2021青海特崗教師招聘考試教育理論綜合知識模擬題及答案三套

歷年考試真題——2025年整理歷年考試真題——2025年整理/歷年考試真題——2025年整理2021青海特崗教師招聘考試教育理論綜合知識模擬題及答案三套2021青海特崗教師招聘考試教育理論綜合知識模擬題及答案一一、單項選擇題1.“君子憂道不憂貧”，故孔子把請學(xué)稼、學(xué)圃的樊遲視為“小人”。這反映了()A.古代教育具有鮮明的階級性B.古代教育具有鮮明的等級性C.古代教育脫離生產(chǎn)勞動D.古代教育形式簡單2.在個體發(fā)展過程中，思維發(fā)展的先后順序依次為()A.具體形象思維、直觀動作思維、抽象邏輯思維B.直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維C.抽象邏輯思維、具體形象思維、直觀動作思維D.具體形象思維、抽象邏輯思維、直觀動作思維3.在師生關(guān)系上存在著影響較大的兩大理論流派，即“教師中心論”和“兒童中心論”?！敖處熤行恼摗钡拇砣宋锸?)A.赫爾巴特B.盧梭C.杜威D.贊科夫4.一位新教師把大量的時間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上，這在教師成長中屬于()A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注教學(xué)階段5.教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是()A.領(lǐng)會知識B.鞏固知識C.運用知識D.檢查知識6.甲、乙兩班同學(xué)學(xué)習(xí)一段材料，甲班同學(xué)學(xué)習(xí)后不久就復(fù)習(xí)，乙班同學(xué)不復(fù)習(xí)；一周后，甲班同學(xué)對該知識的平均保持量為83%，乙班同學(xué)的保持量為25%。由此可見，防止遺忘要()A.集中復(fù)習(xí)B.分散復(fù)習(xí)C.及時復(fù)習(xí)D.適度復(fù)習(xí)7.教師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學(xué)生分發(fā)試卷，這是侵犯學(xué)生的()A.隱私權(quán)B.名譽權(quán)C.受教育權(quán)D.人身自由權(quán)8.教育目的所要回答的根本問題是()A.教育為誰服務(wù)B.教育怎樣培養(yǎng)人C.教育要培養(yǎng)什么樣的人D.要把教育引向何方9.某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足。這體現(xiàn)了自我防御機制中的()A.升華B.代償C.退行D.轉(zhuǎn)移10.說課是一種科研活動，它的本質(zhì)是()A.實際意義上的上課B.一種上課模擬訓(xùn)練C.將自己的教學(xué)設(shè)計告知聽者D.向別人呈現(xiàn)自己的教學(xué)形象二、多項選擇題1.下列心理學(xué)家中，屬于行為主義代表人物的是()A.安吉爾B.華生C.斯金納D.苛勒2.下列屬于《學(xué)記》中提出的教學(xué)原則的有()A.教學(xué)相長B.及時而教C.道法自然D.道而弗牽3.以下屬于班級授課制優(yōu)越性的有()A.性B.循序漸進(jìn)性C.實踐性強D.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用4.為在考試中取得好的名次，學(xué)生會努力學(xué)習(xí)，這里的好名次屬于()A.正強化物B.負(fù)強化物C.一級強化物D.二級強化物5.教學(xué)過程的基本要素包括()A.教師B.學(xué)生C.教材D.教學(xué)手段6.受教育者的義務(wù)有()A.遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣B.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)C.遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度D.獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書7.奧蘇貝爾按學(xué)習(xí)的發(fā)生方式將學(xué)習(xí)的發(fā)生分為()A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.機械學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)8.對教育評價信息的要求有()A.有效性B.全面性C.可靠性D.簡潔性9.加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為言語信息學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)和()A.智力技能學(xué)習(xí)B.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)C.知識學(xué)習(xí)D.行為規(guī)范學(xué)習(xí)10.觀察法要有效，就要特別注意()A.每次時間不宜過長B.有明確的觀察目的C.隨時記錄D.可利用現(xiàn)代手段三、判斷題1.學(xué)生是影響師生關(guān)系的最主要因素。2.德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。3.苛勒的完形一頓悟說與桑代克的嘗試一錯誤說是互相排斥對立的。4.實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。四、名詞解釋1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)2.人格3.價值觀4.效度5.班主任五、簡答題1.教學(xué)過程的基本特點(基本規(guī)律)有哪些？2.新課程改革的具體目標(biāo)是什么？3.簡述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。