2021內(nèi)蒙古特崗教師招聘考試模擬試題及答案三套

歷年考試真題——2025年整理歷年考試真題——2025年整理/歷年考試真題——2025年整理2021內(nèi)蒙古特崗教師招聘考試模擬試題及答案三套2021內(nèi)蒙古特崗教師招聘考試模擬試題及答案一一、單項選擇題(在下列每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將字母標(biāo)號填入題干的括號內(nèi))1．童年期的主要活動是（）。A．游戲B．學(xué)習(xí)C．運(yùn)動D．勞動2．心理學(xué)表明，動機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系呈（）。A．U形曲線B．倒U形曲線C．正比D．反比3．學(xué)生學(xué)習(xí)知識不是靠教師講解，而是通過自己的新舊知識相互作用而形成的建構(gòu)。這是（）的觀點。A．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論B．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C．信息加工理論D．建構(gòu)學(xué)習(xí)理論4．一個人對同一問題，解決方案越多，表明其思維（）越高。A．指向性B．流暢性C．變通性D．獨創(chuàng)性5．品德心理結(jié)構(gòu)具動力色彩的是（）。A．道德認(rèn)識B．道德情感C．道德行為D．道德意志6．心理輔導(dǎo)和心理咨詢的基礎(chǔ)方法是（）。A．傾聽B．鼓勵C．詢問D．會談7．學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)與教育目標(biāo)（）。A．不一致B．截然相反C．一致D．相同8．學(xué)生座位的安排對課堂整個教學(xué)活動（）。A．有影響B(tài)．有實質(zhì)性影響C．無影響D．影響不大9．《中華人民共和國教師法》規(guī)定，小學(xué)教師資格的認(rèn)定機(jī)構(gòu)是（）。A．市級人民政府B．縣級以上教育行政部門C．省級人民政府D．直轄市人民政府10．教師除了享有教學(xué)研究指導(dǎo)學(xué)習(xí)的權(quán)利之外，還有（）。A．教學(xué)管理權(quán)利B．參與學(xué)校民主管理權(quán)利C．行政管理權(quán)利D．行政監(jiān)督權(quán)利11．學(xué)校以及其他教育機(jī)構(gòu)有權(quán)（）。A．維護(hù)教師及其他職工合法權(quán)益B．對教師實行行政處罰C．聘任教師及其他職工D．實行教學(xué)督導(dǎo)12．工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為（）。A．組織策略B．復(fù)述策略C．計劃策略D．調(diào)節(jié)策略13．地理課中地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí)，是（）。A．命題學(xué)習(xí)B．符號學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．上位學(xué)習(xí)14。教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為（）。A．學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B．教師的知識、能力是不一樣的C．教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D．教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約15．某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于（）。A．場依存型B．場獨立型C．沖動型D．沉思型16．人民教師職業(yè)道德的核心是（）。A．熱愛學(xué)生B．為人師表C．忠誠于人民的教育事業(yè)D．團(tuán)結(jié)互助17.根據(jù)某人所屬的人群特征來推測他具有的其他典型特征，這是一種（）。A．心理定勢B．刻板效應(yīng)C．暈輪效應(yīng)D．首因效應(yīng)18．學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能是指（）。A．發(fā)展性功能B．個體性功能C．教育性功能D．社會性功能19．根據(jù)操作對象的不同，可以把操作技能分為（）。A．連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能B．閉合性操作技能和開放性操作技能C．細(xì)微型操作技能和粗放型操作技能D．徒手型操作技能和器械型操作技能20．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心?（）A．觀察力B．想象力C．思維力D．創(chuàng)造力21．我國于（）年確立了每年的9月10日為“教師節(jié)”。A．1980B．I985C，1995D．199822．（）是指視覺系統(tǒng)分辨小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。A．視角B．視敏度C．視野D．明適應(yīng)23．教育目的觀的社會本位論的代表人物是（）。A．涂爾干B．盧梭C．贊科夫D．福祿貝爾24．（）是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。A．課堂教學(xué)B．復(fù)式教學(xué)C．開放教學(xué)D．電化教學(xué)25．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有（）。A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性D．個別差異性26．《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的待遇（）公務(wù)員待遇。A．不低于B．不低于或者高于C．高于D．低于27．教師資格是依據(jù)（）制定的。A．教育法B．教師法C．義務(wù)教育法D．職業(yè)教育法28．教師資格條例規(guī)定：被撤銷教師資格的，自撤銷之日起（）年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格。A．5B．3C．2D．129．學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程的設(shè)置開展的是（）。A．教育活動B．教育教學(xué)活動C．教學(xué)活動D．課外活動30．操作性條件反射是（）提出的。A．華生B．桑代克C．班杜拉D．斯金納二、多項選擇題(每題至少有2個正確答案，多選或少選均不得分)1．為了提高教師的積極性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師的事業(yè)心、責(zé)任心，教師考核應(yīng)注意遵循下列哪些原則?（）A．科學(xué)性原則B．客觀性原則C．公正性原則D．準(zhǔn)確性原則2．班主任建立良好班集體可以采取的基本手段和方法包括（）。A．善于向?qū)W生提出教育要求B．確定班集體的發(fā)展目標(biāo)C．建立得力的班集體核心D．培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)3．下列哪些觀點不是亞里士多德的思想?（）A．美德是否可教B．教學(xué)具有教育性C．人的和諧發(fā)展和年齡分期D．教育即生活4．關(guān)于感受性與感覺閾限的關(guān)系描述正確的有（）。A．感受性是用感覺閾限的大小來衡量的B．感受性越高，感覺閾限越低C．感受性越高，感覺閾限越高D．感受性與感覺閾限沒有關(guān)系5．下列說法正確的是（）。A．理性概括揭示的是事物的一般因素與本質(zhì)因素B．理性概括是一個自發(fā)的過程C．只有通過理性概括，才能獲得揭示事物本質(zhì)的科學(xué)概念和命題D．通過理性概括，學(xué)生對事物的認(rèn)識上升到了理性階段6．下列關(guān)于綱要信號圖式教學(xué)法的突出作用，說法錯誤的是（）。A．簡明扼要地表現(xiàn)知識B．直觀性很強(qiáng)C．提高了教學(xué)效率D．使教學(xué)有效地貫徹了理論知識起主導(dǎo)作用的原則7．人口渴了要喝水體現(xiàn)的是（）。A．生理性動機(jī)B．社會性動機(jī)C.內(nèi)部動機(jī)D．外部動機(jī)8．電燈滅了，眼睛里還會看到亮著的燈泡的形狀，這是（）。A．感覺后像B．視覺后像C．負(fù)后像D．正后像9．下列關(guān)于德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意的問題，說法錯誤的是（）。A．強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性B．注意功能實現(xiàn)的間接性C．注重個體的享用性D．尊重學(xué)習(xí)個體的主體性10．下列咨詢方式與“鼓勵表達(dá)、傳達(dá)共感、身體放松的方式”不對應(yīng)的是（）。A．著重訓(xùn)練行為的方法B.