2021廣西教師招聘考試教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識模擬試題及答案三套

歷年考試真題——2025年整理歷年考試真題——2025年整理/歷年考試真題——2025年整理2021廣西教師招聘考試教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識模擬試題及答案三套2021廣西教師招聘考試教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識模擬試題及答案一一、單項(xiàng)選擇題(本大題共60小題，每小題0.5分。共30分。答題參考用時(shí)45分鐘)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案，并在答題卡上將其對應(yīng)的代碼涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的心理學(xué)分支學(xué)科，誕生于()。A.18世紀(jì)B.19世紀(jì)C.19世紀(jì)中葉D.19世紀(jì)末20世紀(jì)初2.“最近發(fā)展區(qū)”和“教育要走在發(fā)展的前面”是()學(xué)派所倡導(dǎo)的。A.精神分析論B.行為學(xué)習(xí)論C.社會(huì)文化歷史論D.認(rèn)知發(fā)展論3.在日常生活條件下，適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行的心理研究方法是()。A.教育觀察法B.自然實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法D.教育調(diào)查法4.3歲前兒童的玩具、活動(dòng)對其認(rèn)知能力發(fā)展十分重要，該觀點(diǎn)源于()。A.格式塔的認(rèn)知理論B.托爾曼的認(rèn)知發(fā)展理論C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論D.布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論5.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，每個(gè)人認(rèn)知發(fā)展階段存在本質(zhì)差異之處是()。A.工作記憶容量B.語言發(fā)展特點(diǎn)C.圖式D.生理成熟6.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12～18歲的學(xué)生要解決的主要矛盾是()。A.自主感對羞恥感B.主動(dòng)感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂7.有的人記憶力強(qiáng)，有的人感知力強(qiáng)，有的人語言表達(dá)能力強(qiáng)，有的人寫作能力強(qiáng)。這說明人的發(fā)展具有()。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性8.記憶過程包括()。A.識記、保持和遺忘B.識記、再認(rèn)和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認(rèn)或回憶9.以下關(guān)于記憶的說法錯(cuò)誤的是()。A.感覺記憶的時(shí)間短、容量小B.長時(shí)記憶的時(shí)間長、容量大C.短時(shí)記憶與長時(shí)記憶的有意識成分是不同的D.感覺記憶與短時(shí)記憶的信息編碼方式是不同的10.人會(huì)受到與任務(wù)無關(guān)刺激的干擾導(dǎo)致注意偏離當(dāng)前進(jìn)行的活動(dòng)，這種注意現(xiàn)象是()。A.注意的起伏B.注意的分散C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移11.有些學(xué)生習(xí)慣用有格作業(yè)紙，只有這樣他們的作業(yè)才能寫得比較整齊，這體現(xiàn)出教育心理學(xué)中的()理論。A.場獨(dú)立B.場依存C.信息的即時(shí)加工D.信息的同時(shí)加工12.對于抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師在教育時(shí)應(yīng)著重注意()。A.有意安排各種困難，培養(yǎng)其克服困難的精神B.培養(yǎng)其壓制情緒沖動(dòng)的能力C.培養(yǎng)其當(dāng)機(jī)立斷的性格D.保護(hù)其自尊心，不公開批評他們，經(jīng)常鼓舞他們，積極引導(dǎo)他們13.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是()。A.尋求發(fā)展B.矯正行為C.學(xué)會(huì)調(diào)適D.開發(fā)潛能14.恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性害怕，下列不屬于恐怖癥的是()。A.坐電梯時(shí)面色蒼白，手心冒汗B.看見猛獸時(shí)心跳加速，呼吸急促C.與人接觸時(shí)面紅耳赤，不敢說話D.在空曠的地方時(shí)，感到頭暈、胸悶15.受老師喜愛或關(guān)注的學(xué)生，一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績或其他方面都有很大進(jìn)步，而受老師漠視甚至是歧視的學(xué)生就有可能從此一蹶不振，這屬于()。A.皮格馬利翁效應(yīng)B.瓦拉赫效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.培哥效應(yīng)16.新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變?！敖處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者”“教師是學(xué)生人生的引路人”，這是指()。A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者B.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者C.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者D.從學(xué)習(xí)與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師17.職業(yè)倦怠是一種()狀態(tài)。A.挫折B.焦慮C.絕望D.身心耗竭18.在條件反射研究基礎(chǔ)上，巴甫洛夫總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括()。A.獲得與消退B.刺激泛化C.分化D.同化19.提出動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的心理學(xué)家屬于學(xué)習(xí)理論流派里的()。A.行為主義B.格式塔C.認(rèn)知主義D.建構(gòu)主義20.快下課了，學(xué)生們開始躁動(dòng).這時(shí)候老師說：“如果大家認(rèn)真聽課，我就不安排額外的作業(yè)?！睂W(xué)生們頓時(shí)安靜下來。該老師的做法屬于()。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退21.下列學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)的是()。A.完形—頓悟說B.認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.信息加工學(xué)習(xí)理論22.以下屬于人本主義學(xué)習(xí)理論教育主張的是()。①培養(yǎng)知情合一的人②學(xué)習(xí)在已有知識經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行③有意義的自由學(xué)習(xí)④有意義的接受學(xué)習(xí)⑤以學(xué)生為中心A.①②④B.①③⑤C.②③⑤D.②④⑤23.下列說法錯(cuò)誤的是()。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是布盧姆的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過自己經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程來獲取知識，發(fā)展探究能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，它所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的探究過程，而不是現(xiàn)成知識B.范例教學(xué)法把學(xué)生看成教學(xué)過程中的主體。主張?jiān)诮虒W(xué)過程中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性C.程序教學(xué)模式以操作性條件反應(yīng)和強(qiáng)化原理為基礎(chǔ)D.非指導(dǎo)性教學(xué)是學(xué)生通過自我反省與情感體驗(yàn)，在融洽的心理氛圍中自由地表現(xiàn)自我、認(rèn)知自我最后達(dá)到改變自我、實(shí)現(xiàn)自我24.某學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，老師想提高其動(dòng)機(jī)，根據(jù)阿特金森的理論，以下做法不正確的是()。A.增加誘因價(jià)值B.增加練習(xí)強(qiáng)度C.提高學(xué)生的成就需要D.提高學(xué)生的期望水平25.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)需要和()。A.學(xué)習(xí)期待B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C.學(xué)習(xí)效果D.學(xué)習(xí)目的26.某學(xué)生的數(shù)學(xué)總是考不及格，他認(rèn)為自己沒有數(shù)學(xué)細(xì)胞，不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，他的這種歸因?qū)儆?)。A.內(nèi)部、穩(wěn)定的歸因B.外部、穩(wěn)定的歸因C.內(nèi)部、不穩(wěn)定的歸因D.外部、不穩(wěn)定的歸因27.小芳習(xí)慣于讀完一段課文后給該段課文提煉出一個(gè)標(biāo)題，并用一句話概括為這段課文的主要內(nèi)容。小芳在學(xué)習(xí)上采用的策略是()。A.精加工策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.計(jì)劃策略28.根據(jù)()可以把知識分為直接知識和間接知識。A.知識的反應(yīng)水平B.知識的抽象水平C.知識的來源D.知識的加工方式29.在歷史課上，同學(xué)們學(xué)習(xí)了鴉片戰(zhàn)爭的起源、發(fā)展、結(jié)果等知識，按照知識的分類，這屬于()。①陳述性知識②程序性知識③直接經(jīng)驗(yàn)④間接經(jīng)驗(yàn)A.①③B.①④C.②③D.②④30.孔子說“舉一隅。不以三隅反，則不復(fù)也?！边@句話說明的學(xué)習(xí)現(xiàn)象是()。A.學(xué)習(xí)定勢B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)習(xí)慣31.學(xué)習(xí)了“請、清、情、晴”一組字后，有助于另一組字“幕、墓、募、慕、暮”的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象是產(chǎn)生了()。A.垂直遷移B.低路遷移C.水平遷移D.特殊遷移32.某老師認(rèn)為，通過做大量的應(yīng)用題可以提高學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生在考試中應(yīng)用題的作答正確率。該老師的觀點(diǎn)主要受以下哪一遷移理論影響?()A.關(guān)系理論B.共同要素說C.概括化理論D.形式訓(xùn)練說33.進(jìn)行德育要注意依靠學(xué)生集體、通過集體進(jìn)行教育，以充分發(fā)揮學(xué)生集體在德育中的巨大作用，通過學(xué)生個(gè)人的品德轉(zhuǎn)變來影響集體。這反映的德育模式是()。A.體諒模式B.集體教育模式C.價(jià)值澄清模式D.社會(huì)學(xué)習(xí)模式34.課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生()。A.連鎖性感染B.互相監(jiān)督C.互相幫助D.遵守紀(jì)律35.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，從而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為()。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛36.下列屬于影響態(tài)度與品德形成的內(nèi)部條件的是()。A.家庭教養(yǎng)方式B.同伴群體C.社會(huì)風(fēng)氣D.態(tài)度定勢37.