語(yǔ)文七上第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例

語(yǔ)文七上第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例一、新版統(tǒng)編語(yǔ)文七上第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)綜述（一）語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元內(nèi)容分析本單元由閱讀、寫作、整本書(shū)閱讀、課外古詩(shī)詞誦讀等四部分構(gòu)成?！伴喿x”部分以“學(xué)校生活的苦甜酸辣”為主題編排了4篇課文，從不同角度抒寫了對(duì)學(xué)校生活的感受?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》記述了魯迅少年時(shí)代在百草園玩耍和在私塾學(xué)習(xí)的故事，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，追求自由快樂(lè)生活的心理活動(dòng)?！锻乱酪馈酚洈⒘藢W(xué)生時(shí)期看山水畫(huà)、《水滸傳》插圖、讀千家詩(shī)和聆聽(tīng)朗誦等往事，從不同角度體現(xiàn)了讀書(shū)、求知在成長(zhǎng)中的重要意義?！对偎苌娜恕酚洈⒘松眢w嚴(yán)重殘疾的海倫·凱勒在老師的幫助下一步步開(kāi)辟通往世界的道路的經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者積極向上、艱苦奮進(jìn)的意志和對(duì)老師的感激之情。《論語(yǔ)十二章》則記錄了孔子及其弟子關(guān)于求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人等方面的道理言論，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣具有重要價(jià)值?！皩懽鳌辈糠值闹黝}是記事要“突出中心”，即引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心意思寫，分清主次，有詳有略，主要的內(nèi)容要重點(diǎn)寫、詳細(xì)寫?！罢緯?shū)閱讀”組織學(xué)生閱讀《朝花夕拾》，嘗試精讀、略讀和瀏覽?！罢n外古詩(shī)詞誦讀”圍繞“寫景表達(dá)對(duì)友人或故鄉(xiāng)的思念”之主題，編輯了4首古詩(shī)，供師生誦讀。（二）對(duì)照“課標(biāo)”之一——第四學(xué)段目標(biāo)要求識(shí)字與寫字：1.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右。2.寫字姿勢(shì)正確，保持良好的書(shū)寫習(xí)慣。在使用硬筆熟練地書(shū)寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫的速度。本冊(cè)書(shū)需要識(shí)記注音漢字117個(gè)，讀、寫字詞255個(gè)；本單元需要識(shí)記注音漢字39個(gè)，讀、寫字詞37個(gè)。閱讀與鑒賞：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習(xí)慣……閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。3.在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。能區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。4.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。6.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）。7.每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個(gè)性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開(kāi)展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。8.隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用以幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭手法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。9.能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。本冊(cè)書(shū)需要背誦優(yōu)秀詩(shī)文19篇（首、段），課外閱讀總量不少于42萬(wàn)字；本單元梳理課文主要內(nèi)容，鑒賞課文所寫人物、事情和景物及所表達(dá)的情感；背誦2篇（段）；完成本單元承擔(dān)的不少于7萬(wàn)字的課外閱讀總量。表達(dá)與交流：5.寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6.寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；能根據(jù)生活需要，寫常見(jiàn)應(yīng)用文。能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。嘗試詩(shī)歌、小小說(shuō)的寫作。7.注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。本冊(cè)書(shū)寫作練習(xí)17次；本單元寫作練習(xí)4次，練習(xí)重點(diǎn)是“突出中心”，即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作的中心選材，注意詳略得當(dāng)。梳理與探究：1.按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理學(xué)過(guò)的字詞句篇等語(yǔ)言材料，梳理、反思自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，努力提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)表達(dá)效果。3.自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)合作與成功的喜悅。關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。4.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。能從書(shū)刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料，學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。