智能時(shí)代高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

摘要：智能時(shí)代背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重理論、輕素養(yǎng)的教學(xué)思想，創(chuàng)新課堂教學(xué)，有效豐富教學(xué)形式，拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。智慧課堂以智能化技術(shù)為依托，可以讓抽象晦澀的知識(shí)變得形象易懂，充滿趣味性。就智慧課堂的核心優(yōu)勢(shì)以及在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的策略展開分析和討論，以期為高中數(shù)學(xué)智能化發(fā)展提供有益參考。關(guān)鍵詞：智能時(shí)代；高中數(shù)學(xué)；智慧課堂；教學(xué)模式；構(gòu)建策略智能時(shí)代背景下，人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化技術(shù)擁有廣闊的發(fā)展空間，在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮愈來(lái)愈重要的作用。在這一背景下，智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。高中數(shù)學(xué)教師需要研究智慧課堂的核心優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際學(xué)情，合理構(gòu)建智慧課堂，讓學(xué)生在智慧課堂中高效學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一、智慧課堂的核心優(yōu)勢(shì)（一）教學(xué)過(guò)程精準(zhǔn)化智慧課堂依托現(xiàn)代信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)、有效且高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以利用智能化平臺(tái)收集和整理學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，根據(jù)具體需求來(lái)獲取數(shù)據(jù)，然后對(duì)精準(zhǔn)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以預(yù)測(cè)學(xué)生未來(lái)某階段的學(xué)習(xí)情況。教師可以以預(yù)測(cè)結(jié)果為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。如果智能分析結(jié)果不符合目標(biāo)要求，教師需分析影響學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素，并有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和課程安排。例如，若學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量一般，影響課堂教學(xué)成效，教師便可針對(duì)課前預(yù)習(xí)部分進(jìn)行深入分析，如分析預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和預(yù)習(xí)作業(yè)等。由于教師是以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，因此可以對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化和完善，使其更符合學(xué)生的認(rèn)知需求，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)高效、精準(zhǔn)教學(xué)。（二）資源推送智能化智慧課堂旨在為學(xué)生提供服務(wù)，向?qū)W生推送各種針對(duì)性學(xué)習(xí)資源。教師可以利用智慧課堂布置個(gè)性化作業(yè)，在線批改學(xué)生上傳的作業(yè)，并提供個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生更深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，糾正錯(cuò)誤。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)在智慧課堂中留下“痕跡”，如知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、哪些練習(xí)題仍有錯(cuò)誤未訂正、哪些知識(shí)內(nèi)容需要進(jìn)一步鞏固等。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄為學(xué)生錄制微課，并推送給有需要的學(xué)生。大數(shù)據(jù)支持下的智慧課堂能收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，形成知識(shí)圖譜與學(xué)生學(xué)習(xí)圖譜，在對(duì)比圖譜后向?qū)W生推送練習(xí)題和學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生明確需要強(qiáng)化的地方，幫助學(xué)生提高知識(shí)掌握程度，由此實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)、智能化的資源推送。（三）交流互動(dòng)立體化智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)，確保在學(xué)校課堂和校外自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)與教師交流互動(dòng)。教師可以通過(guò)智慧課堂布置學(xué)習(xí)任務(wù)、探究問(wèn)題和項(xiàng)目任務(wù)，與學(xué)生建立溝通，或組織學(xué)生以小組形式共同學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)一定規(guī)則和條件將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，使每個(gè)小組獨(dú)立進(jìn)行合作探究和深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)的立體化和高效化。（四）教研交流協(xié)同化智慧課堂為教研交流創(chuàng)造了更多可能。通過(guò)智慧課堂開展的教學(xué)活動(dòng)會(huì)自動(dòng)生成教學(xué)分析報(bào)告，教師能夠通過(guò)智能報(bào)告了解教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，從而就問(wèn)題和不足與其他教師進(jìn)行深度教研，尋找有效的方法和途徑來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和完善教學(xué)活動(dòng)。智慧課堂不受時(shí)間和空間的限制，教師可以隨時(shí)通過(guò)智慧課堂了解教研進(jìn)度，參與教研討論會(huì)。