新課程理念下的聽課與評課

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的聽課與評課金山辦公軟件有限公司20XX渠縣教育發(fā)展中心：丁建立目錄01聽評課的定義02學(xué)科核心素養(yǎng)要素03聽評課的實施策略

04基于核心素養(yǎng)聽評課的關(guān)注點0506結(jié)束聽評課的目的與意義聽評課的定義01聽課：就是聽老師講課，“聽課者”在這里指的是同為教育工作者的同事、領(lǐng)導(dǎo)和專家等。也就是說，“聽課”是老師聽老師的講課，老師聽老師的教學(xué)。評課：評課是評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討的評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課；等等聽評課的目的與意義促進教師專業(yè)成長提升教學(xué)質(zhì)量通過聽課和評課，教師能夠相互學(xué)習(xí)，改進教學(xué)方法，提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成果。聽評課活動鼓勵教師反思教學(xué)實踐，促進教師之間的交流與合作，從而實現(xiàn)專業(yè)技能的提升。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體聽評課有助于建立教師之間的互助合作氛圍，形成積極向上的學(xué)習(xí)共同體，共同促進教育發(fā)展。02優(yōu)化教學(xué)方法和策略聽評課幫助教師發(fā)現(xiàn)并改進教學(xué)中的不足，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率學(xué)科核心素養(yǎng)要素03中國學(xué)生的核心素養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)適適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。各學(xué)科的核心素養(yǎng)04基于核心素養(yǎng)聽評課的關(guān)注點基于核心素養(yǎng)聽評課的關(guān)注點042.教學(xué)內(nèi)容——從學(xué)科概念到跨學(xué)科概念轉(zhuǎn)變1.目標(biāo)達成——從三維目標(biāo)到核

心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變聽評課要從關(guān)注三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變到關(guān)注核心素養(yǎng)。關(guān)注核心素養(yǎng)，不僅要關(guān)注具體學(xué)科核心素養(yǎng)（當(dāng)然這是最主要的），還要關(guān)注更上位的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，要更加關(guān)注育人價值。聽每一節(jié)課，都要想一想，這節(jié)課這么上有沒有育人價值？有什么育人價值？選擇什么樣的內(nèi)容來達成目標(biāo)，我認為要實現(xiàn)從關(guān)注學(xué)科概念到關(guān)注核心概念和跨學(xué)科概念的轉(zhuǎn)變。有些老師確實關(guān)注了學(xué)科概念，但一節(jié)課下來，往往重點不突出。核心素養(yǎng)是綜合性的，跨學(xué)科概念對于學(xué)生形成核心素養(yǎng)非常重要。聽評課活動中，要關(guān)注執(zhí)教教師是否重視了學(xué)科核心概念和跨學(xué)科核心概念的教學(xué)。3.教學(xué)活動——從關(guān)注探究到關(guān)注探究與實踐轉(zhuǎn)變聽評課時應(yīng)該從關(guān)注探究轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注探究與實踐，既關(guān)注探究又關(guān)注實踐。探究主要是要解決“是什么”和“為什么”的問題，是關(guān)于自然界現(xiàn)象的一種解釋；而實踐是要解決生產(chǎn)、生活中需要解決的實際問題?？茖W(xué)教育在重視探究的同時也要重視實踐。這也是國際科學(xué)教育的一個趨勢，現(xiàn)在流行的STEM，其中有一個就是工程實踐。4.教學(xué)方式——從學(xué)科問題情境到問題解決型的真實情境轉(zhuǎn)變在情境創(chuàng)設(shè)方面，要關(guān)注作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境設(shè)計到作為問題解決型的真實情境的轉(zhuǎn)變。過去我們評價一堂課的情境創(chuàng)設(shè)怎么樣，往往看導(dǎo)入環(huán)節(jié)是不是設(shè)計得巧妙、生動，是不是能夠引起學(xué)生的興趣。但按照核心素養(yǎng)的要求，作為情境創(chuàng)設(shè)要盡量真實。所謂真實，就是指在現(xiàn)實生活、科學(xué)研究中真實存在的情境。過去，我們關(guān)注教師的釋疑解惑，但按照核心素養(yǎng)的要求，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、批判性思維，僅釋疑解惑是不夠的，必須要讓學(xué)生產(chǎn)生疑問、提出問題，然后去分析解決問題。怎么去激疑生惑？目前還做得很不夠。一節(jié)課下來，往往是教師滿堂問，學(xué)生只是被動地應(yīng)付。在高中，齊問齊答的狀況非常普遍，但這不符合核心素養(yǎng)的要求。能不能讓學(xué)生在更多思考的基礎(chǔ)上提出問題，應(yīng)該是聽評課重點關(guān)注的部分。5.教學(xué)評價——從促學(xué)與促教到育人功能轉(zhuǎn)變

