新滬教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教學(xué)課件 5.1 二氧化碳的性質(zhì)與用途

第五章奇妙的二氧化碳5.1二氧化碳的性質(zhì)與用途

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，逐點(diǎn)導(dǎo)講練課堂小結(jié)作業(yè)提升學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)講解1課時(shí)流程2二氧化碳的物理性質(zhì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)二氧化碳的用途

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知知識(shí)點(diǎn)11.通常情況下，二氧化碳是一種無色無味的氣體。在低溫高壓條件下，二氧化碳會(huì)變成固態(tài)，固態(tài)二氧化碳稱為干冰。2.二氧化碳的密度比空氣大。3.二氧化碳能溶于水，通常狀況下，1體積的水中能溶解1體積的二氧化碳。二氧化碳的物理性質(zhì)知1－講

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知考向?qū)嶒?yàn)探究二氧化碳的物理性質(zhì)下列實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象不能說明二氧化碳的密度比空氣大的是(

)例1知1－練B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知解題秘方：結(jié)合操作分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。解析：A項(xiàng)，能用向上排空氣法收集二氧化碳，說明二氧化碳密度比空氣大；B項(xiàng)，塑料瓶變癟，說明二氧化碳能溶于水；C項(xiàng)，氣球上升，說明二氧化碳密度比空氣大；D中傾倒有二氧化碳的紙袋下沉，說明二氧化碳的密度比空氣大。知1－練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知教你一招：證明二氧化碳的密度比空氣大常用的方法有：1.稱量法比較等體積的空氣和二氧化碳的質(zhì)量。2.氣球法如將充滿空氣的氣球放入CO2

中，氣球會(huì)上升。3.倒蠟燭法往裝有高低不同燃著蠟燭的燒杯中倒入CO2

氣體，下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅。知1－練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知知識(shí)點(diǎn)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)2知2－講1.將汽水中的二氧化碳?xì)怏w導(dǎo)出通入滴有紫色石蕊溶液的水中。(1)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為石蕊溶液由紫色變成紅色。(2)產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因?yàn)槎趸寂c水反應(yīng)，生成能使紫色石蕊溶液變紅色的酸性物質(zhì)碳酸。(3)該反應(yīng)為：CO2+H2OH2CO3。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知知2－講2.把二氧化碳慢慢倒入放有兩支高度不同的燃著的蠟燭的燒杯中。(1)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為兩支蠟燭由下而上依次熄滅。(2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可得出的結(jié)論是：①一般情況下二氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒；②二氧化碳的密度比空氣大。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知知2－講3.加熱含有石蕊的紅色碳酸溶液。(1)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為：①有氣泡生成；②溶液由紅色逐漸變成紫色。(2)產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因?yàn)椋禾妓岵环€(wěn)定，加熱容易分解成水和二氧化碳(常溫下也能分解，反應(yīng)速率慢一些)。(3)該反應(yīng)為：H2CO3H2O+CO2↑?！?/p>

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知知2－講4.將二氧化碳?xì)怏w通入足量的澄清石灰水中：(1)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為：澄清石灰水變渾濁。(2)產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因?yàn)椋撼吻迨宜械臍溲趸}與二氧化碳反應(yīng)，生成不溶于水的白色固體碳酸鈣。(3)該反應(yīng)為：CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知知2－講5.煅燒石灰石可以得到生石灰，生石灰與水反應(yīng)可以轉(zhuǎn)化為熟石灰[主要成分是氫氧化鈣Ca(OH)2]，氫氧化鈣又可以吸收二氧化碳最終轉(zhuǎn)化為碳酸鈣。相關(guān)的化學(xué)方程式如下：CaCO3CaO+CO2↑CaO+H2OCa(OH)2CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O高溫

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知知2－講易錯(cuò)提示：1.能使燃著的木條熄滅的氣體不一定是二氧化碳，也可能是氮?dú)狻?.二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，紫色石蕊溶液變紅。該反應(yīng)中并不是二氧化碳本身使紫色石蕊變紅，而是二氧化碳與水反應(yīng)生成的酸性物質(zhì)碳酸使石蕊溶液變紅。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.生活中人們常用石灰水或石灰漿粉刷墻壁，使墻壁變白，并不是石灰水或石灰漿附著在墻壁上，而是因?yàn)槠渲械闹饕煞諧a(OH)2

與空氣中的CO2

反應(yīng)生成白色CaCO3。感悟新知知2－講

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知考向驗(yàn)證二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)按如圖1所示裝置探究二氧化碳的性質(zhì)并填空：(1)A中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明CO2具有的化學(xué)性質(zhì)是_________________________。不燃燒也不支持燃燒例2知2－練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知(2)B中的現(xiàn)象是_______________________，寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式_____________________________________。知2－練澄清石灰水變渾濁二氧化碳+氫氧化鈣→碳酸鈣+水

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知(3)C裝置中干石蕊紙花不變色，濕石蕊紙花由紫色變紅色的原因是__________________________________________________________________________________________。二氧化碳本身不能使干燥的石蕊紙花變色，但二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸使石蕊紙花變紅色知2－練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知解題秘方：根據(jù)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。解析：(1)蠟燭熄滅，說明二氧化碳不燃燒也不支持燃燒；(2)二氧化碳通入澄清石灰水中，會(huì)反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀，所以看到的現(xiàn)象是澄清石灰水變渾濁；(3)二氧化碳本身不能使干燥的石蕊紙花變色，但二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使石蕊紙花變紅色。知2－練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，誤區(qū)警示：檢驗(yàn)二氧化碳只能用澄清石灰水，不能用紫色石蕊溶液或燃著的木條，因?yàn)槠渌麣怏w也能使紫色石蕊溶液變紅(如HCl)，能使燃著的木條熄滅(如N2)。感悟新知知2－練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知知識(shí)點(diǎn)3二氧化碳的用途知3－講用途性質(zhì)生產(chǎn)汽水等碳酸飲料能溶于水滅火不支持燃燒，不能燃燒，密度比空氣大氣態(tài)肥料參與植物的光合作用化工原料能與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)制冷劑，人工增雨，制造舞臺(tái)云霧背景等干冰升華時(shí)吸收熱量

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知知3－講易錯(cuò)提示：二氧化碳用于滅火，既利用了二氧化碳的物理性質(zhì)(密度比空氣大)，又利用了二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)(不支持燃燒、不能燃燒)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知考向?qū)Χ趸加猛镜恼J(rèn)識(shí)[中考·撫順]關(guān)于二氧化碳的用途，下列說法錯(cuò)誤的是(

)A.滅火 B.生產(chǎn)汽水C.作氣體肥料 D.供給呼吸D例3知3－練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知解析：二氧化碳不能供給呼吸；二氧化碳不支持燃燒,密度比空氣大,可用于滅火；二氧化碳能溶于水,可用于制汽水；二氧化碳是植物進(jìn)行光合作用的原料，可用作氣體肥料。教你一招：可根據(jù)性質(zhì)決定用途的思想解答。如具有可燃性的物質(zhì)可用作燃料，如H2、C等；不支持燃燒，密度比空氣大的，可用于滅火，如CO2；能吸收熱量的，可用作制冷劑，如冰、干冰等。知3－練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知知3－練知識(shí)鏈接：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)不同于氧氣，不能支持燃燒，也不像氫氣那樣具有可燃性，因此不能用作燃料。~~~~~~~~~~~~

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂小結(jié)二氧化碳用途性質(zhì)物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落