部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案(帶教學(xué)反思 板書設(shè)計(jì))

1古詩(shī)三首

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《絕句》生動(dòng)地描繪了春天美麗的景色。前兩句描寫了春天美麗的景色，后兩句

具體描寫燕子和鴛鴦，一靜一動(dòng)，生動(dòng)地表現(xiàn)出春天充滿生機(jī)而又自然和諧的氣

氛?！痘莩绱航砭啊肥翘K軾為惠崇的畫題的詩(shī)。詩(shī)中既依畫面所繪，又融進(jìn)作

者的想象，刻畫了一派江南春天的景象。《三衢道中》是詩(shī)人游浙江衢州三衢山

時(shí)寫的，寫出了他對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。全詩(shī)明快自然，極富有生活韻味。古

詩(shī)教學(xué)，吟誦是重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指

導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩(shī)中寫了哪些

景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點(diǎn)并

且在交流中使認(rèn)識(shí)更加清晰。調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受詩(shī)的韻味，理解詩(shī)意。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

注：1.本書“上課解決方案”中的“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重點(diǎn)”見前面的“課文

備課方案”。

2.本書“上課解決方案”中涉及的“學(xué)生活動(dòng)卡”請(qǐng)使用手機(jī)掃描封面二維碼

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教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一'欣賞圖片，激情導(dǎo)入

1.出示圖片：春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，看到這美麗的景色，你的頭腦里跳出了哪

些描寫春天的詞語(yǔ)？我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！

2.你們又想起了哪些古詩(shī)呢？

預(yù)設(shè)：《春曉》《詠柳》。

3.春天在我們的眼中是美麗的，今天我們學(xué)習(xí)的《古詩(shī)三首》中的前兩首古詩(shī),

就是描寫春天的，我們一起看一看在詩(shī)人的眼中春天是怎樣的。

4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

:以色彩明麗的圖畫刺激學(xué)生的視覺，調(diào)動(dòng)積極性，在頭腦中搜索“春天”，

激起探究古詩(shī)內(nèi)容的欲望。

二'解讀詩(shī)題，了解作者

1.質(zhì)疑：第一首詩(shī)，是描寫春天的詩(shī)，但是，從題目怎么也看不出與春天有關(guān)。

“絕句”是一種詩(shī)歌體裁，它的特點(diǎn)是每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)

字，五個(gè)字的簡(jiǎn)稱五言絕句，七個(gè)字的簡(jiǎn)稱七言絕句。詩(shī)人以“絕句”為題，是

因?yàn)槭孪葲]有想好題目，就用這種詩(shī)的體裁名稱作了詩(shī)題。

2.了解作者。

學(xué)生匯報(bào)搜集到的資料。老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

杜甫，字子美，漢族，自號(hào)“少陵野老”，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合

稱“李杜”。杜甫在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩(shī)圣”，他

的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。后世稱其為“杜拾遺、杜工部”，也稱他為“杜少陵、杜

草堂”。

蘇軾，字子瞻，號(hào)“東坡居士”，謚號(hào)“文忠”，是著名的文學(xué)家、思想家、政

治家，“唐宋八大家”之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩(shī)詞、散

文各方面都有很高造詣。

3.讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。

(1)學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名讀古詩(shī)，檢查學(xué)生讀古詩(shī)的情況。

(3)相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，指正區(qū)分，反復(fù)領(lǐng)讀。

鴛鴦：一種鳥，常在水邊嬉戲，雄鳥與雌鳥常結(jié)對(duì)生活。這兩個(gè)字都是形聲字。

“鴦”是后鼻音；“崇”是翹舌音；"豚"與''村屯”的“屯”同音；“惠”下

部是“心”。

4.標(biāo)出停頓，把古詩(shī)讀通。

遲日/江山/麗，春風(fēng)/花草/香。泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。

竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。簍蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時(shí)。

指名讀，男女生讀。

:掌握生字，掃除學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生交流識(shí)字的方法，標(biāo)出停頓，有節(jié)奏地讀古