在社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)發(fā)展的研究中，班杜拉的研究重點(diǎn)是()。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為38.提出道德認(rèn)識發(fā)展階段的代表人物是()。A.杜威B.馬卡連柯C.班杜拉D.柯爾伯格39.教育者按照一定社會(huì)或階級的要求，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗(yàn)與身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。這是指()。A.思想教育B.政治教育C.法制教育D.德育40.教育學(xué)生認(rèn)識恐怖活動(dòng)和邪教的反人民、反人類的本質(zhì)，堅(jiān)決擁護(hù)反恐怖和反邪教活動(dòng)。這屬于中學(xué)德育內(nèi)容中的()。A.生態(tài)道德教育B.道德教育C.愛和平、愛人類教育D.科學(xué)世界觀和人生觀教育41.個(gè)體的道德發(fā)展是在其內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)的，矛盾和沖突是促進(jìn)道德發(fā)展的()。A.外在動(dòng)力B.阻力C.根本原因D.直接動(dòng)力42.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”，這體現(xiàn)了()。A.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程B.德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C.德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D.德育過程是長期的反復(fù)的逐步提高的過程43.外在的德育影響不能自動(dòng)生成為學(xué)生的品德，必須通過學(xué)生主動(dòng)地選擇，才能內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的品德。促進(jìn)外在的德育影響轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身品德的基礎(chǔ)是()。A.道德影響B(tài).道德陶冶C.道德學(xué)習(xí)D.道德活動(dòng)44.利用校園的花壇、草坪影響學(xué)生的品德，這種德育方法是()。A.品德評價(jià)法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.說服教育法45，某教師在給學(xué)生講述改革開放成就的同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生通過“我和爸爸比童年”活動(dòng)直觀地了解改革開放以來社會(huì)的發(fā)展變化，該教師運(yùn)用的德育原則是()。A.正面疏導(dǎo)B.因材施教C.長善救失D.知行統(tǒng)一46.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的教育途徑是()。A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.班主任工作D.班集體的建立47.在一定的德育思想理論的指導(dǎo)下，經(jīng)長期德育實(shí)踐而定型的德育活動(dòng)結(jié)構(gòu)及其配套的實(shí)施策略叫()。A.德育影響B(tài).德育方法C.德育原則D.德育模式48.學(xué)校應(yīng)當(dāng)把()放在首位，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好思想品德和行為習(xí)慣。A.知識教育B.德育教育C.能力教育D.美育教育49.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》的戰(zhàn)略主題是堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育，其核心是解決好()的重大問題。A.教什么、怎么教B.學(xué)什么、怎么學(xué)C.改革什么、如何改革D.培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人50.在教育法律關(guān)系中，中小學(xué)校和教職員工可以依法分別成為法律關(guān)系的()。A.主體和主體B.主體和客體C.客體和客體D.客體和主體51.《中華人民共和國教育法》明確規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有受教育機(jī)會(huì)。”這體現(xiàn)了我國教育法的基本原則是()。A.方向性原則B.公共性原則C.平等性原則D.保障性原則52.某小學(xué)一節(jié)課結(jié)束后。任課老師抱著學(xué)生剛交的作業(yè)本離開教室。一名未交作業(yè)的學(xué)生急忙追趕，不慎摔倒在地，將門牙摔掉一顆。在此事件中應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任的是()。A.學(xué)校B.任課老師C.學(xué)生自己D.學(xué)生監(jiān)護(hù)人53.10歲的林某非常調(diào)皮，一次和同學(xué)打架后，班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評了他，并說：“林某如果你繼續(xù)這樣，早晚有一天你和你爸爸一樣也進(jìn)監(jiān)獄?！卑嘀魅蔚倪@一做法侵犯了林某的()。A.知情權(quán)B.姓名權(quán)C.隱私權(quán)D.榮譽(yù)權(quán)54.芳芳的家長隱藏其患有哮喘的病史，體育課上芳芳哮喘發(fā)作，摔倒磕傷，學(xué)校將其緊急送往醫(yī)院。對于芳芳的傷害，應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任是()。A.學(xué)校B.班主任C.體育老師D.芳芳的監(jiān)護(hù)人55.下列不屬于我國依法執(zhí)教的基本原則的是()。A.堅(jiān)持教育集體主義方向的原則B.受教育機(jī)會(huì)平等的原則C.教育活動(dòng)符合國家和社會(huì)公共利益的原則D.權(quán)利和義務(wù)相一致的原則56.教師職業(yè)道德具有糾正人的行為和指導(dǎo)實(shí)際活動(dòng)的作用，不僅指向教育過程，而且指向教師本身。這說明教師職業(yè)道德具有()。A.教育功能B.社會(huì)功能C.調(diào)節(jié)功能D.認(rèn)識功能57.教師職業(yè)道德不僅在教育過程中有重大作用，而且可以促進(jìn)整個(gè)社會(huì)良好風(fēng)氣的形成。這表明教師職業(yè)道德具有()。A.奉獻(xiàn)性B.導(dǎo)向性C.全局性D.發(fā)展性58.教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)采取實(shí)事求是的態(tài)度，公開向?qū)W生說明，體現(xiàn)了教育公正中的()。A.堅(jiān)持真理B.一視同仁C.賞罰分明D.因材施教59.蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“無論是對學(xué)生，或是對教育機(jī)構(gòu)中的教師和其他工作人員，都必須要求衣服整潔，頭發(fā)和胡須都要弄得像樣，鞋襪潔凈，修好指甲和經(jīng)常備有手帕。”“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去了當(dāng)教師的資格?！边@表明教師在教育教學(xué)中要做到()。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.為人師表D.愛崗敬業(yè)60.“活到老，學(xué)到老”，要求教師堅(jiān)持()的職業(yè)道德規(guī)范。A.為人師表B.關(guān)愛學(xué)生C.終身學(xué)習(xí)D.教書育人二、多項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分。共30分。答題參考用時(shí)20分鐘)在每小題列出的備選答案中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是正確的。請從備選答案中選出正確的答案。并在答題卡上將其對應(yīng)的代碼涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。少選且選擇正確的，每個(gè)選項(xiàng)給0.5分。61.教育心理學(xué)研究的基本原則包括()。A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.實(shí)踐性原則D.綜合創(chuàng)造原則62.下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)能力水平差異的有()。A.有的人是天才，有的人是弱智B.有的人早慧。有的人大器晚成C.有的人擅長音樂.有的人擅長美術(shù)D.有的人智商140，有的人智商11063.學(xué)生常見的情緒適應(yīng)問題是()。A.恐懼B.抑郁C.緊張D.情感沖突64.在合作教學(xué)法中，教師扮演的角色包括()。A.在上課前先決定并安排學(xué)生于學(xué)習(xí)小組中B.評價(jià)學(xué)生的成就并幫助學(xué)生討論他們合作進(jìn)行的情形C.督導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組的效果，適時(shí)介入以提供作業(yè)協(xié)助或增進(jìn)人際及團(tuán)體技巧D.清楚描述課程目標(biāo)，解釋作業(yè)及目標(biāo)結(jié)構(gòu)65.經(jīng)典條件反射理論關(guān)于學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)包括()。A.通過中性刺激與無條件刺激反復(fù)結(jié)合變成條件反應(yīng)的過程B.學(xué)習(xí)的結(jié)果是形成暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系C.通過強(qiáng)化對行為加以控制，使行為發(fā)生改變的過程D.適當(dāng)?shù)貙W(xué)生使用強(qiáng)化和懲罰程序，利于學(xué)習(xí)效果66.下列行為是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)引發(fā)的是()。A.學(xué)生為了贏得父母的贊揚(yáng)、老師的喜愛或同伴的尊重而努力學(xué)習(xí)B.學(xué)生出于對自然現(xiàn)象的好奇而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)物理的興趣C.學(xué)生為了考上理想的大學(xué)和理想的專業(yè)而刻苦努力學(xué)習(xí)D.學(xué)生為了了解飛機(jī)起飛原理而樂此不疲地拆裝飛機(jī)模型和搜集相關(guān)資料67.關(guān)于耶克斯一多德森定律，下列說法正確的有()。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平是固定不變的B.學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高可達(dá)到最佳水平C.學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高才能達(dá)到最佳水平D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同68.根據(jù)韋納的歸因理論，下列說法正確的是()。A.將成功歸因于努力，將使學(xué)生更加努力，從而提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.將成功歸因于任務(wù)太容易，將使學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，從而降低其成就動(dòng)機(jī)C.將成功歸因于運(yùn)氣，將使學(xué)生保持自信心，從而提高其成就動(dòng)機(jī)D.將成功歸因于他人的幫助，將使學(xué)生自信心加強(qiáng)，從而提高其成就動(dòng)機(jī)69.奧蘇伯爾提出影響學(xué)習(xí)遷移的三個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是()。A.原有知識的可利用性B.原有知識的穩(wěn)定性C.原有知識的可操作性D.新舊知識的可辨別性70.下列屬于元認(rèn)知策略的有()。A.考試時(shí)監(jiān)控自己的答題速度和時(shí)間B.測驗(yàn)時(shí)暫時(shí)跳過個(gè)別難題，先做簡單的題目C.復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)材料列大綱D.閱讀困難或不熟悉的材料時(shí)有意放慢速度71.創(chuàng)造性思維影響個(gè)體的問題解決能力。創(chuàng)造性思維的特征包括()。A.流暢性B.靈活性C.新穎性D.獨(dú)創(chuàng)性72.品德是社會(huì)規(guī)范的接受和內(nèi)化過程。