《數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造》課程設(shè)計(jì)任務(wù)書（CAM-2022-07）

《數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造》課程設(shè)計(jì)（CAM交互式編程）任務(wù)書目的任務(wù)CAM交互式編程課程設(shè)計(jì)是《數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造》課程學(xué)習(xí)的重要組成部分。用于綜合利用所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化三維造型技能，熟練進(jìn)行二維加工和三維曲面粗、精加工工序及加工軌跡的生成、效驗(yàn)、后處理等操作。課程設(shè)計(jì)時(shí)間為兩周，要求完成規(guī)定的造型與編程任務(wù)（電子稿）和《課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書》。任務(wù)說(shuō)明自主完成一款三維實(shí)體零件造型（凸模、或者凹模），用于CAM編程。所設(shè)計(jì)的零件需具有曲面特征、并具有一定的加工深度，適用平底刀粗加工、球頭刀半精加工、精加工（殘留高度≤0.25,輪廓內(nèi)公差≤0.02，輪廓外公差≤0.02）?？蓞⒖家韵履Ｐ?，完成各自的三維零件造型，但使用的模型不能完全一致。模型A模型B模型C完成該零件外形銑削加工程序的編制，并撰寫相應(yīng)的《課程設(shè)計(jì)報(bào)告書》?！墩n程設(shè)計(jì)報(bào)告書》的格式參照學(xué)校統(tǒng)一的模板，并需包括以下具體內(nèi)容：實(shí)體造型過(guò)程描述2. 交互式數(shù)控編程過(guò)程描述2.1零件特征分析及加工工藝分析=1\*GB3①零件特征分析（例如：曲面變化特征、加工深度、加工區(qū)域特征、最小圓角特征分析等）=2\*GB3②加工工藝分析（例如：零件材料及其切削特性）2.2裝夾方案=1\*GB3①對(duì)刀與定位方案=2\*GB3②加工方案（包括：粗加工、半精加工、精加工等工序的制定，加工精度選擇，刀具選擇等）=3\*GB3③制定加工順序表xx.數(shù)控加工工序表工序工序內(nèi)容刀具號(hào)刀具規(guī)格主軸轉(zhuǎn)速(r/min)進(jìn)給速度(mm/min)1T12T23T33. 零件數(shù)控編程3.1設(shè)定毛坯3.2對(duì)刀建立工件坐標(biāo)系3.3工序制定及刀具路徑生成（重點(diǎn)分析：加工軌跡的驅(qū)動(dòng)方法的選擇及其考慮、加工軌跡的參數(shù)設(shè)置、陡峭區(qū)域的切削參數(shù)設(shè)置；加工余量設(shè)置、加工安全平面設(shè)置等）（附刀具路徑圖）3.4模擬加工及加工分析（精度、效率）3.5后置處理

《數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造》課程設(shè)計(jì)–CAM交互式編程設(shè)計(jì)細(xì)則實(shí)體造型過(guò)程描述零件特征分析加工工藝分析裝夾方案對(duì)刀方案（X、Y、Z向?qū)Φ叮┘庸し桨冈O(shè)定毛坯建立工件坐標(biāo)系工序制定及刀具路徑生成[1]粗加工：刀具選擇、切削模式選擇、刀軌行距選擇、每層切削深度、切削余量設(shè)置,主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給率、刀軌圖[2]半精加工、精加工：刀具選擇、切削模式選擇、設(shè)置加工參數(shù)（余量為0.05mm、刀軌行距控制等加工模擬及加工分析（精度、效率）分析部分，例如：切削模式對(duì)粗加工效率的影響、步距對(duì)粗加工效率的影響、每刀切削深度對(duì)粗加工效率的影響模擬部分：參照仿真圖，討論不同走刀模式下的加工精度與效率后置處理附件：CAM模型附件：加工仿真視頻附件：NC文件

附件2：課程設(shè)計(jì)報(bào)告書題目：二號(hào)，黑體，加粗，居中學(xué)院專業(yè)學(xué)生姓名學(xué)生學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師課程編號(hào)課程學(xué)分起始日期封面紙推薦用210g/m2的綠色色書編輯完后需將全文綠色說(shuō)明文字刪除，格式不變