教師在教學(xué)過程中是怎樣評價學(xué)生的？有哪些手段、做得怎么樣？在這方面，聽評課要實現(xiàn)從關(guān)注評價的促學(xué)功能，到關(guān)注評價的育人功能的轉(zhuǎn)變。按照核心素養(yǎng)的要求，應(yīng)該更加關(guān)注評價的育人功能，通過評價去育人，老師在評價的時候不能僅僅關(guān)注學(xué)生對知識掌握得怎么樣，還要關(guān)注學(xué)生在情感方面、觀念方面、思維方面的表現(xiàn)。聽評課的實施策略05聽課技巧聽課觀點評課觀點評課技巧聽課觀點：從聽課到課堂觀察要把聽課活動變得更專業(yè)，就要實現(xiàn)從“聽課”到“課堂觀察”。觀察什么：崔允漷教授曾指出課堂觀察的四個維度：學(xué)生的學(xué)、教師的教、課程實施、課堂文化。怎么觀察：包括課前的準(zhǔn)備、課上觀察和課后交流三個方面。聽課者在課前的準(zhǔn)備非常重要，如果不準(zhǔn)備，往往收獲很有限。比如。如果觀察的主題是提問，要把提問解構(gòu)成若干個觀察點：提問的數(shù)量、類型、層次，提問的目的指向，提問的方式，學(xué)生回答的方式、類型，教師候答的時間，教師理答的方式……聽課技巧（一）聽課前有準(zhǔn)備1.掌握方向。熟悉本節(jié)課的教材，明確學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，領(lǐng)悟課標(biāo)對內(nèi)容的具體要求；了解編者意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，分析教學(xué)重難點；掌握一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)；等等2.帶著問題。自行設(shè)計一下課堂教學(xué)的大致方案，明確一下重點和難點。甚至是疑惑的問題；了解聽課班級的教情及學(xué)情，設(shè)定幾個疑問；等等。（二）認真聽、仔細看1.聽。聽教師的“教學(xué)”是否有明確的教學(xué)目標(biāo)，重點是否突出，詳略是否得當(dāng)；講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂；啟發(fā)是否得當(dāng)，采取了哪些教學(xué)手段；設(shè)計怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合；安排哪些練習(xí)讓學(xué)生動手；課堂教學(xué)氛圍如何；等等。聽課者更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。

2.看?？唇處煹木袷欠耧枬M，教態(tài)是否自然親切，板書是否合理，運用教具是否熟練，教法選擇是否得當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)是否得法，對學(xué)生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙等等。也就是說，要看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何?？磳W(xué)生在課堂上是靜坐呆聽，死記硬背，還是情緒飽滿，精神振奮；看學(xué)生注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)、板演、作業(yè)情況；舉手發(fā)言、思考問題情況；看學(xué)生活動的時間是否得當(dāng)；看各類學(xué)生特別是后進生的積極性是否調(diào)動起來；看學(xué)生與教師情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析問題，解決問題能力如何等等。也就是說，要看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。1.聽課一般要記錄：教與學(xué)的流程、步驟及內(nèi)容；要記板書設(shè)計，還要寫出一點總體評價，即特色是什么，亮點有哪些，需要改進的建議是什么等等。2.聽課一般說要思考：教與學(xué)各種環(huán)節(jié)的各項活動是否科學(xué)有效？目標(biāo)是否得到落實？重難點問題是否得到解決？體現(xiàn)了哪些新的教學(xué)改的理念？如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上？等等。并把這些問題的思考結(jié)論一并寫在聽課本上。（三）邊記錄、邊思考（四）聽結(jié)束

即梳理聽完課后要趁熱打鐵，把聽課中記錄本上記載的總體評價、思考結(jié)論等有關(guān)內(nèi)容進行一下整理，再認識、再提高，以便在課后討論交流中發(fā)言。評課觀點：科學(xué)+民主+人文關(guān)懷拿證據(jù)說話