本單元的梳理與探究，一是分類梳理注音漢字和讀寫的字、詞語(yǔ)，提升寫字能力；二是結(jié)合道德與法治課所學(xué)內(nèi)容，以“初中學(xué)習(xí)生活助我實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”為中心搜集、整理資料，形成發(fā)言稿，并且展示交流。對(duì)照“課標(biāo)”之二——課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式（本大單元?dú)w屬的學(xué)習(xí)任務(wù)群）語(yǔ)言文字積累與梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容：①在語(yǔ)言文字運(yùn)用情境中，發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力。圍繞漢字、詩(shī)文等方面內(nèi)容，策劃并開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)、展示和交流活動(dòng)，加深對(duì)語(yǔ)言文字及其文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解。②梳理學(xué)過(guò)的語(yǔ)言現(xiàn)象，欣賞優(yōu)秀作品的語(yǔ)言表達(dá)技巧，初步探究語(yǔ)言文字的運(yùn)用規(guī)律。學(xué)習(xí)按照詞類梳理字詞，學(xué)習(xí)整理典型的語(yǔ)法、修辭應(yīng)用實(shí)例。繼續(xù)豐富自己的積累。分類整理、欣賞、交流所積累的詞語(yǔ)、名句、詩(shī)文等，并在日常讀寫活動(dòng)中積極運(yùn)用，提升自身的中華文化修養(yǎng)。教學(xué)提示：①根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合識(shí)字內(nèi)容，選擇適宜的學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣。②識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。③誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語(yǔ)感和習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言積累和梳理的意識(shí)，教給學(xué)生語(yǔ)言積累和梳理的方法，注重積累、梳理與運(yùn)用相結(jié)合。提倡日積月累，提倡熟讀成誦。引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)等多種方式匯總、梳理自己積累的語(yǔ)言材料，建立自己的創(chuàng)意語(yǔ)言資料庫(kù)，并能學(xué)以致用。④語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等方面的知識(shí)……在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)際需要，從遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。⑤幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。寫字評(píng)價(jià)要考察學(xué)生對(duì)要求“會(huì)寫”的字的掌握情況，重視書(shū)寫的正確、端正、整潔，并逐步要求書(shū)寫流利。文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容：②閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩(shī)文名篇，體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。教學(xué)提示：①根據(jù)第四學(xué)段學(xué)習(xí)要求，圍繞“光輝歷程”“精忠報(bào)國(guó)”“社會(huì)萬(wàn)花筒”“人與自然和諧共生”等主題情境，開(kāi)展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美、表達(dá)自己的獨(dú)特感受，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。②注意整合聽(tīng)說(shuō)讀寫，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評(píng)述等方法學(xué)習(xí)作品。感受文學(xué)作品語(yǔ)言、形象、情感等方面的獨(dú)特魅力和思想內(nèi)涵，提升審美能力和審美品位；鼓勵(lì)學(xué)生在口頭交流和書(shū)面創(chuàng)作中，運(yùn)用多樣的形式呈現(xiàn)作品，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為主動(dòng)的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者。③評(píng)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過(guò)程性表現(xiàn)進(jìn)行。第四學(xué)段，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平，關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意表達(dá)能力。整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容：②獨(dú)立閱讀古今中外中長(zhǎng)篇小說(shuō)、散文集等文學(xué)名著，如《朝花夕拾》等。根據(jù)閱讀進(jìn)度完成讀書(shū)筆記，針對(duì)作品的語(yǔ)言、形象、主題等方面的話題展開(kāi)研討。③開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，豐富、拓展名著閱讀。借助多種媒介講述、推薦自己喜歡的名著，說(shuō)明推薦理由；嘗試改編名著中的精彩片段；結(jié)合自己的閱讀體會(huì)，嘗試撰寫文學(xué)鑒賞文章。教學(xué)提示：①保證學(xué)生在課堂上有時(shí)間閱讀整本書(shū)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型圖書(shū)的特點(diǎn)和價(jià)值，根據(jù)自身實(shí)際確定閱讀目的，選擇圖書(shū)和適宜的版本，合理規(guī)劃閱讀時(shí)間。應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由閱讀、快樂(lè)分享的氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)組織交流與分享；善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱讀中的獨(dú)到見(jiàn)解。②整本書(shū)閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為主。