教育學(xué)案例分析集

教育學(xué)案例分析集：

課堂教學(xué)

1、［案例］"老師，我能不用書(shū)中的原話嗎？"

一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問(wèn)："老師，

我能不用書(shū)中的原話嗎？"老師和藹地問(wèn)："為什么呢？""因?yàn)闀?shū)中的原話太長(zhǎng)，我背不下來(lái),

如拿著書(shū)表演，乂不太好。"孩子說(shuō)出了原因。"你的意見(jiàn)很好，用自己的話來(lái)表演吧。"老

師高興地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。

問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。

2、［案例］”不是果敢，是殘忍。"

一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段笫三層寫(xiě)秋天獵人獵熊的

果敢，但一名學(xué)生沒(méi)有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說(shuō)獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為

是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始

料不及的?？上驳氖?，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃

避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見(jiàn)。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度

出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn),

問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。

3、到底有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)？

突然，從窗外傳來(lái)一陣急促的“的嘟”一一“的嘟”一一聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜

的水面，教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)。緊接著，像有誰(shuí)下了一道命令：“向左看齊”，所有的學(xué)生

都向左邊看去。這是怎么回事，還沒(méi)等老師喊出話來(lái)，坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來(lái)，趴在

窗臺(tái)上向外張望，其他的同學(xué)更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老

長(zhǎng)，平時(shí)上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭(zhēng)先恐后地向外

張望一一原來(lái)是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過(guò)……教室里恢復(fù)平靜后，A老師靈機(jī)

一動(dòng)，便放棄了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才的所見(jiàn)、所聞、所想說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。結(jié)

果，I可學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，說(shuō)得頭頭是道，寫(xiě)得也很精彩，樂(lè)得老師滿臉堆笑。二班的B

老師面對(duì)以上的情境板起面孔，維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來(lái)的教學(xué)。而學(xué)生卻

余興末止，沉浸在剛才的氛圍中……B老師不愿意放棄原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，否則他認(rèn)為自己

“沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)”。

請(qǐng)問(wèn)：A、B老師的做法有何不同？你贊同哪位老師的做法？

4、一個(gè)“班級(jí)”，分成ABC層

某中學(xué)對(duì)每年新入學(xué)的學(xué)生都要舉辦學(xué)習(xí)方法、學(xué)校課程、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容的講座，并在

拓展型、研究型、社會(huì)實(shí)踐以及部分基礎(chǔ)型課程實(shí)行走班教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的選擇，學(xué)校將4

至5個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為一個(gè)“班級(jí)”，分成ABC層，幾個(gè)班同時(shí)開(kāi)展同一科目的教學(xué)活動(dòng),

其余教育教學(xué)活動(dòng)則在原行政班進(jìn)行。各學(xué)習(xí)層次和教學(xué)班級(jí)動(dòng)態(tài)組合，一個(gè)學(xué)期微調(diào)一兩

次。

請(qǐng)用有關(guān)教學(xué)或課程理論對(duì)該校的做法進(jìn)行評(píng)析。

5、七嘴八舌話聚落

常州實(shí)驗(yàn)初中的謝老師在地理課上，展示多媒體課件畫(huà)面：人類共同的家園一一聚落。（課

前已要求學(xué)生進(jìn)行了資料的收集、篩選和整理）要求學(xué)生積極參與“七嘴八舌話聚落”的游

戲。游戲規(guī)則：盡可能多的說(shuō)出你所了解的關(guān)于聚落的知識(shí)或問(wèn)題,為使更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)

參與游戲，請(qǐng)不要說(shuō)重復(fù)的知識(shí)或問(wèn)題。課堂上學(xué)生們興趣盎然、七嘴八舌、踴躍發(fā)言，敘

述了許多列入中外世界文化遺產(chǎn)的聚落，提出了有關(guān)聚落的種種疑問(wèn)。師生互動(dòng)、共同解決

學(xué)生的質(zhì)疑。最后，謝老師展示辯論賽題：正方一一聚落應(yīng)該發(fā)展；反方一一聚落應(yīng)該保護(hù).

要求學(xué)生自行組成兩大組進(jìn)行辯論.在這過(guò)程中，正反方唇槍舌劍展開(kāi)辯論，謝老師擔(dān)任主

持并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)。

思考：請(qǐng)你闡述該案例中所體現(xiàn)的新課程思想？結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀闶窃鯓訉?shí)施這一

課程理念的？

6、“老師，你終于注意到‘我'的存在”

高老師今天收到一封學(xué)生的來(lái)信，信中這樣寫(xiě)到：“高老師，我今天很高興，因?yàn)槟憬K于給

我回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這可是我上初中獲得的第一次機(jī)會(huì)?。‰m然這是你不經(jīng)意的一次提問(wèn)，

但我心里有說(shuō)不出的喜悅，就在這一次，老師，你終于注意到'我'的存在，我有了發(fā)表意

見(jiàn)的機(jī)會(huì)……我想真誠(chéng)地對(duì)你說(shuō)一句：高老師，喊響每一個(gè)同學(xué)的名字吧！”

這則案例所反映的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端是什么？

7、一堂題為“消費(fèi)者權(quán)益調(diào)查”的活動(dòng)課

在一堂題為“消費(fèi)者權(quán)益調(diào)查”的活動(dòng)課中，上海尚文中學(xué)的張老師讓七八位學(xué)生事前自由

組合，自選合適的課題，然后自行設(shè)計(jì)實(shí)施方案，最后通力寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。結(jié)題會(huì)上，學(xué)生

