浙江鴨2025版高考?xì)v史大三輪復(fù)習(xí)下篇第二部分題型四表格定量分析類選擇題學(xué)案人民版

PAGE1-題型四表格定量分析類選擇題[題型解讀]表格定量分析類選擇題以大量的統(tǒng)計資料為依據(jù)，用表格、坐標(biāo)圖(曲線圖、柱狀圖)、餅形圖、扇形圖等計量手段為呈現(xiàn)方式，考查某一歷史階段(時期)的相同歷史現(xiàn)象或者不同歷史現(xiàn)象的改變表現(xiàn)、緣由、特征及趨勢。此類題主要有表格類、坐標(biāo)圖類(主要有坐標(biāo)曲線圖和坐標(biāo)柱狀圖兩種形式)、餅形圖類和扇形圖類等四類。一般是依據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)考查歷史事務(wù)發(fā)生緣由、邏輯推理獲得歷史結(jié)論和分析概括歷史事物的特征，既考查歷史學(xué)科內(nèi)綜合又考查跨學(xué)科綜合實力，其求答限制詞主要有“反映出”“根本緣由”“主要緣由”“干脆緣由”“結(jié)論是”“解讀正確的是”等。[考題例解](2024·高考浙江卷，T20)下表所示為1838年英國工業(yè)重鎮(zhèn)利茲市各行業(yè)工種收入狀況。據(jù)此可以得出的結(jié)論是()收入狀況工種數(shù)典型工種例舉最高9機(jī)械安裝工、槍炮制造工、鑄銅工、機(jī)修工、鐵模工居中16印刷工、鐵匠、石匠、初紡工、羊毛分類工、染匠最低6裁縫、泥水匠、鞋匠、梳毛工、手織工①工業(yè)革命促進(jìn)人口職業(yè)結(jié)構(gòu)的變動②大機(jī)器生產(chǎn)使工人出現(xiàn)了新的分化③“蒸汽”的力氣催生出新的技術(shù)行業(yè)④自由主義經(jīng)濟(jì)思想影響了勞動力自由流淌和選擇A．①②③ B．①②④C．①③④ D．②③④解析：選A。據(jù)所學(xué)學(xué)問可知，工業(yè)革命是從輕工業(yè)起先的，漸漸發(fā)展到動力和交通等重工業(yè)的革命，材料反映的是1838年英國工業(yè)重鎮(zhèn)各行業(yè)工種收入狀況，由材料信息可知紡織業(yè)等輕工業(yè)工種數(shù)量相對較少，收入最低，而機(jī)械制造等重工業(yè)工種數(shù)較多，收入最高，由此可以得出結(jié)論：工業(yè)革命促進(jìn)人口職業(yè)的結(jié)構(gòu)變動，故①正確；材料中最高收入的都是機(jī)器制造或生產(chǎn)的相關(guān)工種，有制造工、安裝工、鑄銅工、機(jī)修工、鐵模工，由此可以得出結(jié)論：大機(jī)器生產(chǎn)使工人出現(xiàn)了新的分化，故②正確；材料中的機(jī)器制造業(yè)、冶金業(yè)、材料工業(yè)，均是由于蒸汽機(jī)的廣泛運用而推動產(chǎn)生的，由此可以得出結(jié)論：“蒸汽”的力氣催生出新的技術(shù)行業(yè)，故③正確；材料反映的是1838年英國工業(yè)重鎮(zhèn)各行業(yè)工種收入狀況，反映不出自由主義經(jīng)濟(jì)思想的影響，也沒有涉及勞動力的自由流淌問題，故④錯誤。A項符合題意。[解答技巧]運用“審、讀、聯(lián)、析”四步解答法：(1)“審”：審讀題干及求答項，明確考查意圖。要明確題干考查主題是什么、明確設(shè)問中的中心語、限定語和求答項，這些信息應(yīng)從“為什么讀”“讀什么”“怎么讀”等角度干脆指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀圖表，明確閱讀圖表的方向。(2)“讀”：一般說來解讀此類試題主要運用比率對比法、趨勢分析法、結(jié)構(gòu)分析法、相互對比法等解讀方法。全面閱讀圖表，提取圖表蘊(yùn)含的有效信息?？隙ㄒ粢忸}干下面圖表外所標(biāo)注的“××××表”“××××示意圖”等，這是有助于學(xué)生緊扣考查時空和解讀表中信息的關(guān)鍵。特殊留意：該類試題中坐標(biāo)軸圖、柱狀圖、餅形圖是表格的改變，比表格更直觀，讀圖難度也相對較低；坐標(biāo)軸圖重點看曲線大致的走向和上下波動的幅度、頻率；柱狀圖、餅形圖在比較時要留意不僅要和自己比，也要和別人比；不僅要橫向比，也要縱向比。(3)“聯(lián)”：遷移所學(xué)學(xué)問，解讀圖表信息，進(jìn)行圖文互換。歷史統(tǒng)計圖表反映了肯定的歷史事實，是歷史事實的表現(xiàn)形式之一。能否進(jìn)行精確的圖文轉(zhuǎn)換是學(xué)生是否真正理解歷史事實的重要標(biāo)準(zhǔn)。解讀圖表信息，結(jié)合所學(xué)學(xué)問是勝利解答歷史定量分析類試題的關(guān)鍵，學(xué)生肯定要留意多角度、多領(lǐng)域、多層次、全方位的進(jìn)行聯(lián)系，為圖表供應(yīng)的信息找尋到更精確的史實定位，從而實現(xiàn)圖表信息與所學(xué)學(xué)問的完備對接。(4)“析”：細(xì)致鑒別信息，綻開定性分析。鑒別從圖表中所提取的信息是否科學(xué)、全面、有效，是我們解答歷史定量分析類試題不行或缺的重要一環(huán)。其作法主要有兩種，一是留意思索從圖表