這一過程經(jīng)歷的階段包括()。A.社會(huì)規(guī)范的依從B.社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同C.社會(huì)規(guī)范的信奉D.社會(huì)規(guī)范的改造73.下列關(guān)于德育說法正確的是()。A.德育僅僅是道德教育B.通常，德育原則和德育規(guī)律是對同一事物的不同指稱C.德育過程是促進(jìn)受教育者品德矛盾的積極轉(zhuǎn)化與調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部矛盾的統(tǒng)一D.德育過程的三個(gè)基本要素是教育者、受教育者和德育影響74.教師出現(xiàn)下列()行為時(shí)，依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門可以給予其行政處分或者解聘。A.故意不完成教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改C.品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣D.在未成年人集中的場所吸煙、喝酒75.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，對“教書育人”的具體要求是()。A.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育B.不利用職務(wù)之便謀取私利C.循循善誘，誨人不倦，因材施教D.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神三、判斷題(本大題共20小題，每小題0.5分，共10分。答題參考用時(shí)15分鐘)判斷各小題的正誤。你認(rèn)為正確的用T表示，認(rèn)為錯(cuò)誤的用F表示，并在答題卡上將其對應(yīng)的代碼涂黑。76.根據(jù)埃里克森的理論，初中生心理發(fā)展的主要任務(wù)是促進(jìn)勤奮，避免自卑。()77.維果茨基認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展就是人類特有的高級心理機(jī)能的發(fā)展。()78.在人際交往中關(guān)注他人的言行舉止，并能夠根據(jù)不同的情況調(diào)整自己言行的認(rèn)知類型屬于場依存型。()79.人格的健康發(fā)展是智力發(fā)展的前提。()80.短時(shí)記憶保持的時(shí)間大約是2秒到5秒。()81.心理健康教育的對象主要是有心理障礙的學(xué)生。()82.羅森塔爾效應(yīng)表明，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生重大影響的是教師的能力。()83.早期的行為主義心理學(xué)對學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)可用公式表示為“S-O-R”。()84.通過對原則的演繹、推廣和應(yīng)用而確認(rèn)某特殊事例隸屬于該原則之內(nèi)，這種學(xué)習(xí)即是奧蘇伯爾提出的上位學(xué)習(xí)。()85.按照現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對陳述性知識學(xué)習(xí)的解釋，整合就是學(xué)習(xí)者在新舊知識之間建立聯(lián)系。()86.概括化理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)中共同成分的重要性。()87.問題呈現(xiàn)的知覺方式與人們已有的知識經(jīng)驗(yàn)越接近，問題就越容易解決;反之如果與人們已有的知識經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，問題解決起來就比較困難。()88.按照柯爾伯格的道德發(fā)展階段論，教兒童道德先要教他們遵守規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。()89.小學(xué)生的創(chuàng)造性思維與其發(fā)散思維是可以等同的。()90.學(xué)校的課程、教學(xué)中所采用的方法以及學(xué)校中每一樣工作，學(xué)校生活中發(fā)生的每一樣小事，都充滿了進(jìn)行道德教育的可能性。()91.德育過程是一個(gè)教與學(xué)的互動(dòng)過程，受教育者在教育者的要求、熏陶與感染下，自覺將社會(huì)道德內(nèi)化為自身的道德品質(zhì)。()92.公民的受教育權(quán)不屬于憲法規(guī)定的基本權(quán)利。()93.張老師因上課連續(xù)遲到，學(xué)校依據(jù)相關(guān)規(guī)章制度給予其記過處分，并停發(fā)半年績效工資，張老師不服處理結(jié)果，向當(dāng)?shù)亟逃姓块T提出申訴，張老師的申訴不符合非訴訟的申訴制度，當(dāng)?shù)亟逃姓块T應(yīng)不給予受理。()94.教師職業(yè)道德修養(yǎng)伴隨教師一生。()95.中學(xué)生思想道德教育只依靠班主任以及家長，其他教師無能為力。()四、材料分析題(本大題共10小題。每小題3分，共30分。答題參考用時(shí)40分鐘)請分析以下材料。每小題有一個(gè)或多個(gè)正確答案，請從備選答案中選出正確的答案，并在答題卡上將其對應(yīng)的代碼涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。少選且選擇正確的，每個(gè)選項(xiàng)給0.5分。96.每次去美術(shù)館參觀時(shí)，陽陽都能很快把握住一幅繪畫作品的整體構(gòu)架及其所傳達(dá)出的情感，卻很少能注意到畫家們對繪畫作品細(xì)節(jié)的處理，并且他在學(xué)習(xí)過程中傾向于自己組織學(xué)習(xí)材料，不太喜歡按部就班的學(xué)習(xí)方式。據(jù)此材料，正確的選項(xiàng)有()。A.陽陽的知覺類型屬于分析型B.陽陽的知覺類型屬于綜合型C.陽陽的認(rèn)識風(fēng)格屬于整體性D.陽陽的認(rèn)識風(fēng)格屬于系列性97.小明熟悉狗的特征，當(dāng)媽媽帶小明去動(dòng)物園游玩時(shí)，小明會(huì)看到其他的動(dòng)物，如獅子和老虎。此時(shí)，小明就不能把獅子和老虎歸類到自己的狗的圖式中去，而是通過調(diào)整和矯正自己所有的圖式來容納這些新的信息。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展機(jī)制，小明的行為屬于()。A.平衡B.順應(yīng)C.同化D.適應(yīng)98.在做經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，張老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性、合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，并且他認(rèn)為，備課時(shí)必須把握好學(xué)生的現(xiàn)有水平和在教師的幫助下可能達(dá)到的水平之間的差異。依據(jù)學(xué)習(xí)理論相關(guān)知識，下列說法正確的是()。A.張老師受建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響B(tài).張老師受人本主義學(xué)習(xí)理論的影響C.張老師受維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論的影響D.張老師受班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論的影響99.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)研究證明，對理解的知識有復(fù)習(xí)的學(xué)生較無復(fù)習(xí)的學(xué)生保持效果好。如果沒有對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，則保持得較少，遺忘得較多。即使只有一次復(fù)習(xí)，其保持得效果也會(huì)提高。復(fù)習(xí)是防止知識遺忘、鞏固知識的基本途徑，是提高知識保持效果的重要條件。但復(fù)習(xí)并不等于機(jī)械重復(fù)，保持的效果也不取決于復(fù)習(xí)次數(shù)的多少或所花費(fèi)時(shí)間的長短，而取決于復(fù)習(xí)活動(dòng)的合理組織。為了促進(jìn)知識的保持，避免知識的遺忘，必須注意合理地組織復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘規(guī)律，下列復(fù)習(xí)策略可以促進(jìn)知識保持的有()。A.理解材料的意義，少用機(jī)械記憶B.對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解C.運(yùn)用組塊化策略。合理組織材料D.注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘100.研究者設(shè)計(jì)了一個(gè)“兩繩問題”的實(shí)驗(yàn)。在一個(gè)房間的天花板上懸掛兩根相距較遠(yuǎn)的繩子，被試者無法同時(shí)抓住。這個(gè)房間里有一把椅子、一盒火柴、一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試者把兩根繩子系住。問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，使繩子做單擺運(yùn)動(dòng)。當(dāng)兩根繩子靠得很近時(shí)，抓住另外一根繩子，從而把兩根繩子系起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有39%的被試者能在10分鐘內(nèi)解決這個(gè)問題。大多數(shù)被試者認(rèn)為鉗子只有剪斷鐵絲之類的功能，沒有意識到還可以當(dāng)作重物來用。從問題解決的角度分析，上述材料說明()。A.功能固著是影響問題解決的因素B.其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息會(huì)造成思維定勢，影響問題解決，是不可取的C.已有的知識經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)影響問題的解決D.教師可通過發(fā)散思維訓(xùn)練等方式，擺脫功能固著對問題解決的影響101.上課前，徐老師剛走到教室門口，教室飛出一個(gè)足球，正好從徐老師的頭上擦過。踢球的同學(xué)呆了，心想：惹大禍了!事情發(fā)展出乎意料，徐老師并沒有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué)，而是回身撿球，微笑著走上講臺，說：“好厲害的一腳，踢個(gè)正中，得分!不過要在操場上練射門功夫。如果以后還有人在教室踢球，紅牌，請出教室!”聽了徐老師的話，踢球的同學(xué)羞愧地低下了頭，其他同學(xué)會(huì)意地笑了。就這樣，緊張的氣氛得以緩和，同學(xué)們輕松愉快地開始上課。上述材料說明教師在處理突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)該()。A.沉著冷靜面對。機(jī)智果斷應(yīng)對B.處理好教師與當(dāng)事學(xué)生的關(guān)系C.不要對學(xué)生進(jìn)行批評教育D.處理好其他學(xué)生與當(dāng)事學(xué)生的關(guān)系102.初一(2)班學(xué)生陳小強(qiáng)對學(xué)習(xí)毫無興趣，成績極差，各科考試很少及格。一次期中數(shù)學(xué)考試，他一道題也答不上來，就在試卷上寫了一首小詩，數(shù)學(xué)老師閱卷時(shí)，非常生氣地把陳小強(qiáng)叫到辦公室，交給了新任班主任張老師。張老師問明情況后，并沒有直接訓(xùn)斥陳小強(qiáng)，而是評價(jià)了他寫的小詩，并一起修改，陳小強(qiáng)非常激動(dòng)。在張老師的不斷鼓勵(lì)和幫助下，陳小強(qiáng)驅(qū)散了心中的陰霾.堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。從德育原則的角度分析，張老師的做法()。A.貫徹了依靠積極因素，克服消極因素的德育原則B.有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素C.做到了全面分析，客觀地評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足D.提高了學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價(jià)能力103.學(xué)生王林在學(xué)校因同學(xué)給他起外號，將同學(xué)的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話，讓他下午到學(xué)校來。放學(xué)時(shí)，王林的爸爸剛來到校門口，等在那里的徐老師當(dāng)著眾人的面，第一句話就是：“這么點(diǎn)兒大的孩子都管不好，還用我教你嗎?”從教師職業(yè)道德規(guī)范角度看，該教師的行為()。A.違反了關(guān)愛學(xué)生的要求B.違反了終身學(xué)習(xí)的要求C.違反了愛崗敬業(yè)的要求D.