4.心理健康教育的任務(wù)是什么？六、論述題1.試述新課程條件下教師角色的轉(zhuǎn)變。2.教育心理學(xué)的實踐作用表現(xiàn)在哪些方面？七、案例分析題1983年，加德納在著作《智能的結(jié)構(gòu)》中提出了無論是在定義、評價手段還是在目的方面都不同于傳統(tǒng)智力的“多元智力”概念。多元智力理論于20世紀(jì)90年代被引入國內(nèi)，經(jīng)過幾年的發(fā)展，到了90年代末，該理論影響日漸廣泛。2000年之后，關(guān)于多元智力理論的譯著、論著以及教育期刊上所發(fā)表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”熱潮。問題：請分析加德納多元智力理論及其對教育教學(xué)的啟示。參考答案及解析一、單項選擇題1.C。解析：該句原文為“君子謀道不謀食。耕也，餒在其中矣；學(xué)也，祿在其中矣。君子憂道不憂貧?！币馑际恰熬佑眯那蟮蓝毁M心思去求衣食。即使你親自去耕田種地，難保不餓肚子；努力學(xué)道，卻可以得到俸祿。所以，君子只擔(dān)憂學(xué)不到道，不擔(dān)憂貧窮?！斌w現(xiàn)古代教育的非生產(chǎn)性。2.B。解析：個體思維發(fā)展的順序是由直觀動作思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維。3.A。解析：關(guān)于師生關(guān)系，有“教師中心論”和“兒童中心論”兩種對立的觀點。教師中心論的典型代表人物包括赫爾巴特與凱洛夫，兒童中心論的代表人物有法國的盧梭和美國的杜威。4.B。解析：處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，因而可能會把大量時間都花在如何與學(xué)生搞好個人關(guān)系上。5.A。解析：教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識。6.C。解析：針對遺忘發(fā)展“先快后慢”的特點，在學(xué)習(xí)后不久，復(fù)習(xí)的次數(shù)要多些，時間間隔要短一些，注重及時復(fù)習(xí)。7.A。解析：教師的做法侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。8.C。解析：教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的總的要求。9.B。解析：代償是指個體利用某種方法來彌補其生理或心理上的缺陷，從而掩蓋自己的自卑感和不安全感。10.C。解析：說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和中公師資培訓(xùn)的活動。二、多項選擇題1.BC。解析：行為主義可以分為舊行為主義和新行為主義。舊行為主義的代表人物以華生為首，新行為主義的主要代表人物則為斯金納。安吉爾是機能主義的代表人物，苛勒是格式塔學(xué)派的代表人物。2.ABD。解析：《學(xué)記》以教學(xué)原則的總結(jié)最突出，比如教學(xué)相長、及時而教、不陵節(jié)而施、長善救失、道而弗牽、強而弗抑、開而弗達(dá)等。道法自然是老子的思想。3.ABD。解析：班級授課制缺乏實踐性，這是它的弊端之一。4.AD。解析：當(dāng)某種刺激增加時，有機體反應(yīng)概率增加，該刺激即為正強化物；二級強化物是與一級強化物配對后起強化作用的刺激，由社會文化決定的特權(quán)、社會地位、財富、名聲等構(gòu)成決定人類行為的二級強化物。5.ABCD。解析：本題考查教學(xué)過程的要素。教學(xué)過程的基本要素包括教師、學(xué)生、教材和教學(xué)手段。6.ABC。解析：D為學(xué)生的權(quán)利。7.AC。解析：美國著名的認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)的發(fā)生分成兩個維度：按學(xué)習(xí)的發(fā)生方式分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)；按學(xué)習(xí)發(fā)生時新舊知識的聯(lián)系分為有意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)。8.ABC。解析：教育評價的信息應(yīng)盡可能全面，還應(yīng)當(dāng)有效、可靠。9.AB。解析：加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)分為五類：言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)和動作技能學(xué)習(xí)。動作技能是指個體不僅僅完成某種規(guī)定的動作，而且指這些動作組織起來構(gòu)成順暢、合規(guī)矩和準(zhǔn)確的整體行為。10.ABCD。解析：觀察法要有效，就要特別注意有明確的觀察目的、隨時記錄、利用現(xiàn)代手段、每次時間不宜過長。三、判斷題1.×。解析：教師在師生關(guān)系中起主導(dǎo)作用，對師生關(guān)系的影響最大，教師是知識的傳授者，是傳統(tǒng)教學(xué)的重要因素，是整個教學(xué)活動的組織者和管理者。2.√。解析：德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。3.×。解析：這兩種學(xué)說并不是互相排斥的。嘗試～錯誤說往往是頓悟的前奏，頓悟則是練習(xí)到某種程度時出現(xiàn)的結(jié)果。4.×。解析：在實際事物中，本質(zhì)因素和非本質(zhì)因素往往結(jié)合在一起，不易突出事物的本質(zhì)因素和關(guān)鍵特征。四、名詞解釋1.所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就是通過學(xué)習(xí)者的獨立學(xué)習(xí)、獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理原則。