詩(shī)，把古詩(shī)讀通，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

三、理解古詩(shī)，感受春之美

1.學(xué)習(xí)《絕句》。

(1)指名讀古詩(shī)，想一想，這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)的景色？(春天)

(2)自讀古詩(shī)，再看看插圖，思考：詩(shī)的前兩句中有哪些景物？

預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草。

(3)你能說(shuō)說(shuō)這些景物是什么樣的嗎？

預(yù)設(shè)：溫暖的陽(yáng)光，秀麗的江山，輕柔的春風(fēng)，五顏六色的花，嫩綠的小草。

(4)多么美好的春色！詩(shī)中寫道：遲日江山(),春風(fēng)花草()o學(xué)生填空。

什么是“遲日”？(春季太陽(yáng)落山漸晚，所以說(shuō)“遲日”。)

詩(shī)中有美景，還有氣味呢？(香)

誰(shuí)聞到了？怎樣讀這兩句詩(shī)？

(5)美麗的春景也吸引了小動(dòng)物，讀讀古詩(shī)，找一找哪些小動(dòng)物出來(lái)了。

預(yù)設(shè)：燕子、鴛鴦。

(6)小/子在做什么？(飛來(lái)飛去)為什么要飛來(lái)飛去？你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：“泥融飛燕子?！贝禾靵?lái)了，天氣變暖，冰凍的泥土也變得濕軟，小燕子

飛來(lái)飛去地銜泥壘窩。

(7)勤勞的小燕子忙著壘窩，那鴛鴦在干什么呢？

預(yù)設(shè)：在沙灘上睡覺。

(8)看圖，鴛鴦睡得多香甜哪！為什么睡得這么香甜呢？

預(yù)設(shè)：春天，溫暖的陽(yáng)光照射著大地，照在沙灘上，沙子漸漸地變暖了，在沙灘

上休息的鴛鴦在溫暖的春風(fēng)中睡著了。

(9)如果讓你為這首詩(shī)配幅圖，你會(huì)畫什么？

(10)指導(dǎo)有感情地朗讀古詩(shī)。嘗試背誦。

2.學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》。

(1)出示春江晚景圖，你能感覺到這是哪個(gè)季節(jié)？(春季)

⑵這幅畫是惠崇畫的，簡(jiǎn)介惠崇。

惠崇是北宋有名的僧人，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

《惠崇春江晚景》是蘇軾為好友惠崇的這幅畫作的一首題畫詩(shī)，我們來(lái)讀一讀。

⑶認(rèn)識(shí)“簍蒿、蘆芽、河豚”。

簍蒿：多年生草本植物。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：一種肥而味美的魚，有毒。

(4)誰(shuí)讀懂了第一句？

竹林外兩三枝桃花初放。

⑸春天來(lái)了，誰(shuí)得到了這個(gè)訊息？(鴨)你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：“春江水暖鴨先知?！?/p>

春天來(lái)了，寒冰消融，水溫升高，群鴨好像最早感覺到了春天的信息，急不可待

地到江水中嬉戲玩耍了。

(6)除了最先感知春天的群鴨，一些植物也發(fā)生了變化。

預(yù)設(shè)：“萎蒿滿地蘆芽短?！?/p>

河灘上已經(jīng)滿是簍蒿，蘆葦也開始抽芽。

(7)整個(gè)畫面讓我們感受到了春的氣息，蘇軾的短短的幾句詩(shī)就把畫面中的景物

都呈現(xiàn)出來(lái)了。再讀古詩(shī)，哪些句子是寫景的？(前三句)第四句是寫什么的？(作

者的聯(lián)想)

“正是河豚欲上時(shí)”，河豚此時(shí)正要逆流而上，從大海回游到江河里面。

(8)題畫詩(shī)，依畫而題，蘇軾通過(guò)觀察，引發(fā)聯(lián)想，告訴人們，桃花開放，春江

水暖，簍蒿滿地，蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵的季節(jié)。他的聯(lián)想是有根據(jù)的,

