2021云南教師招聘考試小學基礎知識練習題及答案三套

歷年考試真題——2025年整理歷年考試真題——2025年整理/歷年考試真題——2025年整理2021云南教師招聘考試小學基礎知識練習題及答案三套2021云南教師招聘考試小學基礎知識練習題及答案一一、單項選擇題(在下列每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．對我國教育產(chǎn)生重大影響的蘇聯(lián)教育家及其代表作是（）A．馬卡連柯與《教育詩》B．加里寧與《論共產(chǎn)主義教育》C．贊科夫與《教育與發(fā)展》D．凱洛夫與《教育學》2．公安機關、人民檢察院、人民法院辦理未成年人犯罪的案件，應當照顧未成年人的（），并可以根據(jù)需要設立專門機構或者指定專人辦理。A．年齡因素B．智力因素C．身心發(fā)展特點D．情緒特點3．關于錯覺的說法正確的是（）A．錯覺就是對客觀事物不正確的感覺B．錯覺產(chǎn)生的原因是由于個人心理的原因C．錯覺不存在個體差異D．錯覺是可以通過主觀努力來糾正的4．四書五經(jīng)是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬于《四書》的是（）A．《大學》B．《論語》C．《孟子》D．《春秋》5．在加德納的多元智力理論中，他認為智力由八種相對獨立的智力成分所構成，那么認識環(huán)境的能力屬于（）A．自知智力B．視覺一空間智力C．邏輯一數(shù)學智力D．運動智力6．班級內(nèi)洋溢著一種平等、和諧、上進、合作的心理氣氛，說明這個班集體已經(jīng)進入（）A．形成期B．鞏固期C．成熟期D．進步期7．概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的范圍，概念的內(nèi)涵增加的同時，也就是使本質的條款更多，它的外延就變（）了。A．大B．多C．小D．增加8．音樂家在創(chuàng)作音樂時，有時很長時間都創(chuàng)作不出令自己滿意的作品，但是會在某個時刻突然感到有一段旋律進入自己的腦海中。這種現(xiàn)象是（）A．靈感B．原型啟發(fā)C．定式D．功能固著9．新課程把教學過程看成是（）的過程。A．教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識B．師生交往、積極互動、共同發(fā)展C．以教為中心，學圍繞教轉D．你講，我聽；你問，我答；你寫，我抄10．未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓不滿（）周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨居住。A．十二B．十四C．十六D．十八11．隨知識經(jīng)驗的積累，兒童情感的分化逐漸精細、準確。以“笑”為例，小學兒童除了會微笑、大笑外，還會羞澀地笑、偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。這一表現(xiàn)說明了小學兒童情感的（）A．豐富性發(fā)展B．深刻性發(fā)展C．可控性發(fā)展D．穩(wěn)定性發(fā)展12．在課堂中，教師包攬一切活動，學生跟著教師設計的路子走，明顯缺乏學習的主動性、創(chuàng)造性。這種師生關系的形態(tài)屬于（）A．對立型B．依賴型C．放任型D．民主型13．按照《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，對在校園內(nèi)結伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產(chǎn)的，由（）來處罰。A．學校B．教育主管部門C．家長D．公安機關14．預防未成年人犯罪，立足于（），從小抓起，對未成年人的不良行為及時進行預防和矯治。A．教育B．壓制C．保護D．教育和保護15．適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請，由（）批準。A．學校B．當?shù)厥屑壢嗣裾蛘呖h級人民政府教育行政部門C．當?shù)厥屑壢嗣裾蛘哙l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門D．當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1．趨避沖突2．頭腦風暴法3．隱性課程4．教學原則三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1．簡述學生在學校教育中的地位和作用。2．簡述影響注意的分配的條件。3．“要用教材教，不要教教材?！焙喪瞿銓Υ擞^點的看法。4．如何理解個體心理發(fā)展的一般特征中的不平衡性?四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1．試述如何維護教師的心理健康。2．試述提高教學實施效率的策略。五、材料分析題(本大題共14分)小明的脾氣特別急，有一次媽媽讓他到副食商店買一種新來的醬油，話還沒聽完，他就嚷著“知道了，知道了”，并跑了出去?？傻搅松痰晁麉s傻了眼，原來還沒有聽媽媽說是哪個牌子的，于是只好回家問媽媽?？勺叩桨肼酚只貋砹耍瓉硎峭泿уX了。