違反了為人師表的要求104.學(xué)生周強(qiáng)因不守紀(jì)律，又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班主任劉老師的訓(xùn)斥，你又違反紀(jì)律了?我跟你說了多少次，你的臉皮實(shí)在太厚，你把家長請來，當(dāng)面說清楚你到底準(zhǔn)備怎么辦，不然從明天起你就不要來讀書了。周強(qiáng)低著頭離開了辦公室。根據(jù)此材料，關(guān)于劉老師的做法，下列說法正確的是()。A.劉老師的做法符合因材施教的原則，對周強(qiáng)這樣的孩子就應(yīng)該嚴(yán)厲批評B.劉老師及時(shí)與家長溝通.符合教育影響一致原則C.劉老師的做法違背了嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則D.劉老師的做法違背了疏導(dǎo)原則105.陳某是某小學(xué)教師，李某是陳某所教學(xué)生的家長。李某認(rèn)為其女應(yīng)當(dāng)交納的雜費(fèi)已交，而陳某沒有開具收據(jù)，該校又多次催李某的女兒補(bǔ)交雜費(fèi)，李某便以這筆錢被陳某貪污為由，到學(xué)校找到陳某要求退錢。陳某多次聲明自己未收到過這筆雜費(fèi),但李某仍不罷休繼續(xù)與陳某發(fā)生爭吵，并用一些不堪入耳的話辱罵陳某，且打了陳某一拳，后被圍觀人員勸開。事后，陳某到當(dāng)?shù)蒯t(yī)院進(jìn)行治療，診斷為輕微傷。醫(yī)藥費(fèi)開支1565元。根據(jù)以上材料，李某侵犯了陳某的()。A.榮譽(yù)權(quán)B.人身自由權(quán)C.生命健康權(quán)D.名譽(yù)權(quán)參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】D。解析：教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的心理學(xué)分支學(xué)科，誕生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初。2.【答案】C。解析：“最近發(fā)展區(qū)”和“教育要走在發(fā)展的前面”是維果斯基的觀點(diǎn)，維果斯基是社會(huì)文化歷史發(fā)展理論的代表人物。3.【答案】B。解析：自然實(shí)驗(yàn)法是指在自然的情況下，即教育情境下創(chuàng)設(shè)控制某些信息，以引起某種心理進(jìn)行研究。4.【答案】C。解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將兒童的認(rèn)識發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段四個(gè)階段。在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童以感覺和動(dòng)作來認(rèn)識客觀世界。5.【答案】D。解析：皮亞杰認(rèn)為成熟在于揭開新的可能性，它是某些行為模式出現(xiàn)的必要條件，每個(gè)人認(rèn)知發(fā)展階段存在本質(zhì)差異之處就在于成熟。6.【答案】D。解析：埃里克森人格發(fā)展每個(gè)階段的心理沖突如下：(1)嬰兒前期(O～1.5歲)：基本的信任感對基本的不信任感;(2)嬰兒后期(1.5～3歲)：自主感對羞恥感;(3)幼兒期(3～6歲)：主動(dòng)感對內(nèi)疚感;(4)童年期(6～12歲)勤奮感對自卑感;(5)青少年期(12～18歲)：自我同一性對角色混亂;(6)成年早期(18～25歲)：親密感對孤獨(dú)感;(7)成年中期(25～50歲)：繁衍感對停滯感;(8)成年后期(50歲后)：自我調(diào)整與絕望期的沖突。12～18歲的學(xué)生要解決的主要矛盾是自我同一性對角色混亂。7.【答案】D。解析：人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指不同的群體與個(gè)體在身心諸多方面都存在著差異。8.【答案】D。解析：記憶是一個(gè)復(fù)雜的過程，它包括識記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本過程。9.【答案】A。解析：感覺記憶特點(diǎn)有：(1)時(shí)間極短，大約0.25～2秒;(2)容量較大;(3)信息儲存的方式具有鮮明的形象性;(4)信息原始，記憶痕跡容易衰退。10.【答案】B。解析：注意不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意的分散，也叫分心，是指人會(huì)受到與任務(wù)無關(guān)刺激的干擾導(dǎo)致注意偏離當(dāng)前進(jìn)行的活動(dòng)。11.【答案】B。解析：場依存型的人在加工信息時(shí)，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時(shí)往往依賴于“場”。有些學(xué)生習(xí)慣用有格作業(yè)紙，只有這樣他們的作業(yè)才能寫得比較整齊，這體現(xiàn)出學(xué)生對于外在參照有較大的依賴傾向，屬于場依存型。12.【答案】D。解析：抑郁質(zhì)的人比較內(nèi)向，言行緩慢，優(yōu)柔寡斷。教育抑郁質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)盡量避免可能誘發(fā)其抑郁反應(yīng)的行為，同時(shí)注意培養(yǎng)其良好的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。13.【答案】C。解析：心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)：第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是尋求發(fā)展，前者是基本目標(biāo)，后者是高級目標(biāo)。14.【答案】B。解析：恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性害怕.看見老虎心跳加速，呼吸急促屬于條件反應(yīng)中的第一信號系統(tǒng)，不屬于恐怖癥。15.【答案】A。解析：皮格馬利翁效應(yīng)指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)，也叫作教師期望效應(yīng);瓦拉赫效應(yīng)是指學(xué)生的智能發(fā)展都是不均衡的，都有智能的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)，他們一旦找到自己智能的最佳點(diǎn)，使智能潛力得到充分地發(fā)揮，便可取得驚人的成績：首因效應(yīng)有時(shí)又稱為第一印象作用，指的是知覺對象給知覺者留下第一印象對社會(huì)知覺的影響作用：培哥效應(yīng)是通過主觀的編碼聯(lián)想，使記憶任務(wù)變得不枯燥。16.【答案】B。解析：題干中主要涉及教師與學(xué)生的關(guān)系——“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者”“教師是學(xué)生人生的引路人”，表明新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。17.【答案】D。解析：職業(yè)倦怠是指個(gè)體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)，最早由美國臨床心理學(xué)家弗洛德伯格于1974年提出。18.【答案】D。解析：巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論提出了獲得與消退、刺激泛化與分化，同化是皮亞杰提出的概念。19.【答案】A。解析：斯金納的強(qiáng)化理論屬于學(xué)習(xí)理論流派的行為主義。20.【答案】B。解析：教師通過撤銷額外作業(yè)這一厭惡刺激從而增加學(xué)生認(rèn)真聽課的行為，屬于負(fù)強(qiáng)化。21.【答案】C。解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張認(rèn)識和學(xué)習(xí)是表征和反映真實(shí)客觀事實(shí)的過程，注重學(xué)習(xí)者的內(nèi)部過程，包括對新信息的意義建構(gòu)和對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。建構(gòu)主義理論中有兩個(gè)關(guān)鍵詞，即“建構(gòu)”和“生長”。22.【答案】B。解析：人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀，培養(yǎng)知情合一的人;強(qiáng)調(diào)有意義的自由學(xué)習(xí)觀，將學(xué)習(xí)分為無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)兩大類;強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心的教學(xué)觀.主張廢除“教師”這一角色，代之以“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”。學(xué)習(xí)在已有知識經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行是建構(gòu)主義學(xué)生觀。有意義的接受學(xué)習(xí)是奧蘇伯爾的認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。23.【答案】B。解析：范例教學(xué)是德國教育家瓦·根舍因所創(chuàng)立的一種教育方法，是對教材中關(guān)鍵性問題的實(shí)例進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科的知識結(jié)構(gòu).幫助他們選擇未來的生活。范例教學(xué)法是教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識作為教學(xué)內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類知識的規(guī)律的方法。范例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。24.【答案】B。解析：阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度由成就需要、期望水平和誘因價(jià)值三者共同決定。增加練習(xí)強(qiáng)度是行為主義的觀點(diǎn)。25.【答案】A。解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。26.【答案】A。解析：該學(xué)生認(rèn)為自己沒有數(shù)學(xué)細(xì)胞其實(shí)是在懷疑自己的能力，將自己數(shù)學(xué)不及格歸因于能力，而能力歸因?qū)儆趦?nèi)部的、穩(wěn)定的歸因。27.【答案】A。解析：做筆記包括摘抄、評注、加標(biāo)題、寫段落概括以及結(jié)構(gòu)提綱等，是對學(xué)習(xí)材料做精細(xì)的加工活動(dòng).屬于精加工策略。28.【答案】C。解析：根據(jù)知識的反應(yīng)水平，知識可分為感性知識與理性知識;根據(jù)知識的抽象水平，知識可分為具體知識與抽象知識：根據(jù)知識的來源，知識可分為直接知識與間接知識;安德森從信息加工的觀點(diǎn)出發(fā)依據(jù)知識的不同表征方式和作用，將知識分為陳述性知識和程序性知識兩類。29.【答案】B。解析：題目中是關(guān)于“是什么”的知識，屬于陳述性知識。學(xué)生并沒有直接接觸鴉片戰(zhàn)爭，所以是間接經(jīng)驗(yàn)。30.【答案】B。解析：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也”是指學(xué)習(xí)要“舉一反三”，屬于學(xué)習(xí)遷移。31.【答案】C。解析：正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用;低路遷移指經(jīng)過充分練習(xí)的技能自動(dòng)遷移，不需要反省性思維;水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響：特殊遷移又稱具體遷移，是某一領(lǐng)域或課題的學(xué)習(xí)直接對學(xué)習(xí)另一領(lǐng)域或課題所產(chǎn)生的影響。由題干可知，兩組生字屬于同一概括水平的學(xué)習(xí)，而不是兩種類型的學(xué)習(xí)，因此產(chǎn)生的是水平遷移。32.【答案】D。解析：形式訓(xùn)練說是最早的遷移理論，代表人物是沃爾夫。該觀點(diǎn)認(rèn)為遷移產(chǎn)生的條件是要有一個(gè)形式訓(xùn)練的過程。題干中強(qiáng)調(diào)通過做大量的應(yīng)用題即通過大量的練習(xí)就能提高學(xué)生在考試中應(yīng)用題的作答正確率.體現(xiàn)了形式訓(xùn)練說的觀點(diǎn)。33.【答案】B。解析：集體教育模式，即進(jìn)行德育要注意依靠學(xué)生集體、通過集體進(jìn)行教育，以充分發(fā)揮學(xué)生集體在德育中的巨大作用，并通過學(xué)生個(gè)人的品德轉(zhuǎn)變來影響集體。34.【答案】A。