們根據(jù)各自的愛(ài)好與特長(zhǎng)，對(duì)自己參與探究實(shí)踐的課題進(jìn)行了充分展示個(gè)性的總結(jié)。在各小

組的發(fā)言中，學(xué)生們扮演著活動(dòng)中承擔(dān)的不同角色：善于歸納總結(jié)的做新聞發(fā)言人，有親和

力的做形象大使，英語(yǔ)好的則當(dāng)翻譯，而稍稍羞怯的，則扮演小秘書(shū)兼攝像的角色。同學(xué)們

應(yīng)用多媒體手段，繪聲繪色地描述著自己在調(diào)查中的經(jīng)歷和體驗(yàn)。同學(xué)們的共同感受是，盡

管調(diào)查中難免一次次地遭拒，盡管膽怯和稚嫩使自己經(jīng)常詞不達(dá)意，但畢竟是勇敢地邁出了

走向社會(huì)，接觸實(shí)踐的第一步，體驗(yàn)到了克服困難后的快樂(lè)。

思考：請(qǐng)根據(jù)以上案例談?wù)勀愕母邢搿?/p>

8、兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？

教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面枳時(shí)，教師講授如下：連接AC,因?yàn)槿切蜛BC

與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底

乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多

不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前，

教師又布置了十幾個(gè)類似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組

織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。

請(qǐng)問(wèn)：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？?jī)煞N教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的

影響？

9、把思維推向自己的反面

?在課堂組織教學(xué)方面，大多數(shù)教師主要關(guān)注兩方面：一是將課堂紀(jì)律組織好，讓學(xué)生進(jìn)入

“聽(tīng)講”的狀態(tài)；二是把學(xué)生的思維“組織”到教師的思維之下，使每個(gè)學(xué)生能順利“接

收”老師所講的內(nèi)容。而有的教師則努力把思維推向自己的反面，促進(jìn)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)對(duì)教師

保持一種懷疑和警惕的狀態(tài)。在，述兩種不同教學(xué)方式下，學(xué)生的發(fā)展會(huì)有■么差異。

10、［案例］"黃山為什么不在五岳之列？”

一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩(shī)句"五岳歸來(lái)不

看山，黃山歸來(lái)不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑："為什么黃山不在五岳之列？"這位教師并不作正面解

答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，留下問(wèn)題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料,

寫(xiě)出研究報(bào)告。

問(wèn)題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？

［參考答案］

把學(xué)生作為主體，重視學(xué)生提出的問(wèn)題；

改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問(wèn)題留給了學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。

11、［案例r老師，再給我們布置新的作業(yè)吧！”

一位一年級(jí)的教師上完《要下雨了》一課之后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇完成：（1）請(qǐng)

你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽(tīng)。（2）你還想知道下雨前其

它動(dòng)物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學(xué)生就圍住她匯報(bào)作業(yè)的情況。到后來(lái),

孩子們說(shuō)："老師您再給我們布置新的作業(yè)吧！"

問(wèn)題：請(qǐng)分析一下這種現(xiàn)象。

12、［案例「坐下”三例

同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

1、教師甲：（語(yǔ)氣很重，沖著該生）整天上課開(kāi)小差，結(jié)果怎樣？這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能

回答，太笨了！坐下！

2、教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來(lái)）坐下。誰(shuí)來(lái)幫他？

3、教師丙：（微笑、和謁地）別急，回憶一下，我們昨犬學(xué)過(guò)的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽(tīng)得很認(rèn)真。

想想，昨天XX同學(xué)是怎樣回答的？

學(xué)生：（思索片刻，說(shuō)出了與問(wèn)題答案相關(guān)的一句話。）

教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來(lái)，你是很棒的！

學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）

問(wèn)題：就三位老師不同做法，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

13、［案例］有人認(rèn)為在課堂中，學(xué)生回答教師的問(wèn)題，做教師要求做的事，只要有這種共同

活動(dòng)就是師生互動(dòng)。

問(wèn)題：你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？

14、［案例］一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)”千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用教具-天平來(lái)稱粉筆時(shí)，忘了拆

下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該

老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。

問(wèn)題：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。假如你是這位老師，你用什么方法來(lái)解決？

15、［案例］一次公開(kāi)課過(guò)后，我把課堂上用過(guò)的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們

課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂

上的聽(tīng)課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說(shuō)："自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)

勵(lì)'后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了。"經(jīng)詢問(wèn)，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是

最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說(shuō)："老師可能

覺(jué)得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我二現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰(shuí)都

不準(zhǔn)碰。他說(shuō)那是‘特殊的禮物工這位老師一次無(wú)意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)"美麗的誤會(huì)"。

問(wèn)題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>

16、［案例］會(huì)了，可以"不聽(tīng)’

單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷，我用嚴(yán)厲

的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了。

“王謹(jǐn)"我大聲喝道："你在干什么？"

他臉陡的漲紅了，旋即一模脖子："我不想聽(tīng)！"

我聽(tīng)了氣不一打處來(lái)，"你一一一"競(jìng)一時(shí)語(yǔ)塞，

但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。

“你，既然不想聽(tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！"我故作輕松的說(shuō)。

他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。

問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生不愿聽(tīng)時(shí)，怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？