不是胡亂的想象。

請(qǐng)你朗讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，想象畫面。

(9)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，嘗試背誦。

：學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合插圖、生活實(shí)際、想象，了解詩(shī)的大意，感受詩(shī)中所寫的

春天的美景，感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛之情。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1.學(xué)生觀察課后寫字表中在前兩首詩(shī)中出現(xiàn)的生字，交流哪些生字的書寫有難

度，需要注意什么。

2.教師利用課件演示“融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽、短”的書寫過(guò)程，

組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

融：左下內(nèi)部不是“羊”。

燕：“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“八、、”是燕子的尾巴。

鴛：上部分的右側(cè)不是"巳”。

惠：第六筆是豎，不是豎提。

短：右邊是“豆”，不是“委”。

3.學(xué)生獨(dú)立觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)。

4.展示反饋，集體評(píng)議后修改自己的書寫。

：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書寫指

導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

2.布置作業(yè)：將古詩(shī)有感情地讀給家人聽。

:將古詩(shī)讀熟練，提高學(xué)生朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一'復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的兩首古詩(shī)，導(dǎo)入新課

1.指名背誦《絕句》《惠崇春江晚景》。

2.曾幾的《三衢道中》又描繪了怎樣的美景呢？

:回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī)，進(jìn)入古詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二'解讀詩(shī)題，了解作者

1.讀題目，理解題目的意思。（三衢山的道中）

2.了解作者與寫作背景。

曾幾，南宋詩(shī)人，字吉甫，號(hào)茶山居士，贛州（今江西贛州）人。曾幾學(xué)識(shí)淵博，

勤于政事。其詩(shī)多屬抒情遣興、唱酬題贈(zèng)之作，閑雅清淡。著有《茶山集》。

曾幾是一位旅游愛好者。這首詩(shī)是他游浙江衢州三衢山時(shí)寫的，抒寫了詩(shī)人對(duì)旅

途風(fēng)物的新鮮感受。

：讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)古詩(shī)的同時(shí)，對(duì)詩(shī)人也要有所了解。

三、圖文結(jié)合，理解古詩(shī)

1.掌握生字。

（1）學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

（2）組內(nèi)交流，糾正字音。

（3）指名讀，匯報(bào)生字。

溪、泛：左部都是三點(diǎn)水旁。與水有關(guān)?！跋庇疫呏虚g部分有點(diǎn)。

減:“減法”的“減"。

梅：左邊是木字旁，右邊是“每天”的“每”。

⑷指導(dǎo)寫字。

課件演示“梅、溪、泛、減”的書寫。

這四個(gè)字，都是左窄右寬。

溪：寫時(shí)注意右部分，“b”“幺”“大”，不要忽視中間的“幺”有點(diǎn)。寫時(shí)

要緊湊。

減：右邊不是“成”，里面是“一”“口”。

（生練習(xí)寫生字，老師巡視指導(dǎo)。）

2.標(biāo)出停頓，讀通讀順。

梅子/黃時(shí)/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來(lái)時(shí)路，添得/黃鵬/四五聲。

學(xué)生自讀。同桌互讀。指名讀。

3.讀古詩(shī)，提出疑問(wèn)。

（1）作者是什么時(shí)間游于三衢山中的？他的行程路線怎樣？

（2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，與同學(xué)交流。

⑶作者的心情怎樣？

4.學(xué)生交流匯報(bào)。

5.你讀懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？

6.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

⑴梅子黃時(shí)：指五月，梅子成熟的季節(jié)。

梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻（日日晴），給人以（喜悅）之感。這句應(yīng)該怎樣讀？