解析：課堂氣氛會(huì)形成群體壓力，對學(xué)生心理和行為產(chǎn)生極大的影響。它會(huì)使許多學(xué)生在從眾心理的作用下，促使他們按照課堂氣氛的要求改變自己的態(tài)度和行為，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性感染。35.【答案】C。解析：課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。管理好課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的基石，教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理技能。36.【答案】D。解析：影響態(tài)度與品德形成的外部條件有家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣和同伴群體，內(nèi)部條件則包含認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢和道德認(rèn)知。37.【答案】D。解析：班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論成為德育理論的重要流派之一，強(qiáng)調(diào)人的行為是個(gè)體和環(huán)境交互的產(chǎn)物，個(gè)體通過觀察學(xué)習(xí)、榜樣示范和自我效能獲得道德行為，提升道德品質(zhì)。38.【答案】D。解析：柯爾伯格用兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了六個(gè)階段。他將這些階段劃分成三種道德水平：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。39.【答案】D。解析：題干描述的是德育的概念。40.【答案】C。解析：題干處于愛國主義和國際主義教育中的熱愛和平、熱愛人類的教育。41.【答案】D。解析：個(gè)體的道德發(fā)展是在其內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)的，矛盾和沖突是促進(jìn)道德發(fā)展的直接動(dòng)力。42.【答案】C。解析：教育性活動(dòng)和交往是德育過程的基礎(chǔ)。品德形成是學(xué)生能動(dòng)地接受多方面教育影響的過程。多方面教育影響廣泛多樣，既有校內(nèi)的正式影響，又有校外的非正式影響，既有積極正面的影響，也有消極負(fù)面的影響。故體現(xiàn)的是德育過程規(guī)律中德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。43.【答案】D。解析：道德活動(dòng)是促進(jìn)外界的德育影響轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身品德的基礎(chǔ)。44.【答案】C。解析：通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是情感陶冶法。45.【答案】D。解析：知行統(tǒng)一的基本要求是教育者在德育過程中，既要重視對學(xué)生進(jìn)行思想道德的理論教育，又要注重組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。題干中教師給學(xué)生講述改革開放成就的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)了解社會(huì)發(fā)展的具體變化，體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的原則。46.【答案】C。解析：班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。通過班主任，學(xué)?？梢詮?qiáng)有力地管理基層學(xué)生集體，更好地發(fā)揮各個(gè)德育途徑的作用。47.【答案】D。解析：德育方法是為達(dá)到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和，它包括教育者的教學(xué)方式和受教育者的學(xué)習(xí)方式。德育原則是教師對學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的基本要求，它反映了德育過程的規(guī)律性，是對德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。德育模式是在一定的德育思想理論的指導(dǎo)下，經(jīng)長期德育實(shí)踐而定型的德育活動(dòng)結(jié)構(gòu)及其配套的實(shí)施策略，這個(gè)定義包含著理論指導(dǎo)、活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與程序、實(shí)施原則、操作要領(lǐng)等諸因素統(tǒng)一結(jié)合構(gòu)成的德育活動(dòng)形式。48.【答案】B。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系.促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。49.【答案】D。解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》第二章：“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力?！?0.【答案】A。解析：教育法律關(guān)系包括主體、客體和內(nèi)容三個(gè)方面。法律關(guān)系主體是指權(quán)利的享受者和義務(wù)的承擔(dān)者，法律關(guān)系的主體主要有自然人、法人和國家。法律關(guān)系的客體是指權(quán)利和義務(wù)所指向的對象，包含物、行為和精神財(cái)富。法律關(guān)系的內(nèi)容是指教育法律主體依據(jù)法律規(guī)定而享有的權(quán)利和義務(wù)。中小學(xué)和教師員工都屬于法律關(guān)系的主體。51.【答案】C。解析：平等性原則是指所有的公民都有平等的受教育的權(quán)利。52.【答案】A。解析：學(xué)校對未成年人的人身安全應(yīng)采取措施予以保護(hù)，對未成年人在校內(nèi)或者本校組織的校外活動(dòng)中發(fā)生人身傷害事故時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)救護(hù)，妥善處理。題干中的事件應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的是學(xué)校。53.【答案】C。解析：案例中班主任譏諷林某繼續(xù)打架會(huì)像他爸爸一樣進(jìn)監(jiān)獄的行為，泄露了林某的家庭隱私，侵犯了林某的隱私權(quán)。54.【答案】D。解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十二條第三款規(guī)定，學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或者難于知道的，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)?，無法律責(zé)任。芳芳的家長隱藏其患有哮喘的病史，學(xué)校將其緊急送往醫(yī)院，已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)。對于芳芳的傷害應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的是其監(jiān)護(hù)人。55.【答案】A。解析：我國依法執(zhí)教的基本原則是堅(jiān)持教育社會(huì)主義方向的原則;受教育機(jī)會(huì)平等的原則：教育活動(dòng)符合國家和社會(huì)公共利益的原則;權(quán)利和義務(wù)相一致的原則。56.【答案】C。解析：調(diào)節(jié)功能是教師職業(yè)道德的最基本、最主要的功能。它不僅指向教育過程，而且也指向教師本身。教師職業(yè)道德對教育過程具有調(diào)節(jié)作用、對教師本身具有自我調(diào)節(jié)功能。57.【答案】B。解析：如果每個(gè)教師都具有了高尚的職業(yè)道德，就會(huì)在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中產(chǎn)生不可估量的作用。題干不僅體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的高尚性，還體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的導(dǎo)向性。58.【答案】A。解析：教育公正包括堅(jiān)持真理、秉公辦事、獎(jiǎng)罰分明。其中堅(jiān)持真理是說真理是對客觀事物及其規(guī)律的反映。教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，采取實(shí)事求是的態(tài)度，公開向?qū)W生說明，體現(xiàn)了教師堅(jiān)持真理。59.【答案】C。解析：馬卡連柯通過對教師儀表的注重和要求，目的是讓教師起到表率的作用。成為教育學(xué)生的優(yōu)秀榜樣，即為人師表。60.【答案】C。解析：“活到老，學(xué)到老”，說明教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，崇尚科學(xué)精神，拓寬知識視野.更新知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。二、多項(xiàng)選擇題61.【答案】ABC。解析：教育心理學(xué)研究的原則包括客觀性、教育性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性。62.【答案】AD。解析：能力發(fā)展水平的差異主要體現(xiàn)在智力上，選項(xiàng)A、D屬于智力差異。63.【答案】ACD。解析：學(xué)生常見的情緒適應(yīng)問題包括恐懼、緊張、情感沖突等問題，抑郁不屬于學(xué)生群體常見的情緒適應(yīng)問題。64.【答案】ABCD。解析：合作教學(xué)法就是運(yùn)用課堂教學(xué)的渠道，并依據(jù)課程目標(biāo)和要求，在教學(xué)過程中.構(gòu)建以學(xué)生主體活動(dòng)、分組合作為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新為基本特征的教學(xué)形式。在這一教學(xué)形式中，教師扮演的角色主要有：①清楚描述課程目標(biāo);②清楚地解釋作業(yè)及目標(biāo)結(jié)構(gòu)：③在上課前先決定并安排學(xué)生于學(xué)習(xí)小組中;④督導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組的效果，適時(shí)介入以提供作業(yè)協(xié)助或增進(jìn)入際及團(tuán)體技巧;⑤評價(jià)學(xué)生的成就并幫助學(xué)生討論他們合作進(jìn)行的情形。65.【答案】AB。解析：C、D兩項(xiàng)是操作性條件作用理論關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。66.【答案】BD。解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的滿足不在活動(dòng)之內(nèi)，而在活動(dòng)之外，此時(shí)學(xué)習(xí)者不是對學(xué)習(xí)本身感興趣，而是對學(xué)習(xí)所帶來的結(jié)果感興趣，如為了獲得表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、避免處罰、使家長高興、取悅老師等。A、C項(xiàng)屬于外部動(dòng)機(jī)。67.【答案】BD。解析：耶克斯一多德森定律，又稱“倒u型曲線”，是指中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高;在比較容易的任務(wù)中。工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升;隨任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。一般來講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。68.【答案】AB。解析：當(dāng)學(xué)生將成功歸因于內(nèi)在因素時(shí)，學(xué)生會(huì)充滿信心，而將成功歸因于外部因素時(shí)，對學(xué)生的自我意向不會(huì)產(chǎn)生影響，故A項(xiàng)將成功歸因于努力，會(huì)使學(xué)生更加自信，也更加努力。而C、D項(xiàng)中將成功歸因于外部因素，不會(huì)提升學(xué)生的自信心，所以C、D項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)中將成功歸因于任務(wù)太容易，易使學(xué)生渴望再次遇到容易的任務(wù)而獲得成功，容易形成僥幸心理，所以B項(xiàng)正確。69【答案】ABD。解析：奧蘇伯爾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論.