17、［案例］這是一位青年教師的教學(xué)反思札記：

這是一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)

生站起來(lái)問(wèn)："老師，’明鏡一樣的小河'能換成'明凈的小河'嗎？”我愣了一下，這個(gè)問(wèn)題多少

讓我覺(jué)得有些突然。我沒(méi)有直接說(shuō)不能。于是，我給了大家一個(gè)“提示",在黑板上寫(xiě)了“明

鏡“和“明凈”。果然，一個(gè)孩子說(shuō)；”不能，因?yàn)閮蓚€(gè)詞雖然讀音相同，但意思并不相同。"

我為順利解決難題而沾沾自喜。

下課了，一位有豐富語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我說(shuō)："現(xiàn)在，你看這兩個(gè)詞的可不可以換呢？"

我仔細(xì)一想，真的能換！"其實(shí)，這兩個(gè)詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)'明鏡一樣

的‘換成‘明凈'，才讀得通。當(dāng)然，用‘明鏡’更形象一些。?我慚愧極了，原來(lái)我最精彩的地方

竟然是自己失誤的地方！

問(wèn)題：這位年輕教師的失誤給我們帶來(lái)的啟示是什么？

18、［案例］課堂中的吵鬧

作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我熱愛(ài)我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)

參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。但是，我真的感覺(jué)學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過(guò)程中，有

的學(xué)生會(huì)在下面說(shuō)話或插話進(jìn)來(lái)；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語(yǔ)或很自由

地討論問(wèn)題：在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一

團(tuán)……0

問(wèn)題：如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度是什么？

19、卜.列案例中林老師運(yùn)用的什么方法？正確貫徹了什么原則？

在教《魚(yú)》?節(jié)課時(shí)，林老師事前在水盆里放了?條活鯽魚(yú)，上課時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察魚(yú)的形

狀、魚(yú)體表面、背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭，然后問(wèn)學(xué)生各種鰭的作用是什么，學(xué)生一下給問(wèn)

住了。這時(shí)，林老師用剪刀把魚(yú)的尾鰭剪掉，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚(yú)在水中無(wú)法前進(jìn)了；他義把胸

鰭及腹鰭剪掉，結(jié)果魚(yú)體在水里失去嚴(yán)衡；再把背鰭剪掉，魚(yú)只能一動(dòng)不動(dòng)地躺在水里喘氣。

通過(guò)觀察，學(xué)生明白了各種鰭的作用。

20、美國(guó)科學(xué)教育代表團(tuán)來(lái)中國(guó)聽(tīng)一堂公開(kāi)課后評(píng)價(jià)：

“這堂課都是老師提問(wèn)學(xué)生回答，回答都很正確，但是，這些問(wèn)題學(xué)生既然都能止確回答了,

這堂課還需要嗎？為什么你們的課不是學(xué)生問(wèn)老師回答呢？”

請(qǐng)你談一下自己的看法：我們應(yīng)該怎樣看待讓學(xué)生提問(wèn)題？

21、我原來(lái)在小學(xué)是個(gè)很愛(ài)提問(wèn)的人，可是每次提問(wèn)都被否定了。記得有一次，甲老師在

教古詩(shī)《春曉》時(shí)，我覺(jué)得有疑問(wèn)，就問(wèn)：“老師說(shuō)詩(shī)人春天好睡覺(jué)，連天亮都不曉得，那

他夜里怎么能聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)雨聲呢？“甲老師很不以為然地說(shuō)：“這有什么奇怪的？早上起床到外

面一看不就知道了嗎？"我還想再問(wèn)，老師揮手讓我坐下，環(huán)視一下全班同學(xué)，多少帶點(diǎn)嘲

笑口吻說(shuō)道：“大家說(shuō)說(shuō)看，是他對(duì)還是老師對(duì)？”同學(xué)們亳不猶豫地回答：“老師對(duì)!”當(dāng)

時(shí)我感到很尷尬，竟然對(duì)自己的判斷產(chǎn)生了無(wú)端的懷疑。我上了中學(xué)以后，就很少提問(wèn)了。

下面是閱讀課《灰姑娘》的一個(gè)片斷。在課堂上，乙老師提出了一系列的問(wèn)題請(qǐng)大家獨(dú)立思

考回答。她所提的最后一個(gè)問(wèn)題是：”...........，這個(gè)故事里有一處錯(cuò)誤，誰(shuí)能把它

找出來(lái)？”

大家紛紛打開(kāi)課本，開(kāi)始認(rèn)真地閱讀，過(guò)了一會(huì)，一個(gè)孩子高高舉起手說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)

了錯(cuò)誤。明明說(shuō)好到午夜十二點(diǎn)的時(shí)候，??切東西都變回原來(lái)的樣子，可灰姑娘的水晶鞋卻

沒(méi)有變，這就是錯(cuò)誤?！薄疤袅?”老師示意他坐下后，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“孩子們，你們

看，偉大的作家也會(huì)犯錯(cuò)誤。我敢肯定，將來(lái)你們中間如果有人成為作家，一定比他還要棒,

我期待著那一天的到來(lái)?！蓖瑢W(xué)們頻頻點(diǎn)頭。

請(qǐng)運(yùn)用教育原理分析這兩位老師的做法。

班級(jí)與學(xué)生工作

1、［案例］老師，讓我們自己來(lái)