引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略，運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書(shū)，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系；重視序言、目錄等在整本書(shū)閱讀中的作用。設(shè)計(jì)、組織多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如師生共讀。④注意考察閱讀整本書(shū)的全過(guò)程，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書(shū)筆記等為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以圍繞讀書(shū)的主要環(huán)節(jié)編制評(píng)價(jià)量表，制作閱讀反思單，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀方法、閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：③在環(huán)境、安全、人口、資源、公共衛(wèi)生等方面，選擇感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，查找和閱讀相關(guān)資料，記錄重要內(nèi)容，列出發(fā)言提綱，參加班級(jí)討論。④圍繞仁愛(ài)誠(chéng)信、天下為公、和諧包容、精忠報(bào)國(guó)、英勇奮斗、自強(qiáng)不息、明禮守法，以及科學(xué)理性、藝術(shù)精神等，選擇專題,組建小組，開(kāi)展學(xué)習(xí)與研究，運(yùn)用多種形式分享學(xué)習(xí)與研究成果。教學(xué)提示：①根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生生活的范圍、學(xué)習(xí)興趣和能力，精心選擇學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容，組織、策劃多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如設(shè)計(jì)、參與、調(diào)研、展示為主。②引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。注意引導(dǎo)學(xué)生掌握問(wèn)題探究的基本步驟和方法，學(xué)會(huì)提煉、表達(dá)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。③要拓展學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合性和開(kāi)放性。④評(píng)價(jià)主要以學(xué)生在各類探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及活動(dòng)過(guò)程中完成的方案、海報(bào)、調(diào)研報(bào)告、視頻資料等學(xué)習(xí)成果為依據(jù)。可針對(duì)主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容制訂評(píng)價(jià)量表，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，要關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，不斷提高跨學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)照“課標(biāo)”之三——第四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量描述總體要求：依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語(yǔ)言文字運(yùn)用情境，整合識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。日常生活：能根據(jù)語(yǔ)境，借助工具書(shū)，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、正確理解漢字的意思。累計(jì)認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫常用漢字；在日常記錄中使用規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫的速度。有探究漢字規(guī)律的意識(shí)，在社會(huì)生活中能根據(jù)字音、字形、字義三者的關(guān)系準(zhǔn)礁認(rèn)讀、正確理解遇到的生字新詞；發(fā)現(xiàn)并積累不同語(yǔ)境下具有個(gè)性化特征的詞句和段落，能根據(jù)自己的表達(dá)需要和習(xí)慣選擇使用。在討論問(wèn)題過(guò)程中，能積極發(fā)表自己的看法，做到有中心，有根據(jù)，有條理；能耐心專注地傾聽(tīng)，復(fù)述、轉(zhuǎn)述完整準(zhǔn)確，要點(diǎn)突出。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。能多角度觀察生活，抓住事物特征，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排詳略，條理清楚地表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)；能用多種媒介形式交流溝通；能使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，準(zhǔn)確地表情達(dá)意；能就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題搜集資料，提取信息，概括觀點(diǎn)，確立學(xué)習(xí)活動(dòng)主題；能圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展調(diào)查，用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；能利用圖書(shū)館等多種渠道獲取資料，整理相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善自己的認(rèn)識(shí)，撰寫活動(dòng)總結(jié)。文學(xué)體驗(yàn)：廣泛閱讀古今中外的小說(shuō)、散文等文學(xué)作品，在閱讀過(guò)程中能把握主要內(nèi)容，并通過(guò)朗讀、概括、講述等方式，表達(dá)對(duì)作品的理解；能理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò)；能從多角度揣摩、品味作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，通過(guò)圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對(duì)作品中語(yǔ)言、形象、情感、主題的理解。