的物體又很重,那么它原來的架構(gòu)形態(tài)將不復(fù)存在。在這里,我通過對教材進行了拓寬讓學(xué)生較好地理解了架構(gòu)形態(tài)。同時進一步指出,物理學(xué)與通用技術(shù)研究力的角度不同,物理學(xué)往往研究外力,把物體當質(zhì)點,哪怕是地球,在研究它繞太陽轉(zhuǎn)動時,仍把它當作質(zhì)點。而技術(shù)學(xué)則關(guān)注一個物體內(nèi)部受力情況。（三）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。在探究石磨的推桿為什么要用一根繩子吊起來時，我進一步提問，石磨在推動過程中，繩子在空間的軌跡是一個什么圖形？啟發(fā)學(xué)生回答出“圓錐形”，有意識培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)空間想象能力。不足的是在小試驗中給紙板加壓的重物不規(guī)范,也未對重物的質(zhì)量進行測量，應(yīng)盡快建立試驗室，購足試驗儀器，為教師教學(xué)提供方便。八、案例點評：拓寬深挖法就是通過適當?shù)闹v授，拓展教材的廣度，挖掘教材的深度。徐老師這節(jié)課除拓展教材的寬度外，還挖掘了教材的深度。徐老師通過分析一塊豆腐的受力情況，講解“架構(gòu)形態(tài)”和應(yīng)力概念，對教材進行了拓寬。通過“鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)”的案例分析，對教材進行了深挖。通過探究石磨的推桿為什么要用一根繩子吊起來，啟發(fā)學(xué)生回答石磨在推動過程中，繩子在空間的軌跡是一個“圓錐形”，有意識培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)空間想象能力。從以上生動的例子可以看出，通用技術(shù)教師教學(xué)的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對教材的處理上。教材往往把知識以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,學(xué)生看到的是思維的結(jié)果,看不到思維活動的過程。具有創(chuàng)造性的教師應(yīng)該使課本上的知識“活”起來。導(dǎo)演對劇本的處理是一種再創(chuàng)造,與此同理,教師并不是教材和參考書的“留聲機”,而是要針對學(xué)生的心理特點和已有知識,對教材進行科學(xué)和藝術(shù)的處理,從而形成可以操作的教學(xué)思路。這就是一個教學(xué)再創(chuàng)造的過程。這也是人們常說的“用教材教,而不是教教材”。認識常見的結(jié)構(gòu)（第一課時）?？谒闹形募银P一、教學(xué)目標分析1．從廣義上了解結(jié)構(gòu)的含義。2．能夠從自然界、技術(shù)領(lǐng)域和社會領(lǐng)域列舉出具體的結(jié)構(gòu)。3．展示一些采用架、梁、拱結(jié)構(gòu)的建筑物的圖片，培養(yǎng)學(xué)生的感性認識。4．能夠說明三種結(jié)構(gòu)類型的各自特點。二、教學(xué)內(nèi)容分析本課時使用的是蘇教版教材，是《技術(shù)與設(shè)計2》第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”的第一節(jié)“無處不在的結(jié)構(gòu)”的第一課時。1．本課時要通過講解列舉關(guān)于自然界、技術(shù)領(lǐng)域和社會領(lǐng)域等各方面的結(jié)構(gòu)例子，并對結(jié)構(gòu)的分析和研究,使學(xué)生明白“結(jié)構(gòu)是指事物的各個組成部分之間的有序搭配和排列”。2．本課時還要通過總結(jié)自然界、技術(shù)領(lǐng)域和社會領(lǐng)域等各方面的結(jié)構(gòu)例子，來歸納三類結(jié)構(gòu)類型的特點。3．本課時意在培養(yǎng)學(xué)生對身邊存在結(jié)構(gòu)的感性認識，留意身邊的各式各樣的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計過程中的一個重要的設(shè)計思想——結(jié)構(gòu)理念，通過講解自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)給學(xué)生無限的創(chuàng)造靈感和啟示。教學(xué)重點：結(jié)構(gòu)的含義（能夠從自然界、技術(shù)領(lǐng)域和社會領(lǐng)域列舉出具體的結(jié)構(gòu)）教學(xué)難點：結(jié)構(gòu)的類型（能夠從結(jié)構(gòu)本身外形和受力的角度來分析結(jié)構(gòu)的特點）三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析學(xué)生對身邊存在結(jié)構(gòu)有一定的了解，對結(jié)構(gòu)的功能和分類也有一定的基礎(chǔ)，但是不能準確把握結(jié)構(gòu)的定義。此外，學(xué)生不能準確地區(qū)分三類結(jié)構(gòu)類型，特別是殼體結(jié)構(gòu)的特點。四、教學(xué)策略興趣是學(xué)習(xí)最好的動力。從身邊常見的結(jié)構(gòu)開始,通過學(xué)生熟悉的事例,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（一）教法在教學(xué)過程中，采用講授法、閱讀法、案例分析法和提問法，讓學(xué)生共同討論、分析、交流互動等教學(xué)形式交叉和滲透靈活運用，并始終貫穿于整個課堂教學(xué)當中。并及時讓學(xué)生自主總結(jié)和歸納。（二）學(xué)法鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗和不同的發(fā)展五、教學(xué)過程教學(xué)過程

設(shè)