學(xué)生練讀。

⑵小溪泛盡：乘小船到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船而行。盡，盡頭。

卻山行：再走山間小路。去IL再的意思。

“小溪泛盡卻山行”這句詩(shī)寫了什么？（一“溪”，一“山”，一“泛”，一“行”）

它不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。

指導(dǎo)學(xué)生讀這句詩(shī)。

這兩句詩(shī)的意思：梅子成熟的季節(jié)，正是江南的雨季，卻遇上天天都是晴朗的日

子，我乘船到了小溪的盡頭以后再走山路。

詩(shī)人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭。那么，該怎么讀這兩句詩(shī)呢？

(3)正當(dāng)詩(shī)人走在山路上的時(shí)候，看到樹上美麗的黃鵬，聽到其叫聲，于是情不

自禁地吟出下面兩句。

“綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鵬四五聲?！睆倪@兩句詩(shī)中，你讀懂了什么？

綠陰：蒼綠的樹蔭。陰，樹蔭。

不減：并沒有少多少，差不多。

黃鵬：黃鶯。

這兩句詩(shī)的意思：一路上綠陰并不比來(lái)時(shí)看到的少，而綠陰深處又傳來(lái)了黃鵬的

聲聲啼鳴，更增添了不少游興。

黃鶯清脆的叫聲突出了山林的寂靜，綠陰、黃鶯表達(dá)了詩(shī)人愉快的心情。那么，

該如何讀這兩句詩(shī)呢？

7.朗讀古詩(shī)并想象畫面。

8.欣賞江南景色。

9.學(xué)生配樂誦讀古詩(shī)。

：調(diào)動(dòng)多種感官，理解詩(shī)句意思，讀與悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人心情。

四、綜合比較，總結(jié)全課

1.將這三首古詩(shī)連著背一遍。

2.比較異同：

同：

情感同。(都是表達(dá)喜愛之情)

異：

內(nèi)容不同；作者朝代不同；景物地點(diǎn)不同。

3.再讀三首古詩(shī)，總結(jié)全課。

4.布置作業(yè)。

讀古詩(shī)，想象畫面，為喜歡的古詩(shī)配一幅畫。

：綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩(shī)的內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)古詩(shī)的理

解。

板書設(shè)計(jì)

古詩(shī)三首

一遲日江山-麗

一重在春景1

一春風(fēng)花草-■香，色彩明麗

絕句一

一泥融飛——-燕子一心情舒暢

一重在渲染一

—沙暖睡一鴛鴦一

「竹林桃花一

富有

L寫實(shí)一江水鴨子

惠崇春畫中畫外

要蒿蘆芽一

江晚提意境開闊

「想象一河豚欲上一充滿情趣

一時(shí)令一江南五月---------1

三街道中----行程一乘船、山路山路溪邊明麗美景

綠陰不減游興濃郁愉悅心情

1-沿途景觀一

1-黃鶴啼鳴」

教學(xué)反思

“以生為本”，學(xué)生年齡小，閱歷淺，概括能力弱，理解詩(shī)意有一定的困難。教

學(xué)中以學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法引導(dǎo)學(xué)生展開一步步的學(xué)習(xí)，在自主探究、合作交流、反

復(fù)誦讀中把古詩(shī)讀通讀懂，理解感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境，與作者共鳴。盡量避

免逐字逐句地分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀。在讀上注重了讀

的層次：先讀正確，再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。結(jié)合圖畫展開想象，

感受描繪的美景，在靜態(tài)畫面中抓住“動(dòng)”的物，感受大自然的和諧美。通過(guò)多

種形式的朗讀，受到熏陶，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2燕子

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《燕子》是一篇寫景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點(diǎn)，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的

描繪，充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。課文語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)

樸、感情真摯。教學(xué)中應(yīng)以讀貫穿課的全過(guò)程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、

積累和遷移語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人

物的思想感情。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、歌曲引入，激發(fā)興趣

1.歌曲：“小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里。我問(wèn)燕子你為啥來(lái)？燕子說(shuō)：

'這里的春天最美麗。'”一只活潑可愛的小燕子來(lái)到我們身邊，它正在向我們

報(bào)告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。

2.出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？

學(xué)生交流。

3.我們來(lái)看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。今天我們學(xué)習(xí)《燕子》。