發(fā)現(xiàn)，并不局限于尋求人類尚未知曉的事物。2.人格又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。3.價值觀是指一個人對周圍的客觀事物(包括人、事、物)的意義、重要性的總評價和總看法。它是人們對社會存在的反映，是社會成員用來評價行為、事物以及從各種可能的目標(biāo)中選擇自己合意目標(biāo)的準(zhǔn)則。4.效度是指一個測驗欲測量某種心理特征的準(zhǔn)確程度，即測驗的有效性。5.班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家教育方針，促進(jìn)學(xué)生健康成長的骨干力量。五、簡答題1.【答案要點】(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合；(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一；(3)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一。2.【答案要點】(1)實現(xiàn)課程功能的改變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性；(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；(6)實行三級課程管理制度。3.【答案要點】(1)認(rèn)知失調(diào)；(2)態(tài)度定勢；(3)道德認(rèn)知。4.【答案要點】(1)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強學(xué)校德育工作的針對性、實效性和主動性；(2)幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；(3)培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，使其具有創(chuàng)新精神和實踐能力，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。六、論述題1.【答案要點】(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者；(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)開放的教師。2.【答案要點】(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；(2)為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；(3)幫助教師模擬題并干預(yù)學(xué)生；(4)幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行教育研究。七、案例分析題【答案要點】多元智力理論是美國心理學(xué)家加德納提出的。他認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨立的智力，這七種智力在每個人身上的組合方式是多種多樣的，每個人在不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的。加德納提出的七種智力是：言語智力、邏輯一數(shù)學(xué)智力、視覺一空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力。加德納的多元智力理論對傳統(tǒng)的智力觀念提出了新的詮釋，為我國新課程改革“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”提出了有力的理論依據(jù)與支持。(1)積極樂觀的學(xué)生觀；(2)科學(xué)的智力觀；(3)因材施教的教學(xué)觀；(4)多樣化人才觀和成才觀。2021青海特崗教師招聘考試教育理論綜合知識模擬題及答案二一、單項選擇題1.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育2.學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動，保證達(dá)到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國家鼓勵學(xué)校和教師采用()教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。A.填鴨式B.題海式C.啟發(fā)式D.注入式3.體驗到突然的、強烈的、不斷出現(xiàn)的，并且常常是無法模擬題的焦慮行為的襲擊，焦慮可持續(xù)幾秒鐘，也可能是幾小時或幾天，而后消失，又在不經(jīng)意間重新出現(xiàn)。這是()A.廣泛性焦慮障礙B.恐懼癥C.恐慌障礙D.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥4.根據(jù)柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究，樸素的快樂主義和工具定向階段屬于()A.后習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.前習(xí)俗水平D.社會水平5.鼓勵表達(dá)、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的()A.著重訓(xùn)練行為的方法B.著重調(diào)整情感的方法C.著重改變認(rèn)知的方法D.游戲療法6.教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的()，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。A.年齡差異B.性格差異C.個體差異D.心理差異7.自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗和()A.