計教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入二、新課三、小結(jié)（一）課程導(dǎo)入——四種重要的設(shè)計思想從產(chǎn)品設(shè)計的角度對通用技術(shù)必修2作簡要的介紹，并聯(lián)系技術(shù)與設(shè)計1來談?wù)劗a(chǎn)品設(shè)計中要掌握的四種重要的設(shè)計思想：結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)和控制。（二）無處不在的結(jié)構(gòu)1、放映自然界存在的各式各樣的結(jié)構(gòu)，如蜂窩、蜘蛛網(wǎng)、大樹等結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)思考：世界上任何事物都存在結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)多種多樣且決定著事物存在的性質(zhì)。2、展示技術(shù)領(lǐng)域存在的各種結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考：這些結(jié)構(gòu)的優(yōu)點在哪里？他們與自然界存在的結(jié)構(gòu)有何相似之處。讓學(xué)生閱讀案例：蒼耳子與尼龍搭扣；鳥與飛機；鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)。3、講解社會領(lǐng)域存在的結(jié)構(gòu)比如：本章書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)4、讓學(xué)生歸納結(jié)構(gòu)概念：結(jié)構(gòu)是指事物的各個組成部分之間的有序搭配和排列。結(jié)構(gòu)不僅在自然界中存在；技術(shù)領(lǐng)域也存在結(jié)構(gòu)（人類自己創(chuàng)造的結(jié)構(gòu)）；社會領(lǐng)域也普遍存在結(jié)構(gòu)現(xiàn)象。（三）結(jié)構(gòu)的類型我們知道生活中的結(jié)構(gòu)是千奇百態(tài)的，根據(jù)物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)，通常將結(jié)構(gòu)分為實體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、殼體結(jié)構(gòu)。1．實體結(jié)構(gòu)通常是指結(jié)構(gòu)體本身是實心的結(jié)構(gòu)。其受力特點是外力分布在整個體積中，如墻壁、柱子、實心球等等。（結(jié)合圖片舉例分析、利用實體泡沫演示）。2．框架結(jié)構(gòu)通常是指結(jié)構(gòu)體由細長的構(gòu)件組成的結(jié)構(gòu)。其特點是支撐空間卻不充滿空間，如窗戶、畫框、房子的架構(gòu)等等。（結(jié)合圖片舉例分析、利用框架泡沫演示）。3．殼體結(jié)構(gòu)殼體結(jié)構(gòu)通常是指層狀的結(jié)構(gòu)。其受力特點是，外力作用在結(jié)構(gòu)體的表面上，如頭盔、汽車飛機的外殼等等。（結(jié)合圖片舉例分析）。在生產(chǎn)和生活實際中，很多物體的結(jié)構(gòu)是由兩種或兩種以上的基本結(jié)構(gòu)類型組合而成的?？偨Y(jié)三類結(jié)構(gòu)的各自特點結(jié)構(gòu)類型定義特點例子實體結(jié)構(gòu)框架結(jié)構(gòu)殼體結(jié)構(gòu)練習(xí)：P11馬上行動，加深理解。物體結(jié)構(gòu)實體結(jié)構(gòu)框架結(jié)構(gòu)殼體結(jié)構(gòu)組合結(jié)構(gòu)受力特點柵欄√支撐空間卻不充滿空間圓形陶瓷裝飾品√結(jié)構(gòu)體的表面冰山√外力分布在整個體積中高層建筑的穹頂√結(jié)構(gòu)體的表面鋼化玻璃鍋蓋√結(jié)構(gòu)體的表面竹排√支撐空間卻不充滿空間汽車外殼√結(jié)構(gòu)體的表面人的頭蓋骨√結(jié)構(gòu)體的表面古羅馬斗獸場√支撐部分空間，分布在部分體積中（四）總結(jié)1、無處不在的結(jié)構(gòu)2、結(jié)構(gòu)的類型（五）思考練習(xí)：當出現(xiàn)交通事故時，摩托車手的頭盔是如何避免外力對頭骨的撞擊的？汽車的安全氣囊又是如何保護駕馭員的？參考：摩托車手頭盔的某一部位受到一個大的撞擊力，由于頭盔的殼體結(jié)構(gòu)，使得所受力迅速分布到其表面，形成整個頭盔表面均勻受力，而不是某一點受很大的力……當汽車前端發(fā)生強烈碰撞時，安全氣囊就會瞬間從汽車方向盤內(nèi)彈出來，墊在方向盤與駕馭者之間，防止駕馭者的頭部和胸部撞擊到方向盤或儀表板等硬物上。除了駕馭員側(cè)有安全氣囊外，有些汽車前排也安裝乘客用的安全氣囊……2-3分鐘欣賞結(jié)構(gòu)圖片，激發(fā)學(xué)生興趣；12-15分鐘總結(jié)加深學(xué)生的系統(tǒng)性理解15-18分鐘實體結(jié)構(gòu)容易理解，可以點到為止通過具體事例加以說明總結(jié)加深學(xué)生的系統(tǒng)性理解練習(xí)加以鞏固3-5分鐘本部分是課堂的機動部分，按照實際的教學(xué)時間合理安排，可作為課堂作業(yè)六、教學(xué)反思本課時對蘇教版教材的內(nèi)容編排加以調(diào)整，按照我們?nèi)粘５乃季S習(xí)慣，教學(xué)過程中的順序為：講解相關(guān)的例子——總結(jié)概念——概念延伸——細化講解，也就是先把無處不在的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)的類型放在一起來講解，學(xué)生也很容易理解。認識常見的結(jié)構(gòu)（第二課時）一、教學(xué)目標分析1.能夠理解力學(xué)的角度上理解結(jié)構(gòu)的涵義。2.掌握結(jié)構(gòu)的功能本質(zhì)。3.了解內(nèi)力和應(yīng)力的概念。4.知道組成結(jié)構(gòu)的構(gòu)件的基本受力形式。二、教學(xué)內(nèi)容分析本課時從力學(xué)的角度講解結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，還講解了內(nèi)力和應(yīng)力這兩個新的概念，當一個結(jié)構(gòu)受到外力作用時,內(nèi)部各質(zhì)點之間的相互作用會發(fā)生改變,產(chǎn)生一種抵抗的力,稱為內(nèi)力。此外，教學(xué)的主要內(nèi)容在于構(gòu)件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力，重點：從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的涵義和構(gòu)件的基本受力形式難點：構(gòu)件的基本受力形式。三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析學(xué)生在物理課中已學(xué)習(xí)了有關(guān)力學(xué)的知識，對物體的受力分析有比較好的基礎(chǔ)，但是要讓學(xué)生區(qū)分開技術(shù)學(xué)的力與物理學(xué)的力，學(xué)生沒有對結(jié)構(gòu)進行受力分析的習(xí)慣，只掌握從物理學(xué)的角度把結(jié)構(gòu)看作一個質(zhì)點來進行受力分析，這里需要分析說明構(gòu)件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力。四、教學(xué)策略本課時需要通過教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會對簡單的結(jié)構(gòu)進行受力分析。引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的概念并注意基本受力形式與物理學(xué)中力的區(qū)別和聯(lián)系。本課時要求學(xué)生親歷紙板承受壓力試驗并運用多媒體教學(xué)設(shè)備，將與教學(xué)相關(guān)的圖片展示給學(xué)生，都是為了讓學(xué)生盡快獲得感性認識，并上升到理性認識。五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入二、新課三、小結(jié)（一）導(dǎo)入總結(jié)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對本節(jié)內(nèi)容的過渡加以說明（二）結(jié)構(gòu)與力1、力學(xué)的角度上理解結(jié)構(gòu)的涵義。展示書本上兩張圖片案例分析：人坐在椅子上,椅面受到的力；行人和車輛通行的橋面受到的力。引導(dǎo)思考：這兩種結(jié)構(gòu)設(shè)計的外形特點。從力學(xué)的角度：結(jié)構(gòu)是指可承受一定應(yīng)力的架構(gòu)形態(tài)，它可以抵抗能引起形狀和大小改變的力。引導(dǎo)出結(jié)構(gòu)的功能本質(zhì)：為了承受力，抵抗變形。馬上行動：指出下列結(jié)構(gòu)可以抵抗來自外界哪些方面的作用力：建筑物的窗戶：課桌：硬紙包裝箱：2、內(nèi)力和應(yīng)力當一個結(jié)構(gòu)受到外力作用時,內(nèi)部各質(zhì)點之間的相互作用會發(fā)生改變,產(chǎn)生一種抵抗的力,稱為內(nèi)力。應(yīng)力達到某一極限值時,結(jié)構(gòu)就會遭到破壞。用公式表示應(yīng)力為σ=F/s,其中,F是內(nèi)力,S是受力面積,σ是應(yīng)力操作：拿出一根細線，讓前排一個學(xué)生將其拉斷（先不加以分析）；再拿出一根同樣的細線，對折幾次后，再讓同一個學(xué)生將其拉斷。提問：哪一種需要的力更大一些？通過這個小實驗讓學(xué)生明白內(nèi)力和應(yīng)該的概念：細線本身會產(chǎn)生一種抵抗的力，成為內(nèi)力；當把它對折后，橫截面積改變，對應(yīng)的應(yīng)力也將變化。3、構(gòu)件的基本受力形式講解構(gòu)件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力。

指導(dǎo)學(xué)生概括五種基本受力形式：拉力物體所承受的拉拽力壓力擠壓物體的力剪切力兩個距離很近,大小相等,方向相反,且作用于同一物體上的平行力扭轉(zhuǎn)力反方向向物體兩端均勻施力,使物體發(fā)生扭轉(zhuǎn)形變的力彎曲力作用于物體,使它產(chǎn)生彎曲的力學(xué)習(xí)椅面、簡易橋梁的受力分析案例,分析結(jié)構(gòu)是如何承受力的。例1：單杠的結(jié)構(gòu)的受力分析杠體:彎曲力立柱:壓力、彎曲力、拉力斜拉桿:拉力例2：房屋結(jié)構(gòu)在分析簡單的房屋結(jié)構(gòu)時,是將房子的結(jié)構(gòu)分成梁,柱等簡單的結(jié)構(gòu)原件,再進行分析。例3：橋梁結(jié)構(gòu)分析橋梁結(jié)構(gòu)時,是將橋梁結(jié)構(gòu)分成梁,柱等簡單的結(jié)構(gòu)原件,再去進行分析（三）講解“紙板承受壓力試驗”：比較不同形狀的紙板承受壓力的大小。試驗準備、試驗過程（略）回答問題：1.哪種情況下紙板的抗壓能力最強?2.舉例說明這一結(jié)論在實際應(yīng)用中有什么意義。3.如果把紙板折成瓦楞狀,試驗結(jié)果會發(fā)生什么變化?（四）總結(jié)1、結(jié)構(gòu)的功能本質(zhì)2、內(nèi)力與應(yīng)力3、構(gòu)件的基本受力形式（五）思考探究：觀察右圖,說明石磨的推桿為什么要用一根繩子吊起來。進一步挖掘：石磨在推動過程中，繩子在空間的軌跡是一個什么圖形？1.

保持推桿在平行于地面的一個平面上運動；2.

防止推桿彎曲變形。導(dǎo)入適合而止1-2分鐘5-8分鐘讓學(xué)生共同參與分析力學(xué)角度結(jié)構(gòu)的定義3-5分鐘學(xué)生參與，演示，印象比較深刻學(xué)生基本能夠理解這些受力3-5通過例子加以說明，讓學(xué)生能夠掌握這五種力的區(qū)別10分鐘學(xué)生能夠理解這個實驗即可3分鐘3分鐘探究本部分是課堂的機動部分，按照實際的教學(xué)時間合理安排，可作為課堂作業(yè)六、教學(xué)反思本課時對蘇教版教材的內(nèi)容編排加以調(diào)整，主要是講解結(jié)構(gòu)與力的基礎(chǔ)內(nèi)容，本課時需要結(jié)合許多實際的身邊事例加以講解。比如：跳板、單杠等，特別是房屋和橋梁的結(jié)構(gòu)的講解，對結(jié)構(gòu)的受力進行分析，學(xué)生也很容易理解。“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”教學(xué)案例慈溪市楊賢江中學(xué)

馬功平

一、教學(xué)思路教材在引入部分中是用文字來感受失去平衡的結(jié)構(gòu)，在實際教學(xué)中不夠形象直觀。很難一下子激起學(xué)生的興趣。因此在引入部分中演示了一個用吹風(fēng)機吹礦泉水瓶的實驗，馬上提出質(zhì)疑：如何保持在有風(fēng)力情況下瓶的穩(wěn)定性。創(chuàng)設(shè)了一個良好的的探究學(xué)習(xí)氛圍。進而指出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的含義。并明確探究目標：影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性有哪些？在下面環(huán)節(jié)中設(shè)計了多個實驗來驗證這些影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定因素，再通過分析案例來加強學(xué)生的分析理解能力和實際應(yīng)用能力。在驗證重心高低會影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性中，設(shè)計了兩塊磚的撞擊實驗。用撞倒完整磚的力撞擊半截的磚，而它卻紋絲不動。在驗證結(jié)構(gòu)與地觸面所形成的支撐面的大小會影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定中，則是設(shè)計如何使雞蛋穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)牧⑵饋怼Ｔ诮Y(jié)構(gòu)形態(tài)這個因素中，則是設(shè)計了一個讓一張硬紙立起來。另外在學(xué)生的動手實踐活動中，教材用的器材是磚頭。在課堂實施既不安全也不衛(wèi)生，于是改用軍棋代替。讓學(xué)生從感性上理解了影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定的基本條件在教材中提到過，但有點含蓄，這里設(shè)計了一個橡皮泥實驗。很生動，把抽象的概念形象化了。這樣通過實驗，案例，實踐三者緊密結(jié)合。產(chǎn)生一個形象生動的知識鏈：認識

理解

運用

鞏固。二、教材分析本節(jié)是“蘇教版”《技術(shù)與設(shè)計2》第一章第二節(jié)《穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析》的第一主題“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”。該章的總體設(shè)計思路是：認識結(jié)構(gòu)

探析結(jié)構(gòu)

設(shè)計結(jié)構(gòu)