以道理服人

科學(xué)人文關(guān)懷民主聽、上課教師共同參

觀點充分表達尊重教師

相互成長

評課技巧（一）“三維度”評課法（二）“六維度”評課法（三）

從事實

到理論（四）

抓要點

提建議（五）

自己歸納

獲得方法1.從整體效果上評析。師生表現(xiàn)是否都進入最佳狀態(tài)，學(xué)生的知識和能力是否得到了提高。重點觀察評析點：重點的落實、難點的突破；教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性；教與學(xué)過程中的思想與方法；學(xué)習(xí)的氣氛是否熱烈，互動是否默契；當(dāng)堂知識能否理解消化，知識拓展和遷移是否合理有效；等等。2.從“教”的行為上評析。“教”的方法是否能夠根據(jù)“學(xué)”的狀況靈活多變。重點觀察評析點：教師對學(xué)習(xí)的有效組織，課堂環(huán)節(jié)把控體現(xiàn)的教學(xué)理念；教學(xué)材料的靈活整合和運用；對教案設(shè)計、問題的設(shè)計及運用，環(huán)節(jié)組織的科學(xué)性所體現(xiàn)出來的理念、情感、人文關(guān)懷、基本功；等等。3.從“學(xué)”的行為上評析?！皩W(xué)”的方法是否能夠根據(jù)“教”的狀況相互映襯，豐富多彩，扎實有效。重點觀察評析點：能根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生的個性風(fēng)格來設(shè)計有梯度的問題，讓學(xué)生沉浸在貼近生活的、可感知的材料情景中探究新知；學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與度越高，在遇到難以解決的問題時會與同伴交流、合作、探究，還會勇敢地展示分享，表現(xiàn)出活、實、新的課堂生態(tài)，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有所獲；等等。（一）“三維度”評課法1.從教學(xué)目標(biāo)上評析（1）全面。各個維度目標(biāo)在一節(jié)課中能否完整體現(xiàn)。（2）具體。各項目標(biāo)在教學(xué)過程中能否有明確的要求，是否能量化，體現(xiàn)的效度如何。（3）適切。確定的目標(biāo)是否能準(zhǔn)確體現(xiàn)課標(biāo)精神，體現(xiàn)年齡、年級、單元教材特點和課型特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。2.從處理教材上評析（1）看對教材的解讀。對教學(xué)內(nèi)容的整體把握，對教材編寫意圖的精心推敲，對教材編寫特點的準(zhǔn)確領(lǐng)會。（2）看對教材的精心加工。對教材內(nèi)容的取舍、重組、細化和深化、補充。（3）看對教學(xué)重、難點的處理。3.從教學(xué)程序上評析（1）看教學(xué)思路設(shè)計。看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作有效果。

（二）“六維度”評課法（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排。課堂結(jié)構(gòu)也稱教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。一節(jié)好課的應(yīng)該是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算課堂教學(xué)時間分配，能較好了解授課重點及結(jié)構(gòu)安排是否恰當(dāng)。計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)；計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致；計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配，看學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理；計算優(yōu)差生活動時間，看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理；計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容。4.從教學(xué)方法和手段上評析看教學(xué)方法的靈活性、多樣性和統(tǒng)整性；看學(xué)習(xí)方式的多樣性、自主性和適切性；看教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革與創(chuàng)新；看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。5.從教師基本功上評析（1）看板書。設(shè)計科學(xué)合理、言簡意賅、條理性強、字跡工整美觀、板畫嫻熟。（2）看教態(tài)。和藹可親、笑容可掬，快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。（3）看語言。準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化，富有感召力6.從教學(xué)效果上評析教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，主要看學(xué)生是否參與了，投入了，是不是興奮，喜歡；學(xué)生受益面大，主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實行了因材施教；學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。課堂測試達標(biāo)率高。

即是從教師、學(xué)生在教學(xué)活動中呈現(xiàn)出來的行為事實，追尋其背后所反映的理論（理念），這就叫上升到理論高度

上升到理論之后就可以影響教師以后的課堂教學(xué)，可以舉一反三、觸類旁通。（三）

從事實

到理論（1）抓要點就是要做到少而精

評講的時間要少，內(nèi)容要突出重點，抓住一兩個問題，不能泛泛而談、面面俱到。（2）提建議就是對教師、學(xué)生在課堂教學(xué)活動過程中不夠完美的地方，提出改進的措施

因為任何一節(jié)課，都不能盡善盡美。要用相信他們能夠取長補短，不斷進步的發(fā)展眼光進行評課。（四）

抓要點

提建議

不同的人，對聽評課有不同的理解，聽評課的方法也就多種多樣，所以，我提倡老師們可以通過自己的思考、梳理、歸納、總結(jié)出自己的聽評課方法。

比如我歸納聽評課的方法就是：“研-觀-記-思-聽-