著重調(diào)節(jié)情感的方法C。著重改變認(rèn)識的方法D．游戲療法三、判斷題(對的打“√”，錯的打“×)1．早普及義務(wù)教育的國家是法國。（）2．“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”是韓愈提出的。（）3．托爾曼認(rèn)為，有機(jī)體的行為都在于達(dá)到某個目的，并且在學(xué)會達(dá)到目的的手段。（）4．有意注意是在人類社會實踐過程中發(fā)展起來的，它是人類所特有的一種心理現(xiàn)象。（）5.當(dāng)問題存在多個正確答案或解決方案時，就會有集中思維。（）6．陳述性知識主要以概念、產(chǎn)生式的形式表征。（）7．教師取消全程監(jiān)控的方式以后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保持，這是一種正強(qiáng)化。（）8．自從有了學(xué)校，便有了教育。（）9．泰勒的評價模式是一種總結(jié)性評價。（）10．學(xué)校、教師可以對學(xué)生家長提供家庭教育輔導(dǎo)。（）11．教師資格考試每年舉行一次。（）12．實用主義教育學(xué)的代表人物是美國教育家杜威，其代表作是《民主主義與教育》。（）13．“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”出自《孟子》，論述了環(huán)境與教育對兒童心理發(fā)展的作用。（）14．教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，萌芽于赫爾巴特的《普通教育學(xué)》。（）15．教師在課堂教學(xué)中，為了集中學(xué)生的注意力，避免學(xué)生“分心”，講課的聲音要抑揚(yáng)頓挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸張的身體動作。（）16．根據(jù)巴甫洛夫的兩種信號系統(tǒng)學(xué)說，“望梅止渴”是第二信號系統(tǒng)的活動。（）17．在自我意識的三個層次中，自我認(rèn)識是基礎(chǔ)，自我體驗是核心，自我監(jiān)控是關(guān)鍵。（）18．素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好。（）19．人在激情狀態(tài)下認(rèn)識和自信能力會減弱，所以總做錯事情。（）20．德國教育家第斯多惠是“教師中心論”的代表人物。（）四、簡答題1．簡述影響時間知覺的因素。2．簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。五、綜合分析題1．一位語文教師在給學(xué)生上《師說》一課，當(dāng)介紹到作者是“唐宋八大家”之一時，學(xué)生問：“老師，‘唐宋八大家，都是哪些人呀?”教師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你要學(xué)的范圍，你只要記住韓愈是唐宋八大家之一就行了?！币痪湓挵汛蠹艺f得目瞪口呆。請從教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面談?wù)勀銓ι鲜霭咐目捶ā?．塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習(xí)，她一個人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了，在仙人掌的陰影下也超過40攝氏度。她沒有人可以聊天—身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會說英語。她非常難過，于是就寫信給父母，她要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠(yuǎn)留在她心中，完全改變了她的生活：兩個人從牢中的鐵窗望去。一個看到泥土，一個卻看到了星星。塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。塞爾瑪開始和當(dāng)?shù)厝私慌笥?，他們的反?yīng)使她非常驚奇，她對他們的紡織、陶器很感興趣，他41"1就把喜歡但是舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。她研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學(xué)習(xí)有關(guān)土撥鼠的知識。她觀看沙漠日落，還找海螺殼，這些海螺殼是幾萬年前的……原來難以忍受的處境變成了令人興奮、流連忘返的奇景。問題：作為教師，在對學(xué)生的教育方面，塞爾瑪?shù)墓适陆o你哪些啟示?3.早讀鈴聲響了，班主任王老師走進(jìn)教室，不久小李(學(xué)習(xí)成績位列班上的前幾名)氣喘吁吁跑進(jìn)教室，王老師擺了一下手，示意他進(jìn)去坐好。過了一會兒，“差生”小趙跑來，看到班主任在教室，就在教室外喊聲“報告”，王老師將其引至教學(xué)樓拐角處，對其做了十分鐘的“思想工作”?？吹竭@兩種情景，同學(xué)們竊竊私語。請分析王老師的做法是否妥當(dāng)。參考答案一、單項選擇題1．B[解析]童年期的大部分時間是在學(xué)校里度過的，而學(xué)生的主要活動是學(xué)習(xí)。故本題選B。2．B[解析]耶克斯一多德森定律又稱倒U形曲線，是指中等強(qiáng)度的動機(jī)水平有利于學(xué)習(xí)效果的提高。該定律認(rèn)為，動機(jī)強(qiáng)度的水平會隨著學(xué)習(xí)活動的難易程度有所變化：在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機(jī)的水平反而有逐漸下降的趨勢，動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會影響工作效率。一般來講，水平為中等強(qiáng)度的動機(jī)。3．D[解析]首先，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動的過程，是個體主動建構(gòu)自己知識的過程。其次，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)中的建構(gòu)是雙向的，即學(xué)習(xí)不僅是對新信息意義的建構(gòu)，同時也包含對原有經(jīng)驗的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。故本題選D。4．C[解析]變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出的不同類型答案越多者，變通性越高。5．B[解析]道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中具有動力色彩的成分。6．A[解析]心理咨詢分為三個階段：診斷、咨詢、鞏固。心理輔導(dǎo)和心理咨詢的基礎(chǔ)方法是傾聽。7．C[解析]心理輔導(dǎo)作為學(xué)校教育的一部分，其目標(biāo)應(yīng)與教育目標(biāo)相一致，但它的性質(zhì)又不同于學(xué)校其他工作，它直接指向?qū)W生的心理素質(zhì)。8．A[解析]學(xué)生座位為課堂教學(xué)服務(wù)而安排，對課堂整個教學(xué)活動有影響。故本題選A。9．B[解析]《中華人民共和國教師法》第十三條規(guī)定，中小學(xué)教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定。故本題選B。10．B[解析]《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定，教師享有權(quán)利包括：(1)進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；(2)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；(3)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；(4)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(5)對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；(6)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。11．C[解析]略。12．B[解析]復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息而運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的學(xué)習(xí)策略。13．B[解析]命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。