能分類整理富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、精彩段落，分析作品表現(xiàn)手法的作用；能從作品中找出值得借鑒的地方，對(duì)照他人的語(yǔ)言表達(dá)反思自己的語(yǔ)言實(shí)踐；能通過(guò)對(duì)閱讀過(guò)程的梳理、反思，總結(jié)不同類型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法；能與他人分享自己獲得的對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行口頭或書(shū)面表達(dá)。能概括文學(xué)作品中的典型形象特征和典型事件，并歸納總結(jié)出一些文化現(xiàn)象，了解基本的中國(guó)古代文化常識(shí)；能根據(jù)具體情境要求，選擇合適的文本樣式記錄經(jīng)歷、見(jiàn)聞和體驗(yàn)，表達(dá)感受、認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)。參加文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，能聚焦活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，圍繞問(wèn)題搜集資料、梳理信息、整理他人的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，概括提煉他人解決問(wèn)題的方法與策略，用以解決自己的問(wèn)題；能記錄探究過(guò)程，歸納概括自己的發(fā)現(xiàn)，條理清晰地呈現(xiàn)問(wèn)題解決的過(guò)程，并匯集學(xué)習(xí)成果?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)：能針對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，根據(jù)需要策劃創(chuàng)意活動(dòng)，從相關(guān)學(xué)科材料中搜集資料，整合信息，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的線索；能通過(guò)多種方式獲取資料；能廣泛搜集信息，關(guān)注信息的權(quán)威性和科學(xué)性；能運(yùn)用實(shí)證性材料對(duì)相關(guān)問(wèn)題作出合理的解釋與推斷；能通過(guò)梳理、分析材料提煉出自己的看法；能有條理地列出提綱，用策劃書(shū)、調(diào)查報(bào)告等形式發(fā)表研究成果，力求格式規(guī)范、內(nèi)容完整、條理清晰。能綜合運(yùn)用多種活動(dòng)樣式開(kāi)展校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。（三）學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)多篇寫人記事抒情類的文章，他們對(duì)散文的特點(diǎn)比較熟悉，并且具有一定的閱讀理解和鑒賞能力；對(duì)學(xué)校生活的體驗(yàn)也相當(dāng)豐富，能夠體會(huì)《從百草園到三味書(shū)屋》中的童真童趣。本大單元教學(xué)的價(jià)值在于：在增加語(yǔ)言積累、激發(fā)審美情感、學(xué)習(xí)圍繞中心寫作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注個(gè)人興趣向關(guān)注社會(huì)需求轉(zhuǎn)變、從關(guān)注個(gè)人愛(ài)好向關(guān)注學(xué)校與家長(zhǎng)的要求轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自立、自律、自強(qiáng)的意識(shí)與行為。障礙點(diǎn)：七年級(jí)的學(xué)生分析理解能力較弱，對(duì)學(xué)校要求與家長(zhǎng)的希望難以理解，尤其是對(duì)創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)的《論語(yǔ)》的閱讀、理解上有較大的困難；其二，學(xué)生處在兒童時(shí)期，自主管理水平降低，自己的行為往往與自己的志向難以吻合，甚至有不少時(shí)候是在“說(shuō)一套做一套”。教學(xué)對(duì)策：在組織引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，梳理課文的中心內(nèi)容，分析開(kāi)頭、關(guān)鍵語(yǔ)句、結(jié)尾與標(biāo)題的關(guān)系，突出關(guān)鍵詞語(yǔ)、語(yǔ)句的鑒賞與交流；強(qiáng)化對(duì)作者所憶、所寫、所感、所想等內(nèi)容的鑒賞，力爭(zhēng)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)師生之間對(duì)話所蘊(yùn)含情感的意識(shí)與能力，明顯提高學(xué)生閱讀、寫作的水平。（四）大單元學(xué)習(xí)主題根據(jù)“課標(biāo)”目標(biāo)要求，結(jié)合教材單元主題、內(nèi)容，本單元的學(xué)習(xí)主題確定為：“鑒賞經(jīng)典散文作品，圍繞中心記事抒情”。本單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境是：“關(guān)注學(xué)校日常生活，學(xué)習(xí)圍繞中心寫作”。（五）本大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.默讀課文，認(rèn)識(shí)39個(gè)注音漢字，讀、寫字詞37個(gè)，積累有新鮮感的詞句。2.默讀課文，梳理課文的中心內(nèi)容，從開(kāi)頭、關(guān)鍵語(yǔ)句、結(jié)尾分析其與標(biāo)題的關(guān)系，概括文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。3.背誦《從百草園到三味書(shū)屋》第2自然段，《<論語(yǔ)>十二章》。4.閱讀《西游記》整本書(shū)，生、師完成本單元承擔(dān)的不少于7萬(wàn)字的課外閱讀總量，完善《個(gè)人閱讀登記表》。5.寫作練習(xí)的重點(diǎn)是“突出中心”，即文章中傳達(dá)出來(lái)的作者的基本觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行寫作，生、師完成寫作練習(xí)4次，并完善《個(gè)人作品集》。6.結(jié)合道德與法治課所學(xué)內(nèi)容，以“初中學(xué)習(xí)生活助我實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”為中心搜集、整理資料，形成個(gè)人發(fā)言稿，并且展示交流。（六）大單元學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)1.默讀課文，讀準(zhǔn)39個(gè)注音漢字的字音，讀、寫字、詞37個(gè)，積累有新鮮感的詞句。2.默讀課文，梳理課文的中心內(nèi)容，從開(kāi)頭、關(guān)鍵語(yǔ)句、結(jié)尾分析其與標(biāo)題的關(guān)系，概括文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。3.背誦《從百草園到三味書(shū)屋》第2自然段，《<論語(yǔ)>十二章》。4.