學習上也改不了這個毛病，平日里從不肯好好學習，一到考試前兩天就急得不得了，于是起早貪黑地學，可是由于太著急了常常成效不大。家長、教師都替他著急，這孩子什么時候能改了這個毛病啊?針對小明的情況，請做出解釋。參考答案一、單項選擇題1．D【解析】1939年凱洛夫主編的《教育學》被公認為世界上第一部馬克思主義的教育學著作，并對我國建國后乃至現(xiàn)在的教育都產(chǎn)生了很大的影響。2．C【解析】根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第五十五條規(guī)定，公安機關、人民檢察院、人民法院辦理未成年人犯罪案件和涉及未成年人權益保護案件，應當照顧未成年人身心發(fā)展特點，尊重他們的人格尊嚴，保障他們的合法權益，并根據(jù)需要設立專門機構或者指定專人辦理。3．C【解析】錯覺是指在特定條件下對事物必然會產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺，是對客觀事物不正確的知覺，是知覺的一種特殊情況。產(chǎn)生錯覺的原因是多種多樣的，既有客觀的原因也有主觀的原因；既有生理的原因，也有心理的原因，并且不可通過主觀努力來糾正。4．D【解析】《四書》是《大學》《中庸》《論語》《孟子》的合稱，《五經(jīng)》是《詩》《書》《禮》《易》《春秋》的合稱。5．B【解析】視覺一空間智力，包括認識環(huán)境、辨別方向的能力。畫家、雕塑家、建筑師的視覺一空間智力發(fā)達。由此可見，對環(huán)境的認識應屬于視覺一空間智力。6．C【解析】班集體的成熟期是班集體趨向成熟的時期，集體的特征得到充分而完全的體現(xiàn)，并為集體成員所內(nèi)化，全班已經(jīng)成為一個組織制度健全的有機整體，學生積極參與班級活動，并使自己的個性特長得到發(fā)展，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進、合作的心理氛圍。7．C【解析】每一個概念都包含內(nèi)涵和外延兩個方面。內(nèi)涵代表概念所反映的事物的本質特征，外延代表的是概念所能囊括的所有個體或樣例。一個概念的內(nèi)涵越豐富，信息量越大，反而所能包含的外延就越少。反之，一個概念的內(nèi)涵越抽象越概括，其所擁有的外延也就越豐富。8．A【解析】靈感是指創(chuàng)造者經(jīng)過長期醞釀，新假設產(chǎn)生或對考慮的問題豁然開朗。9．B【解析】新課程改革提倡的教學觀認為，教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。10．C【解析】根據(jù)《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第十九條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨居住。11．A【解析】題干的描述說明了小學兒童情感的豐富性發(fā)展。12．B【解析】題干描述的是依賴型師生關系在課堂中的合作狀態(tài)。13．D【解析】詳見《中華人民共和國教育法》第七十二條規(guī)定。14．D【解析】根據(jù)《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第二條規(guī)定，預防未成年人犯罪，立足于教育和保護，從小抓起，對未成年人的不良行為及時進行預防和矯治。15．D【解析】詳見《中華人民共和國義務教育法》第十一條規(guī)定。二、名詞解釋1．趨避沖突，是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。如有些同學想當班干部為同學服務，但又怕耽誤時間影響學習。2．頭腦風暴法是以集體討論的方式進行，鼓勵參加者盡可能快地提出各種各樣異想天開的設想或觀點，相互啟迪，激發(fā)靈感，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的連鎖反應，形成解決問題的新思路。3．隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。4．教學原則是根據(jù)對一定教學目標和教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。三、簡答題(答案要點)1．(1)學生是教育的對象(客體)。依據(jù)：①從教師方面看，由于教師是教育過程的組織者、領導者，學生是教師教育實踐活動的作用對象，因而學生是被教育者、被組織者和被領導者。②從學生自身特點看，學生具有可塑性、依賴性和向師性。表現(xiàn)：學生明確自己的主要任務是學習，具有愿意接受教育的心理傾向，服從教師的指導，接受教師的幫助，期待從教師那里汲取營養(yǎng)，促進自身的身心發(fā)展。(2)學生是自我教育和發(fā)展的主體。依據(jù)：①學生是具有主觀能動性的人。學生是有意識、有情感、有個性的社會人，他們不是盲目、機械、被動地接受作用于他們的影響，而是具有主觀能動性的人。②學生在接受教育的過程中，也具有一定的素質，可以進行自我教育。因此，學生是自我教育和發(fā)展的主體。表現(xiàn)：學生的主觀能動性主要表現(xiàn)為五個方面，即獨立性、選擇性、調(diào)控性、創(chuàng)造性、自我意識性。2．