為了讓班會(huì)開(kāi)得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫(xiě)了劇本。

第二天，把我的計(jì)劃和大家說(shuō)了說(shuō)，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽(tīng)到了一段小聲議論："老

師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演?！?你管呢，讓你演什么你就演什么唄。""我可不想演。"

聽(tīng)到這兒，我的心一沉，原來(lái)是王渺。下課，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想

法。她說(shuō)："老師，我覺(jué)得您選的課文不好，而且您每次都是寫(xiě)好了劇本讓我們演，您應(yīng)該

讓我們自己來(lái)試一試。"姐的話讓我突然意識(shí)到他們并不希望老師什么都是"包辦代替"，他

們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開(kāi)始和同學(xué)商量

演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了

成功的喜悅。

問(wèn)題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么？請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、［案例］某校幾名同學(xué)以,我市文化市場(chǎng)的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究

小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后，心里有一種說(shuō)不出的興奮。課外活動(dòng)時(shí)，課題小組的

成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩(shī)人主編。

可是，當(dāng)同學(xué)們來(lái)到報(bào)社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂"，拒之門外。最后，同學(xué)們只

好敗興而歸，非常委屈的說(shuō)：”白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進(jìn)，說(shuō)‘瞎搗亂"

問(wèn)題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說(shuō)明理由。

3、［案例］廣播操比賽

為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級(jí)四個(gè)班針時(shí)廣播操比賽全過(guò)

程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動(dòng)員，訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的教育大同小異，所不同

的是比賽結(jié)束成績(jī)公布之后。

某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操比賽的

冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。

某（2）班（第三名）：老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)。

某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做

得不太好，因而成績(jī)不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成

功的經(jīng)驗(yàn)用之于今后的活動(dòng)中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來(lái)的問(wèn)題，我想我們一定能夠成功

的！請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)……

某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒(méi)能獲得冠軍，老師很失望。

問(wèn)題：請(qǐng)你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。

4、［案例］一位學(xué)生檔案袋中的老師評(píng)語(yǔ)

有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫(xiě)道：”在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的

孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)

到你甜美的聲音?！庇H切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，

而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。

問(wèn)題：請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。

［參考答案］新課程改革中，改變了過(guò)去對(duì)學(xué)生千篇?律的、亳無(wú)情感色彩的評(píng)價(jià)方式。這位

教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，用生動(dòng)的、個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了教師

對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。

5、［案例］欣賞"每一個(gè)"學(xué)生

--刺從中也有花

花園里，同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：”老師,

我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開(kāi)出美

麗的花兒呢！"

他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。

"你們就看到它的刺了！"你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！”平時(shí)從不受

歡迎的調(diào)皮大王，見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng).

"刺中有花！刺中有花！"調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？

我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō)：”李剛說(shuō)得對(duì)。仙人掌聲雖然渾身是刺，

但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭?/p>

就不喜歡它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確

看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)?！?有千萬(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)！”說(shuō)著我拍了拍李

剛的肩，我的話嬴得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。

問(wèn)題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就”刺"與“花■進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？

（2）您認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？

6、［案例］王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要

求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)，常常“笨豬"，“死腦子”不絕

于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然王老師沒(méi)少用嘴

皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段。但是班上說(shuō)臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。王老師百思

不得其解。

問(wèn)題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎

樣教育學(xué)生才能有良好的效果？

7、［案例］《請(qǐng)善待學(xué)生的評(píng)價(jià)》

1998年底，學(xué)校對(duì)教師的年終考核進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師”這欄目。成績(jī)

一出來(lái)，我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒的對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐

懼。第三天，我在改作業(yè)忖，忽然看到一張小紙條，紙條上寫(xiě)著："老師，請(qǐng)你別再生我們

的氣了，我們不是說(shuō)你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣，罵人，有時(shí)為一點(diǎn)

小事大發(fā)雷霆甚至不上課，說(shuō)真的，聽(tīng)你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。

老師，真沒(méi)想到給你造成這么大的傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼桑?下面是10個(gè)學(xué)生的署名。

問(wèn)題：請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。

8.［案例］成功解決學(xué)生沖突事件

一天中午，六年級(jí)的一批孩子正在操場(chǎng)上打籃球，戰(zhàn)況"激烈。"學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖

了出來(lái)，兩人拳腳相加，氣勢(shì)兇猛，我見(jiàn)這陣勢(shì)，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。

大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的”咆哮「待他倆過(guò)來(lái)，我默默地看

著他倆剛才的動(dòng)作，直到他們都低下了頭，于是我開(kāi)始說(shuō)話："瞧你倆剛才的樣子，好象恨

不得把對(duì)方約吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？"倆位同學(xué)把頭埋得更低

了，紅著臉說(shuō)"不要"。我看火候已到，就問(wèn)他們："打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是

很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)

誰(shuí)錯(cuò)，只想問(wèn)一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來(lái)處理？"他們互相看了看，說(shuō)："自

己處理."干是我計(jì)他們商量處理的辦法,商量好了再向我匯報(bào).萬(wàn)分鐘后，他倆握手言歸

于好。整個(gè)事情的處理用了不到20分鐘的時(shí)間。

問(wèn)題：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師成功處理這場(chǎng)沖突事件的原因。

