四年級上冊數(shù)學教學設(shè)計-第四單元第三課時《加法結(jié)合律》 北師大版

四年級上冊數(shù)學教學設(shè)計第四單元第三課時《加法結(jié)合律》北師大版《加法結(jié)合律》教學設(shè)計一、課題名稱：四年級上冊數(shù)學教學設(shè)計第四單元第三課時《加法結(jié)合律》二、教學目標：1.知識與技能：理解加法結(jié)合律的含義，能夠運用加法結(jié)合律進行計算。2.過程與方法：通過觀察、操作、交流等活動，培養(yǎng)學生動手操作能力和合作學習的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生嚴謹、認真的學習態(tài)度。三、教學難點與重點：難點：理解加法結(jié)合律的含義，能夠靈活運用加法結(jié)合律進行計算。重點：理解加法結(jié)合律的含義，掌握運用加法結(jié)合律進行計算的方法。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：通過提問、引導，激發(fā)學生的思考。2.操作實踐法：通過動手操作，加深對知識點的理解。3.合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、實物教具（如小棒、卡片等）2.學具：小棒、卡片等六、教學過程：（一）情景引入1.教師出示一幅圖片，展示生活中的加法情景，如：小明有3個蘋果，小紅給他2個，小明現(xiàn)在有多少個蘋果？2.學生根據(jù)情景回答問題，教師引導學生用加法計算。（二）新課講解1.教師出示加法結(jié)合律的定義：“在加法中，三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變?！?.學生閱讀定義，教師講解定義中的關(guān)鍵詞：“三個數(shù)相加”、“先把前兩個數(shù)相加”、“先把后兩個數(shù)相加”、“和不變”。3.教師舉例說明加法結(jié)合律，如：3+2+4=3+（2+4）=5+4=9。4.學生跟隨教師舉例，加深對加法結(jié)合律的理解。（三）隨堂練習1.教師出示練習題，學生獨立完成。2.教師巡視指導，解答學生疑問。（四）合作學習1.學生分成小組，進行加法結(jié)合律的應用練習。2.每組選取一名代表，展示本組的練習成果。（五）課堂小結(jié)2.學生分享自己的學習心得。七、教材分析：本節(jié)課通過情景引入、新課講解、隨堂練習、合作學習等活動，幫助學生理解加法結(jié)合律的含義，掌握運用加法結(jié)合律進行計算的方法。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.學生分組討論，分享自己對加法結(jié)合律的理解。2.教師巡視指導，解答學生疑問。提問問答步驟和話術(shù)：1.教師提問：“什么是加法結(jié)合律？”2.學生回答，教師點評。3.教師提問：“如何運用加法結(jié)合律進行計算？”4.學生回答，教師點評。九、作業(yè)設(shè)計：1.作業(yè)題目：請運用加法結(jié)合律計算下列算式：（1）2+3+5=？（2）7+8+9=？（3）4+6+2+3=？答案：（1）2+3+5=10（2）7+8+9=24（3）4+6+2+3=15十、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節(jié)課是否達到了教學目標，學生對加法結(jié)合律的理解程度如何？2.拓展延伸：引導學生思考加法結(jié)合律在實際生活中的應用，如購物、計算時間等。重點和難點解析作為一名教師，我在設(shè)計《加法結(jié)合律》這節(jié)課時，有幾個細節(jié)是需要我特別關(guān)注的。是學生對加法結(jié)合律的理解，這是本節(jié)課的重點。我需要確保學生不僅能夠記住加法結(jié)合律的定義，而且能夠靈活運用它進行計算。在情景引入環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注的是如何將抽象的數(shù)學概念與學生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合。我選擇了一個關(guān)于蘋果的簡單情景，因為我相信這樣的生活化問題能夠激發(fā)學生的興趣，并且?guī)椭麄兏玫乩斫饧臃ńY(jié)合律的應用。