符號學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)符號本身代表什么，符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)、非語言符號(如實物、圖像、圖表、圖形等)以及事實性知識(如歷史課中歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)，地理課中地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí))的學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個概括或包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。14．C[解析]個體身心發(fā)展的順序性決定了我們的教育活動必須根據(jù)身心發(fā)展這一特點循序漸進(jìn)地進(jìn)行。無論是知識、技能的提高還是思想品德的發(fā)展，都應(yīng)由淺人深、由簡到繁、由易到難、由少到多、由具體到抽象，循序漸進(jìn)?！稗朊缰L”“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展規(guī)律的。15．A[解析]場依存型者的知覺傾向于把外部參照作為信以加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響，由題干可知這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于場依存型。16．A[解析]教師職業(yè)道德的核心是熱愛學(xué)生。17．B[解析]刻板效應(yīng)就是把某人歸為某一類別的時候，就會不自覺地認(rèn)為這個人也具有這個類別的特征。18．D[解析]略。19．D[解析]對操作技能可以從不同的角度進(jìn)行分類：根據(jù)動作的精細(xì)程度和肌肉運(yùn)動程度不同，可以把操作技能分為細(xì)微型操作技能和粗放型操作技能；根據(jù)動作的連貫與否，可以把操作技能分為連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能；根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度不同，可以把操作技能分為閉合性操作技能和開放性操作技能；根據(jù)操作對象的不同，可以把操作技能分為徒手型操作技能和器械型操作技能。20．C[解析]智力是指保證人們有效地進(jìn)行認(rèn)識活動的、比較穩(wěn)定的心理特征的綜合，它包括觀察力、想象力、思維力、注意力、記憶力等因素，思維力是智力的核心。21．B[解析]為了發(fā)揚(yáng)“尊師重教”的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高教師地位，1985年1月21日第六屆全國人大常委會第九次會議確定，每年9月l0日為中國教師節(jié)。22．B[解析]視敏度是眼辨別物體形態(tài)細(xì)節(jié)的能力即視覺的角分辨力。23．A[解析]略。24．A[解析]課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本形式。課堂教學(xué)可以大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一位教師能同時教許多學(xué)生，擴(kuò)大了單位教師的教學(xué)能量，有助于提高教學(xué)效率，而且能使全體學(xué)生都得到發(fā)展。25．A[解析]兒童在某一時期發(fā)展某種能力為迅速有效，錯過之后就無法達(dá)到那種能力或者效果，這是說關(guān)鍵期，即人的發(fā)展的順序性和階段性。26．B[解析]《中華人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。27．B[解析]《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定，國家實行教師資格制度。28．A[解析]《教師資格條例》第十九條規(guī)定，被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。29．B[解析]略。30．D[解析]操作性條件反射這一概念，是斯金納新行為主義學(xué)習(xí)理論的核心。他關(guān)于操作性條件反射作用的實驗，是在他設(shè)計的一種動物實驗儀器即著名的斯金納箱中進(jìn)行的。二、多項選擇題1．BCD[解析]教師考核工作必須遵循客觀、公正、準(zhǔn)確的原則，這樣才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。2．BCD[解析]班主任建立良好班集體可以采取的基本手段和方法包括：(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立得力的班集體核心；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。3．ABD[解析]亞里士多德的和諧教育思想以靈魂論為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)優(yōu)良的公民為目標(biāo)、以德智體和諧發(fā)展為內(nèi)容、以音樂陶冶為途徑。其早根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點提出了按年齡劃分教育階段的主張。4．AB[解析]感受性是分析器對適宜刺激的感覺能力。感受性是用感覺閾限的大小來度量的。感覺閾限是能引起感覺持續(xù)一定時間的刺激量。感受性和感覺閾限二者在數(shù)值上成反比關(guān)系。5．ACD[解析]理性概括是在前人認(rèn)識的指導(dǎo)下，通過對感性知識經(jīng)驗進(jìn)行自覺的加工改造，來揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過程。理性概括不是自發(fā)進(jìn)行的，而是在主體對感性材料自覺地進(jìn)行一系列分析、綜合：比較、抽象、概括的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，是通過思維過程麗完成的。6．ABC[解析]綱要信號圖式教學(xué)法是蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。所謂綱要信號圖式，是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號組成的直觀性很強(qiáng)的圖表，是教學(xué)輔助工具。綱要信號圖式法的突出作用，是在教學(xué)中貫徹理論知識起主導(dǎo)作用的原則，為發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能提供了可能性。7．AC[解析]略。8．ABD[解析]視覺后像指的是光刺激物停止作用后，在短暫的時間內(nèi)仍然會在頭腦中留下印象。感覺后像指的是在刺激停止作用后，感覺印象仍暫留一段時間的現(xiàn)象。后像有正、負(fù)兩類之分。正后像在性質(zhì)上和原感覺的性質(zhì)相同，負(fù)后像的性質(zhì)則同原感覺的性質(zhì)相反。比如，注視電燈一段時間后，關(guān)上燈，仍有一種燈似在那亮著的感覺印象，是正后像；如果目不轉(zhuǎn)睛地盯著一盞白色的熒光燈，然后把視線轉(zhuǎn)移向一堵白墻，會感到有一個黑色的燈的形象，是負(fù)后像。9．ABC[解析]個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意兩個問題：(1)個體發(fā)展功能的發(fā)揮必須充分尊重學(xué)習(xí)個體的主體性，否則就會阻礙這一功能的正常發(fā)揮；(2)品德發(fā)展實質(zhì)上是人的文明化或社會化。因此，通過必要的規(guī)范學(xué)習(xí)與價值學(xué)習(xí)，以形成一定的品德，乃是發(fā)揮個體發(fā)展功能的重要內(nèi)容。10．ACD[解析]側(cè)重調(diào)節(jié)情感的咨詢方法的基本觀點是：人們在遇到情緒困擾時，直接的需要就是把它傾訴出來，得到別人的理解和寬慰。它包括鼓勵表達(dá)、傳達(dá)共感、身體放松。三、判斷題1．×[解析]早普及義務(wù)教育的國家是德國。2．√[解析]“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”出自韓愈的《師說》。3．√[解析]托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是期待的獲得，學(xué)習(xí)者有一種期待的內(nèi)在狀態(tài)，推動學(xué)習(xí)者對達(dá)到目的的環(huán)境條件產(chǎn)生認(rèn)知。有機(jī)體的行為都在于達(dá)到某個目的，并且在學(xué)會達(dá)到目的的手段。4．√[解析]略。5．×[解析]只有當(dāng)問題存在一個正確答案或解決方案時，才會有集中思維。6．×[解析]陳述性知識主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)、表象或圖式形式表征，程序性知識以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征，有時也可能以圖式表征。7．×[解析]負(fù)強(qiáng)化是指教師對學(xué)習(xí)者消除某種討厭刺激以后，學(xué)習(xí)者的某種正確行為發(fā)生的概率增加。題干所述是一種負(fù)強(qiáng)化。