初中語(yǔ)文《散步》說(shuō)課

初中語(yǔ)文《散步》說(shuō)課演講人：日期：目錄CONTENTS課程背景與作者簡(jiǎn)介文本解讀與賞析教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與重點(diǎn)難點(diǎn)剖析教學(xué)方法選擇與課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程展示及效果評(píng)估課后作業(yè)布置與輔導(dǎo)建議01課程背景與作者簡(jiǎn)介課程地位《散步》是初中語(yǔ)文教材中的一篇經(jīng)典散文，被廣泛選入各種教材和讀本。教育價(jià)值通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握散文的基本特點(diǎn)，提高閱讀理解能力，培養(yǎng)健康的審美情趣和人文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)理解文章主旨，把握文中人物形象和情感變化，品味文章的語(yǔ)言風(fēng)格。課程背景介紹莫懷戚，重慶作家協(xié)會(huì)原副主席，當(dāng)代著名作家，筆名周平安、章大明。基本信息著有《莫懷戚中短篇小說(shuō)選》，其中《散步》被選入蘇教版初二語(yǔ)文第二十二課，也被選為2013年人教版初一語(yǔ)文第一課。創(chuàng)作成就莫懷戚的作品語(yǔ)言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，善于在平凡的生活中發(fā)掘人性之美，表達(dá)對(duì)親情、人性和生命的深刻思考。文學(xué)風(fēng)格作者莫懷戚簡(jiǎn)介莫懷戚創(chuàng)作《散步》時(shí)，正值家庭和睦、生活穩(wěn)定的時(shí)期，作品中也體現(xiàn)了這種溫馨的家庭氛圍。創(chuàng)作背景《散步》以其深刻的內(nèi)涵和優(yōu)美的語(yǔ)言，贏得了讀者的廣泛贊譽(yù)，成為初中語(yǔ)文教材中的經(jīng)典篇目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力產(chǎn)生了積極的影響。作品影響《散步》創(chuàng)作背景及影響02文本解讀與賞析全家三輩四口人散步在散步過(guò)程中，出現(xiàn)了選擇走大路還是走小路的矛盾，體現(xiàn)了家庭成員間的不同需求和關(guān)愛(ài)。散步中的矛盾沖突親情與生命的交織通過(guò)散步這一小事，展現(xiàn)了母子、父子、祖孫之間的親情，以及生命在延續(xù)中的傳承。文章描寫(xiě)了作者與家人一起散步的情景，包括作者、作者的母親、妻子和兒子。散文《散步》內(nèi)容概述人性的光輝在散步過(guò)程中，展現(xiàn)了人性的美好和善良，如尊老愛(ài)幼、互相謙讓等品質(zhì)。生命的意義通過(guò)文章中的“我”和“母親”等人物形象，探討了生命的意義和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)了生命的寶貴和珍貴。親情的深厚文章通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展現(xiàn)了家庭成員之間的深厚親情，以及相互扶持、包容和理解的力量。主題思想探討：生命、親情與人性文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，沒(méi)有華麗的辭藻和修飾，但卻能深入人心，觸動(dòng)讀者的情感。平易樸實(shí)的語(yǔ)言通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫(xiě)，使得人物形象更加鮮明，情節(jié)更加感人。細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)通過(guò)描繪散步時(shí)的自然環(huán)境，烘托出人物的情感和心境，增強(qiáng)了文章的感染力。寓情于景的寫(xiě)法寫(xiě)作手法分析：平易樸實(shí)中見(jiàn)深刻010203“我們?cè)谔镆吧⒉轿遥业哪赣H，我的妻子和兒子?！保哼@句話(huà)簡(jiǎn)潔明了地交代了散步的人物和場(chǎng)景，同時(shí)展現(xiàn)了家庭成員之間的親密關(guān)系?！暗液推拮佣际锹?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@句話(huà)通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)，展現(xiàn)了中年人對(duì)家庭的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，以及對(duì)母親和兒子的深深關(guān)愛(ài)。優(yōu)美詞句欣賞與解讀03教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與重點(diǎn)難點(diǎn)剖析教學(xué)目標(biāo)設(shè)定及依據(jù)知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文章中的關(guān)鍵詞匯和句子，掌握文章的基本內(nèi)容和主旨。依據(jù)是《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七年級(jí)學(xué)生的閱讀能力要求，以及《散步》作為課文的教學(xué)重點(diǎn)。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)朗讀、討論和合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中的情感表達(dá)和人性主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。依據(jù)是《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的體驗(yàn)式、參與式教學(xué)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的親情、責(zé)任和生命意義，培養(yǎng)正確的家庭觀(guān)念和人生觀(guān)。依據(jù)是《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育，以及《散步》作為一篇具有深刻內(nèi)涵的散文所承載的教育價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)理解文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句和段落，把握文章的主題和情感表達(dá)。理由是該重點(diǎn)是理解文章的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)分析文章中的人物形象和作者情感，理解文章所表達(dá)的人性主題。理由是該重點(diǎn)有助于學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，提高批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)確定及理由VS引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中的情感表達(dá)和人性主題，并將其融入自己的生活體驗(yàn)中。策略是通過(guò)朗讀、討論和角色扮演等方式，讓學(xué)生充分感受文章中的情感氛圍，同時(shí)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和交流，以達(dá)到情感共鳴和內(nèi)化。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，使其能夠準(zhǔn)確把握文章的主題和情感表達(dá)。策略是注重閱讀方法的指導(dǎo)，如通過(guò)找關(guān)鍵詞、分析段落結(jié)構(gòu)等方式，幫助學(xué)生快速把握文章大意；同時(shí)，通過(guò)多讀多背培養(yǎng)語(yǔ)感，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)預(yù)測(cè)與應(yīng)對(duì)策略04教學(xué)方法選擇與課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)教師可以在講解課文前，提出一些與主題相關(guān)的問(wèn)題，如“作者為什么選擇散步作為主題？”、“文中的人物關(guān)系是怎樣的？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考并展開(kāi)討論。