閱讀《西游記》整本書(shū)，生、師完成本單元承擔(dān)的不少于7萬(wàn)字的課外閱讀總量，完善《個(gè)人整本書(shū)閱讀登記表》。5.寫作練習(xí)的重點(diǎn)是“突出中心”，即文章中傳達(dá)出來(lái)的作者的基本觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行寫作，生、師完成寫作練習(xí)4次，并完善《個(gè)人作品集》。6.結(jié)合道德與法治課所學(xué)內(nèi)容，以“初中學(xué)習(xí)生活助我實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”為中心搜集、整理資料，形成書(shū)面材料，并且展示交流。（七）本單元教學(xué)思路及教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)圖學(xué)期課時(shí)規(guī)劃：本學(xué)期18個(gè)工作周，按照15個(gè)教學(xué)周計(jì)算；每周5個(gè)課時(shí)，共計(jì)75個(gè)課時(shí)，每單元平均12.5個(gè)課時(shí)。本單元安排12個(gè)課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：遵循新版語(yǔ)文“課標(biāo)”要求，本單元的學(xué)習(xí)需要?dú)w屬“語(yǔ)言文字積累與梳理”“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等3個(gè)“共同任務(wù)群”（或“貫串性”學(xué)習(xí)任務(wù)群）與“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”這1個(gè)“專屬任務(wù)群”?；菊n型和課時(shí)：設(shè)置積累與梳理、閱讀與鑒賞、整本書(shū)閱讀、寫作與交流、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等5種基本課型。其中“積累與梳理”2課時(shí)（其中文言文1課時(shí)），“閱讀與鑒賞”3課時(shí)，“整本書(shū)閱讀”2課時(shí)，“寫作與交流”4課時(shí)，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”1課時(shí)。課文篇幅：《從百草園到三味書(shū)屋》2641字（預(yù)習(xí)146字+課文2495字）；《往事依依》1784字（批注137字+課文1345字+閱讀提示302字）；《再塑生命的人》2600字（課文2131字+批注133字+閱讀提示336字），《<論語(yǔ)>十二章》1669字（預(yù)習(xí)104字+課文481字+注釋1084字，1篇補(bǔ)白計(jì)423字。閱讀速度及時(shí)間：《從百草園到三味書(shū)屋》《往事依依》《再塑生命的人》《<論語(yǔ)>十二章》，共計(jì)9117字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和文言文的注釋），按照七年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的閱讀速度301字-335字/分鐘的要求，第3單元學(xué)生的閱讀速度應(yīng)該在313-319字/分鐘之間，閱讀本單元課文需要29.13分鐘，即限制在30分鐘內(nèi)閱讀完畢。二、統(tǒng)編語(yǔ)文七上第三單元大單元群教學(xué)12個(gè)課時(shí)的規(guī)劃設(shè)計(jì)1.第1課時(shí)：積累與梳理課（歸屬“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群）（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①默讀《從百草園到三味書(shū)屋》等3篇現(xiàn)代文課文；②認(rèn)讀27個(gè)注音漢字，積累有新鮮感的詞句，讀、寫37個(gè)字詞；③背誦《從百草園到三味書(shū)屋》第2自然段。（2）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：①默讀《從百草園到三味書(shū)屋》等3篇現(xiàn)代文課文；②讀準(zhǔn)27個(gè)注音漢字的字音，積累有新鮮感的詞句，朗讀并抄寫37個(gè)字詞；③背誦《從百草園到三味書(shū)屋》第2自然段。（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：①默讀《從百草園到三味書(shū)屋》等3篇現(xiàn)代文課文；②認(rèn)讀27個(gè)注音漢字，積累有新鮮感的詞句，讀寫37個(gè)字詞；③背誦《從百草園到三味書(shū)屋》第2自然段。（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：《從百草園到三味書(shū)屋》《往事依依》《再塑生命的人》。（5）學(xué)習(xí)情境：默讀課文，積累字詞句。（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)：①導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)；1分鐘左右。②默讀預(yù)習(xí)+《從百草園到三味書(shū)屋》，14分鐘左右（其中默讀預(yù)習(xí)+課文9分鐘，自主積累3分鐘，同位交流2分鐘）。③默讀《往事依依》+閱讀提示，10分鐘左右（其中默讀課文+閱讀提示6分鐘，自主積累2分鐘，同位交流2分鐘）。④默讀《再塑生命的人》+閱讀提示，12分鐘左右（其中默讀課文+閱讀提示9分鐘，自主積累2分鐘，同位交流1分鐘）。⑤書(shū)寫重點(diǎn)字詞，3分鐘左右（其中自主書(shū)寫12—17個(gè)漢字2分鐘，同位交流1分鐘）。（7）課時(shí)作業(yè)：①朗讀并抄寫“讀讀寫寫”中其余的字詞，并進(jìn)行梳理；②背誦《從百草園到三味書(shū)屋》第2自然段。2.第2課時(shí)：閱讀與鑒賞課（歸屬“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群）（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①默讀《從百草園到三味書(shū)屋》等3篇現(xiàn)代文課文；②梳理其主要內(nèi)容及行文思路(填寫相關(guān)表格)；③梳理所寫內(nèi)容與題目的關(guān)系。（2）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：①默讀《從百草園到三味書(shū)屋》等3篇現(xiàn)代文課文；②梳理其主要內(nèi)容及寫作思路(填寫相關(guān)表格)；③梳理所寫內(nèi)容與題目的關(guān)系。（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：①默讀《從百草園到三味書(shū)屋》等3篇現(xiàn)代文課文；②梳理其主要內(nèi)容及寫作思路(填寫相關(guān)表格)；③梳理所寫內(nèi)容與題目的關(guān)系。（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：《從百草園到三味書(shū)屋》《往事依依》《再塑生命的人》。（5）學(xué)習(xí)情境：默讀并鑒賞課文內(nèi)容，梳理所寫內(nèi)容與題目的關(guān)系。