自我了解B.自我實現(xiàn)C.自我調(diào)節(jié)D.自我臨近8.綱要信號圖式教學(xué)法的突出作用在于()A.簡明扼要地表現(xiàn)知識B.直觀性很強C.提高了教學(xué)效率D.使教學(xué)有效地貫徹了理論知識起主導(dǎo)作用的原則9.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的()。A?交往能力B?研究能力C?管理能力D?學(xué)習(xí)能力10.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了()的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會本位論C.科學(xué)本位論D.個人本位論二、多項選擇題1.對未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括()A.法定監(jiān)護(hù)B.指定監(jiān)護(hù)C.委托監(jiān)護(hù)D.代理監(jiān)護(hù)2.縣級以上地方人民政府有下列情形之一的，由上級人民政府責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分()A.未按照國家有關(guān)規(guī)定制定、調(diào)整學(xué)校的設(shè)置規(guī)劃B.學(xué)校建設(shè)不符合國家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、選址要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的C.未定期對學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查，并及時維修、改造的D.未依照本法規(guī)定均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費的3.下列哪些特征是對當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的正確描述？()A.教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴大B.教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化C.教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，教育學(xué)科體系初步形成D.教育學(xué)研究與實踐改革關(guān)系日益密切E.反思自身，形成教育學(xué)元理論4.以下哪些方面為意識活動的內(nèi)容？()A.對內(nèi)部刺激的覺知B.對環(huán)境中人的變化的覺知C.對外部事物的覺知D.對自身的覺知E.對內(nèi)部心理活動的覺知5.下列屬于體罰學(xué)生的情形是()A.讓1~2年級的小學(xué)生一個生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運動場跑10圈D.體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動作，令其反復(fù)練習(xí)4次三、填空題1.在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，心理學(xué)者把此時期稱之為_______。2.我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的_______。3.依法治校是指學(xué)校以國家法律、法規(guī)、規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù)，完善______，使學(xué)校管理的各個方面都做到有章可循、有法可依。4.“捧著一顆心來，不帶半根草去”是我國著名教育家_______的格言。5.標(biāo)準(zhǔn)化就測驗的優(yōu)越性在于：第一，客觀性；第二，計劃性；第三，______。6.教師職業(yè)道德的核心是_______。7.我國德育的基本途徑是_______。8.學(xué)生的學(xué)習(xí)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，大致可分為三個方面：一是知識技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；二是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是培養(yǎng)________。四、名詞解釋1.交往動機2.教學(xué)過程3.個性差異4.潛課程5.教學(xué)過程最優(yōu)化五、簡答題1.教學(xué)的一般任務(wù)是什么？2.影響問題解決的主要因素有哪些？3.當(dāng)代信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了怎樣的影響？4.學(xué)校如何實施對家庭教育的指導(dǎo)？5.簡述去個體化的涵義與主要原因。六、論述題1.論述教師的最佳智能結(jié)構(gòu)。2.某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有×××收的信件，吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛信，吳老師看了十分生氣，后在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走，高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說:“我作為教師，對學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評高某是為了教育和愛護(hù)他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系?！