注意的分配是有條件的，主要包括以下三種情況：(1)在同時進行的兩種活動中，必須有一種活動是已經(jīng)熟練的；(2)同時進行的幾種活動都已熟練；(3)幾種不同的活動已成為一套統(tǒng)一的組織。3．(1)新課程改革倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。(2)首先，教師完全可以而且應該根據(jù)學生的情況來處理教材。新教材承載著新的教學理念，是我們實踐新課標的重要載體。其次，教師要創(chuàng)造性地使用教材，融人自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活。最后，新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用。教師不再只是課程實施中的執(zhí)行者，更應成為課程的建設者和開發(fā)者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識，為教師發(fā)揮主體作用、靈活地使用教材提供廣闊的天地。4．心理的發(fā)展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面表現(xiàn)出個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起止時間與到達成熟時期的不同進程；另一方面也表現(xiàn)出同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。四、論述題(答案要點)1．教師心理健康的維護主要體現(xiàn)在學校、社會及教師自身三個方面，其中，學校和社會的關心與重視是維護教師心理健康的必要外部因素和前提條件，而教師自身積極、主動和科學的自我維護則是保障教師心理健康狀態(tài)的內(nèi)部動因和根本途徑。(1)社會支持策略。①應通過各種媒體宣傳和國家法律法規(guī)的規(guī)定，營造出全社會重視教育、尊重教師、關心教師的社會氛圍，真正形成”尊師重教”的社會氛圍；②要加快教育體制改革，消除教育體制中的一些不合理因素，加強教師的專業(yè)化進程，”讓專業(yè)的人做專業(yè)的事”，有助于改善教師與學生、同事、領導及學生家長之間的不和諧現(xiàn)象；③把教師心理健康教育納人全社會公共心理衛(wèi)生體系中，充分利用社會領域中的專業(yè)化心理輔導、心理咨詢和心理治療資源來加強教師心理健康的預防、診斷和矯治工作。(2)學校發(fā)展策略。①學校管理者要善于了解并創(chuàng)造條件滿足教師的合理需要，為教師營造一個安全的生活環(huán)境和一個民主、開放的政治氛圍，關心教師的發(fā)展前途，尊重教師的教學自主性，為所有的教師提供進修深造、自我提高和自我實現(xiàn)的機會等；②在對教師進行的職前培養(yǎng)和職后培訓中，要注意增加心理健康教育的內(nèi)容，并通過開展心理健康教育講座、校本培訓以及建立教師心理輔導室等途徑來幫助教師學會心理調(diào)適，增強其應對困難和挫折的能力，減輕教師的精神緊張和心理壓力，從而提高教師的心理健康水平；③優(yōu)化校園文化建設，拓展教師的業(yè)余生活空間，幫助教師改變生活單調(diào)的局面，開展豐富多彩的文藝、體育、娛樂等健康休閑活動，不僅可以幫助教師緩解心理緊張、焦慮和抑郁等不良情緒，同時，還可以幫助教師融洽與同事和領導之間的關系，在工作中能更好地獲得來自于同事和領導的支持。(3)自我維護策略。①教師應該樹立科學理性的自我概念；②教師要保持一種開放的心態(tài)，勤于學習；③教師要掌握一些壓力應對的策略和方法，進行積極的自我調(diào)適，避免消極情緒的影響。2．(1)重視課堂上學生的主體地位。在課堂教學活動中學生處于主體地位，學生的主體意識及其體現(xiàn)的程度是直接制約課堂教學效率的最直接最主要的因素。（2）發(fā)揮課堂上教師的主體作用。教師主體的教學效率意識是影響課堂教學效率的最關鍵因素之一。課堂教學中教師有意識、有目的地調(diào)動學生的積極性，能促進學生新舊知識的結合，使每堂課達到預期計劃。(3)樹立現(xiàn)代效率觀。教師首先必須有強烈的效率意識，同時也要教育幫助學生增強效率意識，這樣才有利于使學生在課堂上發(fā)揮求知的主動性，并且能夠配合教師共同創(chuàng)造良好的課堂教學情境，保證良好的課堂教學效率。(4)在強化效率意識的同時，急需廣大教育工作者在實踐中不斷地改革和探索，找出能在一定范圍內(nèi)加以推廣的新的教學體系或提供有效的教學變量，挖掘易于操作、可提高課堂教學效率的實施方案，加快大面積提高我國課堂教學效率的進程。五、材料分析題(答案要點)(1)小明這種常出現(xiàn)的情緒反應是急躁，它是小學生中常出現(xiàn)的情緒反應之一。通常情況下，急躁的人常有如下表現(xiàn)：不論干什么工作，興頭來了馬上動手，既沒認真準備，又無周密計劃，而且一開始就急于見成效，遇到困難時更是煩躁不安；在等候消息時，心情格外急切，坐立不安；處理矛盾和問題時，易魯莽和沖動；盲目行動，往往事與愿違。在學習上則表現(xiàn)為好高騖遠，急于求成，有時很想把成績搞好，但又缺乏扎實的努力，一段時間后成績沒上去，急得不知從何干起；特別是經(jīng)過努力以后成效不大，就耐不住性子，結果成績還是上不去，形成越上不去越急、越急越上不去的惡性循環(huán)。(2)急躁與對問題的認識有關，當認識到問題很緊迫、很重要時，往往會產(chǎn)生急躁心理。