在舉例說明加法結(jié)合律時，我選擇了幾個具體的例子，并引導學生一起計算，這樣可以幫助學生直觀地看到加法結(jié)合律的效果。我注意到，在舉例過程中，學生的反應非常重要，所以我特別注意觀察他們的表情和反應，以確保他們能夠跟上我的講解。在隨堂練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些基礎(chǔ)題目，讓學生獨立完成。這些題目旨在鞏固學生對加法結(jié)合律的理解。我特別注意了巡視指導的過程，因為這是我發(fā)現(xiàn)學生理解偏差并及時糾正的好機會。在合作學習環(huán)節(jié)，我鼓勵學生分組討論，并選取一名代表展示成果。這個環(huán)節(jié)不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，還能夠讓他們在互動中加深對加法結(jié)合律的理解。我觀察到，學生在討論中能夠提出一些有創(chuàng)意的解題方法，這讓我感到非常欣慰。在作業(yè)設(shè)計部分，我設(shè)計了一些具有挑戰(zhàn)性的題目，旨在讓學生在課后繼續(xù)練習和鞏固加法結(jié)合律。我特別注重作業(yè)題目的難度，確保它們既能夠挑戰(zhàn)學生，又不會讓他們感到挫敗。在課后反思及拓展延伸部分，我計劃思考如何更好地幫助學生將加法結(jié)合律應用到實際生活中。我打算引入一些實際生活中的例子，如購物、計算時間等，讓學生看到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。1.確保學生對加法結(jié)合律的定義有清晰的理解。2.通過生動的例子和練習，讓學生能夠靈活運用加法結(jié)合律。3.通過合作學習和課堂討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和交流能力。4.在課后作業(yè)和拓展延伸中，讓學生將所學知識應用到實際生活中。課題名稱：小學四年級上冊數(shù)學——第四單元第三課時《四則混合運算》一、教學目標：1.知識與技能：理解四則混合運算的順序，能夠熟練進行四則混合運算的計算。2.過程與方法：通過觀察、比較、操作等活動，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和運算能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)嚴謹、認真的學習態(tài)度。二、教學難點與重點：難點：理解四則混合運算的順序，正確進行多位數(shù)的四則混合運算。重點：掌握四則混合運算的順序，能夠正確進行多位數(shù)的四則混合運算。三、教學方法：1.啟發(fā)式教學：通過提問、引導，激發(fā)學生的思考。2.操作實踐法：通過動手操作，加深對知識點的理解。3.合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。四：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、實物教具（如小棒、卡片等）2.學具：小棒、卡片等五、教學過程：課本原文內(nèi)容：具體分析：1.教師展示多媒體課件，展示四則混合運算的定義和順序。2.學生閱讀課本原文，跟隨教師一起朗讀并理解定義。3.教師舉例說明四則混合運算的順序，如：24+3×52÷3。4.學生跟隨教師舉例，加深對四則混合運算順序的理解。六、教學過程：1.情景引入：教師展示一個購物情景，如：“小明去商店買了一個筆記本，花費3元；然后買了一個鉛筆盒，花費5元；買了一個尺子，花費2元。請問小明一共花費了多少錢？”2.學生根據(jù)情景回答問題，教師引導學生用四則混合運算計算。3.教師講解四則混合運算的順序，并舉例說明。4.隨堂練習：學生獨立完成練習題，如：18+6×24÷3。5.教師巡視指導，解答學生疑問。6.合作學習：學生分成小組，進行四則混合運算的練習。7.學生展示練習成果，教師點評。七、教材分析：本節(jié)課通過情景引入、例題講解、隨堂練習、合作學習等活動，幫助學生理解四則混合運算的順序，掌握四則混合運算的計算方法。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.