8．×[解析]教育的邏輯起點自然是人類社會的產(chǎn)生(非制度化)，有了學(xué)校后，便有了制度化的教育。9．√[解析]泰勒指出，行為發(fā)生的變化必須通過兩次或兩次以上的評價，因此，突破了只依據(jù)在教學(xué)計劃結(jié)束時對學(xué)生的測驗來評估一門課程，即后來我們所講的診斷性評價與總結(jié)性評價。10．√[解析]《中華人民共和國教育法》第四十九條規(guī)定，學(xué)校、教師可以對學(xué)生家長提供家庭教育輔導(dǎo)。11．×[解析]教師資格考試一般每年舉行兩次，分別是上半年的3月份和下半年的9月份。12．√[解析]實用主義教育學(xué)是l9世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國興起的一股教育思潮，對20世紀(jì)整個世界的教育理論研究和教育實踐發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。其代表人物有美國哲學(xué)家、教育學(xué)家杜威和克伯屈等人。代表著作有杜威的《民主主義與教育》和《經(jīng)驗與教育》，克伯屈的《設(shè)計教學(xué)法》等。13．×[解析]“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”出自《荀子》。14．×[解析]捷克教育家夸美紐斯在總結(jié)自己豐富的教育實踐基礎(chǔ)上寫出了《大教學(xué)論》(1632年)，它是近代早的一部教育學(xué)著作，是近代獨立形態(tài)教育學(xué)的開端，也即標(biāo)志著教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科。15．√[解析]略。16．×[解析]“巴甫洛夫”把用具體事物作為條件刺激物所建立的各種各樣的條件反射叫作信號系統(tǒng)，把用語詞作為條件刺激物所建立的各種各樣的條件反射叫作第二信號系統(tǒng)?！巴分箍省笔切盘栂到y(tǒng)的活動。17．√[解析]略。18．×[解析]素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的教育，教師不可能什么都會，學(xué)生也不可能什么都要學(xué)，什么都學(xué)好。19．×[解析]激情是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點。人在激情的支配下，常能調(diào)動身心的巨大潛力。20．×[解析]德國教育家赫爾巴特是“教師中心論”的代表人物。四、簡答題1．[參考答案]我們知覺到客觀事物和事件的連續(xù)性和順序性，就是時間知覺。它包括四種形式：對時問的分辨、對時間的確認(rèn)、對持續(xù)時問的估量和對時間的預(yù)測。影響時間知覺的各種因素：(1)感覺通道的性質(zhì)：在判斷時間的性方面，聽覺，觸覺次之，視覺較差。(2)一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)：在一定時間內(nèi)，事件發(fā)生的數(shù)量越多，性質(zhì)越復(fù)雜，人們傾向于把時間估計得較短，而事件的數(shù)量少，性質(zhì)簡單，人們傾向于把時間估計得較長。在回憶往事時，情況相反。(3)人的興趣和情緒：人們對自己感興趣的東西，會覺得時間過得快，出現(xiàn)對時間的估計不足。相反。對厭惡的事情，會覺得時間過得慢，出現(xiàn)時間的高估。在期待某種事物時，會覺得時間過得很慢；相反，對不愿出現(xiàn)的事物，會覺得時間過得快。2．[參考答案](1)連續(xù)性與階段性。個體的心理發(fā)展是一個由低級到高級的連續(xù)發(fā)展的過程，也是一個從量變到質(zhì)變的過程，但在持續(xù)一生的發(fā)展中，具體的心理功能會表現(xiàn)出處于具有質(zhì)的差異的不同階段特征。(2)定向性與順序性。心理發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序，盡管發(fā)展的速度存在個體差異，但發(fā)展是不可逆的，也是不可逾越的。(3)不平衡性。不同個體心理的發(fā)展速度不同，起步發(fā)展和達(dá)到成熟水平的時期不同以及終達(dá)到的高度不同，具有不平衡性。另外，同一機(jī)能特征在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。(4)差異性。不同個體的同一種心理機(jī)能發(fā)展的速度、終達(dá)到的高度以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域都因人而異，具有個體差異性。各種心理成分在某一個體身上的結(jié)合模式也有所不同。五、綜合分析題1．[參考答案]案例中教師對學(xué)生的提問漠視、嘲諷，按照填鴨式的“滿堂灌”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不注重學(xué)生參與，是典型的應(yīng)試教育思想，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在課堂上為全體學(xué)生營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而收到良好的教學(xué)效果。2．[參考答案]案例中沙漠沒有改變，印第安人也沒有改變，但是這位塞爾瑪女士的想法卻改變了，心態(tài)也改變了。一念之差，她把原先認(rèn)為惡劣的情況變成了一生中有意義的冒險。她為發(fā)現(xiàn)“新世界”而興奮小已，終尋找到小沙溪里的星星。世間許多事情本身并無所謂好壞，全在于當(dāng)事人怎么看。當(dāng)我們面對一件事情時，學(xué)會如何保持樂觀豁達(dá)的心境而避免自尋煩惱就顯得十分重要。在同一個學(xué)校，教師的知識水平應(yīng)該說沒有明顯的差異，差異很小。但這種很小的差異卻往往造成教育效果出現(xiàn)很大差異。積極的教育心態(tài)容易使教育成功，消極的教育心態(tài)必然導(dǎo)致教育失敗。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時，應(yīng)該保持積極的心態(tài)，對學(xué)生采取積極措施，因材施教，真正達(dá)到有效教育的目的。3．[參考答案]本案例中王老師對待兩名遲到學(xué)生的不同做法沒有達(dá)到教師應(yīng)有的平等對待、尊重學(xué)生的基本要求。教師的公平與公正要求教師在育人的態(tài)度和行為上主持正義，對學(xué)生一視同仁，不論學(xué)生的性別、相貌、能力、天賦、經(jīng)濟(jì)條件、家庭背景等主客觀條件有何差異，都要用同一標(biāo)準(zhǔn)對待學(xué)生。王老師根據(jù)成績的好壞區(qū)別對待學(xué)生，沒有認(rèn)識到每個學(xué)生都有閃光點，只是還沒有被教師發(fā)現(xiàn)。每一位學(xué)生都是獨一無二的，教師應(yīng)平等對待他們，服務(wù)于全體學(xué)生，不應(yīng)厚此薄彼。王老師有失公平的做法可能會使他在學(xué)生中的威信下降，也會給那些受到歧視的學(xué)生帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。2021內(nèi)蒙古特崗教師招聘考試模擬試題及答案二一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確答案的代號填入題后的括號內(nèi)。)1．中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是()。A．孔子B．茍子C．孟子D．墨子2．人類社會早誕生的教育學(xué)是以()作為自己的研究對象的。A．初等教育B．普通中小學(xué)教育C．中等教育D．一般教育現(xiàn)象3．個人行為由道德觀念支配而仍未形成品德之前的道德表現(xiàn)可以稱之為()。A．道德性B．道德感C．道德動機(jī)D．道德信念4．中學(xué)教學(xué)工作的基本單位是()。A．小組B．班級C．年級D．學(xué)校5．不屬于社會公益活動的項目是()。A．打掃校園B．植樹造林C．擁軍優(yōu)屬D．幫老助殘6．認(rèn)為所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維，思維不具有可逆性，屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的()。A．感知運(yùn)動階段B．具體運(yùn)算階段C．形式運(yùn)算階段D．前運(yùn)算階段7．()是班主任的一項任務(wù)和重點工作。A．思想品德教育B．文化學(xué)習(xí)指導(dǎo)C．身心健康教育D．集體意識和行為規(guī)范教育8．教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的()。A．基本部分B．基本內(nèi)容C．基本途徑D．基本階段9．否定教育的等級化、特權(quán)化和專制化，這種教育的特征是()。A．教育的終身化B．教育的多元化C.教育的民主化D．教育的全民化10．將課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程，這是()。A．從課程制定者或管理制度角度劃分的B．從課程的功能角度劃分的C．