欣賞結(jié)構(gòu)。“結(jié)構(gòu)”與“設(shè)計”是該章的兩個核心概念。是對結(jié)構(gòu)認識的基礎(chǔ)上作進一步深入的學(xué)習(xí)，而結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性則結(jié)構(gòu)設(shè)計中需要考慮的重要因素之一，可使學(xué)生對結(jié)構(gòu)的基本認識有一個更深入的認識與鞏固，為后續(xù)的結(jié)構(gòu)的強度，結(jié)構(gòu)的設(shè)計等教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。通過利用探究，討論，對比等方法有利于提高學(xué)生創(chuàng)新的品質(zhì)和分析能力。三、學(xué)情分析學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步掌握了結(jié)構(gòu)的基本知識。因此在教學(xué)盡量多些涉及結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的生活實例，便于師生進行互動探討，幫助學(xué)生加深對影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定因素的理解。學(xué)生對三角形結(jié)構(gòu)的結(jié)實穩(wěn)固和物體結(jié)構(gòu)的重心越來越低越穩(wěn)定相關(guān)知識已經(jīng)通過其它學(xué)科在理論有所了解，但面對生活中具體實物結(jié)構(gòu)設(shè)計卻難以掌握。四、教學(xué)目標1．知識與技能：理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的概念以及通過實驗分析總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素。過程與方法：通過探究、實驗、討論、分析、對比等教學(xué)方法，使學(xué)生懂得應(yīng)用相關(guān)的理論知識。情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的認識。培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，提高審美意識。滲透安全教育，德育教育。

五、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素：重心位置，支撐面的大小和結(jié)構(gòu)的形狀教學(xué)難點：利用所學(xué)的知識解決生活中的有關(guān)現(xiàn)象六、教學(xué)策略1．在教學(xué)中為了使學(xué)生掌握相關(guān)知識，必須以“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素”為主線，并以這條主線進行展開。通過實驗演示，舉例，圖片和實物展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造靈感，以達到應(yīng)用知識的目的。2．教師切實的去創(chuàng)造環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的各個方面的能力，如：表述的能力、思考的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力、合作學(xué)習(xí)的能力等。把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生去說、去想、去做，從推進學(xué)生對結(jié)構(gòu)知識的內(nèi)在聯(lián)系的認識與體驗。七、教學(xué)資源礦泉水瓶

吹風(fēng)機

紅磚熟雞蛋

軍棋

橡皮泥等

八、教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)的基本知識，對結(jié)構(gòu)有了大致的了解。而結(jié)構(gòu)是無處不在的，（觀看幻燈片）仔細觀察這些結(jié)構(gòu)，請同學(xué)們回憶下什么是結(jié)構(gòu)？生：結(jié)構(gòu)是指事物各個組成部分之間的有序搭配和排列。生：從力學(xué)角度來說，結(jié)構(gòu)是指可以承受一定力的架構(gòu)形態(tài)，它可以抵抗能引起形態(tài)和大小改變的力。（進行演示實驗）用空礦泉水瓶立放，提示學(xué)生對穩(wěn)定性的關(guān)注。再用吹風(fēng)機對礦泉水吹風(fēng)，當風(fēng)力加大，靠近，礦泉水瓶被吹倒。師：這是一種我們生活中的現(xiàn)象，在沒吹它時它是穩(wěn)定的，后來它為什么會翻倒呢？（給些時間讓學(xué)生想，說）指出：這是因應(yīng)當這些物體受到外力作用時，原有的平衡狀態(tài)被打破導(dǎo)致的。師：那么，什么是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性呢？[板書]結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是指結(jié)構(gòu)在負載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的能力。師：大家看到了，礦泉水瓶在被吹后，不能抵抗住外力，發(fā)生了傾斜甚至翻倒，那如何保持在有風(fēng)力情況下礦泉水瓶的穩(wěn)定性？生：可以在瓶子中裝入一定量的水。[分析]學(xué)生看到這個現(xiàn)象后都感到有些“蠢蠢欲動”，想去提高這個結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性！指出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。（播放臺風(fēng)“圣帕”的視頻資料）。引導(dǎo)并指出提高穩(wěn)定性可以減少損失，同時讓學(xué)生增加人文關(guān)懷意識和自身保護意識。實驗歸納階段A．因素一：重心位置的高低師：既然結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性被打破后往往會造成嚴重的后果，那么我們就很有必要知道影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素有哪些。（進行演示實驗）兩塊紅磚，材質(zhì)相同，一塊是另一塊的一半。分別擺成如圖形狀，用同樣的小榔頭撞擊磚的上方。先上學(xué)生明確一點，撞擊紅磚時小榔頭的擺幅相同，說明撞擊力相同。師：為什么用撞倒完整的磚的力撞擊半截的磚，它卻紋絲不動呢？生：完整的磚穩(wěn)定性好些，半截的磚穩(wěn)定性相對性差點。有可能跟它們的重心有關(guān)，重心低的穩(wěn)定性好點。（組織學(xué)生就原因盡情發(fā)表意見，最后叫學(xué)生提煉歸納，明確重心低的結(jié)構(gòu)容易穩(wěn)定）[板書]重心位置的高低影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性案例分析（實物展示）不倒翁為什么不倒？觀看不倒翁內(nèi)部構(gòu)造圖片（幻燈片）生：不倒翁有一個很低的重心。且重心低，所以容易穩(wěn)定點。（觀看幻燈片）獨腳茶幾的獨腳和臺面是如何設(shè)計的？為何這樣設(shè)計？引導(dǎo)學(xué)生分析：獨腳茶幾的獨腳是用密度較大石頭做成的，臺面也是密度較大的材料做成的，目的是為了降低茶幾的重心。B．因素二：支撐面的大小師：（觀看幻燈片）支撐面和接觸面的區(qū)別：接觸面是物體與地面接觸形成的面。支撐面是物體與地面接觸形成支撐點的連線與地面的構(gòu)成的面。師：分析自行車的支撐面的哪一區(qū)域？生：單腳支撐自行車的支撐面是：前、后輪與地面接觸點和支撐腳與地面形成的接觸點連線構(gòu)成的區(qū)域。雙腳支撐的自行車是：支撐腳與地面形成的接觸點和前輪與地面的接觸點連線構(gòu)成的區(qū)域。（進行演示實驗）教師手拿一熟雞蛋，讓學(xué)生不借助其它任何物體，將它在桌面上。開始立不起來，教師提示可以對雞蛋可以進行一點處理。讓學(xué)生動腦筋把雞蛋立起來（學(xué)生很快找到方法）[板書]支撐面的大小影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性案例分析人的身體的穩(wěn)定性取決于支撐面的大小和人體姿勢重心的高低，在一定的范圍內(nèi)，兩腳分得越開，則重心越低，支撐面越大，越穩(wěn)定?。ㄕ垖W(xué)生上前模仿柔道運動員的站姿！學(xué)生很踴躍地上臺表演，調(diào)解了氣氛，活躍了課堂）C．因素三：結(jié)構(gòu)的形狀（進行演示實驗）拿出硬紙片，讓學(xué)生不借助其它任何物體，將紙片立起來？提示：在可改變形狀的情況下，紙片可以怎樣立起來

教師根據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)的方法中的一種立起紙片（如折成狀），并畫出它們的幾何形狀，引導(dǎo)學(xué)生分析明白結(jié)構(gòu)的形狀影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性[板書也會影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性（學(xué)生實驗）參照課本16頁，利用手頭的軍棋來搭建結(jié)構(gòu)，用40塊棋子，壘成長5塊棋、高8塊棋的墻，課本上給出了三種壘法，找出最佳方案！

[分析]只能定性地得出結(jié)論，如果能有別的儀器來協(xié)助這個實驗。在這個實驗里，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象很豐富，也極其愛動腦，書上的框架搭建好后，立即開始搭建他們想出的結(jié)構(gòu)，在短短的6分鐘里，平均每個組都實驗了4~5個結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了比書上列出來的更穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，并進行了熱烈的討論。[板書]影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素：重心位置的高低；支撐面的大小；結(jié)構(gòu)的形狀。D．結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定的基本條件師：我們詳細介紹了三種影響影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素，大家仔細想想，還有其它影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素嗎？（進行演示實驗）用橡皮泥捏成長方體的穩(wěn)定狀態(tài)。再調(diào)整橡皮泥的形狀，捏成逐漸向右傾斜，然后觀察橡皮泥的穩(wěn)定性。當超過某一個角度后發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)定。這是為什么呢？（學(xué)生自主學(xué)習(xí)找到答案）生：如果重心所在的點的垂線落在結(jié)構(gòu)的地面范圍，橡皮泥是穩(wěn)定的，不然就會傾倒。[板書]結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的條件是“重心所在的點垂線落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)”3．練習(xí)鞏固（觀看幻燈片）觀察學(xué)校的籃球架，并思考籃球架要有較高的穩(wěn)定性，可以怎樣做？生：在底座上加些比較重的重物。生：增大底座與地面的接觸面，可以使重心所在的點垂線落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)。教師點評：在日常生活中我們并沒有這么去做。那是因為假如這樣，運動員很容易撞到支架上去。這樣忽略了人機關(guān)系。4．教師總結(jié)（觀看幻燈片）展示本節(jié)課的主要內(nèi)容師：在日常生活中，穩(wěn)定結(jié)構(gòu)應(yīng)用廣泛，那么不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)也能發(fā)揮其功能的事例也很多，請同學(xué)們回去考慮。同時要求大家課后能制作個不倒翁。九、教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容涉及的一般知識廣，而且抽象。因此在準備這堂課中如何使知識點立體化，又使教學(xué)過程符合學(xué)生的認知規(guī)律下了一番功夫。因為影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的因素是相關(guān)聯(lián)的。要驗證其中的一種因素，勢必會對另一種產(chǎn)生影響，所以必需找些特例。比如在處理結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的的條件“重心所在的點垂線落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)”，我是找了塊橡皮泥，通過不斷調(diào)整橡皮泥的形態(tài)，使重心位置不斷偏移，超出支撐面范圍就歪倒了。在實驗時能把這個臨界狀態(tài)很好的演示出來。在整個實驗環(huán)節(jié)中，不要讓學(xué)生總在聽，還要讓他們動，既動手，又動腦。在一定程度上實現(xiàn)了“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。另外在實驗的器材選擇上一定要精心選擇，以適用經(jīng)濟方便為原則。讓學(xué)生感覺到我們學(xué)到的知識，來源于生活，又高于生活。另外在本節(jié)課的一個學(xué)生動手實踐活動中，可以發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生的想象力是極其豐富的。除了課本中的幾個形態(tài)結(jié)構(gòu)外，還制作了各種課本沒有的形態(tài)的結(jié)構(gòu)。然而整個活動又有點缺憾。就是不能做到關(guān)注每一個學(xué)生的，有些學(xué)生并沒有親自動手做，有些是沒有遵循設(shè)計中的一般過程。在一定程度上影響了結(jié)論的得出。“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”