急躁會使人心神不安，甚至會出現(xiàn)情緒上的紊亂狀態(tài)。急躁的人容易灰心。一個人在急于求成的情緒支配下，往往操之過急，不等深思熟慮，也不等準備工作做完后便馬上開始工作，這樣當然很難取得圓滿的結果。當遇到挫折時，往往不能冷靜地分析原因，而是帶著更加急躁的情緒，不能冷靜地進行下一步的活動，結果仍然沒有滿意的結果，時間長了，就會使人喪失對自己的信心。急躁的人易怒。生活中，愛發(fā)脾氣的人往往都是性子很急的人。憤怒容易使人失去控制，在盛怒下失去理智，做出傷害自己或他人的行為，在很大程度上都是由于急躁情緒的推波助瀾所致。因此，訓練小學生學會控制急躁情緒是很有必要的。2021云南教師招聘考試小學基礎知識練習題及答案二一、單項選擇題(在下列每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征是（）A．管理者B．學生學習的促進者C．教學的研究者D．課程開發(fā)者2．要解決《學記》中提到的學生學習“過多、過少、過難、過易”的問題，應當貫徹（）A．教學相長原則B．啟發(fā)誘導原則C．長善救失原則D．藏息相輔原則3．學生從“習作例文”到“命題作文”，是想象（）發(fā)展的表現(xiàn)。A．有意性B．現(xiàn)實性C．創(chuàng)造性D．概括性4．當天學習的外語，為使其保持效果最好，第一次復習最好在（）A．24小時內(nèi)B．第二天C．第三天D．第四天5．布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是（）A．百科全書式課程理論B．綜合課程論C．實用主義課程理論D．結構主義課程理論6．每當想起劉胡蘭等英雄人物，就會喚起小李對那種堅貞不屈行為的欽慕之情，并激勵著小李去戰(zhàn)勝困難。這種道德感是（）A．直覺的道德感B．理想的道德感C．理性的道德感D．想象的道德感7．教育的個體發(fā)展功能觀興起于（）A．古代社會的教育B．近代社會的教育C．現(xiàn)代社會的教育D．當代社會的教育8．擇友的（），指兒童傾向于選擇與自己的興趣、習慣、性格和經(jīng)歷相似的人做朋友。A．選擇性B．同質性C．趨上性D．理解性9．表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的品德發(fā)展階段是（）A．依從B．認同C．內(nèi)化D．堅定10．認知心理學家從目標取向來解釋不同成就動機的人對不同難度工作的選擇，一般而言，學習目標取向者傾向于選擇（）的工作。A．最簡單B．中等難度C．最困難D．最簡單或最困難11．班級管理的基本功能是（）A．運用教學技術手段精心設計各種不同教學活動B．幫助學生進行社會角色的學習C．幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人D．調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性12．老師帶領學生參觀博物館，觀看前人創(chuàng)造的金銀首飾、碑刻書畫，促進學生理解中國古代史及文明史。這種教學形式是（）A．實物直觀B．模像直觀C．言語直觀D．形象直觀13．有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運。”說明人格具有（）A．穩(wěn)定性B．獨特性C．整合性D．功能性14．一支白粉筆，無論是把它置于明亮處還是黑暗處，人們都會把它知覺為白粉筆。這種知覺的特性被稱之為（）A．知覺的選擇性B．知覺的整體性C．知覺的理解性D．知覺的恒常性15．根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定，由（）確定義務教育的教學制度、教學內(nèi)容和課程設置。A．省級教育主管部門B．市級教育主管部門C．國務院教育行政部門D．學校二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1．德育目標2．工作記憶3．美感4．教育目的三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1．講授法是中小學教學中常用的教學方法，請你簡要分析講授法的優(yōu)缺點。2．簡述操作技能有哪幾個階段。3．簡述小學生同伴關系發(fā)展的特點。4．簡述傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1．怎樣根據(jù)感知規(guī)律提高直觀的效果?2．試述課程資源利用與教學效率的關系。五、材料分析題(本大題共14分)愛因斯坦去任教，他除了向學校要桌子、粉筆、書等，還要了一個廢紙簍。大家問他為什么要廢紙簍，他說：“我要把所有的錯誤都扔進去。”這句話對我們教師很有啟示。我們要有海納百川的胸襟，有自我更新、積極開放的心態(tài)，更正錯誤的教育理念。結合上述材料，談談自己的感受。參考答案一、單項選擇題1．B【解析】學生學習的促進者是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色中的核心特征。2．C【解析】《學記》中提到：“學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。”