從課程的組織核心角度劃分的D．從課程的任務(wù)角度劃分的11．“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種()。A．有意回憶B．無意回憶C．直接回憶D．追憶12．教師在制作教學(xué)課件時，應(yīng)注意字體顏色的搭配，這是因為()。A．活動的物體更易引起人的無意注意B．新型的刺激更易引起人的無意注意C．色彩對比鮮明的刺激更易引起人的無意注意D．刺激強(qiáng)度大的物體更易引起人的無意注意13．認(rèn)為人的性本能是基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、根本的動因。提出這一觀點的學(xué)者是()。A．弗洛伊德B．華生C．桑代克D．巴甫洛夫14．梅耶學(xué)習(xí)過程模式的主要特點是()。A．強(qiáng)調(diào)新舊知識之間的相互作用B．強(qiáng)調(diào)模仿的作用C．強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用D．強(qiáng)調(diào)暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立15．概念同化的典型方式是()。A．接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．機(jī)械學(xué)習(xí)D．有意義學(xué)習(xí)16．個體在人際交往過程中存在著三種基本的需要，它們分別是()。A．生理需要、支配需要和尊重需要B．勝任需要、自我實現(xiàn)需要和尊重需要C．支配需要、包容需要和情感需要D．尊重需要、包容需要和情感需要17．一個生來失明的孩子不可能被培養(yǎng)成為一個畫家。這說明了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?()A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．個體的主觀能動性18．教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的()規(guī)律。A．順序性B．階段性C．互補(bǔ)性D．個別差異性19．()是學(xué)校情境中通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗。A．隱性課程B．學(xué)科課程C．顯性課程D．活動課程20．對接到大學(xué)通知書時愉快心情的記憶，就是()。A．形象記憶B．邏輯記憶C．情緒記憶D．運(yùn)動記憶21．早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段、進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家是()。A．柏拉圖B．昆體良C．皮亞杰D．亞里士多德22．貝爾一蘭卡斯特制又被稱為()。A．巡回教學(xué)制B．導(dǎo)生制C．學(xué)年制D．班級授課制23．保持信息在1秒鐘以內(nèi)的記憶是()。A．短時記憶B．長時記憶C．瞬時記憶D．記憶24．態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的()。A．行為方式B．意向或意圖C．行為習(xí)慣D．語言或行為25．強(qiáng)光刺眼會引起瞳孔收縮，這是一種()。A．獲得的反射B．無條件反射C．條件反射D．生來的反射26．有人急躁易怒，有人活潑好動，有人安靜沉穩(wěn)，有人膽小扭捏，這是個體心理特征中()的表現(xiàn)。A．性格B．情緒C．人格D．氣質(zhì)27．學(xué)習(xí)者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向，這是一種()。A．替代強(qiáng)化B．直接強(qiáng)化C．自我強(qiáng)化D．負(fù)強(qiáng)化28．“矮子里找高個“水漲船高”是一種()。A．相對評價B．評價C．定性評價D．定量評價29．與學(xué)業(yè)成就直接相關(guān)的目標(biāo)是()。A．知識和技能目標(biāo)B．智能和性格目標(biāo)C．環(huán)境目標(biāo)D．身體目標(biāo)30．在許多人“起哄”的時候，平時儒雅的學(xué)生也會表現(xiàn)得粗魯無禮，這種行為是()。A．服從B．從眾C．去個性化D．模仿二、填空題(請把答案填在題中橫線上)1．教育目的的實現(xiàn)途徑是_______相結(jié)合。2．學(xué)生的合法權(quán)利主要有受教育權(quán)和________。3．西方“課程”一詞早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞的著作________之中。4．操行評定主要通過學(xué)生自評、集體互評、________等三種途徑實現(xiàn)。。5．新課程標(biāo)準(zhǔn)從知識與技能、過程與方法、________三個方面闡述課程具體目標(biāo)。6．1904年頒布了________，這是我國個正式實施的現(xiàn)代學(xué)制。7．現(xiàn)代學(xué)校教育萌芽于________時期。8．課外活動制訂計劃的基本要求是具有可行性、_________和明確性。9．德育方法中的說服教育法，包括語言說服和_______兩種。10．________作為構(gòu)成教學(xué)活動的基本要素，是實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的藍(lán)圖。三、簡答題1．教師如何進(jìn)行有效地促進(jìn)遷移的教學(xué)?2．試述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)。四、材料分析題1．在實際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯一罰十”的做法。問題：你怎樣看待這一現(xiàn)象?請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。2．課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當(dāng)時就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了!”全班同學(xué)隨著老師一起嘲笑這位學(xué)生。問題：請你從該實例出發(fā)，評價該教師的做法有哪些不當(dāng)之處，違反了哪條教學(xué)原則?五、寫作題終身學(xué)習(xí)是指社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。國際21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證。”請以“終身學(xué)習(xí)”為話題，結(jié)合教師職業(yè)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。題目自擬，文體不限(詩歌除外)。參考答案一、單項選擇題1．C[解析]孟子是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物，他認(rèn)為人的本性是善的，“萬物皆備于我心”，人的習(xí)性中就有惻隱、羞惡、辭讓、是非四端，這是仁、義、禮、智四種基本品性的根源；人只要善于修身養(yǎng)性，向內(nèi)；求，這些品性就能得到發(fā)展。2．B[解析]人類社會早誕生的教育學(xué)是以普通中小學(xué)教育作為自己的研究對象的。3．A[解析]本題考查的是道德性的概念。當(dāng)個人行為由道德觀念支配而仍未形成品德之前的道{表現(xiàn)可以稱之為道德性。4．B[解析]班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基層群體。5．A[解析]本題考查的知識點是“中學(xué)課外活動的內(nèi)容”，學(xué)校課外活動中的社會公益活動是學(xué)小組織的一種直接服務(wù)于社會公益事業(yè)的義務(wù)和支援服務(wù)活動。植樹造林、擁軍優(yōu)屬和幫老助殘都可以體現(xiàn)j社會公益服務(wù)的要義，而打掃校園則不符合社會公益活動要求中“服務(wù)于社會公益事業(yè)”的要件。故本j選A。6．D[解析]皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中，前運(yùn)算階段兒童的特點為：①知覺集中傾向；②思維不可逆倒④目我中心主義。7．A[解析]班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的骨干力量。思想品德教育是班主任的重點工作和任務(wù)之一。8．D[解析]教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。9．C[解析]教育的民主化體現(xiàn)的是教育機(jī)會的均等，是反對教育的等級化、特權(quán)化和專制化的。全民化不一定否定專制化。10．B[解析](1)從課程制定者或管理制度角度，課程可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。