教師提問：“在四則混合運算中，為什么先算乘除法，后算加減法？”2.學生分組討論，分享自己的理解。3.教師邀請學生代表發(fā)言，教師點評。提問問答步驟和話術(shù)：1.教師提問：“如何確定四則混合運算中的運算順序？”2.學生回答，教師點評：“正確，四則混合運算的順序是先算乘除法，后算加減法?！?.教師提問：“如果在算式中出現(xiàn)括號，應該怎么辦？”4.學生回答，教師點評：“正確，括號內(nèi)的運算要先于括號外的運算。”九、作業(yè)設(shè)計：作業(yè)題目：1.12+4×32÷22.18÷3+6×253.7+8×(21)÷2答案：1.12+4×32÷2=12+121=232.18÷3+6×25=6+125=133.7+8×(21)÷2=7+8×1÷2=7+4=11十、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節(jié)課是否達到了教學目標，學生對四則混合運算的理解程度如何？2.拓展延伸：引導學生思考四則混合運算在實際生活中的應用，如計算家庭支出、購物等。重點和難點解析在教學設(shè)計《四則混合運算》時，有幾個細節(jié)是我必須重點關(guān)注的。確保學生對四則混合運算順序的掌握是我教學中的重中之重。這是因為我深知，正確的運算順序是學生進行復雜數(shù)學運算的基礎(chǔ)。在情景引入環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注的是如何將抽象的數(shù)學概念與學生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合。我選擇了一個購物情景，因為這樣的例子能夠讓學生直觀地感受到四則混合運算在日常生活中的應用，同時也能夠激發(fā)他們的學習興趣。在講解四則混合運算順序時，我注意到要讓學生明白，即使在沒有括號的情況下，乘法和除法的運算優(yōu)先級也高于加法和減法。為了加深學生的理解，我通過具體的例子來展示這一點，比如計算18+6×24÷3，并逐步講解每一步的計算過程。在隨堂練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些基礎(chǔ)題目，讓學生獨立完成。這些題目旨在鞏固學生對四則混合運算順序的理解。我特別留意了學生在計算過程中的每一個步驟，確保他們能夠正確應用所學知識。在合作學習環(huán)節(jié)，我鼓勵學生分成小組，共同完成一些較為復雜的四則混合運算題目。這個環(huán)節(jié)不僅能夠提高學生的團隊協(xié)作能力，還能夠讓他們在交流中相互學習，共同進步。1.情景引入的重要性：我意識到，通過將數(shù)學問題與學生的生活實際相結(jié)合，可以更好地幫助他們理解抽象的數(shù)學概念。因此，我在設(shè)計購物情景時，不僅考慮了題目的趣味性，還確保了題目的難度適中，讓學生能夠在解決問題的過程中逐漸掌握四則混合運算的順序。2.講解四則混合運算順序的方法：在講解過程中，我采用了逐步展示的方法，先展示沒有括號的運算順序，然后逐漸引入括號，讓學生看到括號對運算順序的影響。我還通過板書，將每一步的計算過程清晰地展示出來，以便學生能夠跟隨我的思路。3.隨堂練習的設(shè)置：我在設(shè)計隨堂練習時，考慮了題目的層次性，既有基礎(chǔ)題目，也有稍微復雜的題目。這樣可以幫助不同水平的學生都能在練習中找到適合自己的挑戰(zhàn)。4.合作學習的引導：在小組合作環(huán)節(jié)，我鼓勵學生提出自己的解題思路，并尊重其他同學的看法。我會在一旁觀察，適時提供幫助，確保每個學生都能在合作中學習和成長。在教學《四則混合運算》這一課時，我特別關(guān)注了如何讓學生正確理解和應用四則混合運算的順序。我相信，通過這些細致的教學設(shè)計和實施，我的學生能夠掌握這一重要的數(shù)學技能。課題名稱：小學四年級上冊數(shù)學——第四單元第三課時《分數(shù)的意義》一、教學目標：1.知識與技能：理解分數(shù)的意義，能夠識別和表示簡單的分數(shù)。2.過程與方法：通過觀察、操作、交流等活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力和合作學習的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)嚴謹、認真的學習態(tài)度。