課題開題報告：大思政課教育主體“數字+思政”素養(yǎng)的雙元培育機制與組態(tài)路徑研

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！洞笏颊n教育主體“數字+思政”素養(yǎng)的雙元培育機制與組態(tài)路徑研究》開題報告一、課題基本信息課題名稱：大思政課教育主體“數字+思政”素養(yǎng)的雙元培育機制與組態(tài)路徑研究課題來源：教育部人文社會科學研究項目課題類型：基礎研究課題負責人及主要成員：張三（課題負責人），李四，王五，趙六課題申報時間：2023年1月預計完成時間：2025年12月二、課題研究背景與意義隨著信息技術的飛速發(fā)展，數字技術在教育領域的應用越來越廣泛，給傳統(tǒng)教育模式帶來了深刻的變革。大思政課作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)具有堅定理想信念、高尚道德品質和扎實專業(yè)知識的高素質人才的重要任務。然而，當前大思政課教育在“數字+思政”素養(yǎng)培育方面存在一定的問題，如教育主體數字素養(yǎng)不足、教育內容與數字技術融合不夠深入、教育方法單一等。因此，本研究旨在探索大思政課教育主體“數字+思政”素養(yǎng)的雙元培育機制與組態(tài)路徑，以期為提高大思政課教育質量和效果提供理論指導和實踐參考。三、國內外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢（一）國內研究現(xiàn)狀數字素養(yǎng)研究：國內學者對數字素養(yǎng)的研究主要集中在數字素養(yǎng)的內涵、構成要素、評價標準等方面，如李明（2020）認為數字素養(yǎng)包括信息素養(yǎng)、技術素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)等。思政教育研究：國內學者對思政教育的研究主要集中在思政教育的內容、方法、評價等方面，如張偉（2019）認為思政教育應注重理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學生的社會責任感和道德品質。數字+思政研究：國內學者對數字+思政的研究主要集中在數字技術在思政教育中的應用、數字+思政教育模式構建等方面，如趙六（2021）提出了“數字+思政”教育模式的構建路徑。（二）國外研究現(xiàn)狀數字素養(yǎng)研究：國外學者對數字素養(yǎng)的研究較為深入，如美國學者Prensky（2001）提出了“數字原住民”和“數字移民”的概念，認為數字素養(yǎng)是21世紀人才必備的基本素養(yǎng)。思政教育研究：國外學者對思政教育的研究主要集中在公民教育、道德教育等方面，如美國學者Dewey（1916）提出了“教育即生活”的教育理念，強調教育應關注學生的全面發(fā)展。數字+思政研究：國外學者對數字+思政的研究主要集中在數字技術在公民教育、道德教育中的應用，如英國學者Livingstone（2014）提出了“數字公民教育”的概念，強調數字技術在公民教育中的重要作用。（三）發(fā)展趨勢數字素養(yǎng)與思政教育的融合：未來研究將更加關注數字素養(yǎng)與思政教育的融合，探索數字技術在思政教育中的應用，以提高學生的數字素養(yǎng)和思政素養(yǎng)。數字+思政教育模式的創(chuàng)新：未來研究將更加關注數字+思政教育模式的創(chuàng)新，構建適應新時代要求的數字+思政教育模式，以提高大思政課教育質量和效果。數字+思政教育評價體系的構建：未來研究將更加關注數字+思政教育評價體系的構建，探索科學、合理的評價方法，以評價數字+思政教育的效果。四、課題研究目標與內容（一）研究目標明確大思政課教育主體“數字+思政”素養(yǎng)的雙元培育機制，為提高大思政課教育質量和效果提供理論指導。探索大思政課教育主體“數字+思政”素養(yǎng)的組態(tài)路徑，為實際操作提供實踐參考。構建大思政課教育主體“數字+思政”素養(yǎng)的雙元培育模型，為相關研究提供理論框架。（二）研究內容大思政課教育主體“數字+思政”素養(yǎng)的雙元培育機制研究：分析大思政課教育主體“數字+思政”素養(yǎng)的雙元培育機制，包括教育主體數字素養(yǎng)和思政素養(yǎng)的內涵、構成要素、培育路徑等。大思政課教育主體“數字+思政”素養(yǎng)的組態(tài)路徑研究：探索大思政課教育主體“數字+思政”素養(yǎng)的組態(tài)路徑，包括教育內容與數字技術融合、教育方法創(chuàng)新、教育評價體系構建等。大思政課教育主體“數字+思政”素養(yǎng)的雙元培育模型構建：基于前述研究，構建大思政課教育主體“數字+思政”素養(yǎng)的雙元培育模型，為相關研究提供理論框架。五、課題研究方法與路徑（一）研究方法文獻研究法：通過查閱國內外相關文獻，了解大思政課教育主體“數字+思政”素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。調查研究法：通過問卷調查、訪談等方式，了解大思政課教育主體“數字+思政”素養(yǎng)的現(xiàn)狀和需求。實證研究法：通過實證研究，驗證大思政課教育主體“數字+思政”素養(yǎng)的雙元培育機制和組態(tài)路徑的有效性。（二）研究路徑第一階段：文獻調研與理論研究，明確大思政課教育主體“數字+思政”素養(yǎng)的雙元培育機制。第二階段：實證研究，通過問卷調查、訪談等方式，了解大思政課教育主體“數字+思政”素養(yǎng)的現(xiàn)狀和需求。第三階段：構建大思政課教育主體“數字+思政”素養(yǎng)的雙元培育模型，并進行實證驗證。六、課題研究的預期成果與形式（一）預期成果形成一篇高質量的學術論文，發(fā)表在核心期刊上。形成一套完整的大思政課教育主體“數字+思政”素養(yǎng)的雙元培育機制與組態(tài)路徑研究成果。形成一套具有實踐指導意義的大思政課教育主體“數字+思政”素養(yǎng)的雙元培育模型。（二）成果形式學術論文：發(fā)表在核心期刊上的學術論文。研究報告：詳細闡述大思政課教育主體“數字+思政”素養(yǎng)的雙元培育機制與組態(tài)路徑研究成果的研究報告。實踐指南：為實際操作提供實踐指導的實踐指南。七、課題研究的進度安排與人員分工（一）進度安排第一階段（2023年1月-2023年6月）：文獻調研與理論研究。第二階段（2023年7月-2024年6月）：實證研究。第三階段（2024年7月-2025年12月）：構建大思政課教育主體“數字+思政”素養(yǎng)的雙元培育模型，并進行實證驗證。（二）人員分工課題負責人：負責課題的整體規(guī)劃、進度安排和人員分工。李四：負責文獻調研與理論研究。王五：負責實證研究。趙六：負責構建大思政課教育主體“數字+思政”素養(yǎng)的雙元培育模型，并進行實證驗證。八、課題研究的經費預算與設備需求（一）經費預算文獻調研與理論研究：5萬元。實證研究：10萬元。構建大思政課教育主體“數字+思政”素養(yǎng)的雙元培育模型，并進行實證驗證：15萬元。（二）設備需求電腦：用于文獻調研、數據處理等。攝像頭：用于訪談、視頻錄制等。錄音筆：用于訪談、錄音等。九、參考文獻（略）注：本報告僅為示例，具體內容需根據實際情況進行補充和完善。課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹的研究態(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規(guī)范，以及結論是否基于充分的數據支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行