闭垎?(1)吳老師的哪些做法不正確，試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。(2)吳老師的解釋是否正確？為什么？參考答案及解析一、單項選擇題1.A。解析：終身教育是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，其特征是終身性、全民性、廣泛性、靈活性和實用性。職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。普通教育的對象主要是處于成長階段的青少年，采取全日制教學(xué)形式。2.C。3.C。解析：廣泛性焦慮障礙：持續(xù)感到害怕，但無法指出具體害怕什么?？謶职Y：對一些非常特異的場合在無危險的情景下產(chǎn)生極度強烈的害怕。題干是恐慌障礙的定義。4.C。5.B。解析：關(guān)于學(xué)生咨詢的主要方法有：(1)著重調(diào)整情感的方法(①鼓勵表達(dá)；②深入共感；③身體放松，如呼吸調(diào)整法，肌肉深度放松法，冥想法等)；(2)著重訓(xùn)練行為的方法(①系統(tǒng)脫敏法；②行為契約；③模仿學(xué)習(xí))；(3)著重改變認(rèn)知的方法。6.C。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。7.C。解析：自我意識包括：(1)自我認(rèn)識；對自己的洞察和理解。(2)自我體驗；自我意識在情感上的表現(xiàn)，是伴隨自我認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。(3)自我調(diào)節(jié)；主要表現(xiàn)為個人對自己的行為、活動和態(tài)度的調(diào)控。8.D。解析：綱要信號圖式教學(xué)法是蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是教學(xué)輔助工具。它通過各種“信號”提綱挈領(lǐng)、簡明扼要地把需要重點掌握的知識表現(xiàn)出來。圖表篇幅不一，有時一張圖表僅由幾個信號組成，有時一張圖表可以包括教科書中二、三節(jié)甚至四、五節(jié)課的內(nèi)容。綱要信號圖式法的突出作用，是在教學(xué)中貫徹理論知識起主導(dǎo)作用的原則，為發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能提供了可能性。9.B。解析：教師的職業(yè)特點決定了教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的研究能力。10.B。解析：社會本位論是把滿足社會需要視為教育的根本價值的思想主張。它認(rèn)為，社會是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育培養(yǎng)的效果，只能以其社會功能的好壞來加以衡量，離開社會需要，教育就不能滿足社會的需求。二、多項選擇題1.AB。解析：根據(jù)監(jiān)護(hù)設(shè)定的方式不同，可以把監(jiān)護(hù)分為法定監(jiān)護(hù)、指定監(jiān)護(hù)、遺囑監(jiān)護(hù)和委托監(jiān)護(hù)。對未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括法定監(jiān)護(hù)和指定監(jiān)護(hù)。2.ABCD。3.ABCDE。解析：當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了許多新的特征：教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴大；教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化；教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，教育學(xué)科體系初步形成；教育學(xué)研究與實踐改革關(guān)系日益密切；反思自身，形成教育學(xué)元理論。4.BCDE。解析：意識是人類獨有的一種高水平的心理活動，指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。5.BC。三、填空題1.關(guān)鍵期2.京師同文館3.內(nèi)部各項管理制度和紀(jì)律4.陶行知5.可比性6.熱愛學(xué)生7.政治課與其他學(xué)科教學(xué)8.道德品質(zhì)和健康心理四、名詞解釋1.交往動機：個體愿意歸屬于某一團體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作、贊賞。是個體愿意與他人接近、合作、互惠并發(fā)展友誼的內(nèi)在需要。2.教學(xué)過程：是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。3.個性差異：人們之間的個性差異主要體現(xiàn)在個性傾向性和個性心理特征。包括需要、動機、興趣、信念和世界觀等。4.潛課程：指的是那些難以預(yù)期的、伴隨著正規(guī)教學(xué)內(nèi)容而隨機出現(xiàn)的、對學(xué)生起到潛移默化式教育影響的那部分內(nèi)容，通常包括滲透在課程、教材、教學(xué)活動、班級氣氛、人際關(guān)系、校園文化和家庭、社會環(huán)境中的文化價值、態(tài)度、習(xí)慣、禮儀、信仰、偏見和禁忌等。5.教學(xué)過程最優(yōu)化：是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法。20世紀(jì)70年代，為了克服學(xué)生普遍存在的留級、學(xué)習(xí)成績不佳的現(xiàn)象，巴班斯基提出，要對學(xué)校教學(xué)進(jìn)行整體優(yōu)化。教學(xué)過程的最優(yōu)化是指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。五、簡答題1.