（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)：①導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)；1分鐘左右。②默讀《從百草園到三味書(shū)屋》，14分鐘左右（其中默讀課文8分鐘；完成目標(biāo)任務(wù)②③4分鐘；同位交流2分鐘）。③默讀《往事依依》，10分鐘左右（其中默讀課文5分鐘；完成目標(biāo)任務(wù)②③3分鐘；同位交流2分鐘）。④默讀《再塑生命的人》，12分鐘左右（其中默讀課文7分鐘；完成目標(biāo)任務(wù)②③2分鐘；同位交流2分鐘）。⑤班級(jí)展示學(xué)習(xí)成果，3分鐘左右（多媒體投出學(xué)習(xí)成果，生、師鑒賞）。（7）課時(shí)作業(yè)：①背誦《從百草園到三味書(shū)屋》第2自然段；②自主預(yù)習(xí)《<論語(yǔ)>十二章》。3.第3課時(shí)：整本書(shū)閱讀課（歸屬“整本書(shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群）（1）理念：讀書(shū)本身就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并且是自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)；“自主閱讀”是高質(zhì)量完成“課外閱讀總量”指標(biāo)的唯一途徑，也是在教材閱讀中所學(xué)知識(shí)與方法的運(yùn)用和拓展；重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書(shū)閱讀的興趣；興趣是自主閱讀的基礎(chǔ)，堅(jiān)持下來(lái)才能養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。（2）實(shí)施原則：①學(xué)生自選書(shū)目（或閱讀推薦書(shū)目，也可以民主推薦閱讀書(shū)目）；②興趣第一，在自主閱讀過(guò)程中養(yǎng)成閱讀整本書(shū)的習(xí)慣；③生師同讀（內(nèi)容可以不同）；④逐步（或者分層）提出閱讀的要求，如閱讀速度、書(shū)面積累等。（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)：生、師自主閱讀《西游記》，完成不少于1.19萬(wàn)字（教師不少于1.75萬(wàn)字）的閱讀量。（4）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：生、師自主閱讀《西游記》，完成不少于1.19萬(wàn)字（教師不少于1.75萬(wàn)字）的閱讀量。（5）學(xué)習(xí)情境：閱讀《西游記》，鑒賞其中的生動(dòng)描寫，關(guān)注其所寫內(nèi)容與章回標(biāo)題的關(guān)系。（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)：①明確閱讀書(shū)目，提出本課時(shí)的最低閱讀量（閱讀速度不少于313字?分鐘）；1分鐘左右。②生師同讀（學(xué)生閱讀《西游記》，教師可以閱讀其它書(shū)籍，也可以再讀《西游記》）；38分鐘左右。③點(diǎn)評(píng)閱讀課情況；完善生師《個(gè)人閱讀登記表》；1分鐘左右。（7）課時(shí)作業(yè)：①生、師續(xù)讀《西游記》，不少于4000字，師不少于5500字，關(guān)注其中的描寫片段，并完善《個(gè)人閱讀登記表》；②自主朗讀《<論語(yǔ)>十二章》；③朗讀、抄寫《峨眉山月歌》《江南逢李龜年》。4.第4、5課時(shí)：寫作與交流課（歸屬“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群）（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①生、師獨(dú)立完成不少于500宇的作文《走出校園——》；②班級(jí)展示最佳作品，生師賞析；③生師完善《個(gè)人作品集》。（2）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：生師獨(dú)立完成500宇以上的作文《走出校園——》，交流展示，完善《個(gè)人作品集》。（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：完成題為《走出校園——》的作文，主動(dòng)參與展示交流，完善《個(gè)人作品集》。（4）時(shí)間安排：兩節(jié)課連排（90分鐘）。（5）學(xué)習(xí)情境：借鑒課文寫法，圍繞自己確定的中心意思敘寫。（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)（兩節(jié)課連排，90分鐘）：①生、師自主默讀課本第68頁(yè)“寫作·如何突出中心”中的第1、3、4、5自然段，2分鐘左右。②生師自主默讀課本第69頁(yè)“寫作實(shí)踐二”，1分鐘左右。③生師按照相關(guān)要求自主寫作，40分鐘左右。④學(xué)生自讀，同位互讀，4分鐘左右。⑤小組交流、推薦最佳作品（聚焦圍繞中心意思敘寫），12分鐘左右。⑥班級(jí)展示小組最佳作品，生師賞析（聚焦圍繞中心意思敘寫），25分鐘左右（屏幕投出作品，臺(tái)前展示，不少于5篇）。⑦教師作品展示，生師賞析（聚焦圍繞中心意思敘寫），4分鐘左右。⑧生師將作品補(bǔ)入個(gè)人作品集（活頁(yè)），2分鐘左右。（7）課時(shí)作業(yè)：①修改自己的作品；②結(jié)合道德與法治課所學(xué)內(nèi)容，生、師以“初中學(xué)習(xí)生活助我實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”為中心搜集資料。5.第6課時(shí)：閱讀與鑒賞課（歸屬“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群）（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①默讀《從百草園到三味書(shū)屋》等3篇現(xiàn)代文課文；②圍繞開(kāi)頭、主要段落、關(guān)鍵語(yǔ)句和結(jié)尾，梳理課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及作者所表達(dá)的情感；③填寫相關(guān)表格。（2）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：①默讀《從百草園到三味書(shū)屋》等3篇現(xiàn)代文課文；②圍繞開(kāi)頭、主要段落、關(guān)鍵語(yǔ)句和結(jié)尾，梳理課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及作者所表達(dá)的情感；③填寫相關(guān)表格。（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：①默讀《從百草園到三味書(shū)屋》等3篇現(xiàn)代文課文；②圍繞開(kāi)頭、主要段落、關(guān)鍵語(yǔ)句和結(jié)尾，梳理課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及作者所表達(dá)的情感；③填寫相關(guān)表格。