教師評(píng)語(yǔ)教師簽名：日期：成績(jī)?cè)u(píng)定備注

（另起頁(yè)）課題名稱（題目格式：宋體，3號(hào)，加粗，居中對(duì)齊，上下空一行）一、選題背景（格式：宋體，4號(hào)，加粗，兩端對(duì)齊）說(shuō)明本課題應(yīng)解決的主要問(wèn)題及應(yīng)達(dá)到的技術(shù)要求，簡(jiǎn)述本設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。（正文格式：宋體，小4號(hào)，不加粗，兩端對(duì)齊，行距為固定值20磅二、方案論證(設(shè)計(jì)理念)（格式：宋體，4號(hào)，加粗，兩端對(duì)齊）說(shuō)明設(shè)計(jì)原理（理念）并進(jìn)行方案選擇，闡明為什么要選擇這個(gè)設(shè)計(jì)方案以及所采用方案的特點(diǎn)。包括：重點(diǎn)說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)的功能及其要求、系統(tǒng)的安全性、數(shù)據(jù)的完整性、應(yīng)用的運(yùn)行環(huán)境及其性能等要求。（正文格式：宋體，小4號(hào)，不加粗，兩端對(duì)齊，行距為固定值20磅三、過(guò)程論述（格式：宋體，4號(hào)，加粗，兩端對(duì)齊）重點(diǎn)說(shuō)明設(shè)計(jì)是如何實(shí)現(xiàn)的，包括：對(duì)設(shè)計(jì)工作的詳細(xì)表述。要求層次分明、表達(dá)確切。要求：每個(gè)圖都必須有文字說(shuō)明，圖前說(shuō)明為什么使用該圖、圖的主要作用；圖后說(shuō)明圖中各成分的作用，和成分之間的交互或圖所表達(dá)的流程。（正文格式：宋體，小4號(hào)，不加粗，兩端對(duì)齊，行距為固定值20磅四、結(jié)果分析（格式：宋體，4號(hào)，加粗，兩端對(duì)齊）對(duì)研究過(guò)程中所獲得的主要的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進(jìn)行定性或定量分析，得出結(jié)論和推論。（正文格式：宋體，小4號(hào)，不加粗，兩端對(duì)齊，行距為固定值20磅五、課程設(shè)計(jì)總結(jié)（格式：宋體，4號(hào)，加粗，兩端對(duì)齊）總結(jié)可以包括:課程設(shè)計(jì)過(guò)程的收獲、遇到的問(wèn)題，遇到問(wèn)題解決問(wèn)題過(guò)程的思考、程序調(diào)試能力的思考，課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的收獲和體會(huì)等。（正文格式：宋體，小4號(hào)，不加粗，兩端對(duì)齊，行距為固定值20磅課程設(shè)計(jì)報(bào)告格式說(shuō)明：請(qǐng)按照以上內(nèi)容的要求撰寫；正文部分兩端對(duì)齊，首行縮進(jìn)2字符；左右縮進(jìn)0字符；行距按上文要求，段前、段后為0行。所有的圖須有圖號(hào)和圖名，放在圖的下方，居中對(duì)齊。如：圖1模擬計(jì)費(fèi)系統(tǒng)用例圖。所有的表格須有表號(hào)和表名，放在表的上方，居中對(duì)齊。如：表1計(jì)費(fèi)功能測(cè)試數(shù)據(jù)和預(yù)期結(jié)果。所有公式編號(hào)，用括號(hào)括起來(lái)寫在右邊行末，其間不加虛線。圖紙要求：（1）理工類：圖面整潔，布局合理，線條粗細(xì)均勻，圓弧連接光滑，尺寸標(biāo)注規(guī)范，文字注釋必須使用工程字書寫；必須按國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)或工程要求繪制。（2）藝術(shù)類：設(shè)計(jì)方案要求效果圖、結(jié)構(gòu)款式圖、平面結(jié)構(gòu)圖及面料小樣齊備，結(jié)構(gòu)圖要繪制精細(xì)，要有尺寸數(shù)據(jù)標(biāo)注。（參考文獻(xiàn)范例）參考文獻(xiàn)（參考文獻(xiàn)標(biāo)題為三號(hào)，宋體，加粗，居中，上下空一行）（正文為五號(hào)，宋體，行距為固定值20磅,重要資料必須注明具體出處，詳細(xì)到頁(yè)碼；網(wǎng)上資料注明日期。）1.參考文獻(xiàn)的著錄采用順序編碼制，在引文處按論文中引用文獻(xiàn)出現(xiàn)的先后以阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼。參考文獻(xiàn)的序號(hào)以方括號(hào)加注于被注文字的右上角，內(nèi)容按序號(hào)順序排列于文后。2.所引參考文獻(xiàn)必須包含以下內(nèi)容：*引用于著作的———作者姓名﹒書名﹒出版地：出版者，出版年﹒起止頁(yè)碼．如：［1］周振甫.周易譯注［M］．北京：中華書局，1991.25.［2］ClarkKerr.TheUsesoftheUniversity.Cambridge:HarvardUniversityPress,1995.50.*引用于雜志的———作者姓名﹒文章名﹒刊名，年，卷（期）：起止頁(yè)碼．如：［1］何齡修．讀顧誠(chéng)《南明史》［J］．中國(guó)史研究，1998,（3）：16~173．［2］GeorgePascharopoulos.ReturnstoEducation:AFurtherInternationalUpdateandImplications.TheJournalofHumanResources,1985,20（4）:36~38.*引用論文集、學(xué)位論文、研究報(bào)告類推。*引用論文集中的析出文章的――如：［1］瞿秋白．現(xiàn)代文明的問(wèn)題與社會(huì)主義［A］．羅榮渠．從西化到現(xiàn)代化［C］．北京：北京大學(xué)出版社，1990.121~133．［2］MichaelBoyle-Baise.WhatKindofExperience?PreparingTeachersinPDSorCommunitySettings.In:MillCochran-Smith(ed.).HandbookofResearchonTeacherEducation:EnduringQuestionsinChangingContext.NewYork:Routledge.2008.307～329.*引用報(bào)紙文章的――作者姓名．文章名［N］．報(bào)紙名，出版日期（版次）．如：［1］謝希德．創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路［N］．人民日?qǐng)?bào)，1998-12-25(10)．*引用電子文獻(xiàn)的――作者姓名．電子文獻(xiàn)題名［電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識(shí)］．電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期／引用日期（任選）．如：［1］王明亮．關(guān)于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程的進(jìn)展[EB/0L］./pub/wml.txt/980810-2.1998-08-16/1998-10-04．