教師也可以通過(guò)“同課異構(gòu)”“診斷性教研”“適應(yīng)性訓(xùn)練”等形式，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)教學(xué)，大大提高教研實(shí)踐的質(zhì)量，為后續(xù)教學(xué)模式的推廣和教學(xué)理念的引入提供支持，實(shí)現(xiàn)教研交流協(xié)同化。（五）家校協(xié)作一體化家長(zhǎng)和學(xué)校教師一樣，會(huì)關(guān)心教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，但在傳統(tǒng)的家校溝通模式下，由于教師無(wú)法事無(wú)巨細(xì)地向每一名家長(zhǎng)說(shuō)明其子女當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，家長(zhǎng)在家庭教育中難以做到高度、高效的配合。而通過(guò)智慧課堂，學(xué)生家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)查看并了解學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)情況，包括課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)、作業(yè)完成情況等，從而根據(jù)這些信息與教師溝通，詢問(wèn)學(xué)生的相關(guān)情況，共同討論提高學(xué)生成績(jī)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。因此，智慧課堂能為家校協(xié)作架起橋梁，有利于真正實(shí)現(xiàn)家校協(xié)作一體化，促進(jìn)家校協(xié)同共治。二、智能時(shí)代高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略（一）提高教師信息素養(yǎng)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)智能時(shí)代背景下，高中數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)決定了智慧課堂教學(xué)模式的質(zhì)量和效率。教師能否靈活運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，直接影響智慧課堂的教學(xué)成效。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)，懂得如何靈活運(yùn)用信息技術(shù)。例如，學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)開展專門的智能技術(shù)培訓(xùn)課程，以便教師深入理解智能化教學(xué)理念，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。如掌握關(guān)于文檔、表格、演示文稿等的理論知識(shí)和制作技能，學(xué)習(xí)制作微課視頻等。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在不斷提高個(gè)人專業(yè)能力和素養(yǎng)的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，強(qiáng)化自我發(fā)展意識(shí)，主動(dòng)汲取新知識(shí)與新技能。在智慧課堂教學(xué)期間積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在課余時(shí)間高效學(xué)習(xí)，理解智慧課堂教學(xué)模式的目的、特征、優(yōu)勢(shì)和本質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)這一模式的靈活運(yùn)用。實(shí)踐才能出真知，只有在實(shí)際開展智慧課堂教學(xué)活動(dòng)后，才能發(fā)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，明確改進(jìn)方向。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不畏艱難，敢于嘗試，主動(dòng)構(gòu)建智慧課堂，與其他教師分享交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提升個(gè)人信息素養(yǎng)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，完善智慧課堂教學(xué)模式［1］。（二）充分利用電教手段，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維在智能時(shí)代，高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式能否構(gòu)建成功，與教師能否充分利用電教手段有密切關(guān)系。電教手段主要指電子教學(xué)方法，如在教學(xué)中使用多媒體設(shè)備、交互式電子白板等。教師靈活運(yùn)用電教手段優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、有趣、形象的形式展現(xiàn)，降低教學(xué)難度，提高教學(xué)趣味性，有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生深度思考。例如，在“不等式及其性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以充分利用電教手段開展教學(xué)。課堂上，教師首先播放提前制作的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)視頻情境中的不等關(guān)系，然后采取小組討論的方式指導(dǎo)學(xué)生分析什么是不等式、不等式的性質(zhì)有哪些［2］。當(dāng)學(xué)生對(duì)不等式有一定了解后，教師繼續(xù)播放微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生用比差法比較兩個(gè)實(shí)數(shù)（代數(shù)式）的大小。在微課的專項(xiàng)精講下，學(xué)生將學(xué)會(huì)以推導(dǎo)的方式理解并掌握不等式的基本性質(zhì)，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。教師還可以利用交互式電子白板的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)證明不等式關(guān)系，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)抽象思維、邏輯推理能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以將教學(xué)課件以及應(yīng)用的教學(xué)資源重新整合成新的教學(xué)素材，并打包發(fā)送給學(xué)生，便于他們?cè)谡n后合理復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建離不開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持，高中數(shù)學(xué)教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為后續(xù)智慧課堂教學(xué)做好鋪墊。