意思是老師一定要知道學生在學習上有四種過失：有的人過失在于學得過多，有的人過失在于學得過少，有的人過失是太過輕視，有的人過失是遇到困難就停止不前。對于這些，教師就要做到長善救失，即懂得發(fā)揚學生的長處，并糾正他們的過失。3．C【解析】學生從“習作例文”到“命題作文”，是想象創(chuàng)造性發(fā)展的表現(xiàn)。4．A【解析】遺忘發(fā)展的規(guī)律表明，識記后遺忘很快就發(fā)生。因此，對于新學習的材料，為了防止遺忘，必須“趁熱打鐵”及時進行復習。有效的復習時間最好做如下安排：第一次復習，學習結束后的5～10分鐘；第二次復習，學習當天的晚些時候或學習結束后的第二天；第三次復習，一星期后；第四次復習，一個月后；第五次復習，半年后。因此，第一次復習最好是在24小時內(nèi)進行。5．D【解析】布魯納創(chuàng)建的課程理論是結構主義課程理論。6．D【解析】想象的道德情感，即通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。7．B【解析】近代社會以來，隨著文藝復興運動的驅動以及資本主義萌芽與興起，教育功能觀發(fā)生了深刻的變化，更加注重個人的發(fā)展，形成了個體發(fā)展功能觀。8．B【解析】擇友的同質性是指兒童傾向于選擇與自己的興趣、習慣、性格和經(jīng)歷相似的人做朋友。9.C【解析】內(nèi)化，即在思想觀點上與社會規(guī)范及其價值一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。10．B【解析】略。11.D【解析】調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班風，是班級管理的基本功能。12．A【解析】本題考查實物直觀的概念。實物直觀是在感知實際事物的基礎上提供感性材料的直觀方式。觀察標本、演示實驗、實地觀測、現(xiàn)場參觀等均屬于實物直觀。13．D【解析】人格是一個人生活成敗、喜怒哀樂的根源。人格決定一個人的生活方式，有時甚至會決定一個人的命運。這是人格的功能性的體現(xiàn)。14．D【解析】知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。15．C【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》第三十五條規(guī)定，國務院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實際情況，確定教學制度、教育教學內(nèi)容和課程設置等。二、名詞解釋1．德育目標是通過德育活動在受教育者品德形成、發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動所要達到的預期目的或結果的質量標準。2．處在工作狀態(tài)中的短時記憶，或者在完成當前任務時起作用的短時記憶，就是工作記憶。3．美感是人們根據(jù)一定的審美標準對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術上的表現(xiàn)予以評價時所產(chǎn)生的情感體驗。4．教育目的即指教育要達到的預期結果，是根據(jù)一定社會發(fā)展和受教育者自身發(fā)展需要及規(guī)律，對受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質量規(guī)格標準，同時也反映了教育在人的努力方向和社會傾向性等方面的要求。三、簡答題(答案要點)1．(1)優(yōu)點：可以充分發(fā)揮教師的主導作用，使學生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識，并且能結合知識傳授進行思想品德教育。(2)缺點：不易發(fā)揮學生的主動性和積極性，不利于因材施教，容易造成“填鴨式”“滿堂灌”的教學效果。2．(1)操作定向。操作定向就是了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像的過程。(2)操作模仿。個體在定向階段了解了一些基本的動作機制之后，就會嘗試做出某種動作。模仿的實質是將頭腦中形成的定向映像以外顯的實際動作表現(xiàn)出來。操作模仿是掌握操作技能的開端，需要以認知為基礎。(3)操作整合。操作整合是把構成整體的各動作要素，依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結成為整體，形成操作活動的序列，獲得有關操作活動的完整的動覺映像的過程。(4)操作熟練。操作熟練是操作技能掌握的高級階段。通過動作練習形成的活動方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化。3．(1)小學兒童的友誼。兒童對友誼的認識反映了兒童對同伴關系認識的特點。兒童對友誼的認識是逐漸發(fā)展的，6～7歲的兒童認為朋友就是一起玩耍的伙伴；9～11歲的兒童強調(diào)相互同情和相互幫助，認為忠誠是朋友的重要特征，朋友關系應該是比較穩(wěn)定的。小學兒童選擇朋友的依據(jù)開始轉向積極的人格特點(如勇敢、善良或忠誠)及志趣相投。(2)同伴群體的特點和種類。同伴群體是在小學生同伴交往過程中形成的，它具有以下幾個特點：在一定規(guī)則的基礎上進行相互交往；限制其成員對其他團體的歸屬感；具有明確的或隱含的行為標準；發(fā)展使其成員為完成共同目標而一起工作的組織。