附件3：課程設(shè)計(jì)督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（5分制）一級(jí)指標(biāo)及分值二級(jí)指標(biāo)及分值評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)（A）評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)（C）教學(xué)準(zhǔn)備1分教學(xué)文件0.4分課程設(shè)計(jì)任務(wù)書規(guī)范、完整，符合教學(xué)大綱要求課程設(shè)計(jì)任務(wù)書基本規(guī)范、完整，基本符合教學(xué)大綱要求場(chǎng)地、設(shè)備0.6分課程設(shè)計(jì)的場(chǎng)所、設(shè)備等條件能夠充分滿足課程設(shè)計(jì)教學(xué)需要課程設(shè)計(jì)的場(chǎng)所、設(shè)備等條件能夠基本滿足課程設(shè)計(jì)教學(xué)需要教學(xué)過(guò)程2分選題0.6分設(shè)計(jì)題目符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本門課程教學(xué)要求設(shè)計(jì)題目基本符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本門課程教學(xué)要求設(shè)計(jì)題目深、廣、難度適當(dāng)，符合大綱要求設(shè)計(jì)題目深、廣、難度基本適當(dāng)，基本符合大綱要求緊密結(jié)合生產(chǎn)、科研、管理、社會(huì)工作等實(shí)際能夠結(jié)合生產(chǎn)、科研、管理、社會(huì)工作等實(shí)際能夠提供多個(gè)設(shè)計(jì)題目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性所提供的設(shè)計(jì)題目，能基本調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性指導(dǎo)教師0.6分制定科學(xué)的工作計(jì)劃，認(rèn)真指導(dǎo)任務(wù)書的填寫，要求嚴(yán)格有工作計(jì)劃，能夠較好地指導(dǎo)任務(wù)書的填寫認(rèn)真負(fù)責(zé)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，保證充足的在崗指導(dǎo)答疑時(shí)間工作比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)態(tài)度比較嚴(yán)謹(jǐn)，保證在崗指導(dǎo)答疑時(shí)間因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)新，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)基本能做到因材施教，并注重能力培養(yǎng)學(xué)生狀況0.4分任務(wù)書填寫規(guī)范，設(shè)計(jì)內(nèi)容明確，量化清晰任務(wù)書填寫基本規(guī)范，設(shè)計(jì)內(nèi)容基本明確，有量化要求絕大多數(shù)學(xué)生按進(jìn)度要求完成全部工作量，學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)大多數(shù)學(xué)生能完成全部工作量組織管理0.2分學(xué)院能夠經(jīng)常對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查,監(jiān)控課程設(shè)計(jì)質(zhì)量學(xué)院基本能夠定期組織對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查，確保各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)順利完成成績(jī)?cè)u(píng)定0.2分認(rèn)真履行課程設(shè)計(jì)答辯（口試或其他考核方式）程序，嚴(yán)格掌握成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，客觀、真實(shí)反映學(xué)生的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量較好地履行課程設(shè)計(jì)答辯（口試或其他考核方式）程序，能掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分辦法較科學(xué)教學(xué)效果2分設(shè)計(jì)質(zhì)量0.8分大多數(shù)學(xué)生的設(shè)計(jì)報(bào)告書思路清晰、文字表達(dá)能力強(qiáng)、書寫工整，圖紙(表)整潔、規(guī)范，符合國(guó)家或行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)多數(shù)學(xué)生的設(shè)計(jì)報(bào)告書思路清晰、文字