【答案要點】(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；(3)培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；(4)關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。2.【答案要點】(1)問題的特征；(2)已有的知識經(jīng)驗；(3)定勢；(4)功能固著。3.【答案要點】(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。4.【答案要點】家庭教育是學(xué)校教育的重要補充，良好的家庭教育對學(xué)校教育的順利進(jìn)行有重要作用。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)家庭教育，可以從以下幾方面入手：(1)提高思想認(rèn)識，積極承擔(dān)指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任；(2)開展調(diào)查研究，分類做好家庭教育的指導(dǎo)工作；(3)辦好家長學(xué)校，提高家長教育子女的能力；(4)拓寬聯(lián)系渠道，加強與家長的溝通和交流；(5)開展科學(xué)研究，為家庭教育的開展提供有益經(jīng)驗和理論指導(dǎo)。5.【答案要點】(1)去個體化：由費斯廷格等人提出，他們認(rèn)為：在群體中，人們有時會感到自己被湮沒在群體之中，于是個人意識和理解評論感喪失，個體的自我認(rèn)同被群體的行動與目標(biāo)認(rèn)同所取代，個體難以意識到自己的價值與行為，自制力變得極低，結(jié)果導(dǎo)致人們加入到重復(fù)的、沖動、情緒化的，有時甚至是破壞性的行動中去，這種現(xiàn)象叫去個體化。(2)去個體化的原因：①匿名性，在群體中個體不易被識別時，個體被湮沒了，被匿名了。②個體處于群體中，會受外在因素的影響，使自己的注意高度集中于他人的反應(yīng)以及周圍所發(fā)生的戲劇性事件，或者由于藥物、酒精、催眠等的作用，使個體進(jìn)入極端的自我卷入，從而降低了自我意識。無法以自己內(nèi)在的價值標(biāo)準(zhǔn)來支配自己的行為，而是根據(jù)別人的反應(yīng)來反應(yīng)。六、論述題1.【答案要點】教師的智能結(jié)構(gòu)是指為順利完成教育教學(xué)任務(wù)所必須具備的一般能力和特殊能力，表述如下：(1)一般知識的能力：包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。(2)語言表達(dá)能力：包括三種，即口頭語言、書面語言和體態(tài)語言。(3)組織管理能力：教師只有具備計劃、組織、決策、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、指導(dǎo)、激勵等方面的能力，才具備了一定的組織管理能力。(4)教育能力。(5)教育科研能力：包括本專業(yè)領(lǐng)域的專門研究、學(xué)術(shù)討論，教育教學(xué)方面的研究與探討。(6)信息處理能力：信息選擇與加工能力。(7)創(chuàng)新能力。(8)人際交往能力。2.【答案要點】(1)吳老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確的。因為上述行為違反了《未成年人保護(hù)法》第30條和第31條的規(guī)定。(2)吳老師的解釋不正確，因為吳老師有對學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé)，但教師對學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上?！督處煼ā芬?guī)定：教師要“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！弊鹬貙W(xué)生，平等對待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中吳老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄W(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。2021青海特崗教師招聘考試教育理論綜合知識模擬題及答案三一、單項選擇題1.在蘇聯(lián)，被稱為教育心理學(xué)之父的心理學(xué)家是()A.卡普杰列夫B.桑代克C.烏申斯基D.維果茨基2.在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”概念。這是運用了()A.正例與反例配合法B.變式法C.比較法D.直觀法3.在學(xué)生學(xué)業(yè)成績測驗中，有一種適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平，用來判斷學(xué)生與常模相比時所處水平的測驗被稱為()A.教師自編測驗B.目標(biāo)參照性測驗C.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗D.定向反應(yīng)性測驗4.主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)的教學(xué)組織形式是()A.復(fù)式教育B.分組教學(xué)C.設(shè)計教學(xué)D.道爾頓制5.在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是()A.遺傳B.社區(qū)教育C.社會環(huán)境D.學(xué)校教育6.孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想在教學(xué)中體現(xiàn)的是什么原則？()A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.循序漸進(jìn)原則7.