(2)從課程任務(wù)的角度，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。(3)從課程功能的角度，課程可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。(4)從教育階段的角度，課程可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。(5)從課程的組織核心角度，課程可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。11．B[解析]由。自由聯(lián)想”或“觸景生情”而引起的回憶屬于無意回憶，因為它是自由自發(fā)的。12．C[解析]該題考查考生對“無意注意”這一知識點在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)化來組織教學(xué)，刺激物強(qiáng)度的對比關(guān)系會影響無意注意，刺激物之間的強(qiáng)度、形狀、大小、顏色或持續(xù)時間等方面的差別特別顯著、特別突出，就容易引起人的無意注意?？梢?，字體顏色的搭配就是為了使色彩對比更加鮮明，以更易引起人的無意注意。故本題選C。13．A[解析]弗洛伊德認(rèn)為人的精神活動的能量來源于本能，本能是推動個體行為的內(nèi)在動力。人類基本的本能有兩類：一類是生的本能，另一類是死亡本能或攻擊本能；生的本能包括性欲本能與個體生存本能，其目的是保持種族的繁衍與個體的生存。14．A[解析]梅耶的學(xué)習(xí)過程模式強(qiáng)調(diào)新舊知識之間的相互作用。具體過程簡述如下：新信息被學(xué)習(xí)者注意后，進(jìn)入短時記憶，同時激活長時記憶中的相關(guān)信息也進(jìn)入短時記憶，新舊信息相互作用，產(chǎn)生新的意義并儲存于長時記憶系統(tǒng)，或者產(chǎn)生外顯的反應(yīng)。15．A[解析]概念同化是指學(xué)生用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念解釋和理解新的概念。其典型方式是接受學(xué)習(xí)。16．C[解析]社會心理學(xué)家舒茨在1958年提出人際需要的三維理論。舒茨認(rèn)為，每一個個體在人際互動過程中，都有三種基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。17．A[解析]遺傳素質(zhì)會為人的心理發(fā)展提供了可能性，它是人的身心發(fā)展的生理前提。所以，一個生來失明的孩子不具備被培養(yǎng)成為一個畫家的可能性。18．A[解析]略。19．A[解析]隱性課程是學(xué)校情境中以問接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。20．C[解析]情緒記憶是以體驗過的情緒、情感為內(nèi)容，以親身感受和深切體驗為方式的記憶。21．D[解析]亞里士多德是早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段、進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家。22．B[解析]貝爾一蘭卡斯特制又被稱為。導(dǎo)生制”，其組織形式是：教師上課時先選擇一些年齡較大或較的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然后由這些學(xué)生做。導(dǎo)生”，每個導(dǎo)生負(fù)責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組學(xué)生。23．C[解析]略。24。B[解析]態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的意向或意圖。25．B[解析]無條件反射是在人類種系的進(jìn)化發(fā)展中形成且逐漸固定下來并遺傳給下一代的反射方式，強(qiáng)光刺眼會引起瞳孔收縮是人類先天就有的。26．D[解析]氣質(zhì)是先天的、表現(xiàn)在心理活動動力方面的個性心理特征。27．A[解析]替代強(qiáng)化，指學(xué)習(xí)者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向。28．A[解析]相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(zhǔn)(通常均以該群體的平均水平作為基準(zhǔn))，然后把該群體中的各個對象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢?！鞍永镎腋邆€”水漲船高”都是相對評價。29．A[解析]略。30．C[解析]略。二、填空題1．教育與生產(chǎn)勞動2．人身權(quán)3．《什么知識有價值》4．班主任評定5．情感態(tài)度與價值觀6．癸卯學(xué)制7．文藝復(fù)興8．協(xié)調(diào)性9．事實說服10．課程三、簡答題1．[參考答案](1)精選教材，重視基礎(chǔ)知識和基本原理(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容；(3)合理安排教學(xué)程序l(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。2．[參考答案](1)充分利用無意注意的規(guī)律。①要控制引起注意分散的因素；②教學(xué)方法要靈活多樣；③教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生感到有興趣。(2)努力發(fā)展學(xué)生的有意注意。(3)要善于運(yùn)用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律來組織教學(xué)。四、材料分析題1。[參考答案]這種做法違背了記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識記的效果與識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時間內(nèi)不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補(bǔ)十”錯一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。2．[參考答案]該教師對待提出質(zhì)疑的學(xué)生的方式，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，違反了啟發(fā)性原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極豹活動之中，主動地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于狀態(tài)。五、寫作題[參考例文]教師的終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展，知識更新不斷加快，人類將進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會，成人教育、繼續(xù)教育將不斷發(fā)展。而學(xué)校是進(jìn)行人類文化的代際交接和傳承的場所，教師則是進(jìn)行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者。所以，“終身學(xué)習(xí)”對于教師而言勢在必行。具體來說有以下幾方面緣由：教師的職業(yè)性質(zhì)與特點決定了教師在社會不斷發(fā)展變化的今天必須樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念?！吨腥A人民共和國教師法》章第三條對教師概念進(jìn)行了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。為此，每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷提高自我素質(zhì)、不斷地接受新的知識和新的技術(shù)，不斷更新自己的教育觀念、專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，以使自己的教育觀念、知識體系和教學(xué)方法等跟上時代的變化，提高對教育雨學(xué)科新發(fā)展報考的了解。終身學(xué)習(xí)的能力既是社會發(fā)展對人的要求，也是教育變革對教師職業(yè)角色提出的要求。教師職業(yè)的特點在于職業(yè)角色的多樣化。而在眾多角色中，基本的角色還是“傳道、授業(yè)、解惑者角色”教師負(fù)有傳遞社會傳統(tǒng)道德和價值觀念的使命，教師又是社會各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者。有人認(rèn)為，“教師要給學(xué)生一瓶水，自己要有一桶水?！边@種看法在社會發(fā)展速度很慢的年代是有一定道理的，但在當(dāng)代這樣一個發(fā)展極為迅速的社會，教師要給學(xué)生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的小溪。