——第1課時的教學(xué)設(shè)計本課時是《技術(shù)與設(shè)計2》第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”的第二節(jié)“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”的第1課時。第二節(jié)穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析（第1課時）一．教學(xué)目標：通過技術(shù)試驗分析影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的因素，并寫出試驗報告。二．教學(xué)內(nèi)容的分析本課時是《技術(shù)與設(shè)計2》第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”的第二節(jié)“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”的第1課時。在本課時之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了常見結(jié)構(gòu)的基本知識。學(xué)生已經(jīng)初步明白了“結(jié)構(gòu)是指事物的各個組成部分之間的有序搭配和排列。”和構(gòu)件的五種基本受力形式，通過有趣的小試驗，強化對不同類型結(jié)構(gòu)的特點的理解。所以本課時是在第一節(jié)認識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，具體對結(jié)構(gòu)的兩個重要性質(zhì)：穩(wěn)定性和強度做詳細分析。課文從實例出發(fā)，分析影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的主要因素，接著講了結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性在日常生活中的應(yīng)用。本節(jié)重點是使學(xué)生通過技術(shù)試驗，學(xué)會分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素，教師在技術(shù)試驗中應(yīng)該加以對學(xué)生的引導(dǎo)。教學(xué)重點：穩(wěn)定性概念。教學(xué)難點：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。三．教學(xué)對象分析：學(xué)生對結(jié)果已經(jīng)有了一定的了解，對結(jié)構(gòu)的功能和分類也有了一定的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在物理課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)力學(xué)的知識，對物體的受力分析有比較好的基礎(chǔ)，可以說物理的力學(xué)知識和上節(jié)課常見結(jié)構(gòu)的基本知識為本課時做好了知識的準備。

四．教學(xué)策略通過做一個能給學(xué)生留下深刻印象的演示試驗，來說明結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。通過學(xué)生熟悉的事例，展開在技術(shù)范圍內(nèi)與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性相關(guān)的主要因素，通過技術(shù)試驗，使學(xué)生領(lǐng)悟各因素與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性之間的定性關(guān)系。（一）教法：在教學(xué)過程中，采用講授法、閱讀法、案例分析和課堂提問等方法與學(xué)生共同討論、分析、交流互動等教學(xué)形式交叉和滲透靈活運用，并始終貫穿于整個教學(xué)活動中。本課時要求學(xué)生親歷探究易拉罐的重心與穩(wěn)定性的關(guān)系的探究試驗，讓學(xué)生在實際操作活動中了解問題探究的方法與過程，感受探究成功后的喜悅。（二）

學(xué)法：鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗和不同的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣和方法。

五．教學(xué)準備本課時有一個學(xué)生自主探究的小試驗——探究易拉罐的不同重心和穩(wěn)定性的關(guān)系。用本試驗來代替教科書16頁的不倒翁的試驗，是因為一來在有限的課堂時間內(nèi)做一個不倒翁再來探究其穩(wěn)定性的關(guān)系，時間不允許；二是易拉罐取材更容易。本試驗是通過往易拉罐中倒入不同量的水來使得易拉罐具有不同高度的重心，從而探究其穩(wěn)定性的關(guān)系。本試驗簡單易行，很適合隨堂進行。六、教學(xué)過程：（板書）穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析1、結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性通過做一個能使學(xué)生印象深刻的小試驗來引入結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。（師）：同學(xué)們一定看過雜技演員驚險的“走鋼絲”表演吧，對演員那種保持平衡的能力很是佩服。其實，走鋼絲并不是一件常人不可能完成的任務(wù)?？梢赃@樣說，凡是符合科學(xué)原理的事情加上后天的勤奮訓(xùn)練，常人也是可能完成的。今天，就要做一個試驗：一個乒乓球如何立穩(wěn)在細細的鋼絲上……教師在做試驗時，邊做邊解釋如何讓乒乓球平穩(wěn)的具體過程。（師）：好，同學(xué)們，這是我營造的一個穩(wěn)定的例子。然而，在日常生活中，我們看到的卻是許多不穩(wěn)定的現(xiàn)象：臺風(fēng)過后，被吹倒在地的廣告牌，三輪車因貨物堆的過高而翻倒，自行車碰翻倒地……這些都是當物體受到外力作用時，原有的平衡狀態(tài)被打破而出現(xiàn)的不穩(wěn)定現(xiàn)象；但是在剛才的試驗中，我特地對乒乓球也施加了外力作用，對它的平衡狀態(tài)進行干擾，但是它并沒有出現(xiàn)不穩(wěn)定而倒下。所以說明了這樣一個問題：結(jié)構(gòu)體維持原有平衡狀態(tài)的能力或本領(lǐng)是不同的。由此引出穩(wěn)定性的概念（結(jié)構(gòu)在負載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的能力。）（板書）結(jié)構(gòu)在負載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的能力。（師）：當一個物體的結(jié)構(gòu)不能有效地抵抗外力對其自身平衡的影響，那么該物體就很難承受負載而保持平衡。提出問題：結(jié)構(gòu)體自身維持平衡狀態(tài)的本領(lǐng)是各有不同的，那么有哪些因素會影響到結(jié)構(gòu)體的平衡性呢？分組討論：指出廣告牌，落地?zé)?，底小口大的空竹簍有可能會受到哪些力的作用而出現(xiàn)不穩(wěn)定的現(xiàn)象，并根據(jù)你的生活經(jīng)驗，簡要說明理由。通過討論，從而引出影響穩(wěn)定性的主要因素（重心位置高低，支撐面大小，物體形狀）。（板書）影響穩(wěn)定性的主要因素（板書）1.結(jié)構(gòu)的重心一般，物體重心越低，穩(wěn)定性越好。提問：可以通過哪些措施或方法來降低重心，提高穩(wěn)定性？一般，學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過的物理知識，可以回答到兩點：物體的高度不可設(shè)計過高；上輕底重。教師可以做補充發(fā)揮：重心的投影應(yīng)落在結(jié)構(gòu)體的底面內(nèi)部，教師可以向?qū)W生做演示試驗。另外要重點補充的是：重心與接觸面（接觸點）的位置關(guān)系。重心與接觸點的三種不同的位置，牽涉到三種不同的平衡：不穩(wěn)定平衡，隨遇平衡，穩(wěn)定平衡。圖中矩形代表標尺，紅點代表重心，藍色圓點是固定點，標尺在固定點的作用下可在豎直平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動。