9、［案例］一次關(guān)于作業(yè)的討論來(lái)源

一次，我正在布置作業(yè)："每個(gè)生字寫(xiě)5遍工就聽(tīng)有個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)：”都會(huì)寫(xiě)了，還讓寫(xiě)！"

我沒(méi)說(shuō)話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了"教師怎樣留作業(yè)？”的

問(wèn)題。經(jīng)過(guò)閽討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫(xiě)，但可以根據(jù)臼己對(duì)知識(shí)掌握的程

度決定多寫(xiě)或少寫(xiě)，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)

生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫(xiě)作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂(lè)事，再也不是

苦差事了。

問(wèn)題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

10.［案例］"差生"的成績(jī)

我是差生行列中的一員，我也曾努力過(guò)，刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就

拿?次英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)吧，我學(xué)英語(yǔ)覺(jué)得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，?

次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語(yǔ)

第一名。心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)

的面問(wèn)我："你這次考的這么好，不是抄來(lái)的吧？”聽(tīng)了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我

們差生就一輩子都翻不了身了嗎？

問(wèn)題：透過(guò)這份案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼，不滿與無(wú)奈。

現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問(wèn)題？

11、［案例］綠色的啟示

為了提高作業(yè)批改的反饋效果，我問(wèn)同學(xué)們："大家喜歡什么顏色來(lái)批改你們的作業(yè)？紅色

代表火焰和熱烈，黃色代表寶貴和權(quán)力，黑色代表剛、堅(jiān)強(qiáng)，藍(lán)色代表大海、希望，綠色代

表自然、生命……”同學(xué)們幾乎異口同聲地說(shuō)："我們喜歡綠色！”"老師，你用綠色給我們批

改作業(yè)吧！""好！就這樣決定了。那么，在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡用打叉的符號(hào)？""最

好不用！"于是，在高中三年中，我一直堅(jiān)持用綠色來(lái)批改作業(yè)、改考卷。在批改中，我不

用又號(hào)，改用"？"和批語(yǔ)。綠色的批語(yǔ)起了不小的激勵(lì)作用，同學(xué)們非常喜歡我批改的作業(yè),

學(xué)習(xí)的反饋效應(yīng)很好。同學(xué)們不僅糾錯(cuò)能力得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著的提高。

問(wèn)題：這個(gè)案例中教師教育為什么會(huì)取得成功？

12、有個(gè)成績(jī)不太好的學(xué)生，上課時(shí)特別愛(ài)舉手回答問(wèn)題，甚至有時(shí)老師問(wèn)題還沒(méi)說(shuō)完，

他便把手高高舉了起來(lái)，讓他起來(lái)何答時(shí)，他又不會(huì)。老師課下和這位同學(xué)聊天，問(wèn)他原因，

該生說(shuō)：“班上的同學(xué)總笑我成績(jī)不好，說(shuō)我傻，我不服氣，所以老師提問(wèn)時(shí)我總舉手，是

想向大家證明我不笨?！崩蠋熈私饬嗽?，并沒(méi)有批評(píng)這個(gè)學(xué)生，而是和他訂下君了?協(xié)議:

“以后老師提問(wèn)時(shí)，如果真會(huì)回答，你舉左手；如果不會(huì)，就舉右手?！痹谝院蟮恼n匕老

師抓住該生舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答，并好好地表?yè)P(yáng)了他。從那以后，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上很

有起色，不久就跨入了先進(jìn)生的行列。

1、你認(rèn)為這位教師的做法如何？試作分析。

2、這個(gè)案例給了你當(dāng)好一個(gè)教師的哪些啟示？

13、正在上課的時(shí)候，有一個(gè)張同學(xué)舉手向我匯報(bào)“老師，林同學(xué)用粉筆砸我”。坐在這

個(gè)女同學(xué)身后的林同學(xué)是一個(gè)小調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，就是比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，好狡辯，喜歡

在課堂上做一些小動(dòng)作。聽(tīng)到張同學(xué)的匯報(bào)，我還沒(méi)有說(shuō)話，林同學(xué)就大聲狡辯起來(lái)“我沒(méi)

有砸，是石同學(xué)砸的”我說(shuō)“人家怎么不說(shuō)是胡同學(xué)砸的呢？”胡同學(xué)是坐在林同學(xué)邊上的

一個(gè)比較好的女同學(xué)。我繼續(xù)說(shuō)“你做了錯(cuò)事還不承認(rèn)，還像一個(gè)男子漢呀！”這句話引來(lái)