通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考在講解過(guò)程中，教師可以留出一些細(xì)節(jié)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解，如文中的景物描寫(xiě)、人物心理等，通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探索的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)法在《散步》中應(yīng)用舉例小組合作探究模式實(shí)施方案小組討論與交流小組成員根據(jù)分工，通過(guò)閱讀、討論、查閱資料等方式完成任務(wù)，并將研究成果在全班進(jìn)行展示和交流，通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和溝通能力。分組及任務(wù)分配將全班學(xué)生分成若干小組，每組4-6人，每組選擇《散步》中的一個(gè)主題或問(wèn)題進(jìn)行深入研究，如“探究文中三代人的關(guān)系”、“分析作者的寫(xiě)作手法”等。角色扮演教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，安排學(xué)生扮演不同的角色，如文中的“我”、“母親”、“妻子”等，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生深入體會(huì)文中人物的情感和心理。情境再現(xiàn)情境模擬法在課堂中運(yùn)用技巧教師可以通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段，再現(xiàn)文中的情境，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受和理解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。0102過(guò)程性評(píng)價(jià)注重學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，包括參與度、討論情況、作業(yè)完成情況等，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)手段，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。成果展示與評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果以各種形式進(jìn)行展示，如小組展示、課堂演講、作文等，通過(guò)展示和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，同時(shí)促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒。多樣化評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展05教學(xué)過(guò)程展示及效果評(píng)估通過(guò)播放《散步》相關(guān)音頻或視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。情境導(dǎo)入設(shè)置與課文相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲。懸念導(dǎo)入簡(jiǎn)述《散步》的創(chuàng)作背景或作者生平，吸引學(xué)生注意力。故事導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：激發(fā)興趣，引出主題010203通過(guò)朗讀，讓學(xué)生初步感受文章的語(yǔ)言風(fēng)格和情感色彩。朗讀課文新知呈現(xiàn)：循序漸進(jìn)，深入淺分析文章中的人物形象、情節(jié)發(fā)展及環(huán)境描寫(xiě)，理解文章主題。細(xì)節(jié)分析分組討論，分享個(gè)人對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。討論交流簡(jiǎn)潔明了，突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)。板書(shū)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣課文內(nèi)容的練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。小組討論針對(duì)文中難點(diǎn)或疑點(diǎn)，進(jìn)行小組討論，提高問(wèn)題解決能力。角色扮演通過(guò)角色扮演形式，讓學(xué)生深入體驗(yàn)文中人物情感，加深理解。拓展延伸結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)自己對(duì)親情的理解。鞏固練習(xí)：針對(duì)性強(qiáng)，形式多樣鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果和不足。學(xué)生自評(píng)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給予客觀(guān)評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。教師點(diǎn)評(píng)01020304總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂小結(jié)根據(jù)課堂所學(xué)，布置適量作業(yè)，鞏固知識(shí)，提升能力。布置作業(yè)歸納小結(jié)：回顧總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)評(píng)估方法采用課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)完成情況等多種評(píng)估方式，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。評(píng)估結(jié)果分析針對(duì)評(píng)估結(jié)果，分析學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。效果評(píng)估方法介紹及結(jié)果分析06課后作業(yè)布置與輔導(dǎo)建議課后作業(yè)布置原則和要求說(shuō)明針對(duì)性強(qiáng)針對(duì)《散步》這篇散文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的作業(yè)，如分析文中的人物形象、探討文章主題等。多樣化形式適量適度結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種形式，讓學(xué)生全面鍛煉語(yǔ)文能力，如聽(tīng)寫(xiě)文中關(guān)鍵詞語(yǔ)、朗讀課文、寫(xiě)讀后感等。作業(yè)量要適中，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重；難度要適度，既要能夠檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，又要讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成。針對(duì)不同層次學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)方案中等生針對(duì)這部分學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)他們的閱讀理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，如通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)他們深入理解課文，同時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和遷移。學(xué)困生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)給予更多的關(guān)注和幫助，如采取個(gè)別輔導(dǎo)、小組互助等形式，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，逐步提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和能力。優(yōu)秀生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可提供一些拓展性閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，如引導(dǎo)他們閱讀莫懷戚的其他作品，鼓勵(lì)他們嘗試進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。030201家長(zhǎng)參與孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑探討