二、教學難點與重點：難點：理解分數(shù)的意義，能夠識別和表示簡單的分數(shù)。重點：理解分數(shù)的意義，掌握表示簡單分數(shù)的方法。三、教學方法：1.啟發(fā)式教學：通過提問、引導，激發(fā)學生的思考。2.操作實踐法：通過動手操作，加深對知識點的理解。3.合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。四：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、分數(shù)卡片2.學具：分數(shù)卡片、紙、剪刀、膠水等五、教學過程：課本原文內(nèi)容：“分數(shù)的意義：分數(shù)表示把一個整體平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)?！本唧w分析：1.教師展示多媒體課件，展示分數(shù)的意義。2.學生閱讀課本原文，跟隨教師一起朗讀并理解定義。3.教師通過分數(shù)卡片，演示將一個整體平均分成若干份的過程。4.學生跟隨教師操作分數(shù)卡片，加深對分數(shù)意義的理解。六、教學過程：1.情景引入：教師展示一個蛋糕，提出問題：“如果這個蛋糕被平均分成8份，每一份是多少？”2.學生回答問題，教師引導學生用分數(shù)表示答案。3.教師講解分數(shù)的意義，并舉例說明。4.隨堂練習：學生獨立完成練習題，如：將一個長方形紙平均分成4份，表示其中2份的分數(shù)是多少？5.教師巡視指導，解答學生疑問。6.合作學習：學生分成小組，進行分數(shù)表示的練習。7.學生展示練習成果，教師點評。七、教材分析：本節(jié)課通過情景引入、例題講解、隨堂練習、合作學習等活動，幫助學生理解分數(shù)的意義，掌握表示簡單分數(shù)的方法。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.教師提問：“什么是分數(shù)的意義？”2.學生分組討論，分享自己的理解。3.教師邀請學生代表發(fā)言，教師點評。提問問答步驟和話術(shù)：1.教師提問：“如何將一個整體平均分成若干份？”2.學生回答，教師點評：“正確，我們可以將一個整體平均分成若干份?！?.教師提問：“如何表示這樣一份或幾份的數(shù)？”4.學生回答，教師點評：“正確，我們可以用分數(shù)來表示這樣一份或幾份的數(shù)?！本拧⒆鳂I(yè)設(shè)計：作業(yè)題目：1.將一個正方形紙平均分成4份，表示其中3份的分數(shù)是多少？2.一個班級有40名學生，其中有10名女生，表示女生人數(shù)的分數(shù)是多少？3.一個長方形的長是8厘米，寬是4厘米，表示長的分數(shù)是多少？答案：1.$\frac{3}{4}$2.$\frac{1}{4}$3.$\frac{2}{1}$或2十、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節(jié)課是否達到了教學目標，學生對分數(shù)的意義的理解程度如何？2.拓展延伸：引導學生思考分數(shù)在實際生活中的應用，如食物分配、時間分割等。重點和難點解析重點和難點解析：1.分數(shù)的概念理解我特別關(guān)注學生是否能夠理解分數(shù)的概念，即把一個整體平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)。為了幫助學生理解這一點，我設(shè)計了一系列的操作活動。例如，我使用分數(shù)卡片將一個整體分成不同的份數(shù)，讓學生親自操作和觀察。我還會問他們：“如果我們將這個蛋糕分成8份，每一份是多少？你能用分數(shù)來表示嗎？”通過這樣的問題，我希望激發(fā)學生的思考，并引導他們自己得出分數(shù)的概念。2.分數(shù)的表示方法在教學分數(shù)的表示方法時，我注重讓學生通過實際操作來感受分數(shù)的表示。我會讓學生用紙和剪刀剪出不同數(shù)量的紙條，然后討論如何用分數(shù)來表示這些紙條。例如，如果剪出8條，我會問：“如果我們把這8條紙條看作一個整體，其中4條表示什么？”通過這樣的活動，我希望學生能夠直觀地理解分數(shù)是如何表示部分與整體關(guān)系的。3.分數(shù)的實際應用我意識到，分數(shù)的實