認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響學(xué)習(xí)和遷移的重要因素。認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論指出，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時(shí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性高、可辨別性大、穩(wěn)定性強(qiáng)，就能促進(jìn)對新知識學(xué)習(xí)的遷移。70.【答案】ABD。解析：元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。元認(rèn)知策略控制著信息的流程，監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知過程的進(jìn)行，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略(注意策略)和調(diào)節(jié)策略。A項(xiàng)屬于監(jiān)控策略，B、D兩項(xiàng)屬于調(diào)節(jié)策略，C選項(xiàng)屬于認(rèn)知策略中的組織策略。71.【答案】ABD。解析：創(chuàng)造性思維的特征包括流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。72.【答案】ABC。解析：品德的形成就是內(nèi)化社會(huì)道德規(guī)范、道德價(jià)值，確立對社會(huì)規(guī)范的遵從態(tài)度的過程。這一過程是逐步完成的.按內(nèi)化水平不同.分為三個(gè)層次或階段：社會(huì)規(guī)范的依從、社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同、社會(huì)規(guī)范的信奉。73.【答案】CD。解析：廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。德育原則和德育規(guī)律是兩個(gè)不同的概念。規(guī)律是客觀的.不以人的意志為轉(zhuǎn)移。原則則帶有主觀色彩。是人們根據(jù)一定的需要制定或提出的。74.【答案】ABC。解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的;(三)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。75.【答案】ACD。解析：教書育人要求教師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。三、判斷題76.【答案】F。解析：根據(jù)埃里克森的理論，初中生心理發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生同一性，避免角色混亂。小學(xué)生心理發(fā)展的主要任務(wù)是促進(jìn)勤奮，避免自卑。77.【答案】F。解析：維果茨基認(rèn)為人類具有兩種心理機(jī)能，初級心理機(jī)能和高級心理機(jī)能。他認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是從初級心理機(jī)能向高級心理機(jī)能的轉(zhuǎn)化。兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是高級心理機(jī)能的發(fā)展。78.【答案】T。解析：場依存型的學(xué)生做出判斷往往依靠的是外部參照，容易受周圍的特別是權(quán)威人物的影響，善于察言觀色。79.【答案】F。解析：人格和智力屬于個(gè)性心理特征的兩個(gè)方面，兩者沒有必然的聯(lián)系。遺傳物質(zhì)是智力發(fā)展的生物前提，良好的遺傳物質(zhì)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件。教育和教學(xué)對智力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。80.【答案】F。解析：短時(shí)記憶(short-termmemory)簡稱STM，也稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。短時(shí)記憶的容量又稱為記憶廣度，指彼此無關(guān)事物短暫呈現(xiàn)后能記住的最大數(shù)量。人的短時(shí)記憶廣度為7+2個(gè)組塊。而短時(shí)記憶的保持時(shí)間在無復(fù)述的情況下只有5.20秒，最長也不超過1分鐘。81.【答案】F。解析：心理健康教育要求面向全體學(xué)生，以大多數(shù)正常的學(xué)生為主。82.【答案】F。解析：羅森塔爾效應(yīng)表明，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生重大影響的是教師的期望。83.【答案】F。解析：早期的行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，公式為S-R，后來認(rèn)知心理學(xué)派的心理學(xué)家托爾曼把認(rèn)知因素引導(dǎo)了學(xué)習(xí)過程中，從S-R發(fā)展到了S-O-R。84.【答案】F。解析：通過對原則的演繹、推廣和應(yīng)用而確認(rèn)某特殊事例隸屬于該原則之內(nèi)，這種學(xué)習(xí)即是奧蘇伯爾提出的下位學(xué)習(xí)。85.【答案】T。解析：按照現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對陳述性知識學(xué)習(xí)的解釋，選擇是區(qū)分有關(guān)信息與無關(guān)信息，將感覺記憶移送到工作記憶中;整合是對新舊知識之間建立聯(lián)系：組織是將所選擇的知識組織成一個(gè)連貫的整體;精加工是對所呈現(xiàn)的信息進(jìn)行添加、補(bǔ)充。86.【答案】F。解析：賈德的概括化理論認(rèn)為：兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。87.【答案】T。解析：問題情境就是指問題呈現(xiàn)的知覺方式。問題呈現(xiàn)的知覺方式與人們已有的知識經(jīng)驗(yàn)越接近，問題就越容易解決;反之，如果與人們已有的知識經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，問題解決起來就比較困難。88.【答案】F。解析：柯爾伯格認(rèn)為道德發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)生道德判斷能力的發(fā)展.教兒童道德先要提高學(xué)生的道德判斷能力。89.【答案】F。解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心.二者不是等同的關(guān)系。90.【答案】T。解析：學(xué)校的課程、教學(xué)中所采用的方法以及學(xué)校中每一樣工作，學(xué)校生活中發(fā)生的每一樣小事，都充滿了進(jìn)行道德教育的可能性。91.【答案】T。92.【答案】F。解析：《中華人民共和國憲法》第四十六條規(guī)定，中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。93.【答案】F。解析：學(xué)校停發(fā)張老師半年的績效工資侵犯了張老師獲得工資報(bào)酬的權(quán)利，張老師有權(quán)向有關(guān)部門提出申訴。94.【答案】T。解析：教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)在教師的整個(gè)職業(yè)生涯中將是伴隨教師一生的事情。95.【答案】F。解析：中學(xué)德育和學(xué)生本身、班主任、家長、其他學(xué)科教師和學(xué)生有著直接或間接聯(lián)系的人都有著重要關(guān)系。四、材料分析題96.【答案】BC。解析：人們在知覺方面，表現(xiàn)出個(gè)體類型差異，可以分為三類：①綜合型，這種人知覺特點(diǎn)是，觀察時(shí)注意事物的概括性，但分析能力較弱，對于事物的細(xì)節(jié)的感知不足;②分析型，這種人知覺的特點(diǎn)是，有較強(qiáng)的分析能力.觀察時(shí)注意事物的細(xì)節(jié)，但對于事物的整體性的感知不夠。⑧分析一綜合型，這種人兼有上面兩種知覺類型的特點(diǎn).在觀察中既能注意事物的整體，也能注意事物的細(xì)節(jié)。題干中強(qiáng)調(diào)陽陽只關(guān)注整體構(gòu)架及其所傳達(dá)的感情.很少關(guān)注作品的細(xì)節(jié)處理，所以可以看出陽陽的知覺類型屬于綜合型。采取整體性策略的學(xué)生在從事學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往傾向于對整個(gè)問題涉及的各個(gè)子問題的層次結(jié)構(gòu)以及自己將采取的方式進(jìn)行預(yù)測，做到未雨綢繆。而且。他們的視野比較寬，能把一系列子問題組合起來，而不是一碰到問題就立即著手一步一步地解決。他們往往從自己最感興趣的地方著手，并且對趣聞軼事特別關(guān)注。采取系列性策略的學(xué)生.一般把重點(diǎn)放在解決一系列子問題上。他們在把這些子問題聯(lián)系在一起時(shí)，十分注重其邏輯順序。由于他們通常都按順序一步一步地前進(jìn)，所以，只是在學(xué)習(xí)過程快結(jié)束時(shí)，才對所學(xué)的內(nèi)容形成一種比較完整的看法。陽陽在學(xué)習(xí)過程中傾向于自己組織材料，不喜歡按部就班，符合整體性認(rèn)知風(fēng)格的要求。97.【答案】B。解析：平衡是當(dāng)呈現(xiàn)給個(gè)體的信息符合其現(xiàn)有的圖式時(shí)，個(gè)體就會(huì)感到自身與環(huán)境保持著一種平衡，反之個(gè)體就會(huì)感到不平衡。適應(yīng)分為同化和順應(yīng)。同化是把新感知的材料或經(jīng)驗(yàn)納入到已有的圖式中，從而理解新事物的過程。順應(yīng)是改變已有圖式來理解新經(jīng)驗(yàn)的過程。98.【答案】AC。解析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。所以張老師受建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響。最近發(fā)展區(qū)指的是現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的差異。也就是說，兒童在有指導(dǎo)的情況下。借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。題干中“現(xiàn)有水平”“可能達(dá)到的水平”等詞體現(xiàn)出最近發(fā)展區(qū)。99.【答案】ABCD。解析：艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律告訴我們，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，遺忘的速度是先快后慢的。影響遺忘的因素是多方面的，如識記材料的性質(zhì)、識記材料的位置、識記材料的數(shù)量、學(xué)習(xí)程度的多少、識記者對材料的需要興趣以及識記的方法等。因此，運(yùn)用遺忘規(guī)律，正確的組織復(fù)習(xí)促進(jìn)知識的保持，可以從以下幾方面著手：(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有目的才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有責(zé)任感和主動(dòng)性。(2)理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。研究表明，意義記憶的材料保持時(shí)間長，利用提取快，受干擾少。(3)對材料進(jìn)行精細(xì)加T，促進(jìn)深度理解。即理解材料的意義，對材料進(jìn)行分析，把它的觀點(diǎn)、論據(jù)以及邏輯標(biāo)示出來，然后概括并確切地?cái)⑹龀鰜?。精加工的材料組織得好，提取的線索多，利用也更容易。(4)運(yùn)用組塊化策略，合理組織材料。利用組塊化就記得牢，有系統(tǒng)。(5)運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量。對信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之適合于記憶儲存，研究表明有語義編碼又有形象編碼的材料易記憶。(6)注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。防止遺忘的方法有：①及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯遺忘的規(guī)律來進(jìn)行的復(fù)習(xí)。②合理分配時(shí)間。③做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。④反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。⑤復(fù)習(xí)方法要多樣化。⑥運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。