（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：《從百草園到三味書(shū)屋》《往事依依》《再塑生命的人》。（5）學(xué)習(xí)情境：閱讀并鑒賞課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其所表達(dá)的情感。（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)：①導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)，1分鐘左右。②閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》，13分鐘左右（其中閱讀課文8分鐘；完成目標(biāo)任務(wù)②③3分鐘；同位交流2分鐘）。③閱讀《往事依依》，9分鐘左右（其中閱讀課文5分鐘；完成目標(biāo)任務(wù)②③2分鐘；同位交流2分鐘）。④閱讀《再塑生命的人》，10分鐘左右（閱讀課文6分鐘；完成目標(biāo)任務(wù)②③2分鐘；同位交流2分鐘）。⑤班級(jí)展示學(xué)習(xí)成果，7分鐘左右（多媒體投出學(xué)習(xí)成果，不少于2人；生師鑒賞）。（7）課時(shí)作業(yè)：①自主朗讀《<論語(yǔ)>十二章》；②結(jié)合道德與法治課所學(xué)內(nèi)容，生、師以“初中學(xué)習(xí)生活助我實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”為中心整理所搜集的資料。6.第7課時(shí)：積累與梳理課（歸屬“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群）（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①借助注釋自主朗讀《<論語(yǔ)>十二章》；②能夠解釋“逾、罔、殆、樂(lè)、篤、切”等重點(diǎn)字詞；③舉例說(shuō)明文言文與現(xiàn)代文詞義的差別。（2）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：①借助注釋自主朗讀《<論語(yǔ)>十二章》；②能夠解釋“逾、罔、殆、樂(lè)、篤、切”等重點(diǎn)字詞；③舉例說(shuō)明文言文與現(xiàn)代文詞義的差別。（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：①借助注釋自主朗讀《<論語(yǔ)>十二章》；②能夠解釋“逾、罔、殆、樂(lè)、篤、切”等重點(diǎn)字詞；③舉例說(shuō)明文言文與現(xiàn)代文詞義的差別。（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：《<論語(yǔ)>十二章》。（5）學(xué)習(xí)情境：朗讀《<論語(yǔ)>十二章》，梳理關(guān)鍵詞句。（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)：①導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)；1分鐘左右。②自主朗讀課文，9分鐘左右（其中自主朗讀課文和注釋6分鐘，同位互讀課文3分鐘）。③劃出不理解的字、詞，自主猜測(cè)，同位交流，10分鐘左右（其中自主學(xué)習(xí)6分鐘，同位交流4分鐘）。④自主梳理課文中關(guān)于學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，針對(duì)其中一句說(shuō)出自己的理解，7分鐘左右（其中自主梳理、思考4分鐘，同位交流3分鐘）。⑤自主梳理課文中關(guān)于修身的語(yǔ)句，針對(duì)其中一句說(shuō)出自己的理解，7分鐘左右（其中自主梳理、思考4分鐘，同位交流3分鐘）。⑥班級(jí)展示學(xué)習(xí)成果，6分鐘左右（教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平而定，展示分享不少于4人）（6）課時(shí)作業(yè)：①抄寫《<論語(yǔ)>十二章》；②背誦《<論語(yǔ)>十二章》。7.第8課時(shí)：閱讀與鑒賞課（歸屬“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群）（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)；①抽查背誦《<論語(yǔ)>十二章》；②完成本單元《閱讀綜合實(shí)踐》中的“一”。（2）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：①背誦《<論語(yǔ)>十二章》；②完成對(duì)本單元4篇課文內(nèi)容的梳理，并填寫相關(guān)表格。（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：①背誦《<論語(yǔ)>十二章》；②完成對(duì)本單元4篇課文內(nèi)容的梳理，并填寫相關(guān)表格。（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：背誦《<論語(yǔ)>十二章》；②按要求完成對(duì)本單元4篇課文內(nèi)容的梳理。（5）學(xué)習(xí)情境：梳理課文內(nèi)容，體驗(yàn)學(xué)校生活。（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)：①導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)，1分鐘左右。②背誦《<論語(yǔ)>十二章》，15分鐘左右（其中自主背誦3分鐘；同位互相背誦流4分鐘，指生背誦8分鐘）。③自主完成《閱讀綜合實(shí)踐》一，12分鐘左右（其中自主梳理、填寫表格9分鐘；同位交流3分鐘）。④班級(jí)展示梳理成果（表格），生師鑒賞，12分鐘左右（不少于4人次）。（7）課時(shí)作業(yè)：①背誦《<論語(yǔ)>十二章》；②說(shuō)出3個(gè)以上出自《<論語(yǔ)>十二章》的成語(yǔ)；③生、師續(xù)讀《西游記》，不少于4000字，師不少于5500字，關(guān)注其中的描寫片段，并完善《個(gè)人閱讀登記表》。8.第9課時(shí)：整本書(shū)閱讀課（歸屬“整本書(shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群）（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：生、師自主續(xù)讀整本書(shū)《西游記》，完成不少于1.19萬(wàn)字的閱讀量。（2）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：續(xù)讀整本書(shū)《西游記》、閱讀量不少于1.19萬(wàn)字。（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：自主續(xù)讀《西游記》、完成不少于1.19字的閱讀量。（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：《西游記》整本書(shū)。（5）學(xué)習(xí)情境：閱讀《西游記》，鑒賞其中的生動(dòng)描寫，關(guān)注其所寫內(nèi)容與章回標(biāo)題的關(guān)系。