（不穩(wěn)定平衡）

（隨遇平衡）

穩(wěn)定平衡）這三種平衡的穩(wěn)定性比較：不穩(wěn)定平衡<隨遇平衡<穩(wěn)定平衡。并且解釋一開始做的“走鋼絲”演示試驗中，為什么乒乓球下面掛了一個大鉤碼以后，就可以立穩(wěn)在細線上了（穩(wěn)定平衡，乒乓球與鉤碼的整體重心位于細線的下方）。（板書）探究：易拉罐的重心與穩(wěn)定性的關(guān)系。試驗準備：易拉罐1只，一易拉罐清水，燒杯1只（可以用其他盛水器皿代替）試驗過程：（1）先往易拉罐中灌滿水，然后按照下圖豎立易拉罐，發(fā)現(xiàn)此時易拉罐無法保持平衡。（2）向盛水器皿中倒掉一部分水，再按照上圖豎立易拉罐頭，不行的話，再倒掉一部分水，再豎立易拉罐……（3發(fā)現(xiàn)當易拉罐中留有一定數(shù)量水的時候，易拉罐就可以立穩(wěn)在桌面上，通過試驗找出這個水量。（板書）2.結(jié)構(gòu)體的底座一般，結(jié)構(gòu)與地面接觸所形成的支持面越大，穩(wěn)定性越好。解釋：因為這塊面積越大，重心的投影就越容易落在里面，從而可以達到穩(wěn)定。舉例：寶塔為什么上端小，下端大？建造高層建筑物時，為什么它的地基做的很大而且很深？（板書）3.結(jié)構(gòu)的形狀物體形狀不同，穩(wěn)定性也不同。舉例：三腳小板凳、照相機的支撐架。思考：A字型梯子載人時能穩(wěn)定的原因是什么？試從影響穩(wěn)定性的三個方面加以考慮。討論梯子中間拉桿的作用是什么？（板書）4.物體的運動狀態(tài)也和其穩(wěn)定性有關(guān)。物體的靜止狀態(tài)和運動狀態(tài)下的平衡條件是不同的。案例分析：靜態(tài)的自行車是如何保持穩(wěn)定的。在雙腳支撐的情況下，支撐架與地面的兩個接觸點與前輪子構(gòu)成一個三角形，當重心的投影落在其內(nèi)部時，就是穩(wěn)定的。在單腳支撐的情況下，支撐架也是和前后兩個車輪構(gòu)成一個三角形，當重心的投影落在其內(nèi)部時，是穩(wěn)定的。電動自行車或摩托車的另一種常見的支撐形式，共同討論：（1）支撐點與地面構(gòu)成的幾何形狀（2）前、后輪的受力（3）重心位置（4）穩(wěn)定情況運動的自行車的平衡條件，介紹其中的一個作用：陀螺效應(yīng)陀螺效應(yīng)：凡是高速旋轉(zhuǎn)的物體，都有一種使轉(zhuǎn)動軸保持不變的能力，這種能力使得陀螺即使在不平的支持面上轉(zhuǎn)動也不會倒下。教師演示滾動的硬幣不倒，轉(zhuǎn)動的陀螺不倒的演示試驗。所以一旦自行車運動起來后，轉(zhuǎn)動的車輪也具備這種能力，這種能力使得自行車即使發(fā)生了傾斜，也能自動地把自行車調(diào)整過來，這就是自行車不倒的原因。提問：1、在汽車制造業(yè)中，利用殼體結(jié)構(gòu)和薄鋼板制造汽車的車體，而不用框架結(jié)構(gòu)或較厚的鋼板？2、除了重心位置的高低、結(jié)構(gòu)與地面接觸所形成的支撐面的大小和結(jié)構(gòu)的形狀外，你認為還有哪些因素也會影響到物體的平衡？課后作業(yè)：書p23頁練習(xí)1。七．教學(xué)反思本節(jié)課講的是穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的一個重要概念：穩(wěn)定性。這個概念離學(xué)生所處的日常生活環(huán)境聯(lián)系很密切。俗話說：“生活出真知?！睆膶W(xué)生們熟悉的日常生活出發(fā)研究結(jié)構(gòu)體的穩(wěn)定性，我認為是教學(xué)的一個很好的切入點。本節(jié)課從一個學(xué)生平時熟悉的“走鋼絲”表演的轉(zhuǎn)型小試驗，得出不同物體維持原有平衡狀態(tài)的能力的差異性，進一步得出了穩(wěn)定性概念，這是本節(jié)課的教學(xué)重點。通過做一個令學(xué)生印象深刻的演示試驗，讓學(xué)生對物體的穩(wěn)定性概念加深印象，教參上提示的非常好。影響結(jié)構(gòu)體的穩(wěn)定性主要三方面的因素，而在物體的重心這一方面我做了適當擴展，補充了三種不同穩(wěn)度的平衡（不穩(wěn)定平衡、隨遇平衡、穩(wěn)定平衡），并從穩(wěn)度最好的穩(wěn)定平衡的分析中解釋了“走鋼絲”表演之所以成功的力學(xué)原理，從課堂的反饋情況來看，學(xué)生對此很感興趣。在探究易拉罐的重心與穩(wěn)定的關(guān)系是小試驗中，有的學(xué)生可能在倒水時不加以控制，最后易拉罐無法立穩(wěn)在桌面上，導(dǎo)致探究失敗。但這個小試驗取材容易，簡單易行，課后可以隨時補做。在課后，我也特地問了做試驗失敗的學(xué)生，他們重新做了試驗，結(jié)果都取得了成功。本節(jié)課內(nèi)容較多，在課堂有限的時間內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)，確實有點趕，可以把探究試驗放在下節(jié)課上做，也可以在課后完成，寫出試驗報告交給教師。課題簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計課時1教學(xué)用具多媒體課件作者儋州市民族中學(xué)

楊帶秀教材分析

本節(jié)課內(nèi)容是蘇教版“技術(shù)與設(shè)計2”第一單元第三節(jié)《簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計》。本節(jié)內(nèi)容在明晰結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素的前提下,通過簡易相片架結(jié)構(gòu)的多方案設(shè)計的案例,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進行結(jié)構(gòu)設(shè)計,并能運用所學(xué)的有關(guān)結(jié)構(gòu)的基本知識進行多方案的結(jié)構(gòu)設(shè)計。

結(jié)構(gòu)設(shè)計和技術(shù)設(shè)計一樣，具有明確的目的性，方案的多元性和創(chuàng)新性。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)當重視滿足使用者的需要、多方案的形成和強調(diào)設(shè)計的創(chuàng)新。教學(xué)目標

知識目標：熟悉設(shè)計一個簡單結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮的主要因素；技能目標：通過簡易相片架的設(shè)計案例,能對簡單對象進行結(jié)構(gòu)設(shè)計,并繪制設(shè)計圖紙,做出模型或原型。情感目標：體驗結(jié)構(gòu)設(shè)計的樂趣，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意所在，形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教學(xué)重點解決對策確定一個簡單對像進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，并繪制設(shè)計圖樣，做出模型或原型；

通過分析案例，充分讓學(xué)生參與討論，并要求學(xué)生進行一次簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計學(xué)情分析

教學(xué)策略

雖然結(jié)構(gòu)無處不在，學(xué)生也認識到結(jié)構(gòu)的多樣性。但結(jié)構(gòu)設(shè)計往往涉及較復(fù)雜的數(shù)學(xué)、科學(xué)的知識和原理，而且學(xué)生初次接觸結(jié)構(gòu)設(shè)計，有一定的難度；同時由于結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素具有多元性，而且這些因素都不可缺少。在一個具體的結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中，如何在全面考慮的基礎(chǔ)上確定側(cè)重哪些主要因素，就成為教學(xué)中的一個難點。在教學(xué)過程中，一方面要選擇結(jié)構(gòu)簡單而且學(xué)生比較熟悉的案例，另一方面通過案例討論和動手實踐等活動，要加強設(shè)計目的的明確性，要仔細分析結(jié)構(gòu)的功能，同時需要通過對具體案例的比較，分析和權(quán)衡，才能正確地把握側(cè)重因素。

教師在教學(xué)時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用人文的眼光看待設(shè)計,設(shè)計是為了滿足人們的需要的,設(shè)計是與實際生活情景相聯(lián)系的。

采取以小組為單位的形式進行分工合作,引導(dǎo)學(xué)生集思廣益,形成多種設(shè)計方案,在多方案中進行評比。方案設(shè)計完善后,制作出可以使用的原型。制作中,要因地制宜地選擇方便易得、容易加工的材料。

學(xué)生制作好的作品,可以先由小組之間的學(xué)生互相評價并做出結(jié)論,再由教師給予點評。每件作品都應(yīng)附有一張意見表,表中要記錄每位學(xué)生自己所完成的工作、同學(xué)和教師對作品的書面評價等。教學(xué)準備典型案例及圖片的搜集，課件制作。教學(xué)過程實施內(nèi)容設(shè)計說明引入多媒體展示：各種款式的手機。請學(xué)生欣賞各種款式的手機，并選擇自己喜歡的手機，且說出喜歡的理由。設(shè)問：同學(xué)們從中發(fā)現(xiàn)了什么與技術(shù)設(shè)計有關(guān)的內(nèi)容？回答導(dǎo)入：設(shè)計考慮的因素?；氐浇Y(jié)構(gòu)設(shè)計上來。提問：手機設(shè)計離得開結(jié)構(gòu)設(shè)計嗎？回答：不能。開發(fā)任何新產(chǎn)品都離不開結(jié)構(gòu)設(shè)計。

學(xué)生欣賞各種款式的手機后會激發(fā)他們討論設(shè)計的興趣。新

課

教

學(xué)一、

結(jié)構(gòu)設(shè)計的介紹過渡：結(jié)構(gòu)設(shè)計對于我們的日常生活、對于各種各樣的生產(chǎn)活動都非常重要。日常生活中,沒有豐富的結(jié)構(gòu)設(shè)計,產(chǎn)品將會造型單一、功能單調(diào),那些大型建筑物、交通運輸工具等更是無法產(chǎn)生;生產(chǎn)活動中,產(chǎn)品制造技術(shù)、結(jié)構(gòu)安全性及耐久性評估、維修加固技術(shù)等,都離不開結(jié)構(gòu)的設(shè)計和研究。

然而，結(jié)構(gòu)設(shè)計屬于設(shè)計范疇，應(yīng)遵循設(shè)計的一般原則，這節(jié)課我就來顯出我們的創(chuàng)意、展示我們的風(fēng)采，在展示自己的設(shè)計之前，我們首先來看看別人的一些設(shè)計是怎樣的？多媒體展示：選取幾座著名的橋梁設(shè)計，通過講解圖片案例，說明各種橋梁設(shè)計的類型，選取的案例有趙州橋、多瑙河橋、福斯灣懸臂鋼桁架橋、高明橋、維拉札諾橋等橋梁。過渡：如果你們小組設(shè)計的是橋梁設(shè)計，大概就有上面的一些類型，如果是做相框或其他工藝品設(shè)計，我們又可以從哪些地方突破呢？下面請看看一下一些設(shè)計。多媒體展示：選取一些外觀具有創(chuàng)意或者功能上進行創(chuàng)新的圖片案例，具體的例子有：花瓶、手表、座椅、多功能筆具、各種相框等。過渡：看了這么多的案例，我們心中可能有著這樣的感嘆：別人的設(shè)計怎么這么好。其實在我們的同學(xué)都能制作很多很好的設(shè)計，下面我們就看一下同學(xué)們的風(fēng)采。展示照片：用PPt展示幾張儋州調(diào)聲拍攝的照片。（激發(fā)設(shè)計相片架的興趣）