4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

：耳中聽著熟悉的歌曲，眼中看著燕子的圖片，引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)入課文的

學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二'初讀課文，識(shí)記字詞

1.自由朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

(1)自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添

字、不漏字、不讀錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

⑵與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。

2.檢查自學(xué)效果：

課件出示燕子圖片，瞧，小燕子為我們帶來(lái)了本課的生字，快來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

會(huì)認(rèn)的字：伶、俐、翼、漾、倦、閑、散、纖、桿、痕。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字呢？

⑷匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)：

漾：右部的上邊是“羊”少尾，按形聲字的特點(diǎn)，這個(gè)字讀yGng。

翼：把字拆分“羽(沒鉤)+田+共”。

散:多音字。松散多加),散(sdn)步。

桿：多音字。旗桿(gdn),杠桿(gdn)。

(5)把生字放到詞語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語(yǔ)：

伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細(xì)、電線桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚

攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細(xì)。

①學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

②指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

③開小火車讀好詞語(yǔ)。

(6)你們真了不起，能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了。它們藏到句子里了，你還能認(rèn)

出它們嗎？

出示句子：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾

沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中的小燕子形象，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生

采取不同的方法交流識(shí)字，再由字到詞到句，步步深入。

三'整體讀文，整體感知

1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。

2.朗讀全文，思考：本文主要寫了什么？

3.你有什么不明白的地方嗎？提出來(lái)大家討論一下。

：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，讀懂

課文內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)練寫生字

1.學(xué)匯元察［系字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。

2.學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：

聚：下部是“先中間后兩邊”的筆順，不要寫成“水”。

3.教師利用課件演示“聚”“湊”的書寫過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生

記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

4.學(xué)生獨(dú)立觀察“拂、形、掠”，先描紅，再練寫。

5.展示學(xué)生的書寫，師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書寫。

：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師要抓住難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，

提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五'課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。

2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

:將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1.這些詞語(yǔ)，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。

伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細(xì)、電線桿、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫

掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細(xì)、幾痕。

2.指名朗讀課文。

3.說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。

：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著知識(shí)記憶走進(jìn)新的學(xué)習(xí)，增添學(xué)習(xí)的信心與熱

情。

二'精讀課文，分析內(nèi)容

1.通讀全文，把握重點(diǎn)內(nèi)容。

快速瀏覽課文，分析哪部分寫了燕子的活潑可愛，哪部分寫了春天生機(jī)勃勃的景

象。

2.學(xué)習(xí)第1自然段。

⑴指名讀，其他人看圖。

⑵寫了燕子的什么特點(diǎn)？（外形）從哪幾個(gè)方面寫的？（羽毛、翅膀、尾巴）它們

都是什么樣的？（烏黑、輕快有力、剪刀似的）

⑶為什么用''湊成”不用“組成”？（突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛）

（4）表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情？（喜愛之情）

（5）有感情地朗讀，把對(duì)小燕子的喜愛之情讀出來(lái)。

3.學(xué)習(xí)第2自然段。

（D默讀，邊讀邊畫這一段里寫了哪些景物。（微風(fēng)、細(xì)雨、柳枝、花、草、葉）

（2）“二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬(wàn)

條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛

漫無(wú)比的春天?！边@句話用了什么修辭方法？（比喻、擬人）

趕集時(shí)是什么景象？課文說(shuō)誰(shuí)趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作

用？（表達(dá)更生動(dòng)）

（3）配樂讀本段，并想象畫面。

（4）看到如此美麗的春天，小燕子會(huì)怎么做呢？（由南方飛回來(lái)，為春光添了許多

生趣）

4.學(xué)習(xí)第3、4自然段。

（1）課件出示：燕子在干什么？（飛行）哪段寫了燕子的飛行？（3、4自然段）

⑵同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？（斜飛、橫掠）說(shuō)明

了什么？（燕子的輕快、敏捷）

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對(duì)燕子的喜愛之

情。

(4)理解“小圓暈”。

作者為什么不說(shuō)“小圓圈”？“暈”是什么意思？

(在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈

那么漂亮。咱們?cè)僮x一讀這句話，讀出燕子飛行的''輕”和小圓暈的“美"。)