小學生同伴群體的種類多種多樣，有的結構可能比較松散，有的結構比較嚴密。一般可分為有組織的團體和自發(fā)的團體。(3)小學兒童的同伴接納性。在同伴群體中，有些兒童受大家的歡迎，其他孩子都喜歡和他一起玩，這類孩子往往開朗、友善、善于合作；有的兒童則不被大家喜歡，沒有人愿意和他在一起，這類孩子往往攻擊性強、脾氣不好，缺乏交往能力等；還有一些兒童在同伴中不受注意，大家對他既非特別友好，也非特別不友好，這類兒童往往被認為是退縮的、安靜的。4．在教學過程中，學生掌握科學文化知識和提高思想品德修養(yǎng)是相輔相成的兩個方面，具體體現(xiàn)在以下三點：(1)知識是思想品德形成的基礎。學生思想品德的提高有賴于其對科學文化知識的掌握。(2)思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。(3)貫徹傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時，必須防止兩種傾向：一種是脫離知識進行思想品德教育；一種是只強調(diào)傳授知識，忽視思想品德教育。四、論述題(答案要點)1．(1)根據(jù)學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。①靈活選用實物直觀和模像直觀；②加強詞與形象的配合。(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。①在制作與使用直觀教具時，圖像刺激大小、音調(diào)高低、光線強弱都應適當；②教學中要求教師講述的音量不要太低，否則學生會聽不懂；音量也不宜太高，太高太強烈的刺激會引起疲勞，降低教學效果；③教師的板書字跡、直觀教具和圖表大小要適當，不要太小，線條不要太輕、太細，應保持一定的刺激強度，以便使學生都能看清楚；④在繪圖制表、制作教具或準備實驗時，應力求使對象與背景在色調(diào)、線條粗細、形狀、大小、材料性質及內(nèi)容等方面有明顯的差別，使知覺對象重點突出、形象鮮明；⑤演示直觀教具時應注意背景與方位的選擇，使直觀形象鮮明，讓所有的學生都能看清楚；⑥教師的教材及講義、板書都應該重點突出，一目了然；⑦盡量多采用活動性的教具，使用現(xiàn)代化的視聽工具，使靜態(tài)教具變成報考的；⑧運用直觀教具的目的明確，呈現(xiàn)時機適當，間隔距離得當，保持直觀映像的整體性；⑨應從不同角度、不同方面變換直觀方式，分解概念，區(qū)分本質和非本質特性，讓學生交替使用多種感官，從多角度感知對象，也是一種有效的方法。(3)教會學生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。觀察是知覺的特殊形式，比一般的知覺有更深的理解性，是一切知識的門戶。在人類認識和改造世界的一切領域中，觀察起著重要的作用。(4)讓學生充分參與直觀過程。由于科學知識歸根到底要通過學生頭腦的加工改造才能掌握，因此在直觀過程中，應激發(fā)學生主動積極、切實參與的熱情。2．(1)教師是課程資源利用與教學實施的主導。教師參與課程研發(fā)，在一線教學中及時反饋課程實施的相關信息，有助于改善并促進教學實施，更好地做到以“教”導“學”、以“學”促“教”。(2)課程資源開發(fā)與教學效率的提高互為保障。課程資源的開發(fā)需要利用教材中的活動范例，需要借鑒學校、家庭、社區(qū)資源，以教學為立足點組織課程。(3)教學效率的提高有助于課程資源共享。挖掘并利用校內(nèi)外課程資源，資源的拓展有助于空間的擴大，校校聯(lián)合、家校聯(lián)合，加上社區(qū)的廣大環(huán)境有利于教學實施場域的拓展，為學生融人社會、吸納社會生活及經(jīng)驗提供條件和物質支撐。五、材料分析題(答案要點)(1)教師即研究者，意味著教師要在教學過程中以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中。同時，教師的研究也需要終身學習，及時更新自身的知識結構，適應學生發(fā)展的需要。這體現(xiàn)了教師的“研究者”“學習者”角色，也體現(xiàn)了新課程倡導的教師角色。材料中愛因斯坦的“廢紙簍”體現(xiàn)了將不適應學生需要的知識丟掉，及時更新知識結構。(2)從教師專業(yè)發(fā)展的角度而言，愛因斯坦的這句話體現(xiàn)了他為實現(xiàn)專業(yè)化所做的努力。這也是值得廣大教師學習的地方。2021云南教師招聘考試小學基礎知識練習題及答案三一、單項選擇題(在下列每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．衡量一個人道德品質高低的標準是（）A．道德認知B．道德情感C．道德意志D．道德行為2．學校德育對經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展的影響功能即指（）A．發(fā)展性功能B．教育功能C．個體性功能D．社會性功能3．在加里培林看來，心智技能形成的最后階段是（）A．出聲的外部言語階段B．不出聲的外部言語階段C．內(nèi)部言語階段D．動作的定向階段4．學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方、是（）A．參觀法B．討論法C．練習法D．