了其他同學(xué)對(duì)他的譏笑，便林同學(xué)非常氣情，他氣乎乎的看看石同學(xué)又憤憤不平的看看我，

說(shuō)了句“有些人才不像男子漢呢”，于是在那又是拍書(shū)又是砸筆。課后我很快了解到，今天

確實(shí)不是他去惹事去砸人家的，而是石同學(xué)砸的。由于前面說(shuō)的一番話使我陷入了尷尬的境

地，也使我和林同學(xué)之間產(chǎn)生了一絲不愉快。

14、我們班有一個(gè)同學(xué)脾氣特別不好。有一天，該同學(xué)和同學(xué)之間發(fā)生了矛盾，我非常生

氣，利用中午時(shí)間把他的父親請(qǐng)來(lái)，在辦公室進(jìn)行了交流。下午，我已經(jīng)上了將近5分鐘的

課的時(shí)候，凌同學(xué)進(jìn)來(lái)了，沒(méi)有喊報(bào)告，而且嘴巴里還罵罵咧咧。于是我就說(shuō)“你怎么搞的，

來(lái)遲了不喊報(bào)告，而且還發(fā)出不該發(fā)出的聲音?！敝灰?jiàn)該同學(xué)歇斯底里的開(kāi)始發(fā)作了“怎么

了，我就是要遲到”“我就是要打人”“都怪你把我那該死的爸爸找來(lái)，他打我，我就去打

別人?！?/p>

我乂教育的他幾句之后，只見(jiàn)該同學(xué)一激動(dòng)就將桌子給掀了，拎著書(shū)包拔腿就跑出了教室。

我在事后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解才知道，原來(lái)該同學(xué)的父母在他小的時(shí)候就離異了，但是平時(shí)

父親、母親也還都管著他的學(xué)習(xí)。他的父親脾氣比較暴躁，而且他的母親也經(jīng)常在他面前說(shuō)

他的父親的不是。當(dāng)_L.了初中以后，他對(duì)父親的教育也比較反感，對(duì)父親也比較痛恨。

15.閱讀下面，評(píng)述其中班主任老師的做法。

周五下午最后一節(jié)課，在班主任老師的主持下，班里進(jìn)行“選差”的民主投票。教室里

鬧哄哄的，望著同學(xué)們擠眉弄眼的鬼臉和似乎暗示著什么的手勢(shì)，我煩惱的閉上了眼睛。真

的，我不明白這樣的評(píng)選究竟又什么意義。人各有志，讓他們折騰吧，我還是專心致志地思

考那幾道數(shù)學(xué)題。投票結(jié)束，班主任一身正氣地走上講臺(tái)，當(dāng)場(chǎng)唱票，宣布評(píng)選結(jié)果?！凹o(jì)

律最差，孫曉梅（假名，下同），32票；勞動(dòng)最差，王信，一共30票，不少??；禮貌最差，

郭大鵬，群眾地眼睛是雪亮的；學(xué)習(xí)最差，李立，鐵證如山；……?！崩蠋煹穆曇粝袷菑牡?/p>

獄里發(fā)出，我的腦子一片空白。放學(xué)了，一切都在喧囂中結(jié)束了。那些當(dāng)選最差的學(xué)生，誰(shuí)

也不肯回家。男生的眼中燃燒著怒火，女生則已經(jīng)趴在桌子上泣不成聲了。望著窗外朦朧的

雨色，我只覺(jué)得一股說(shuō)不清的自謂涌上心頭。突然，鼻子一酸，淚水不禁奪眶而出。我不明

白，老師的“選差”究竟么達(dá)到什么目的，這種“民主投票”又究竟么達(dá)到什么目的。我要

轉(zhuǎn)學(xué)，我要退學(xué)，我寧愿做一個(gè)文盲，也不愿回到這樣的班級(jí)和學(xué)校。

16、評(píng)論：假設(shè)有一個(gè)孩子捉了一只螞蚱。問(wèn)他的媽媽：“媽媽，別人的螞蚱是8條腿，我

這只螞蚱怎么是6條腿呢？”媽媽最有可能回答是什么呢？是“你的作業(yè)完成了嗎？”這

個(gè)孩子再拿著這只螞蚱問(wèn)老師，老師最有可能回答的又是什么呢？是“你上次考試是第8

名，這一次都13名了”。

17.剛從師范學(xué)校分配來(lái)的張紅老師擔(dān)任了初中二年級(jí)二班的班主任。同一辦公室的趙老師

出于關(guān)心，以“過(guò)來(lái)人”的身份勸告張老師：“這個(gè)班的學(xué)生非常調(diào)皮，真所謂'三天不打,

上房揭瓦'體罰學(xué)生固然不好，但對(duì)處于這個(gè)年齡段的學(xué)生，只有對(duì)他們兇一點(diǎn)，嚴(yán)格控制

他們的言行，才能樹(shù)立你的威信。否則，這個(gè)班就沒(méi)法帶了?！睆埨蠋熕朴兴颉?。

運(yùn)用相關(guān)的教育理論對(duì)趙老師的勸告進(jìn)行分析。

18.趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民

教育家陶行知先生“愛(ài)滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛(ài)學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)

走上工崗位后，他一心撲在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的信賴,

他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對(duì)學(xué)生的各種

愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來(lái)，趙老師卻感到非常沮喪：不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他過(guò)于

放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對(duì)他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非

?？鄲?，幾乎動(dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。

請(qǐng)從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙老師工作的主要問(wèn)題在哪里？

試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點(diǎn)，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作。

19、一位家長(zhǎng)在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，遂追問(wèn)是怎么回事，孩子猶豫了半天才

道出實(shí)情。原來(lái)在上個(gè)星期二早上，班主任老師召開(kāi)全班同學(xué)會(huì)議，用無(wú)記名的方式評(píng)選3

名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無(wú)可爭(zhēng)議地成了“壞學(xué)生”；血經(jīng)過(guò)

一番評(píng)選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出

了18條“罪狀”。當(dāng)天下午初二年級(jí)組長(zhǎng)召集評(píng)選出來(lái)的“壞學(xué)生”開(kāi)會(huì)，對(duì)這三個(gè)孩子