100.【答案】ACD。解析：材料主要體現(xiàn)了功能固著對問題解決的影響。功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能.而看不到其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。因此在教學(xué)工作中，教師要通過發(fā)散思維訓(xùn)練等方式，幫助學(xué)生形成自主思考的習(xí)慣，擺脫功能固著對問題解決的影響。影響問題解決的其他因素還包括問題的特征、遷移、思維定勢、原型啟發(fā)等。已有的知識經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響問題的解決。思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向.而其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息也可能對解決當(dāng)前問題有所啟發(fā)。101.【答案】ABD。解析：教師處理突發(fā)事件的策略：一是沉著冷靜面對，二是機(jī)智果斷應(yīng)對，三是善于總結(jié)引導(dǎo)。在處理時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面：一是應(yīng)注意處理好教師與當(dāng)事學(xué)生的關(guān)系，正確對待當(dāng)事學(xué)生的行為：二是應(yīng)處理好其他學(xué)生與當(dāng)事學(xué)生的關(guān)系，對其他學(xué)生起到很好的教育作用。102.【答案】ABCD。解析：材料中張老師成功地貫徹了依靠積極因素，克服消極因素的德育原則，依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。張老師通過改寫學(xué)生的“詩”，利用學(xué)生的“詩”鼓勵(lì)了學(xué)生，讓他在以后的學(xué)習(xí)中努力，最終取得了好的成績，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。材料中張老師用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評價(jià)了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。張老師對小強(qiáng)的德育工作沒有直接說教，而是通過對他的“詩”的評價(jià)進(jìn)而促使小強(qiáng)對自己有了新的認(rèn)識，產(chǎn)生了自我肯定，并在這種認(rèn)識下堅(jiān)定了學(xué)習(xí)信念。103.【答案】AD。解析：關(guān)愛學(xué)生要求教師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。為人師表要求教師應(yīng)堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。尊重同事，尊重家長。徐老師的做法有違教師職業(yè)道德中的關(guān)愛學(xué)生、為人師表。徐老師應(yīng)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，做到關(guān)心學(xué)生，尊重家長。104.【答案】CD。解析：貫徹因材施教原則要求教師要深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界，進(jìn)行有針對性的教育，案例中的班主任劉老師并沒有深入了解周強(qiáng)的個(gè)性特征和內(nèi)心世界，因此劉老師的做法不符合因材施教的原則，A項(xiàng)說法錯(cuò)誤;題干中的班主任劉老師雖然也讓學(xué)生請家長，但是并沒有體現(xiàn)出與家長進(jìn)行積極溝通，因此老師的做法不符合教育影響一致原則，B項(xiàng)說法錯(cuò)誤;題干中的班主任對學(xué)生進(jìn)行了侮辱、諷刺，而不是因勢利導(dǎo)，以理服人，因此其做法違背了嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則和疏導(dǎo)原則，選項(xiàng)C、D正確。105.【答案】CD。解析：李某打罵陳某造成輕傷侵犯了其生命健康權(quán)，李某以貪污為由侮辱陳某侵犯了其名譽(yù)權(quán)。2021廣西教師招聘考試教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識模擬試題及答案二一、單項(xiàng)選擇題(本大題共60小題，每小題0.5分，共30分。答題參考用時(shí)45分鐘)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案，并在答題卡上將其對應(yīng)的代碼涂黑，錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1.下列屬于教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()。A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評價(jià)過程D.反思過程2.強(qiáng)調(diào)“教育心理學(xué)的研究要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，把教師的教學(xué)看成是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素”的心理學(xué)家是()。A.奧蘇伯爾B.布盧姆C.斯金納D.皮亞杰3.心理發(fā)展是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中發(fā)生的一系列()。A.身心變化B.機(jī)體變化C.心理增長D.心理變化4.自我效能感弱的人常常躲避困難，面對困難便焦慮不安，把注意力放在自己的不足上，并輕易地放棄努力，在行動(dòng)之前就宣告了自己的失敗。這表明自我效能感會(huì)()。A.促使人們選擇行為B.促使人們付出努力C.影響思維方式和情感反應(yīng)D.成為行為的產(chǎn)生者和預(yù)告者5.前運(yùn)算階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是()。A.守恒性B.客體永久性C.自我中心性D.可驗(yàn)證性6.學(xué)生自覺地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來評價(jià)自己，并且自我評價(jià)較為客觀、公正和全面，具有社會(huì)道德性，并在此基礎(chǔ)上形成自我理想，這屬于自我意識中的()。A.生理自我B.心理自我C.社會(huì)自我D.現(xiàn)實(shí)自我7.小高平時(shí)安靜沉穩(wěn)，喜歡沉思，考慮問題全面，情緒不易外露，善于忍耐與克制自己，但反應(yīng)緩慢.對新環(huán)境的適應(yīng)能力較差。小高的氣質(zhì)類型最可能是()。A.黏液質(zhì)B.多血質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.抑郁質(zhì)8.兒童通過改變已有圖式或形成新的圖式來適應(yīng)新刺激物的認(rèn)知過程被稱為()。A.同化B.順應(yīng)C.平衡D.發(fā)展9.小王擅長邏輯推理，但缺乏音樂才能;小李擅長繪畫，但在數(shù)學(xué)計(jì)算方面表現(xiàn)比較差。這反映出不同個(gè)體智力的()。A.結(jié)構(gòu)差異B.發(fā)展速度差異C.發(fā)展水平差異D.發(fā)展過程差異10.小明在一篇作文中，創(chuàng)造了一個(gè)英雄人物，這種現(xiàn)象屬于()。A.創(chuàng)造想象B.再造想象C.無意想象D.幻想11.李老師講課時(shí)，遲到的小軍突然推門而人，同學(xué)們不約而同地把目光投向了他。學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于()。A.無意識記B.有意后注意C.無意注意D.有意注意12.人們由暗處到亮處，特別是在強(qiáng)光下，最初一瞬間會(huì)感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對光的感受性下降的變化現(xiàn)象稱為()。A.暗適應(yīng)B.明適應(yīng)C.嗅覺適應(yīng)D.感覺對比13.早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，小明推斷昨天夜里一定下雨了。這體現(xiàn)了思維的()。A.概括性B.間接性C.直觀性D.整體性14.誠實(shí)或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰等描述的是個(gè)體的()。A.性格特征B.能力特征C.氣質(zhì)特征D.認(rèn)知特征15.小學(xué)生中常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合癥，通常稱之為()。A.學(xué)習(xí)困難綜合癥B.多動(dòng)癥C.過度焦慮反應(yīng)D.厭學(xué)癥16.職業(yè)適應(yīng)良好的教師，能夠清晰地意識到自己正處于哪種隋緒狀態(tài)中，這說明他具有()。A.情緒的運(yùn)用力B.情緒的擺脫力C.情緒的理解力D.情緒的省察力17.某位新教師非常關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)和同事對自己的評價(jià)，關(guān)注自己是否被學(xué)生喜歡.屬于教師成長過程中的()。A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注教學(xué)階段18.學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，其言論、行為、為人處事的態(tài)度，對學(xué)生具有潛移默化的影響，這體現(xiàn)了教師職業(yè)的()。A.示范者角色B.研究者角色C.管理者角色D.授業(yè)解惑者角色19.教師對教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對象間保持距離，這是教師職業(yè)倦怠的()特征。A.挫折感B.耗竭感C.去個(gè)性化D.低個(gè)人成就感20.強(qiáng)調(diào)知識的報(bào)考性、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性、學(xué)習(xí)的情景性，實(shí)現(xiàn)知識經(jīng)驗(yàn)的重新轉(zhuǎn)換、改造。這些觀點(diǎn)符合()。A.建構(gòu)主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行為主義理論21.刺激—反應(yīng)理論是由()創(chuàng)立的。A.洛克B.苛勒C.加涅D.桑代克22.概念同化的典型方式是()。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)23.學(xué)生背誦課文時(shí)常常是開頭、結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易出錯(cuò).這主要是由于在回憶中間部分內(nèi)容時(shí)受到了()。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.沒有抑制D.前攝抑制和倒攝抑制24.學(xué)生因?yàn)楹闷娑a(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A.成就動(dòng)機(jī)B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高能力驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力25.耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)()。A.動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效果越高B.動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效果越高C.中等程度動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)效果最好D.動(dòng)機(jī)和效果沒有關(guān)系26.學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是()。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力27.小明既想考試得高分又不想努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)沖突屬于()。A.雙趨沖突B.趨避沖突C.雙避沖突D.多重趨避沖突28.關(guān)于知識應(yīng)用與學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系，下列說法正確的是()。A.在知識的應(yīng)用中都存在遷移B.在知識的應(yīng)用中可能存在著遷移C.知識的應(yīng)用與遷移沒有關(guān)系D.遷移就是知識的運(yùn)用29.