一桶長期不更新、不流動的水，會變成死水，一個教師的知識不隨著時代的發(fā)展而不斷地更新，他的知識就會變得陳舊，變得無用。因此，教師必須不斷更新自己的知識，常教常新。知識的不斷更新也就意味著教師要不斷地學(xué)習(xí)，不停地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。2021內(nèi)蒙古特崗教師招聘考試模擬試題及答案三一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確答案的代號填入題后的括號內(nèi)。)1．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到()。A．循序漸進(jìn)B．因材施教C．教學(xué)相長D．防微杜漸2．中學(xué)班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為()類型。A．科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的B．上等的、中等的、下等的C．理想的、現(xiàn)實的、功利的D．權(quán)威的、民主的、放任的3．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。A．備課B．上課C．作業(yè)布置與批改D．學(xué)生成績與檢查評定4．()年，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，明確指出要大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。A．1999B．2001C．2002D．20035．教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是()。A．自我教育法B．榜樣示范法C．實際鍛煉法D．陶冶教育法6．個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的()。A．健康權(quán)B．名譽(yù)權(quán)C．受教育權(quán)D．隱私權(quán)7．教師職業(yè)道德的核心是()。A．忠于人民的教育事業(yè)B．熱愛學(xué)生C．團(tuán)結(jié)協(xié)作D．以身作則8．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)：()。A．進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列B．進(jìn)入高等教育強(qiáng)國行列C．進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國行列D．進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國行列9．短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是()。A．感覺登記B．注意C．組塊D．復(fù)述10．將教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來，這是()。A．系統(tǒng)性原則B．啟發(fā)性原則C．量力性原則D．理論聯(lián)系實際原則11．班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心是()。A．班主任B．班委會C．共青團(tuán)D．少先隊12．下列屬于墨家主張的是()。A．有教無類B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(xué)13．“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了()。A．教育與政治的關(guān)系B．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C．教育與文化的關(guān)系D．教育與科技的關(guān)系14．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是()。A．蘇格拉底B．柏拉圖C．亞里士多德D．德莫克里特15．終身教育思潮的主要代表人物是()。A．保羅·朗格朗B．羅杰斯C．索爾蒂斯D．布魯納16．在教學(xué)測驗中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學(xué)生，其結(jié)果前后一致，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠，這即是良好測驗的()。A．難度B．信度C．效度D．區(qū)分度17．美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為()。A．白板說B．做中學(xué)C．兒童中心主義D．實質(zhì)教育派18．學(xué)生小明的語文、化學(xué)、英語成績一般，但幾何成績很好。根據(jù)加德納的多元智能理論，小明具備較高的()。A．視覺一空間智力B．人際智力C．語言智力D．音樂智力19．“十年離別后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容”，這是一種()。A．再認(rèn)B．有意再現(xiàn)C．直接再現(xiàn)D．間接再現(xiàn)20．狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種()。A．激情B．心境C．應(yīng)激D．熱情21．學(xué)生由于覺得某個教師很有魅力，而喜歡該教師所教的課程，這是()。A．近因效應(yīng)B．首因效應(yīng)C．暈輪效應(yīng)D．定勢效應(yīng)22．“一把鑰匙開一把鎖”遵循了人的發(fā)展的()。A．階段性B．不平衡性C．順序性D．個別差異性23．學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實兩上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于()。A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．并列學(xué)習(xí)D．組合學(xué)習(xí)24．意義或觀念的小單元是()。A．概念B．命題C．表象D．圖式25．動作技能學(xué)習(xí)心理過程階段是()。A．聯(lián)結(jié)階段B．認(rèn)知階段C．自動化階段D．熟練階段26．影響遷移的因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和()。A．學(xué)習(xí)方法B．學(xué)習(xí)定勢C．學(xué)習(xí)時間D．學(xué)習(xí)內(nèi)容27．下列屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的是()。A．為了與外國人溝通學(xué)習(xí)英語B．喜歡聽地道的英語C．為了通過考試學(xué)習(xí)英語D．為了將來有理想的工作學(xué)習(xí)英語28．新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是()。A．建構(gòu)學(xué)習(xí)論B．結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)淪C．認(rèn)識學(xué)習(xí)論D．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論29．按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類法，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱為()。A．智慧技能B．認(rèn)知策略C．言語信息D．動作技能30．遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種()。A．復(fù)習(xí)策略B．1群體策略C．形象聯(lián)想策略D．元認(rèn)知策略二、填空題(請把答案填在題中橫線上)1．師生關(guān)系在人格上是________的關(guān)系，在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。2．美國實用主義教育家________在關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位問題上提出了與前人完全相反的觀點，我們將他的觀點稱為兒童中心主義。3．1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編了《教育學(xué)》的教育家是________。4．________是個明確提出“教育心理學(xué)化”口號的教育家。5．教師引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已學(xué)過的知識的方法是_______。6．________根據(jù)兩難故事法的實驗形成了兒童道德發(fā)展的理論。7．情緒中既包含有_______成分，也包含有生理成分，這兩者的結(jié)合產(chǎn)生各種各樣的情緒。8．