點題：今天我們就為這幾張照片設(shè)計簡易的相片架，初步體驗簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計。二、結(jié)構(gòu)設(shè)計比賽每5人為一小組，每小組選出一位評委。以小組為單位，根據(jù)設(shè)計要求和設(shè)計分析，構(gòu)思一個簡易的相片架方案，并繪畫設(shè)計圖樣，然后參加“顯創(chuàng)意、展風(fēng)采”班級簡單結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽，用3分鐘左右時間介紹自己的設(shè)計方案，經(jīng)過討論交流，由評委評分，最后根據(jù)分數(shù)選出一、二、三等獎溫馨提示：橋梁模型設(shè)計，主要從橋梁的類型、作用、成本、穩(wěn)定、強度等方面介紹；相框設(shè)計主要從強度、安全、審美、個性、功能、創(chuàng)意、成本、功能等方面介紹。簡單結(jié)構(gòu)設(shè)計評分標準

項目創(chuàng)新工藝穩(wěn)固實用比重40％20％20％20％得分

過渡：經(jīng)過了一輪激烈的比賽以后，我們看到了同學(xué)們的風(fēng)采，但是我們在發(fā)揮想象力的同時有寫結(jié)構(gòu)設(shè)計的目標和主要因素還是要注意的。三、結(jié)構(gòu)設(shè)計的目標和主要因素結(jié)構(gòu)設(shè)計以一種或幾種功能的實現(xiàn)為基本目標，應(yīng)滿足設(shè)計規(guī)范，滿足使用者的基本需求，否則設(shè)計應(yīng)視為不合格。結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素有:符合使用者對設(shè)計對象的穩(wěn)定性和強度要求,安全因素,公眾和使用者的審美需求,使用者的個性化需要,對設(shè)計對象的成本控制要求和一定的使用壽命等。

提問：相片架設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素有哪些？

在老師的引領(lǐng)下讓學(xué)生通過討論完成下圖的填空

四、作業(yè)請同學(xué)們繼續(xù)完善自己的設(shè)計方案，利用身邊的材料，如：紙板、木條、竹子、牙簽、貝殼、椰子殼等，制作一個相片架。時間2周。

讓學(xué)生明白橋梁設(shè)計的結(jié)構(gòu)形式有、單拱式、斜拉式、懸梁式、弓形拱式、和懸索式等形式

結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新可以從外觀和功能上實現(xiàn)創(chuàng)新，并欣賞別人的創(chuàng)意。

根據(jù)當?shù)氐娘L(fēng)俗文化，展示傳統(tǒng)版和時尚版的調(diào)聲激發(fā)設(shè)計相片架的興趣，通過引入競賽的模式來調(diào)動學(xué)生積極性，同時訓(xùn)練他們的表達能力，將抽取小組進行比賽。

學(xué)生在進行比賽之后，思維將越來越寬闊，此時再通過講授結(jié)構(gòu)設(shè)計的目標和主要因素，把學(xué)生的想法重新回歸到規(guī)范上，實現(xiàn)創(chuàng)意和規(guī)范兩者的統(tǒng)一。小結(jié)練習(xí)與練習(xí)一、結(jié)構(gòu)設(shè)計的介紹二、結(jié)構(gòu)設(shè)計比賽三、結(jié)構(gòu)設(shè)計的目標和主要因素回憶上課內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識教后反思

1、我在教“簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計”一課時，不是直接講結(jié)構(gòu)設(shè)計對我們生產(chǎn)、生活多么重要而是把我收集到的各種款式的手機給學(xué)生欣賞，問學(xué)生喜歡哪款手機并且從中發(fā)現(xiàn)了什么與技術(shù)設(shè)計有關(guān)?學(xué)生思考設(shè)計的因素，很自然就進入結(jié)構(gòu)設(shè)計了。然后提問：手機設(shè)計離得開結(jié)構(gòu)設(shè)計嗎？學(xué)生思考討論后確定開發(fā)任何新產(chǎn)品都離不開結(jié)構(gòu)設(shè)計。接下來的新課先通過多媒體展示一些能夠吸引學(xué)生的案例，學(xué)生的注意力非常集中。教師稍加引導(dǎo)學(xué)生很容易就明白結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新可以從外觀和功能上實現(xiàn)創(chuàng)新，并欣賞別人的創(chuàng)意。學(xué)生欣賞別人的風(fēng)采后情緒高漲，于是我就抓住這個機會給學(xué)生“顯創(chuàng)意，展風(fēng)采”。當我展示幾張傳統(tǒng)版和時尚版的相片并且要求以小組為單位為這些相片設(shè)計簡易相片架比賽，學(xué)生就很樂意展示自己的風(fēng)采。通過一場激烈的比賽后，學(xué)生也能明白結(jié)構(gòu)設(shè)計以一種或幾種功能的實現(xiàn)為基本目標，應(yīng)滿足設(shè)計規(guī)范，滿足使用者的基本需求，否則設(shè)計應(yīng)視為不合格。學(xué)生還能歸納結(jié)構(gòu)設(shè)計需要考慮的主要因素。

2、在進行教學(xué)設(shè)計時我發(fā)現(xiàn)要設(shè)計好本節(jié)課有一定的難度，較難突破知識的重點、難點。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)教材的重組、優(yōu)化是順利、完滿達成教學(xué)目標的關(guān)鍵，課本中的教學(xué)內(nèi)容、素材必須經(jīng)過優(yōu)化和重組，使之更貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生更易于理解、接受和運用。簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計一、教學(xué)目標:知識與技能：確定一個簡單對象進行結(jié)構(gòu)設(shè)計并描述或繪制設(shè)計圖樣，把握結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮的主要因素。過程與方法：熟悉設(shè)計一個簡單結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮的主要因素。通過簡易相片架的設(shè)計案例,能對簡單對象進行結(jié)構(gòu)設(shè)計,并繪制設(shè)計圖紙,做出模型或原型。情感與態(tài)度：體驗結(jié)構(gòu)設(shè)計的樂趣，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意所在，提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力；教學(xué)重點：確定一個簡單對象進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，并描述或繪制設(shè)計圖樣教學(xué)難點：描述或繪制設(shè)計圖樣二、教學(xué)內(nèi)容分析在明晰結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素的前提下,通過簡易相片架結(jié)構(gòu)的多方案設(shè)計的案例,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進行結(jié)構(gòu)設(shè)計,并能運用所學(xué)的有關(guān)結(jié)構(gòu)的基本知識進行多方案的結(jié)構(gòu)設(shè)計。教學(xué)媒體、資源的運用：簡易相片架的設(shè)計中涉及到各種相片架,教師可提供一些相片架實物或圖片給學(xué)生欣賞和分析,也可讓學(xué)生自帶相片架，分析實際生活中的相片架結(jié)構(gòu)的特點。根據(jù)教學(xué)設(shè)計選擇替代器材材料以及與為教學(xué)服務(wù)的音像資料等。四、教學(xué)對象分析五、教學(xué)策略教師在教學(xué)時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用人文的眼光看待設(shè)計,設(shè)計是為了滿足人們的需要的,設(shè)計是與實際生活情景相聯(lián)系的。采取以小組為單位的形式進行分工合作,引導(dǎo)學(xué)生打開思路,形成多種設(shè)計方案,在多方案中進行選擇。方案設(shè)計完成后,制作出可以使用的原型。制作中,要因地制宜地選擇方便易得、容易加工的材料。學(xué)生制作好的作品,可以先由小組之間的學(xué)生互相評價并做出結(jié)論,再由教師給予點評。每件作品都應(yīng)附有一張意見表,表中要記錄每位學(xué)生自己所完成的工作、同學(xué)和教師對作品的書面評價等,以便存入學(xué)生的技術(shù)活動檔案袋。六、教學(xué)過程(一)新課引入:把4張3月12日的衢州晚報發(fā)給學(xué)生看。提問：同學(xué)們從中發(fā)現(xiàn)了什么與技術(shù)設(shè)計有關(guān)的新聞？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了頭版所登的我國第四個航天發(fā)射基地要建在海南的新聞。提問：我國前三個航天發(fā)射基地分別在何處？擬答：酒泉、西昌、太原。然后，我再回到結(jié)構(gòu)設(shè)計上來，提問：建航天發(fā)射基地能離開結(jié)構(gòu)設(shè)計嗎？不能。開發(fā)任何新產(chǎn)品都離不開結(jié)構(gòu)設(shè)計。結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮哪些因素呢？無論是設(shè)計衛(wèi)星發(fā)射中心還是設(shè)計一個相片框都要考慮的因素有哪些？（二）學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要性。1、為什么建航天發(fā)射基地離不開結(jié)構(gòu)設(shè)計？2、結(jié)構(gòu)設(shè)計對于我們的日常生活、對于各種各樣的生產(chǎn)活動都非常重要。日常生活中,沒有豐富的結(jié)構(gòu)設(shè)計,產(chǎn)品將會造型單一、功能單調(diào),那些大型建筑物、交通運輸工具等更是無法產(chǎn)生;生產(chǎn)活動中,產(chǎn)品制造技術(shù)、結(jié)構(gòu)安全性及耐久性評估、維修加固技術(shù)等,都離不開結(jié)構(gòu)的設(shè)計和研究。（三）學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計的目標及要求結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)以一種或幾種功能的實現(xiàn)為基本目標,應(yīng)滿足設(shè)計規(guī)范,滿足使用者的基本需要。例如,兒童自行車的結(jié)構(gòu)設(shè)計,首先應(yīng)以代步、鍛煉兒童的手腳協(xié)調(diào)能力為設(shè)計目標,同時要滿足童車結(jié)構(gòu)設(shè)計的國家標準和規(guī)范要求,如自行車的鏈輪、鏈條、車把、車閘有一定的要求，否則設(shè)計應(yīng)視為不合格。

（四）學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素有:符合使用者對設(shè)計對象的穩(wěn)定性和強度要求,安全因素,公眾和使用者的審美需求,使用者的個性化需要,對設(shè)計對象的成本控制要求和一定的使用壽命等。