⑸指名讀第3、4自然段。

5學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)活潑的小燕孑在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？

(2)讀第5自然段，看圖。

⑶指導(dǎo)朗讀第5自然段。

：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀出感情。

三'美讀段落，指導(dǎo)寫字

1.把你喜歡的段落，美美地讀出來(lái)。

2.通過(guò)朗讀，我們又一次看到了活潑可愛的燕子、美麗的春景，課文中還有一

些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫出來(lái)吧。

3.觀察生字“偶、爾、沾、倦、纖、痕”，有什么發(fā)現(xiàn)？

4.學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：

“偶、沾、倦”都是左窄右寬的字。寫時(shí)注意左右的比例要協(xié)調(diào)。

倦：人?)做了許多“卷”子，累了，疲倦了。寫時(shí)注意右下部不是“巳”。

痕：病字旁里面是“艮”，不是“良”。

5.課件演示“倦、痕”的書寫過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，

學(xué)會(huì)筆順。

6.學(xué)生獨(dú)立觀察“偶、爾、沾、倦、纖、痕”，先描紅，再練寫。

7.展示學(xué)生的書寫，師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書寫。

:把握學(xué)生每次的寫字量，使學(xué)生的接受能力與寫字指導(dǎo)有效結(jié)合。

四'練習(xí)背誦，總結(jié)全文

1.課文把活潑可愛的小燕子和美麗如畫的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句

優(yōu)美，讓我們結(jié)合板書來(lái)嘗試背誦一下第1?3自然段。(板書：活潑可愛，生機(jī)

勃勃)

2.小結(jié)：課文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行時(shí)

的情形，最后寫燕子飛倦時(shí)的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達(dá)了作者對(duì)

自然，對(duì)春天，對(duì)燕子的喜愛之情。

：整體回顧課文結(jié)構(gòu)，再次激起對(duì)燕子、對(duì)春天的喜愛之情。

五、布置作業(yè)

1.繼續(xù)練習(xí)背誦課文。

2.嘗試為課文配上新的插圖。

：鼓勵(lì)學(xué)生讀書，有意識(shí)地積累優(yōu)美的詞句。為課文配圖是再次梳理文章內(nèi)容，

表達(dá)內(nèi)心情感的方式。

板書設(shè)計(jì)

一羽毛烏黑------

廠外形——翅膀輕快有力一可愛活潑］

剪刀似的」

一尾巴

一春景一風(fēng)、雨、柳、花、草、葉一爛漫無(wú)比春天使者小燕子

燕子一

一飛行一飛、叫、橫掠、沾一動(dòng)態(tài)美增添生機(jī)無(wú)限美

「細(xì)線一

一休憩一一靜態(tài)美

L-小黑點(diǎn)」

教學(xué)反思

抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情景。在理解燕子的活潑可愛這一重點(diǎn)時(shí)，

引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，抓住''湊成”這個(gè)詞，感受燕子的活潑可愛。在學(xué)習(xí)第

3、4自然段時(shí)，抓住“斜飛、橫掠”感受燕子的飛行姿勢(shì)，飛行時(shí)的較快靈活、

自由自在。

要讀懂文章，必須要與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣才能學(xué)得靈活，學(xué)得透徹。如：

在理解“趕集”一詞時(shí)，讓學(xué)生先理解什么是“趕集”，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕

集，為什么這樣說(shuō)。學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，草木

繁茂，萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，給人以熱鬧的感覺。

3荷花

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充

分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感

的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“聽”“讀”“看”“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，引導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)朗讀語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，在頭

腦中形成畫面，進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗,感受作者豐富的想象力，喚起人們對(duì)“美”

的追求。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫景物的。讓

學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.課文重點(diǎn)句段的課件。

2.荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)生字新詞。

2.搜集關(guān)于荷花的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、古香古色賞荷花

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，宋朝著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。（課件出示