某學(xué)生對待事物的態(tài)度容易受同學(xué)、老師的影響，善于察言觀色，其知覺方式屬于()A.沉思型B.場依存型C.沖動型D.場獨立型8.對侵犯未成年人合法權(quán)益的行為()有權(quán)予以勸阻、制止或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。A.學(xué)校和教師B.教育行政部門C.任何組織和個人都D.未成年人家長9.教師資格證書在()范圍內(nèi)有效。A.全國B.省、自治區(qū)或直轄市C.所轄區(qū)D.當(dāng)今世界所有的國家10.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12~18歲階段的危機沖突是()A.勤奮感對自卑感B.主動感對內(nèi)疚感C.自我同一性對角色混亂D.自主感對羞恥感二、多項選擇題1.德育的基本途徑是()A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.社會實踐活動D.共青團活動E.班主任工作2.信息呈現(xiàn)的順序會對社會認(rèn)知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是()。A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.社會刻板效應(yīng)E.遠(yuǎn)近效應(yīng)3.教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括()A.精湛的語言表達(dá)能力B.精深的學(xué)科專業(yè)知識C.廣博的科學(xué)文化知識D.較強的組織管理能力E.寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識和管理科學(xué)知識4.學(xué)校這個子系統(tǒng)包括哪些基本要素？()A.教育者B.受教育者C.教師D.教育影響E.學(xué)生5.舒茨提出人際交往需要的三維理論，認(rèn)為基本的需要包括()。A.成就B.包容C.情感D.支配E.生存三、填空題1.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是______的接受學(xué)習(xí)。2.________是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。3.訴訟可分為刑事訴訟、民事訴訟和______三種。4.學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的______遷移。5.義務(wù)教育可以分為_______和初級中等教育兩個階段。6.“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種_______的記憶術(shù)。7.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系包括：書面性評價、過程性評價和________。8.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為________、短時記憶和長時記憶三個子系統(tǒng)。9.評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方法有很多，其中學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的基本方法是_______。10.福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師從一名新生成長為一名稱職者的成長過程劃分為三個階段，即關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和________。四、名詞解釋1.教學(xué)模式2.成就動機3.常模4.動作技能5.教師申訴制度五、簡答題1.簡述當(dāng)今素質(zhì)教育的含義及意義。2.簡述我國中學(xué)德育的任務(wù)與要求。3.根據(jù)義務(wù)教育法實施細(xì)則的要求，實施義務(wù)教育，應(yīng)當(dāng)具備哪些基本條件？4.簡述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。5.簡述中學(xué)生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。六、論述題1.試述美國心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論。2.聯(lián)系實際論述學(xué)生集體的組織與培養(yǎng)。參考答案及解析一、單項選擇題1.C。解析：俄羅斯著名教育家烏申斯基于1868年出版《人是教育的對象》一書，他被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。2.B。解析：正例與反例配合法是肯定正例突出關(guān)鍵消息，否定反例加以鑒別；變式法是指概念的肯定實例在無關(guān)特征方面的變化，從而突出其本質(zhì)的、關(guān)鍵特征的方法。比較法是從方法學(xué)的角度促進(jìn)知識的概括。直觀法就是通過對直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識的過程。3.C。解析：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗可用于在一個較大范圍內(nèi)評定學(xué)生個體學(xué)業(yè)的成就水平。4.D。解析：教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)，一般有個別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制、道爾頓制和特朗普制。道爾頓制是一種徹底的適應(yīng)個性的教學(xué)方法。此法是要廢除班級授課制，指導(dǎo)每個學(xué)生各自學(xué)習(xí)不同的教材，以發(fā)展其個性。