（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)①明確閱讀書(shū)目和閱讀量（本課時(shí)的最低閱讀速度不少于313字?分鐘，完成不少于1.19萬(wàn)字的閱讀量，教師完成不少于1.75萬(wàn)字的閱讀量）；1分鐘左右。②生師同時(shí)續(xù)讀整本書(shū)，38分鐘左右。③點(diǎn)評(píng)閱讀課情況；生師完善《個(gè)人閱讀登記表》；1分鐘左右。（7）課時(shí)作業(yè)：①生、師續(xù)讀《西游記》，不少于3200字，師不少于4500字，關(guān)注其中的描寫片段，并完善《個(gè)人閱讀登記表》；②結(jié)合道德與法治課所學(xué)內(nèi)容，生、師完成《初中學(xué)習(xí)生活助我實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想》的發(fā)言稿，不少于500字。9.第10、11課時(shí)：寫作與交流課（歸屬“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群）（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①生、師獨(dú)立完成不少于500宇的作文《餐桌前的談話》:②班級(jí)展示最佳作品、教師作品展示，生、師賞析；③生師完善《個(gè)人作品集》。（2）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：①生、師獨(dú)立完成不少于500宇的作文《餐桌前的談話》:②班級(jí)展示最佳作品、教師作品展示，生、師賞析；③生師完善《個(gè)人作品集》。（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：完成題為《餐桌前的談話》的作文，主動(dòng)參與展示交流，完善《個(gè)人作品集》。（4）學(xué)習(xí)情境：借鑒課文寫法，圍繞自己確定的中心敘寫。（5）基本教學(xué)環(huán)節(jié)（兩節(jié)課連排，90分鐘）：①導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)（生師自主閱讀課本第70頁(yè)的寫作實(shí)踐“三”），出示寫作要求，自主思考，2分鐘左右。②生、師同寫，40分鐘左右。③自讀作品，同位互讀作品，5分鐘左右。④小組交流、推薦最佳作品（聚焦能否突出確定的中心），10分鐘左右。⑤班級(jí)展示小組最佳作品（聚焦能否突出確定的中心），生師賞析，25分鐘左右（多媒體投出，學(xué)生到臺(tái)前展示，不少于5篇）。⑥教師作品展示，生師賞析（聚焦能否突出確定的中心），5分鐘左右。⑦完善個(gè)人作品集，1分鐘左右。（6）課時(shí)作業(yè)：①修改完善自己的作品；②生、師自主修改《初中學(xué)習(xí)生活助我實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想》的發(fā)言稿，并為在跨學(xué)科學(xué)習(xí)課上展示做準(zhǔn)備；③朗讀、抄寫《行軍九日思長(zhǎng)安故園》《夜上受降城聞笛》。10.第12課時(shí)：跨學(xué)科學(xué)習(xí)課（歸屬“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群）（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①小組交流《初中學(xué)習(xí)生活助我實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想》發(fā)言稿，并推薦出1篇最佳作品；②班級(jí)展示最佳作品，生師賞析。（2）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：小組交流、推薦《自我風(fēng)采展示活動(dòng)方案》,班級(jí)展示、交流、賞析。（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：小組交流、推薦《自我風(fēng)采展示活動(dòng)方案》,班級(jí)展示、交流、賞析（4）學(xué)習(xí)情境：在小組及班級(jí)展示的過(guò)程中學(xué)習(xí)、借鑒他人作品的長(zhǎng)處。（5）基本教學(xué)環(huán)節(jié)：①導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)，1分鐘左右；②生、師自主朗讀自己的發(fā)言稿，2分鐘左右。③小組交流《初中學(xué)習(xí)生活助我實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想》發(fā)言稿，并推薦1篇最佳作品（聚焦學(xué)習(xí)生活與夢(mèng)想的結(jié)合點(diǎn)），7分鐘左右。④班級(jí)展示小組的最佳作品，生師賞析（聚焦學(xué)習(xí)生活與夢(mèng)想的結(jié)合點(diǎn)），25分鐘左右。⑤教師作品展示，生師賞析（聚焦學(xué)習(xí)生活與夢(mèng)想的結(jié)合點(diǎn)），5分鐘左右。（6）課時(shí)作業(yè)：①修改個(gè)人作品，完善《個(gè)人作品集》；②生、師續(xù)讀《西游記》，不少于4000字，教師不少于5500字，關(guān)注其中的人物描寫和事情的經(jīng)過(guò)，并完善《個(gè)人閱讀登記表》。三、大單元教學(xué)需要注意的問(wèn)題1、重視整本書(shū)閱讀的教育價(jià)值自主閱讀是建構(gòu)意義的心智活動(dòng)，學(xué)生在建構(gòu)文本意義時(shí)，需要理解文本提供的信息，并且建立關(guān)聯(lián)。整本書(shū)閱讀對(duì)學(xué)生的記憶能力提出了更高的要求，其人物關(guān)系、故事情節(jié)也會(huì)刺激學(xué)生去記憶，有助于提高學(xué)生的記憶力、理解力、判斷力和辨析力。整本書(shū)閱讀有以下優(yōu)勢(shì)：①整本書(shū)比單篇的短篇作品包含更豐富、更深刻的信息。②整本書(shū)往往有更復(fù)雜的組織結(jié)構(gòu)。一篇短篇小說(shuō)或短篇童話的結(jié)構(gòu)通常是簡(jiǎn)單的，而整本書(shū)的結(jié)構(gòu)可能很復(fù)雜，比如結(jié)構(gòu)的一波三折，主線加副線、主線加兩條副線，兩條線相互交織的結(jié)構(gòu)等。③整本書(shū)中的人物有更為復(fù)雜的性格。整本書(shū)這個(gè)主人公的性格是不斷變化、發(fā)展的。但是短篇作品中主人公的性格基本上是固定的。④整本書(shū)有更為復(fù)雜的人物關(guān)系。復(fù)雜的人物關(guān)系，充分表現(xiàn)出主人公面臨困境和解決困難后的成長(zhǎng)。在處理這些復(fù)雜關(guān)系的過(guò)程中，人物獲得了積極肯定的自我，實(shí)現(xiàn)了精神成長(zhǎng)。因此，在大單元教學(xué)中設(shè)置固定的整本書(shū)閱讀課，既完成了課外閱讀的增“量”，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了課文閱讀的提“質(zhì)”，這是閱讀單篇的短篇作品所無(wú)法完成的。溫儒敏教授：“語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)有讀書(shū)量，沒(méi)有閱讀量，無(wú)論如何是提升不了的。你不管用什么