古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》畫面文字、配樂古箏曲《出水蓮》。）大家想讀嗎？

（齊答）你能看出這首詩(shī)中描繪的是什么美景嗎？（學(xué)生讀、交流；教師板書：荷

花。）

2.（課件出示荷花國(guó)畫的圖片。）同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！你對(duì)荷花

了解多少呢？

3.交流：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料，誰(shuí)能給大家介

紹一下呢？（生匯報(bào)。師詢問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫，并指名說(shuō)

說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。）

4.小結(jié)：看來(lái)，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。

5.過(guò)渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。

著名作家葉圣陶先生也曾寫過(guò)荷花，今天讓我們一起走進(jìn)課文一一《荷花》。（生

齊讀題目。）

：課堂導(dǎo)入出示微課：配圖的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，國(guó)畫的選配再加

上民族音樂的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加學(xué)生

對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文掃障礙

1.檢查預(yù)習(xí)：這篇課文同學(xué)們?cè)谡n前讀了幾遍？（詢問(wèn)兩名學(xué)生，適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià):

課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)！熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）

2.激發(fā)讀書興趣：同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽嗎？請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的自

然段來(lái)美美地讀一讀吧?。ㄅ浜蠈W(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字、

詞。）

3.小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。

⑴小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。

（2）選擇重點(diǎn)字識(shí)記：“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲。“脹”是翹舌音。區(qū)別

形近字：“姿”和“資”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。

（3）強(qiáng)調(diào)“蓬”的寫法。（課件演示“蓬”的書寫。）

（4）教師選擇1?2個(gè)生字范寫，學(xué)生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學(xué)生照

片在大屏幕上展示，增強(qiáng)榜樣的力量。

（5）在合作探究的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)自然段中不理解的詞

語(yǔ)，如：

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。

清香：清淡的香味。

飽脹：形容飽滿。

破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫；開裂。

姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。

4.激趣競(jìng)賽讀：同學(xué)們對(duì)文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，

同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜

歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)?。▽W(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作

讀、小組輪讀。）

:古人云：“書讀百遍，其義自見?！币虼?，在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、

讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課

文時(shí)，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。

三'再讀課文理清層次

1.過(guò)渡：葉圣陶爺爺說(shuō)過(guò)這樣一句話：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！币馑际?/p>

說(shuō)，作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章是有思路可

循的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，要遵循作者的思路，才能比較準(zhǔn)確地理解和把

握文章的立意和作者的寄托。

這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家

再去認(rèn)真讀課文。

2.小組討論。

3.預(yù)設(shè)：課文共5個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想

荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。

4.小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情為一體，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展

示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)?/p>

一次美美地讀這篇文章。

5.配樂齊讀全文。

：這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再

賞荷姿”“幻化荷花”三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容

是需要引導(dǎo)的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問(wèn)題讀文，實(shí)則是引

導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的引導(dǎo)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪

墊，同時(shí)明確了下節(jié)課的目標(biāo)。

四'布置作業(yè)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.用“詢問(wèn)家長(zhǎng)、老師，上網(wǎng)查詢”等方法收集古代詠荷的名句。

3.背誦自己喜歡的段落。

：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶，通過(guò)多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的

文化積淀將會(huì)更加厚重。通過(guò)古詩(shī)文對(duì)荷花的描寫與本文對(duì)荷花的描寫進(jìn)行對(duì)

比，感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。

第二課時(shí)

一、激活表象，欣賞美

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)。

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)。

2.回顧欣賞：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂。

：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用視覺和聽覺等感官，將學(xué)生帶入一

個(gè)美好的意境之中。此時(shí)此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象，還挖

掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。

二'品讀課文，領(lǐng)悟美

1.指導(dǎo)朗讀第1自然段。

(1)指名讀第1自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”，這句中的“一……

就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池

一直飄到公園門口。)

(2)為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

(3)指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷花的迫切心情讀出來(lái)。

（4）小結(jié)：“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香

誘人啊！

2.觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段。

⑴過(guò)渡：一陣荷花的清香，吸引“我”一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，“我”