教師可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如學(xué)習(xí)通、慕課等，開展網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)性教學(xué)。這些平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排及教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃融為一體，教師和學(xué)生可以分別登錄各自的客戶端進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)，需要掌握的知識(shí)內(nèi)容較多，且這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)難度較高。此時(shí)，教師可以充分運(yùn)用慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。慕課平臺(tái)上有大量自主學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)訪問(wèn)課程內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)［3］。比如，教師可以提前一天布置“函數(shù)的奇偶性”自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在當(dāng)天放學(xué)后登錄慕課平臺(tái)的學(xué)生端，觀看視頻課程，學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并完成配套的練習(xí)作業(yè)。在第二天的課堂教學(xué)中，教師無(wú)需再次詳細(xì)講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，而是可以通過(guò)直接提出問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生分享自主學(xué)習(xí)的收獲，從而檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，確定學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平。基于此，教師可以確定課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。（四）利用電子書包技術(shù)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求電子書包是一種新型信息化教學(xué)工具，是智慧課堂的重要組成部分，旨在助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。電子書包包括學(xué)習(xí)資源、教學(xué)云平臺(tái)和學(xué)習(xí)終端三大板塊。高中數(shù)學(xué)教師在利用電子書包技術(shù)構(gòu)建智慧課堂時(shí)，應(yīng)明確電子書包的重要性與應(yīng)用價(jià)值，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。例如，在“函數(shù)的應(yīng)用（一）”的教學(xué)中，教師可以利用電子書包技術(shù)開展教學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)電子書包收集和存儲(chǔ)學(xué)習(xí)資源，包括微課視頻、練習(xí)資料和課程資源等，根據(jù)自己的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)安排自主選擇學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)［4］。教師可以通過(guò)教學(xué)云平臺(tái)與學(xué)生建立聯(lián)系，以私聊的方式與學(xué)生互動(dòng)交流，查收學(xué)生的作業(yè)，并將批改后的作業(yè)發(fā)送給學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難或難以掌握的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)私聊向教師尋求幫助。教師可以第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)講解和方法指導(dǎo)。完成答疑解惑后，教師可以在教師端查看學(xué)生的最近學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成質(zhì)量，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，向?qū)W生推送適合的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以將這些資料保存到電子書包中，以便后續(xù)的自主學(xué)習(xí)。（五）合理運(yùn)用委員信息技術(shù)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)智能時(shí)代下，高中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建智慧課堂時(shí)不能局限于現(xiàn)有的教學(xué)資源，還要合理運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)變得更有魅力和吸引力，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)集合的知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)新直接利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式，先運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集學(xué)生對(duì)集合知識(shí)的理解和掌握程度，再將一些易于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)整合成自主預(yù)習(xí)作業(yè)，將集合的基本運(yùn)算等較難的知識(shí)內(nèi)容作為課堂教學(xué)重點(diǎn)，并整合互聯(lián)網(wǎng)資源，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)習(xí)需求重新制作教學(xué)課件［5］。比如，以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活案例設(shè)計(jì)集合運(yùn)算練習(xí)題，使學(xué)生能夠直接利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解與應(yīng)用知識(shí)。教師還可以積極運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增加攝像機(jī)、話筒等工具的使用頻次，讓課堂教學(xué)更富有激情與活力，有效集中學(xué)生的注意力，