()的根本特點(diǎn)是自F而上，原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。A.正遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.垂直遷移30.彈鋼琴、踢足球等技能屬于()。A.智慧技能B.動(dòng)作技能C.認(rèn)知策略D.態(tài)度31.根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度和肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同，可以把操作技能分為()。A.連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能B.閉合性操作技能和開放性操作技能C.微細(xì)型操作技能和粗放型操作技能D.徒手型操作技能和器械型操作技能32.在操作技能形成階段中，表現(xiàn)出多余動(dòng)作消失這一特點(diǎn)的階段是()。A.操作整合B.操作熟練C.操作定向D.操作模仿33.研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是()。A.發(fā)散思維B.聚合思維C.形象思維D.抽象思維34.很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法口訣后，習(xí)慣于“三七二十一”這一記憶順序，如果問他們“幾乘以三等于二十一”，很多人一時(shí)間都反應(yīng)不出來，這是一種()現(xiàn)象消極作用的表現(xiàn)。A.發(fā)散思維B.定勢C.邏輯思維D.啟發(fā)35.“全面系統(tǒng)地掌握感性資料，并在此基礎(chǔ)上，把整個(gè)問題分解為局部，使矛盾充分暴露，再通過比較分析，找出主要矛盾?！边@句話描述的是解決問題過程中的()。A.提出問題B.明確問題C.提出假設(shè)D.檢驗(yàn)假設(shè)36.個(gè)人品德的核心成分是()。A.道德認(rèn)識B.道德感情C.道德意志D.道德行為37.某學(xué)生決心改掉上課遲到的缺點(diǎn)，但冬天一到，他又遲遲不肯起床，結(jié)果還是頻頻遲到，要對該生進(jìn)行教育，應(yīng)著重強(qiáng)化其()。A.道德情感B.道德意志C.道德行為D.道德認(rèn)知38.能控制自我，克制與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不一致的思想和情緒，排除外界誘因的干擾，迫使自己執(zhí)行已經(jīng)采取的、具有充分根據(jù)的決定，這體現(xiàn)的是意志品質(zhì)中的()。A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性39.小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于()。A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要40.()是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對教學(xué)起促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)個(gè)人和集體的合理需要，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。A.課堂管理的維持功能B.課堂管理的促進(jìn)功能C.課堂管理的發(fā)展功能D.課堂管理的結(jié)構(gòu)功能41.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境三大要素相對穩(wěn)定的組合模式稱之為()。A.課堂結(jié)構(gòu)B.教學(xué)結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)D.班級結(jié)構(gòu)42.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)習(xí)階段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)。其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是()。A.基本道德知識的理解與掌握B.日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)C.道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)D.人生觀價(jià)值觀的選擇與確立43.個(gè)體的道德發(fā)展是在其內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)的.矛盾和沖突是促進(jìn)道德發(fā)展的()。A.外在動(dòng)力B.阻力C.根本原因D.直接動(dòng)力44.在德育過程中，教師充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)來克服他們的消極因素。這種教育方式遵循的原則是()。A.長善救失B.正面疏導(dǎo)C.知行統(tǒng)一D.從實(shí)際出發(fā)45.社會(huì)是變化發(fā)展著的，不能僅傳授某種固定的價(jià)值觀點(diǎn)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何分析不同的道德價(jià)值，善于在復(fù)雜的社會(huì)情境中做出明智的抉擇。這反映的德育模式是()。A.體諒關(guān)心模式B.集體教育模式C.價(jià)值辨析模式D.社會(huì)行動(dòng)模式46.“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”符合()規(guī)律。A.德育過程B.智育過程C.心理輔導(dǎo)D.美育過程47.以下關(guān)于品德的理解，不正確的是()。A.品德是后天學(xué)習(xí)形成的B.品德是道德品質(zhì)的簡稱，它等同于道德C.品德具有相對的穩(wěn)定性D.品德是認(rèn)識和行為的統(tǒng)一48.教育目的在德育方面的直接體現(xiàn)是()。A.德育任務(wù)B.德育要求C.德育內(nèi)容D.德育方法49.貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求不包括()。A.堅(jiān)持正確的政治方向B.德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求C.要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來D.講明道理.疏導(dǎo)思想50.孔子提出了應(yīng)“視其所以，觀其所由，察其所安”對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，體現(xiàn)德育原則的()A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)性原則C.因材施教原則D.教育影響一致性和連貫性原則51.初三(1)班在“每周一星”評比活動(dòng)中，將本周樂于助人的同學(xué)照片張貼在光榮欄上。這種德育方法屬于()。A.說服教育法B.實(shí)踐指導(dǎo)法C.陶冶教育法D.品德評價(jià)法52.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，教育活動(dòng)必須符合()。A.國家利益和地方利益B.國家利益和個(gè)人利益C.國家利益和集體利益D.國家利益和社會(huì)公共利益53.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，受教育者在學(xué)業(yè)成績和品行上有()。A.獲得客觀評價(jià)的權(quán)利B.獲得公正評價(jià)的權(quán)利C.獲得合理評價(jià)的權(quán)利D.獲得科學(xué)評價(jià)的權(quán)利54.初中生陳某在課堂上頂撞老師，班主任讓他停課一周反省。班主任的做法()。A.侵害了陳某的平等權(quán)B.侵害了陳某的人身自由權(quán)C.侵害了陳某的受教育權(quán)D.侵害了陳某的名譽(yù)權(quán)55.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育階段適齡兒童、少年()。A.繳費(fèi)入學(xué)B.考核入學(xué)C.注冊入學(xué)D.免試入學(xué)56.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，教育改革發(fā)展的核心任務(wù)是()。A.育人為本B.改革創(chuàng)新C.促進(jìn)公平D.提高質(zhì)量57.教師要做到“不諷刺、挖苦、歧視、體罰學(xué)生”體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的()。A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表58.下列哪項(xiàng)既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)?()A.熱愛學(xué)生B.加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)C.熱愛勞動(dòng)D.熱愛教育工作59.教師對待家長的正確的職業(yè)道德方式是()。A.教師應(yīng)當(dāng)與家長溝通.更好地了解學(xué)生B.教師應(yīng)當(dāng)批評家長C.教師應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度對待家長D.教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長樹立正確的觀念60.不屬于師德規(guī)范的是()。A.愛國守法B.舍己救人C.終身學(xué)習(xí)D.愛崗敬業(yè)二、多項(xiàng)選擇題(本大題共15小題。每小題2分，共30分。答題參考用時(shí)20分鐘)在每小題列出的備選答案中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是正確的。請從備選答案中選出正確的答案，并在答題卡上將其對應(yīng)的代碼涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均不待分。少選且選擇正確的，每個(gè)選項(xiàng)給0.5分。61.教育心理學(xué)的研究對象包括()。A.學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)B.教師教的心理活動(dòng)C.教育過程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象62.皮亞杰認(rèn)為兒童心理的發(fā)生發(fā)展不是先天結(jié)構(gòu)的展開，也不完全取決于環(huán)境的影響。他認(rèn)為影響心理發(fā)展的因素包括()。A.成熟B.自然經(jīng)驗(yàn)C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D.平衡化63.小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括()。A.對自己有信心B.對學(xué)校生活有興趣C.喜歡與人交往.有良好的人際關(guān)系D.具有良好的心理適應(yīng)能力64.教師心理健康的自我維護(hù)應(yīng)該以構(gòu)建教師完善的心理調(diào)節(jié)機(jī)制為重點(diǎn)，以()為基本途徑。A.完善自身人格B.保持平和心態(tài)C.提高整體素質(zhì)D.體驗(yàn)職業(yè)樂趣65.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，下列選項(xiàng)正確的有()。A.遺忘是不均衡的B.遺忘速度是先快后慢的C.遺忘速度是勻速的D.遺忘速度呈正加速型66.正強(qiáng)化的方法包括()。A.獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng).對成績的認(rèn)可C.表揚(yáng)D.改善學(xué)習(xí)67.自我效能感是對自己操作能力的自我覺知，是一種決定人們的行為、思維方式以及在緊張情境中體驗(yàn)到的情緒反應(yīng)的最為直接的因素。它的功能主要體現(xiàn)在()。A.影響人們行為的選擇B.影響人們在面臨困難時(shí)的堅(jiān)持性C.影響人們在面臨問題時(shí)的思維方式和情感反應(yīng)D.是人們行為的產(chǎn)生者與預(yù)告者68.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為()。A.活動(dòng)技能B.學(xué)習(xí)技能C.動(dòng)作技能D.認(rèn)知技能69.關(guān)于高中學(xué)生品德的發(fā)展，以下表述正確的為()。A.道德信念確定B.品德心理各種成分之間不協(xié)調(diào)C.倫理道德發(fā)展具有成熟性D.道德行為習(xí)慣的可塑性降低70.中學(xué)生道德情感的發(fā)展表現(xiàn)在()等方面。A.道德情感的認(rèn)知B.道德情感的形式C.道德情感的社會(huì)性D.道德情感的判斷71。德育的主要途徑有()