看到的荷花是什么樣的呢？這樣的荷花帶給“我”什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們以

自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫下來(lái)，可以在句子的

旁邊寫下自己的感受，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它，再有滋有味地

讀給同學(xué)聽。

⑵學(xué)生自讀、批注，組內(nèi)交流討論。

（3）全班匯報(bào)交流。

（4）引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者

用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢？請(qǐng)?jiān)跁险页鰜?lái)讀一讀。

作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫”，為什么？

①請(qǐng)自由朗讀第2自然段，你覺得這一池荷花哪兒美得像一幅畫？抓住荷花的

“顏色美（綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣）、姿態(tài)美（全開的、半開的、花骨朵兒）、

整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫。（配合學(xué)生的答案多媒體出示不同形

態(tài)的荷花的圖片。）

②再讀第2自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”

“冒”“才展開”“露出”“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的靜態(tài)美。）（出示荷花生長(zhǎng)

的動(dòng)態(tài)微課。）

③解讀：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮

蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”

a.這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看?。ㄕn件演示荷花的三種姿態(tài)。）

b.看了剛才的畫面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎？（剛開的、全開

的、將開的）

c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答，并

做出動(dòng)作。）全開的呢？將開的呢？

d.自由練讀。你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎？

④重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”

a.談體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用得好？為什么？

b.抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命力。

利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語(yǔ)句中的意思。

c.表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以稱為“冒”出來(lái)？（使勁地、不停地、急切地、筆

直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地）

d.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？

e.小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而

且使它變得更美了。

⑤這么美的一池荷花，可不就是一大幅會(huì)動(dòng)的畫嗎？讓我們一起來(lái)贊美這大自然

的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過(guò)讀把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？

⑸學(xué)習(xí)第3自然段。

師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，

也很美?！贝丝?，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）

教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，各具姿態(tài)，有的

，有的，有的o

這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)

呢？

①請(qǐng)同學(xué)們選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

②正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!

你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并

加上一些動(dòng)作，看看哪一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。）

3.想象美景，學(xué)習(xí)第4、5自然段。

（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一

起朗讀第4、5自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)你看到了什么？聽到了什么？又

想到了什么？（板書：想到一一“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。）

（3）表演引讀：作者之所以會(huì)有這些想象，是因?yàn)楹苫ㄌ懒?，這一池荷花是多

么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自

然段中陶醉吧?。ㄅ錁防收b）

:注重引導(dǎo)用多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)荷花的嬌艷。學(xué)生入情入境地想象，

讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時(shí)，

關(guān)注了語(yǔ)言的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵，

培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三'審美表達(dá)，升華美

1.想象說(shuō)話，遷移情感。

小結(jié)寫作方法。讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫荷花的？（作

者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象地寫出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花

三種不同姿態(tài)的描寫更是惟妙惟肖。）

2抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感。

其實(shí)荷花的姿態(tài)還有彳彘，同學(xué)們一定想看！讓我們?cè)僖淮稳褙炞⒌貋?lái)看看這

美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花？（課

件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂。）

3.品讀詩(shī)文，回味情感。

這些荷花真是太美了！同學(xué)們剛才用豐富多彩的語(yǔ)言描繪并贊美了荷花，老師還

能用詩(shī)文贊美荷花呢！“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，

不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。"你們能用知道的古代

詠荷的名句來(lái)贊美荷花嗎？（如：楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西

湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”）

（多媒體出示古代詠荷名句，學(xué)生速讀。）

:閱讀教學(xué)，得法于課內(nèi)，受益于課外。對(duì)課文的寫法的探究思考，有利于學(xué)

生在潛移默化中"得法”。

四'作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩(shī)文。

2.讀下面的一段話：

風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂。

小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

（1）想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會(huì)來(lái)告訴你什么？還有

哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)來(lái)和你交談？

。

一寫

子寫

的句

文中

仿課

⑵模

向

內(nèi)引

由課

學(xué)習(xí)

生的

將學(xué)

式，

效方

的有

積淀

文化

學(xué)生

加深

一種

集是

、搜

:背誦

寫有

使讀和

臺(tái)，