在工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計中,應(yīng)考慮結(jié)構(gòu)的安全性、適用性和耐久性。在考慮結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強度,使結(jié)構(gòu)在規(guī)定的條件下和規(guī)定的使用期限內(nèi),能實現(xiàn)一定的功能的同時,還要考慮經(jīng)濟因素,如做到用料省、成本低等,也就是說,力求以最低的成本使所建造的結(jié)構(gòu)達到預(yù)定的要求。不同的結(jié)構(gòu)設(shè)計,應(yīng)考慮的因素各有側(cè)重,但無論在哪一類用途的結(jié)構(gòu)設(shè)計中,安全都是至關(guān)重要的因素。在結(jié)構(gòu)設(shè)計中還有一些需要考慮的因素,如材料、民俗文化、地域特點等,還可以引導(dǎo)學(xué)生思考是否還有其他需要考慮的因素。（五）簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計案例1、講解簡易相片架的設(shè)計過程與方法在實際生活中,人們選擇相片架,不僅考慮造型、材料、穩(wěn)定性等因素,還考慮相片架的顏色、造型與房間的整體是否協(xié)調(diào),相片架的擺放方式與房間的空間關(guān)系等。例如,房間內(nèi)的桌子比較小,而房間的墻上有大面積的空白,此時就可能會選擇懸掛式的相片架,而不會選擇用支架式的相片架。從造型、材料、穩(wěn)定性和強度等方面,比較上述案例中三個設(shè)計方案中相片架的結(jié)構(gòu)的特點,并構(gòu)思其他設(shè)計方案,列出方案要點2、讓學(xué)生設(shè)計簡易相片架。（1）要求：水平要超過教科書中的三個方案，因為你是站在別人的肩膀上。在相框和支架的設(shè)計上都要有創(chuàng)意（2）目標激勵：a、有創(chuàng)意的設(shè)計方案要到學(xué)校存檔，b、你所做的模型或原型還可送給你最要好的同學(xué)，因是自己親手所做，比買貴重物品相送更能表達純潔的友誼。c、最先設(shè)計出來的同學(xué)到黑板上畫出方案并講解方案的結(jié)構(gòu)和設(shè)計思想。每個同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象，所做方案各不相同。教師在同學(xué)中巡視，對于所設(shè)計的方案有創(chuàng)意的同學(xué)，教師在成績冊中當場予以記載，并要求課后用A4紙畫好交老師存檔。3、探究：在某些地震災(zāi)區(qū),居民采用“木板夾心”結(jié)構(gòu)筑墻建房,這種由當?shù)剞r(nóng)民創(chuàng)造出的結(jié)構(gòu)能經(jīng)受地震的考驗,具有較好的抗震效果。請簡要說明這種結(jié)構(gòu)的特點,并根據(jù)所學(xué)的有關(guān)結(jié)構(gòu)與設(shè)計的知識,對這種結(jié)構(gòu)設(shè)計進行分析。（六）練習(xí)：1、練習(xí)中的三道題,不一定都做,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選做一道或兩道。2、為海南華僑中學(xué)設(shè)計一座雕塑。下面的圖片供參考七、教學(xué)反思我在教“簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計”一課時，不是直接講結(jié)構(gòu)設(shè)計對我們生產(chǎn)、生活多么重要，而是把我收集到的4張本月12日的衢州晚報發(fā)給學(xué)生看，問學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了什么與技術(shù)設(shè)計有關(guān)的新聞，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了頭版所登的我國第四個航天發(fā)射基地要建在海南的新聞，學(xué)生的情緒非常高漲，我問學(xué)生：“我國前三個航天發(fā)射基地分別在何處？”，學(xué)生幾乎是齊聲答出：“酒泉、西昌、太原”，然后，我再回到結(jié)構(gòu)設(shè)計上來，建航天發(fā)射基地能離開結(jié)構(gòu)設(shè)計嗎？不能。開發(fā)任何新產(chǎn)品都離不開結(jié)構(gòu)設(shè)計。結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮哪些因素呢？無論是設(shè)計衛(wèi)星發(fā)射中心還是設(shè)計一個相片框都要考慮的因素有哪些？……接下來的課非常好上，學(xué)生的注意力非常集中。最后，我讓學(xué)生設(shè)計簡易相片架，要求水平要超過教科書中的三個方案，因為你是站在別人的肩膀上。在相框和支架的設(shè)計上都要有創(chuàng)意。我用目標激勵學(xué)生，有創(chuàng)意的設(shè)計方案要到老師這里存檔，你所做的模型或原型還可送給你最要好的同學(xué)，因是自己親手所做，比買貴重物品相送更能表達純潔的友誼。最先設(shè)計出來的同學(xué)到黑板上畫出方案并講解方案的結(jié)構(gòu)和設(shè)計思想。學(xué)生設(shè)計熱情非常高漲，每個同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象，所做方案各不相同。老師在同學(xué)中巡視，對于所設(shè)計的方案有創(chuàng)意的同學(xué)，老師在成績冊中當場予以記載，并要求課后用A4紙畫好交老師存檔。在讓學(xué)生做練習(xí)時，我補充了一道題，要求學(xué)生為我們學(xué)校——龍二高設(shè)計一座雕塑，學(xué)生的積極性非常高?！督?jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞》教學(xué)設(shè)計案例

一、教學(xué)內(nèi)容《經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞》是通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計2”第二單元第四節(jié)（蘇教版）的內(nèi)容。通過對趙州橋、飛檐、斗拱、蛋形椅、補充案例的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生賞析具有典型人文意義的結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計的文化特性的理解和評價，在以后的設(shè)計中注入更豐富的文化內(nèi)涵。二、學(xué)生分析高中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，對藝術(shù)的欣賞具有較好的基礎(chǔ)，加上前三節(jié)的學(xué)習(xí)，對結(jié)構(gòu)的欣賞有一定的知識準備。但大多數(shù)都是零散、片面的。學(xué)生通過討論、探究、師生互動、觀看視頻、作品的賞析等環(huán)節(jié)，進行積極思考，形成欣賞角度，加深對結(jié)構(gòu)的理解，豐富設(shè)計的內(nèi)涵。三、設(shè)計思路在本節(jié)的教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)，分析經(jīng)典案例，播放補充案例的視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論、自主探究、自動構(gòu)建知識，實現(xiàn)學(xué)生能力拓展，開闊學(xué)生視野，達到知識遷移目的?？傮w教學(xué)流程為：“復(fù)習(xí)回顧--情境導(dǎo)入--合作探究、能力展現(xiàn)--歸納、講授新課--能力拓展--開闊視野--總結(jié)”。本節(jié)內(nèi)容按排2課時（連排）。四、教學(xué)目標1．知識目標：通過對典型結(jié)構(gòu)的欣賞，學(xué)會觀察結(jié)構(gòu)的實用性和美。2．能力目標：能從技術(shù)和文化的角度欣賞，并評價典型結(jié)構(gòu)設(shè)計的案例。3．情感態(tài)度價值觀：通過典型結(jié)構(gòu)的欣賞，提高自身的技術(shù)素養(yǎng)，拓展學(xué)生對設(shè)計文化特性的理解和評價，增強學(xué)生對中華民族的自豪感。五、教學(xué)重點、難點：1．重點：透過經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會觀察結(jié)構(gòu)的實用性和美。2．難點：學(xué)生能從技術(shù)、文化等角度欣賞并評階典型結(jié)構(gòu)的設(shè)計案例，并在自己以后的設(shè)計中注入更豐富的文化內(nèi)涵。六、教學(xué)過程

結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識、復(fù)習(xí)回顧：2分鐘提問：1．什么叫結(jié)構(gòu)？常見的結(jié)構(gòu)有哪些？受力特點如何？2．結(jié)構(gòu)的兩個重要性質(zhì)是什么?學(xué)生回憶、再現(xiàn)、作答知識準備、新課導(dǎo)入、情景導(dǎo)入：9分鐘1、播放視頻

①趙州橋

②侗族的風(fēng)雨橋2、提示：在觀看時注意

①兩橋的結(jié)構(gòu)特點

②兩橋的受力分析

③兩橋的文化寓意和民族特色根椐教師的提示，帶著問題進行思考、觀看并作好記錄。通過觀看經(jīng)典設(shè)計，加深對結(jié)構(gòu)的理解，同時感受中華民族建筑文化的高深。結(jié)構(gòu)欣賞的角度1、技術(shù)角度。2、文化角度合作、探究、能力展現(xiàn)：15分鐘1、組織學(xué)生分組討論、交流。選派代表匯報結(jié)果。2、提出問題①兩橋的結(jié)構(gòu)各有什么特點②對兩橋進行受力分析③兩橋具有什么價值和民族特色？學(xué)生通過觀看視頻討論、回答：1、趙州橋結(jié)構(gòu)：拱肩加拱的敞肩結(jié)構(gòu)。受力分析：壓力-拱圈-拱角-基礎(chǔ)價值：歷史價值;藝術(shù)價值;科學(xué)價值。2、侗族風(fēng)雨橋結(jié)構(gòu)：集橋、廊、亭一體。受力特點：木板下面受拉力。民族特色：公益性、團結(jié)性。通過兩橋的結(jié)構(gòu)特點，受力分析，理解兩橋文化價值、民族特色和設(shè)計的文化內(nèi)涵。教師歸納講授新課(10分鐘)1、歸納學(xué)生的匯報結(jié)果。2、利用課件投影進行結(jié)構(gòu)欣賞時可從技術(shù)和文化兩個角度進行。技術(shù)角度：使用功能、穩(wěn)固耐用、設(shè)計創(chuàng)意和表現(xiàn)力，材料的合理使用、工藝制造的精湛程度等。文化角度：文化寓意、美學(xué)原則、反映的時代、民族、習(xí)俗方面的特征、結(jié)構(gòu)的個性的個性特征等。3、舉例：丹麥設(shè)計師雅格布森的作品”蛋形椅”。從技術(shù)角度和文化角度進行賞析。結(jié)合已有的知識、生活經(jīng)驗，觀看的視頻、理解欣賞結(jié)構(gòu)可從技術(shù)和文化角度進行。學(xué)生欣賞的角度可能是單一，片面的，通過教師的歸納、舉例、形成評價，欣賞的角度。學(xué)生能力拓展（10分鐘）1、提問：2、在對作品進行欣賞，除了技術(shù)和文化兩角度外，還可以從哪些角度欣賞。3、投影圖片：客家土樓4、思考：多角度來欣賞客家土樓的建筑文化。5、教師歸納（可從”客家人”的由來，客家土樓的結(jié)構(gòu)，布局等進行欣賞）學(xué)生根據(jù)已有的知識進行思考回答。根據(jù)部分學(xué)生來自客家，對這一典型的建筑具有一定的了解、親切感。通過這一部分學(xué)生的帶動，調(diào)動全班學(xué)習(xí)的積極性，達到能力的拓展。多角度欣賞作品、開闊學(xué)生視野：30分鐘１、播放”故宮”視頻；２、教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進行欣賞⑴巧妙而科學(xué)的木結(jié)構(gòu)體系；⑵庭院式的組群布局；⑶豐富多彩的藝術(shù)形象；