進(jìn)行批評(píng)和警告，要求他們寫(xiě)?份檢查，將自己干的壞事都寫(xiě)出來(lái)，讓家長(zhǎng)簽字，星期?交

到年級(jí)組長(zhǎng)手中。

該家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面，沒(méi)有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電

話，詢問(wèn)到底是怎么回事，班主任說(shuō)：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無(wú)記名

投票的方式選出來(lái)的?！碑?dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷腦筋孩了的自尊心時(shí)，老師卻回答：“自尊

心時(shí)自己樹(shù)立的，不是別人給的”，并說(shuō)他們不認(rèn)為有什么不對(duì)，其目的也是為了孩子好。

自從這個(gè)9歲的孩子被評(píng)選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。

問(wèn)題：請(qǐng)用相關(guān)的德育教育原則對(duì)該班主任的做法進(jìn)行批判。

其它

1、子路和冉有兩學(xué)生都問(wèn)孔子“聞斯行諸”的意思，孔子回答子路說(shuō)：”有父親和兄長(zhǎng)在，你

干什么事情都得先聽(tīng)他們的意見(jiàn)再做。"而回答冉有則說(shuō)："聽(tīng)到一個(gè)道理就去做做看。"公

西華很奇怪，問(wèn)孔子為什么同一句話解釋不一樣，孔子說(shuō)：”冉有膽小怕事，所以我鼓勵(lì)他;

子路好勇自負(fù)，所以我要遏制他。"請(qǐng)分析孔子的做法體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？

2.小強(qiáng)的父母為了他的教育問(wèn)題，常常當(dāng)著孩子的面發(fā)生爭(zhēng)吵。母親批評(píng)父親平時(shí)對(duì)孩子的

教育漠不關(guān)心，只沉迷于刁麻將。一旦孩子犯了錯(cuò)誤，只會(huì)采取簡(jiǎn)單的打罵辦法。父親則指

責(zé)母親“心理變態(tài)”，以不切實(shí)際的目標(biāo)來(lái)要求孩子，整天嘮叨“我是為了你好”、“某某

人比你更好”，對(duì)孩子管得過(guò)多過(guò)細(xì)，使孩子無(wú)所適從，產(chǎn)生逆反心理。

根據(jù)教育學(xué)原理，分析上述案例在家庭教育過(guò)程中存在的問(wèn)題。

3、近日有報(bào)道稱，新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，南京市的一些小學(xué)一年級(jí)教師很是為自己班上一部分

新生“超前”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)發(fā)愁，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字并且會(huì)做簡(jiǎn)單的加減乘除，識(shí)

字最多的竟已過(guò)千，大大超出小學(xué)一年級(jí)的課程要求。按理說(shuō)，學(xué)生基礎(chǔ)好，教師工作起來(lái)

也應(yīng)該更輕松。實(shí)則不然，“超前教育”帶給小學(xué)教師更多的是多方面的困惑。

問(wèn)題：你對(duì)當(dāng)前家庭教育中這種“超前教育”現(xiàn)象的看法如何？

4、如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，

他們會(huì)在課堂上或課后向你提?些稀奇古怪的問(wèn)題。比加，你在課堂上講太陽(yáng)和月亮，有的

孩子便會(huì)問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)？月亮為什么晚上才出來(lái)？”對(duì)這樣的問(wèn)題還能

勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問(wèn)題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)冷不丁

地問(wèn)你：“老師，什么叫‘酷斃了‘？”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格？"我一時(shí)啞然。

有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。

5、成都市教育局《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問(wèn)題的通知》中規(guī)定：“堅(jiān)持義

務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)，任何公辦、民辦和各類進(jìn)行辦學(xué)體制改革的小學(xué)、初中

不得以小學(xué)階段各類學(xué)科競(jìng)賽（如小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽等）成績(jī)作為錄取新生的依據(jù)。”

問(wèn)題：你對(duì)成都市教育局的規(guī)定有什么看法？請(qǐng)從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)對(duì)奧賽進(jìn)行評(píng)

價(jià)。

6、讀者者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷（化名）跟過(guò)去比好像換了個(gè)人。

以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒(méi)少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)

校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了不動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒(méi)說(shuō)，只是

微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過(guò)小雷身邊，如果小雷沒(méi)

做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛(ài)上了學(xué)習(xí)，

自信心大增。

問(wèn)題：請(qǐng)從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)分析對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生老師的教育機(jī)智

7、當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國(guó)的教育：“要想使中國(guó)的每一個(gè)孩子都有一個(gè)

好前程，現(xiàn)在中國(guó)父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)

好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧。

問(wèn)題:這段話引起了你怎樣的思考，請(qǐng)你從教育的根本目的出發(fā)對(duì)中國(guó)當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。

8、2004年《中國(guó)教師》雜志對(duì)兒童的生存狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：833名從小學(xué)

一年級(jí)到高中三年級(jí)的學(xué)生中，有47%的學(xué)生認(rèn)為自己的童年不快樂(lè)。主要表現(xiàn)是：受考試

折磨、沒(méi)有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中考試時(shí)學(xué)生認(rèn)為童年不快樂(lè)的主要原因。學(xué)生的