談話法5．一切較高級心理活動產(chǎn)生的基礎是（）A．思維B．記憶C．回憶D．感覺6．在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是（）A．教育者B．受教育者C．教育措施D．教育內(nèi)容7.艾里克森指出，許多人對工作和學習的態(tài)度、習慣可以追溯到其人格發(fā)展的培養(yǎng)（）的時期A．羞恥感B．內(nèi)疚感C．勤奮感D．孤獨感8.對學生進行思想品德教育，如果企圖用“堵”和“壓”的辦法去解決，就會產(chǎn)生矛盾，造成反抗；用“大禹治水”的辦法，能使學生明白事理，提高認識。這反映的基本原則是（）A．知行統(tǒng)一原則B．依靠積極因素，克服消極因素的原則C．疏導原則D．正面教育與紀律約束相結合的原則9．魯班因茅草劃破手指引發(fā)思考而發(fā)明了鋸，這種創(chuàng)造性活動的心理影響機制主要是（）A．功能固著B．遷移C．定勢D．原型啟發(fā)10．縣級人民政府根據(jù)需要設置（）學校，保障分散的適齡兒童入學。A．寄宿制B．全日制C．民辦制D．民辦公助制11．學生“品德差，學習差，幾乎沒有合作行為，而且也不知道該做什么”。導致學生這種行為的教師的領導方式最可能是（）A．民主合作型B．放任自流型C．仁慈專斷型D．強硬專斷型12．當厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體做出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。這種條件反應是（）A．正強化B．逃避條件作用C．回避條件作用D．消退13．原先學過“直角三角形”的概念，現(xiàn)在學習“三角形”的概念。這是（）A．并列結合學習B．上位學習C．下位學習D．辨別學習14．收留夜不歸宿的未成年人，應當征得其父母或者其他監(jiān)護人的同意，或者在（）小時內(nèi)及時通知其父母或者其他監(jiān)護人。A．12B．18C．24D．2015．根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定，有下列情形之一的，依照有關法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰（）①脅迫或者誘騙應當接受義務教育的適齡兒童、少年失學、輟學②非法招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年③出版未經(jīng)依法審定的教科書④教科書循環(huán)使用A．①②B．③④C．①②③D．①②③④二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1．義務教育2．成就動機3．綜合實踐活動4．晶體智力三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1．簡述動機產(chǎn)生的條件。2．簡述品德的心理結構及其之間的關系。3．簡述實施校長負責制成效與積弊。4．簡述現(xiàn)代社會教育的特點。四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1．試述對“教育萬能論”和“教育無用論”的認識。2．試述在教學過程中如何進行學習策略的訓練。五、材料分析題(本大題共14分)一位母親因孩子把剛買回家的一塊盒裝金表當成新鮮玩具給弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。不料，這位老師卻幽默地說：“恐怕中國的一個發(fā)明家被你‘槍斃’了?！边@位母親不解其意，老師給她分析說：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動手的機會。”“那我該怎么辦?”這位母親聽了老師的話后對自己的行為后悔不已。“補救的方法是有的，”老師接著說，“你可以和孩子一起把表送到鐘表鋪，讓孩子站到一旁看修表匠如何修理，這樣鐘表鋪就成了課堂，修表匠就成了先生，你的孩子就成了學生，修表費就成了學費。孩子的好奇心也得到了滿足，說不定他還會學會修理呢!”試運用所學的教育學知識對該老師的做法進行分析。參考答案一、單項選擇題1．D【解析】道德行為是道德形成的最終環(huán)節(jié)，是指個體在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對他人和社會的有道德意義的活動。它是個體道德認知的外在表現(xiàn)，是實現(xiàn)道德動機的手段。道德行為是衡量道德品質的重要標志。2．D【解析】德育的社會性功能指的是學校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質的作用。具體說來，主要指學校德育對社會政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。3．C【解析】加里培林將心智技能的形成分為五個階段：動作的定向階段、物質或者物質化階段、出聲的外部語言階段、無聲的外部語言階段、內(nèi)部語言階段。4．B【解析】討論法是全班或小組成員在教師的指導下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進行相互學習的一種方法。5．