①富有裝飾性的屋頂；

②襯托性建筑的應(yīng)用；

③色彩的運用。根據(jù)教師的提示欣賞、觀看作品，并作好適當記錄。通過觀看“故宮”這一經(jīng)典建筑，加深同學(xué)們對結(jié)構(gòu)知識的理解，領(lǐng)會欣賞作品可從多角度進行，開闊學(xué)生的視野。總結(jié)：小結(jié)4分鐘結(jié)合具體案例，理解在進行作品欣賞時除了可從技術(shù)和文化角度外，還可以從其他角度進行欣賞。加深知識的理解。七、作業(yè)上網(wǎng)查找資料，寫一篇小論文，對具有700多年歷史的我國特色建筑“四合院”進行賞析。八、教學(xué)反思１、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涉及的知識面廣，而且較為抽象，教師在上課前要搜集相關(guān)資料，作好充分的知識準備。２、借助多媒體教學(xué)，通過視頻播放經(jīng)典案例，將抽象具體化，帶給學(xué)生真正美的感受，感受中國傳統(tǒng)建筑文化的博大、精深，形成愛國熱情。３、課文中的案例只是從技術(shù)角度和文化角度進行欣賞，教師要選取有代表性的案例（如故宮），拓展學(xué)生的視野，能從多角度進行賞析。４、作業(yè)的安排也很重要，作業(yè)的完成是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、領(lǐng)會學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)?！凹夹g(shù)與設(shè)計1”與“技術(shù)與設(shè)計2”是全體高中學(xué)生必須修學(xué)的課程內(nèi)容，它們共同為后續(xù)的選修課程提供了必要的基礎(chǔ)，并為高中畢業(yè)生規(guī)定了必須達到的最低技術(shù)素養(yǎng)要求?！凹夹g(shù)與設(shè)計1”是通用技術(shù)課程的導(dǎo)入模塊，也是技術(shù)與設(shè)計的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，模塊中的設(shè)計以產(chǎn)品設(shè)計為依托，從問題的發(fā)現(xiàn)開始，經(jīng)過設(shè)計方案的制定、原型與模型的制作、方案的優(yōu)化，直到最終方案的確定，形成了一個完整的設(shè)計過程。它強調(diào)的是對技術(shù)的理解和對設(shè)計過程的把握?！凹夹g(shù)與設(shè)計2”則是在“技術(shù)與設(shè)計1”基礎(chǔ)上的深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，它以“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”、“流程與設(shè)計”、“系統(tǒng)與設(shè)計”、“控制與設(shè)計”這4個具有典型意義的、與技術(shù)發(fā)展密切相聯(lián)系的主題為內(nèi)容展開。強調(diào)的是學(xué)生技術(shù)的思想和方法形成，批判、反思等思維習(xí)慣的養(yǎng)成，創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，理解和關(guān)注設(shè)計與社會、設(shè)計與科學(xué)、設(shè)計與人、設(shè)計與生活環(huán)境和生活方式的開放境界，追求技術(shù)與生活、技術(shù)與科學(xué)、設(shè)計與文化的完美結(jié)合、設(shè)計與人的需求的完美結(jié)合的技術(shù)理想。本模塊共設(shè)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”、“流程與設(shè)計”、“系統(tǒng)與設(shè)計”、“控制與設(shè)計”等四個主題?！敖Y(jié)構(gòu)與設(shè)計”強調(diào)從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)的強度和穩(wěn)定性等問題，關(guān)注簡單的結(jié)構(gòu)設(shè)計；“流程與設(shè)計”強調(diào)對流程和流程優(yōu)化的理解，以及簡單流程和流程改進的設(shè)計；“系統(tǒng)與設(shè)計”則重在對系統(tǒng)的理解，以及運用系統(tǒng)的思想解決一些生活中問題的設(shè)計；“控制與設(shè)計”應(yīng)注重理解控制的涵義和控制的應(yīng)用，以及生活生產(chǎn)中的簡單控制系統(tǒng)的設(shè)計。四個主題之間具有一定的獨立性，因為它們涉及的是不同的技術(shù)領(lǐng)域；同時，它們又具有一定的關(guān)聯(lián)性，例如，“系統(tǒng)與設(shè)計”中整體與部分、獨立與關(guān)聯(lián)、優(yōu)化的思想和方法，“控制與設(shè)計”中反饋調(diào)節(jié)的方法，“流程與設(shè)計”中流程改進的思想等等均可運用在其他主題的一些技術(shù)問題的解決中。模塊中這些技術(shù)與設(shè)計的思想和方法，與“技術(shù)與設(shè)計1”共同構(gòu)成了本課程的選修模塊的基礎(chǔ)。本模塊的設(shè)計不再僅僅延用以點到點的經(jīng)驗和技能的線性積累方式呈現(xiàn)內(nèi)容，而是試圖依據(jù)非線性科學(xué)教育的論點，從世界觀、方法論的層次上將技術(shù)與科學(xué)、技術(shù)與哲學(xué)、技術(shù)與文化內(nèi)在地統(tǒng)一起來，形成有別于傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)的獨特的探究方法和實驗手段，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨文化的有效融合，重塑線性課程意義上的時空觀、學(xué)科界線觀和學(xué)生的能力觀。進入高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)科素養(yǎng)，本模塊力圖通過展示給學(xué)生更為復(fù)雜、綜合的案例和模型，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并選擇生活中有研究價值的、有足夠挑戰(zhàn)性的問題嘗試設(shè)計，并在設(shè)計過程中獲得技術(shù)素養(yǎng)。本模塊的學(xué)習(xí)，為高中生順利地進入大學(xué)或社會搭接了一層友好的階梯。本模塊教學(xué)中，教師要走出單純的為了某一節(jié)課的教學(xué)，走向形成豐富的技術(shù)教學(xué)動機并從中挖掘技術(shù)教學(xué)的潛能，改變固有的對制度課程的服從和對教參等資源的依賴，形成對本模塊理解的獨到思想和話語體系，尋找技術(shù)設(shè)計教學(xué)和研究的使命感和成就感。經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞（第2課時）海南華僑中學(xué)徐道安

一、教學(xué)目標分析（一）通過對典型結(jié)構(gòu)的分析，引導(dǎo)學(xué)生賞析結(jié)構(gòu)的實用性和美。（二）使學(xué)生能從技術(shù)和文化的角度評價自己設(shè)計的作品。二、教學(xué)內(nèi)容分析上節(jié)課，讓學(xué)生從技術(shù)和文化的角度欣賞趙州橋、飛檐等具有代表性的經(jīng)典結(jié)構(gòu)。本節(jié)課除了課文中的蛋形椅以外,教師補充同學(xué)的作品,如“椰子殼花瓶”、“椰子殼企鵝”等以開闊學(xué)生的視野,實現(xiàn)知識的遷移。重點是通過對經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞使學(xué)生關(guān)注結(jié)構(gòu)的技術(shù)和文化特征。三、教學(xué)媒體、資源的運用：通過不同的渠道、收集更多的圖片、資料制作成電子課件，以豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，擴展學(xué)生知識面，提高學(xué)生對來自各種不同的經(jīng)典結(jié)構(gòu)的識別及賞析能力。四、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：學(xué)生在語文、歷史、美術(shù)課中已學(xué)習(xí)了有關(guān)經(jīng)典結(jié)構(gòu)方面的知識，對藝術(shù)作品欣賞有比較好的基礎(chǔ)。學(xué)生對趙州橋、飛檐等典型結(jié)構(gòu)有了一定的了解，但多數(shù)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)在技術(shù)上的突破還有一定困難。在教學(xué)中要進行師生互動，引導(dǎo)學(xué)生進行分析同學(xué)的作品，幫助學(xué)生加深對結(jié)構(gòu)的理解。使學(xué)生從欣賞和評價結(jié)構(gòu)中獲得創(chuàng)造的靈感，并在自己的設(shè)計作品中注入更豐富的文化內(nèi)涵。五、教學(xué)策略：教學(xué)中,教師可收集更豐富的結(jié)構(gòu)設(shè)計作品,包括收集學(xué)生的有創(chuàng)意的未成形的結(jié)構(gòu)設(shè)計作品，可用實物或多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞，指導(dǎo)學(xué)生分析、評價。六、教學(xué)過程：(一)提問：1、（上節(jié)課提出的問題）為什么要把趙州橋和英國的福思橋放進清華大學(xué)的工科教材？趙州橋在技術(shù)上有哪些重大突破？趙州橋有幾條曲線？趙州橋的橋面是平面？還是曲面？趙州橋的橋面為什么是曲面？而不是平面？你