________知覺是對客觀事物運(yùn)動和變化的延續(xù)性和順序性的反映。9．我國《教育法》規(guī)定，國家建立以________為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。10．創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵期是_______。三、簡答題1．怎樣利用記憶規(guī)律促進(jìn)知識的保持?2．教學(xué)過程的基本特點(基本規(guī)律)有哪些?四、材料分析題1．閱讀下列材料，回答問題。王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格。他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙。但他自己講課情急時，“笨豬…‘死腦子’’等話脫口而出，吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面。結(jié)果怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話的學(xué)生并沒減少，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：王老師教育的班級為什么會出現(xiàn)這樣的情況?2．閱讀下列材料，回答問題。開學(xué)不久，趙老師發(fā)現(xiàn)楊明同學(xué)有許多毛病。趙老師心想，像楊明這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，趙老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌?，楊明很不好意思地找到趙老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！壁w老師聽了說："這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識,需要有真才實學(xué)。”聽了老師的話，楊明高興極了，臉上露出了微笑。問題：案例中趙老師在教育過程中主要運(yùn)用了哪些德育原則和方法?五、寫作題由新教師成長為專家教師，會經(jīng)歷一段艱難甚至痛苦的轉(zhuǎn)折，在這一時期，教師可能出現(xiàn)各種問題，其中包括職業(yè)倦怠。如果不能得到很好的化解，可能會出現(xiàn)教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等現(xiàn)象。請以“教師職業(yè)倦怠對策”為話題進(jìn)行寫作，題目自擬，體裁不限(詩歌除外)。參考答案一、單項選擇題1．A[解析]教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到循序漸進(jìn)。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。2．D[解析]班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般包括權(quán)威型、民主型、放任型三種。3．B[解析]教學(xué)工作流程的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課后教導(dǎo)工作和教學(xué)評價等。上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師重要、核心的工作。所以本題選B。4．B[解析]略。5．D[解析]陶冶教育法是指班主任自覺地利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進(jìn)而促進(jìn)其身心發(fā)展的方法。6．C[解析]題干所述行為主要侵害的是學(xué)生的受教育權(quán)。受教育權(quán)是我國《憲法》《義務(wù)教育法》等法律中規(guī)定的公民享有的一項不可剝奪的基本權(quán)利。無論以何種理由妨礙公民行使其受教育權(quán)，都難逃侵犯他人基本權(quán)利之嫌疑。7．B[解析]作為教育工作者，其職業(yè)道德的核心是熱愛學(xué)生，只有這樣才能搞好自己的工作，才能成為一位名副其實的人類靈魂的工程師。8．A[解析]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》確立了我國教育發(fā)展的三大戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。9．C[解析]可以采用組塊的方式來增加短時記憶中的信息容量。10．B[解析]啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。11．A[解析]班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心。12．B[解析]墨家主張“兼愛，非攻，尚賢”；“有教無類”是孔子的主張；《學(xué)記》認(rèn)為：“化民成俗，其必由學(xué)”；“復(fù)歸人的自然本性”是老子的主張。13．A[解析]“建國君民，教學(xué)為先”意思是建設(shè)國家，管理公眾事務(wù)，教育為優(yōu)先、重要的事情，這句話反映了教育與政治的關(guān)系。14．A[解析]略。15．A[解析]“終身教育”這一專門術(shù)語，早是由法國職業(yè)教育理論家保羅·朗格朗于1965年在聯(lián)合國教科文組織召開的“第三屆促進(jìn)成人教育國際委員會”會議上首次提出的。16．B[解析]略。17．C[解析]杜威強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的、圍繞學(xué)生的需要和活動組織教學(xué)，以兒童中心主義著稱。18．A[解析]該題考查考生對“加德納的多元智能理論”的掌握。幾何成績的好壞可以反映一個人的空間思維能力。小明的幾何成績很好，說明小明具備較高的視覺一空間智力。因此本題正確答案為A。19．D[解析]間接再現(xiàn)是指通過中介性聯(lián)想方能喚起過去的經(jīng)驗，“稱名憶舊容”，這是通過名字間接再現(xiàn)舊面孔。20．A[解析]激情是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)，如狂喜、憤怒、恐懼和絕望等。21．C[解析]該題考查考生對“印象形成中的心理效應(yīng)”的理解。學(xué)生由于該教師一方面的優(yōu)點，而對該教師另一方面給予了好評，這是典型的暈輪效應(yīng)，故本題選C。22．D[解析]“一把鑰匙開一把鎖”，在教育心理學(xué)中的意義就是每個學(xué)生都有一套獨特的學(xué)習(xí)方法，或者對待不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，遵循了人的發(fā)展的個別差異性。23．B[解析]學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念后，將杠桿的力臂原理歸入了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后學(xué)習(xí)滑輪，將滑輪的原理歸入到了已知的力臂原理，這是一種下位學(xué)習(xí)。24．B[解析]命題是意義或觀念的小單元，用來表述一個事實或描述一個狀態(tài)，通常由一個關(guān)系和一個以上論題組成，關(guān)系限制論題。25．B[解析]動作技能學(xué)習(xí)心理過程分為認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動化階段和熟練階段。其中，認(rèn)知階段是階段。所以本題選B。26．B[解析]影響學(xué)習(xí)遷移的因素有多種，如年齡、智力等；但基本的影響因素有四種，即學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性、學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的定勢以及學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。所以本題選B。27．B[解析]根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的學(xué)習(xí)動機(jī)，是人們對學(xué)習(xí)任務(wù)或活動本身的興趣所引起的動機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等．外部學(xué)習(xí)動機(jī)是指個體由外部誘因所引起的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，有的學(xué)生為了得到老師或父母的獎勵或避免受到老師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)。由定義可知，A項、C項和D項都是由外部誘因引起的學(xué)習(xí)動機(jī)，只有B項是由于學(xué)習(xí)興趣引起的學(xué)習(xí)動機(jī)。所以，本題的正確答案為B。28．A[解析]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可促