5.D。解析：影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育。學(xué)校教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)：(1)學(xué)校教育對于個體發(fā)展做出社會性規(guī)范。(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。(3)學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。6.A。解析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提析問題和解決問題的能力?？鬃犹岢龅摹安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”就是強調(diào)啟發(fā)的重要性，“啟發(fā)”一詞也由此而來。7.B。解析：沖動型認(rèn)知方式特點是反應(yīng)快，精確性差。面對問題時，急于求成，不能全面分析，不管對錯急于表達(dá)出來。沉思型認(rèn)知方式特點是反應(yīng)慢，精確性高?？偘褑栴}考慮周全后，再作反應(yīng)，看重的是解決問題的質(zhì)量，而不是速度。場獨立型認(rèn)知方式特點是不太依賴于外界環(huán)境，對信息進(jìn)行加工處理時，依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時也很少能體察入微。場依存型認(rèn)知方式特點是依賴于外界環(huán)境，處理問題總是依賴于場，對信息進(jìn)行加工處理時，依據(jù)外在參照，與別人交往時也能考慮到對方感受。8.C。9.A。10.C。解析：勤奮感對自卑感是6、7～12歲階段的危機沖突；主動感對內(nèi)疚感是3～6、7歲；自主感對羞恥感是1.5～3歲。因此選出正確答案為C。二、多項選擇題1.ABCDE。解析：德育的途徑是指德育的實施渠道或形式。我國德育的途徑主要有：政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、社會實踐活動、共青團活動、班主任工作等。2.AB。解析：首因效應(yīng)指的是人們在對他人總體印象的形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。近因效應(yīng)是在總體印象形成過程中，新近比原來獲得的信息影響大的現(xiàn)象。3.BCE。解析：一名合格的教師應(yīng)具備專業(yè)知識素養(yǎng)：(1)廣博的科學(xué)文化知識(人文科學(xué)知識、社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識和生活知識；(2)精深的專業(yè)知識；(3)寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識和管理科學(xué)知識。教師不僅要掌握教育科學(xué)、心理科學(xué)和管理科學(xué)的知識，而且要自覺地把教育理論與教育實踐結(jié)合起來。4.ABD。解析：學(xué)校這個子系統(tǒng)包括教育者、受教育者和教育影響三個要素，選項中教師包含在教育者內(nèi)，學(xué)生包含在受教育者內(nèi)。5.BCD。解析：社會心理學(xué)家舒茨1958年提出人際需要的三維理論，認(rèn)為每一個個體在人際互動過程中都有三種基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。三、填空題1.有意義2.培養(yǎng)目標(biāo)3.行政訴訟4.正5.初等教育6.編歌訣7.表現(xiàn)性評價8.瞬時記憶9.測驗法10.關(guān)注學(xué)生階段四、名詞解釋1.教學(xué)模式：指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。2.成就動機：人們力求獲得成功的內(nèi)在動力。一個人對自己認(rèn)為重要的、有價值的事情，會努力去克服困難，盡力達(dá)成目標(biāo)的一種內(nèi)部推動力量。3.常模：就是指特定參照團體在測驗上所獲得的平均分?jǐn)?shù)。4.動作技能：也叫操作技能、運動技能，是借助于骨骼、肌肉實現(xiàn)的，通過練習(xí)而形成的以合理的、完善的方式組織起來的外部操作活動方式。5.教師申訴制度：我國《教師法》第三十九條規(guī)定：“教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，做出處理”?！敖處熣J(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理”。這是憲法關(guān)于公民申訴權(quán)利規(guī)定在教師身上的具體體現(xiàn)?！督處煼ā反_立的這項維護(hù)教師合法權(quán)益的行政救濟程序的制度，即教師在其合法權(quán)益受到侵害時，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，向主管的行政機關(guān)申訴理由、請求處理的制度，就是教師申訴制度。五、簡答題1.【答案要點】含義：(1)培養(yǎng)與提高受教育者全面的、優(yōu)良的素質(zhì)，而不是片面的、不良的或低劣的素質(zhì)。(2)素質(zhì)教育是在現(xiàn)代社會中出現(xiàn)的，以現(xiàn)代社會的政治、經(jīng)濟、文化、科技為背景的現(xiàn)代教育。(3)素質(zhì)教育必須面向社會全體學(xué)生，致力于提高全民族的素質(zhì)。意義：(1)素質(zhì)教育是我國教育改革與發(fā)展的必然趨勢，是提高民族素質(zhì)的重要途徑。(2)素質(zhì)教育是當(dāng)代世界教育改革的共同特征，是增強國家綜合國力和競爭力的戰(zhàn)略舉措。(3)素質(zhì)教育是兒童身心發(fā)展的客觀要求，也是克服“應(yīng)試教育”弊端，促進(jìn)兒童個性全面健康發(fā)展的必要手