D【解析】感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。感覺是一種最簡單的心理現(xiàn)象，是認識的起點?？梢哉f感覺是一切知識和經(jīng)驗的基礎，是人正常心理活動的必要條件。6．A【解析】教育者是構成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導因素。7．C【解析】在培養(yǎng)勤奮感時期，多數(shù)兒童已進人學校，第一次接受社會賦予他并期望他完成的任務。他們追求任務完成時獲得的成就感及由此帶來的長輩的認可和贊許。如果兒童在學習、游戲等活動中不斷取得成就并受到成人的獎勵，兒童將以成功、嘉獎為榮，培養(yǎng)樂觀、進取和勤奮的人格；反之，如果由于學習方法不當或努力不夠而多次遭受挫折或其成就受到漠視，兒童容易形成自卑感。8．C【解析】疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。題于的描述就體現(xiàn)了疏導原則的涵義。9．D【解析】從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法叫原型啟發(fā)。10.A【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》第十七條規(guī)定，縣級人民政府根據(jù)需要設置寄宿制學校，保障居住分散的適齡兒童、少年入學接受義務教育。11.B【解析】放任自流型的教師領導方式中學生的典型反應為：不僅道德差，而且學習也差；在各方面都依賴教師，學生身上沒有多大的創(chuàng)造性，沒有合作，誰也不知道該做些什么。12．B【解析】本題考查逃避條件作用的概念。逃避條件作用是指當厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體做出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加的一類條件作用。13．B【解析】上位學習，又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。上位學習遵循從具體到一般的歸納概括過程。14．C【解析】根據(jù)《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第十六條規(guī)定，收留夜不歸宿的未成年人的，應當征得其父母或者其他監(jiān)護人的同意，或者在二十四小時內(nèi)及時通知其父母或者其他監(jiān)護人、所在學?；蛘呒皶r向公安機關報告。15．C【解析】詳見《中華人民共和國義務教育法》第四十一條和第五十九條規(guī)定。二、名詞解釋1．所謂義務教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。2．成就動機是個體努力克服障礙，施展才能，力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。3．綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。4．晶體智力是以學得的經(jīng)驗為基礎的認知能力。它受后天經(jīng)驗的影響較大，主要表現(xiàn)為運用已有知識和技能去吸收新知識和解決新問題的能力。三、簡答題(答案要點)1．(1)內(nèi)在條件是需要。動機是在需要的基礎上產(chǎn)生的，與需要聯(lián)系緊密，但它又不同于需要。只有當需要達到一定程度，才能成為推動或阻止某種活動的內(nèi)部動力。(2)外在條件是誘因。能夠引起個體動機并滿足個體需要的外在刺激，稱為誘因。2．品德的心理結構包括四種相輔相成的基本心理成分：道德認知、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱知、情、意、行。(1)道德認知。道德認知是指對于行為規(guī)范及其意義的認識，是人的認識過程在品德上的表現(xiàn)。道德認知是個體品德的基礎，是道德情感、道德意志產(chǎn)生的依據(jù)，對道德行為具有定向的意義，是行為的調(diào)節(jié)機制。品德的核心是道德認知。(2)道德情感。道德情感是人的道德需要是否得到實現(xiàn)及其所引起的一種內(nèi)心體驗，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對某種道德義務的愛憎、喜惡等情感體驗。道德情感是個體道德行為的內(nèi)部動力之一，是激發(fā)道德動機和進行自我監(jiān)督的內(nèi)心力量，是從道德認知到道德行為的中間環(huán)節(jié)，它左右著行為的決策與發(fā)動。當?shù)赖抡J知(道德觀念)和道德情感成為經(jīng)常推動個人產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力時，它們就成為道德動機。道德動機是道德行為的直接動因。(3)道德意志。道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程。道德意志實際上是道德觀念的能動作用，是個體通過自己理智的權衡作用去解決道德生活中內(nèi)心矛盾與支配行為的力量，這種力量表現(xiàn)為能夠排除內(nèi)部障礙和外部困難，堅決執(zhí)行