年齡越高越覺(jué)得自己的童年不快樂(lè)。

一位每逢考試就會(huì)犯“間歇性精神錯(cuò)亂”的學(xué)生，高考后卻被中國(guó)人民大學(xué)錄取了。后來(lái)是

他給中學(xué)班主任的信揭了謎。原來(lái)，為了逃避每月--次的考試排名和在排名中總位居30多

名時(shí)所遭受到的同學(xué)鄙夷目光、父母的數(shù)落和自己的失望，他精心設(shè)計(jì)了騙局，瞞過(guò)老師、

同學(xué)和父母。為了避免他再次“犯病”，學(xué)校允許他僅把考卷作為作業(yè)來(lái)完成，也不參加成

績(jī)排名。父母不再苛求他的成績(jī)，轉(zhuǎn)而開(kāi)始擔(dān)心他會(huì)因?qū)W習(xí)而熬壞身體。父母丟掉了過(guò)重的

幻想和期望后，生活也開(kāi)始變得輕松。自己也沒(méi)有了來(lái)自家庭和排名的壓力，心情變得舒展、

學(xué)習(xí)也感到了輕松，學(xué)習(xí)效果也變得更好。

問(wèn)題：從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育出了什么問(wèn)題？

9、從2001年秋季開(kāi)始，江西省的小學(xué)生們告別沿襲了一貫的百分制，實(shí)行新型的成績(jī)考核

評(píng)價(jià)機(jī)制一一“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”。目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢

除了“百分制”，代之以“評(píng)語(yǔ)+特長(zhǎng)+等級(jí)”的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、

評(píng)價(jià)學(xué)校、教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

10、學(xué)生恐懼開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

據(jù)北京匯文中學(xué)主管德育的副校長(zhǎng)謝海濤介紹，從調(diào)查結(jié)果看，至少有70%的學(xué)生在開(kāi)家長(zhǎng)

會(huì)的時(shí)候提心呆膽，剩下的30%是那些被公認(rèn)的好學(xué)生。謝海濤說(shuō)，造成這種結(jié)果的原因有

兩個(gè)，一是長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容是教師向家長(zhǎng)揭孩子的短兒，甚至有些家長(zhǎng)會(huì)遭到

教師的嚴(yán)厲批評(píng)，以至于家長(zhǎng)都不愿意開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，怕丟面子，而學(xué)生也有“天不怕，地不怕，

就怕老師找爸爸”的想法，另一方面，即使教師在家長(zhǎng)會(huì)上以表?yè)P(yáng)學(xué)生為主，但多數(shù)家長(zhǎng)回

家后只表?yè)P(yáng)孩子幾句，剩下的又是一頓“臭批”。在學(xué)校進(jìn)行的一次測(cè)試中，教師在家長(zhǎng)會(huì)

上表?yè)P(yáng)了全班學(xué)生，第二天教師問(wèn)學(xué)生，誰(shuí)在家長(zhǎng)會(huì)后得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，舉手的只有兩名學(xué)

生。

問(wèn)題：你認(rèn)為應(yīng)該如何開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)？如何讓家長(zhǎng)會(huì)成為教育孩子的新契機(jī)？如果你是學(xué)生家

長(zhǎng)，會(huì)后如何做好與孩子的溝通？

解題技巧：

例：前不久，我在XX小學(xué)見(jiàn)到一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個(gè)牌子，上面寫(xiě)著“數(shù)學(xué)

23分，語(yǔ)文46分”。這個(gè)學(xué)生甘拉著腦袋，滿眼淚花。

你的感觸是什么？請(qǐng)從教師職業(yè)道德和義務(wù)方面分析這位教師的行為。

分析這一實(shí)例，題中已明確提示，請(qǐng)從教師的職業(yè)道德和義務(wù)方面考慮這位教師的行為。

回答此題，首先應(yīng)表明態(tài)度，你對(duì)這位教師的行為是支持還是憤慨。

其次結(jié)合實(shí)例從教師的職業(yè)道德要求分析：教師對(duì)學(xué)生要真心熱愛(ài)。1.教師要對(duì)學(xué)生親切關(guān)

懷，做學(xué)生的知心朋友，2.教師要對(duì)學(xué)生的愛(ài)要做到嚴(yán)格要求和尊重信任相統(tǒng)一，3.教師熱

愛(ài)學(xué)生，要做到公正無(wú)私，關(guān)心熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些需要幫助的差生、落后生。

再?gòu)慕處煹牧x務(wù)方面分析：教師應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智

力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。

以此來(lái)對(duì)照這位教師的所做所為。

所以，對(duì)案例分析題進(jìn)行作答應(yīng)該先弄清所給材料,對(duì)所給材料進(jìn)行分析，找出材料所反映的

知識(shí)點(diǎn)，然后聯(lián)系所給材料結(jié)合教材對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)加以論述.

【案例】

在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上，常常會(huì)看到以下現(xiàn)象：

（-）教師提出一個(gè)問(wèn)題，讓前后桌的4人為一小組，展開(kāi)討論。往往座位的編排是按

照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。

（二）教師拋出一個(gè)問(wèn)題（或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺(jué)小

組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊“?！?，請(qǐng)小組代表（往往是固定的）站起來(lái)

發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我覺(jué)得……”“我認(rèn)為……”

請(qǐng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析。

簡(jiǎn)要分析：

一、有關(guān)教育理論知識(shí)

該案例