部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元表格教案

第一單元教學(xué)計(jì)劃

本單元以“感受大自然”為主題，包含《草原》《丁香結(jié)》

《古詩(shī)詞三首》《花之歌》四篇課文，習(xí)作“變形記”和“語(yǔ)文

單

園地”。

元

本單元最重要的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)

載

去”。所選的四篇課文在表達(dá)上有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開(kāi)豐富的

材聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大

分自然的無(wú)窮魅力。習(xí)作“變形記''要求學(xué)生想象自己變成另一種

東西，并把變形后的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)?！罢Z(yǔ)文園地”通過(guò)交流、朗讀、

析

背誦等形式，學(xué)習(xí)“既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去”的閱讀方法；體會(huì)排

比句的特點(diǎn)，了解分號(hào)的用法；借助拼音認(rèn)識(shí)地名；積累描寫(xiě)田

園風(fēng)光的詩(shī)句。

單1.會(huì)寫(xiě)24個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)39個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

元

3.引導(dǎo)學(xué)生隨著作者的敘述，在頭腦中想象畫(huà)面，從而感受草原

學(xué)

風(fēng)光與人情的美好，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。

習(xí)4.理解丁香結(jié)的象征意義，體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。

目5.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，品味詩(shī)句，

感知詩(shī)詞大意；指導(dǎo)背誦、積累古詩(shī)詞。

標(biāo)

6.品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感悟作者筆下花的形象。

單元1.回顧本單元課文，學(xué)習(xí)“讀進(jìn)去，想開(kāi)去”的讀書(shū)方法。

教學(xué)2.體會(huì)排比句在文章表情達(dá)意上的作用。

重點(diǎn)3.學(xué)會(huì)借助拼音認(rèn)識(shí)地名。

4.背誦《過(guò)故人莊》。

單元

教學(xué)學(xué)習(xí)“讀進(jìn)去，想開(kāi)去”的讀書(shū)方法。

難點(diǎn)

單元教學(xué)時(shí)要以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)他

們熱愛(ài)自然的美好情操。

教學(xué)

措施

單元12課時(shí)

課時(shí)

安排

高新區(qū)第一小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱(chēng)1草原

本文描寫(xiě)了作者訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，

教材分析

贊美了草原的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼。

1.會(huì)寫(xiě)“毯、陳、裳”等8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“綠毯、線條、

柔美”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，想象草原迷人景色，讀出自己的感受。背誦第

1自然段。

教學(xué)目標(biāo)

3.揣摩文中在寫(xiě)景中融入作者感受的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好

處。

4.體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，試寫(xiě)與人惜別的經(jīng)

歷。

朗讀課文，想象草原迷人的景色，體會(huì)“蒙漢情深”，讀

教學(xué)重點(diǎn)

出自己的感受。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)景中融入感受的寫(xiě)法。

教法學(xué)法誦讀法講解法

1.預(yù)習(xí)提綱

教學(xué)準(zhǔn)備

2.多媒體課件

課時(shí)安排2課時(shí)

個(gè)性化思

教.學(xué)活動(dòng)

考與修改

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“綠毯、線條、柔美”等詞

語(yǔ)。

2.朗讀課文，背誦課文第1自然段。

3.邊讀邊想象畫(huà)面，理解課文內(nèi)容，感受草原的風(fēng)光美。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.課件出示歌曲：(《美麗的草原我的家》)。

思考：這首歌描述的是什么地方？

2.談話：同學(xué)們，你們?cè)谡n前都搜集了有關(guān)草原的自然風(fēng)光、

民族風(fēng)情和詩(shī)詞方面的資料，誰(shuí)愿意向大家介紹一下？

3.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家老舍先生也以清新雋永的筆墨描

寫(xiě)了內(nèi)蒙古大草原，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第1課《草原》。(齊

讀課題)

二、交流預(yù)習(xí)，檢查字詞

1.檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。

(1)課件出示本課詞語(yǔ)：

①指名讀，教師相機(jī)正音。②學(xué)生齊讀。

(2)這里還有一組詞語(yǔ)，自由讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：草原給你留下了什么印象？

預(yù)設(shè)：

生1:我覺(jué)得草原的景色很美，蔚藍(lán)的天空中飄著朵朵白云,

一碧千里的草原上牛羊成群，駿馬在盡情馳騁。

生2：草原人民熱情好客，為歡迎客人，小伙子們表演套馬、

摔跤，姑娘們唱歌、跳舞，蒙漢兩族人民情誼深厚。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

課件出示自讀要求，學(xué)生自由朗讀課文。

朗讀課文，邊讀邊想象。思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？讀

課文時(shí)你能想到哪些畫(huà)面？

四、品讀共賞，感悟美景

1.自主研讀，勾畫(huà)批注。（哪幾句是直接寫(xiě)草原景色的？哪

幾句是寫(xiě)作者的感受的？）

草原的景色是怎樣的？請(qǐng)大家默讀課文第1自然段，邊讀邊

想象草原的美景，把你感受最深的地方畫(huà)出來(lái)，還可以做批注。

學(xué)生默讀，老師巡視，可以給出評(píng)價(jià)如“這個(gè)同學(xué)圈出了詞

語(yǔ)，并寫(xiě)上了自己的感受“''那個(gè)同學(xué)用波浪線畫(huà)出了重點(diǎn)語(yǔ)句，

還做了批注”。

2.朗讀課文，想象美景。

學(xué)生交流自己感受最深的句子。

（1）課件出示：

①讀句子，哪一句直接寫(xiě)了草原景色？根據(jù)讀的內(nèi)容你想

象到了什么？哪一句寫(xiě)了作者的感受？

前一句寫(xiě)的是草原景色，（學(xué)生可根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談自己的想

象，把想象到的美景用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)）；后一句寫(xiě)的是作者的感

受。

②去掉后一句，對(duì)比朗讀，體會(huì)表達(dá)上有什么不同。

作者的感受是作者看到美景后自然的真情流露，情真意切，

情景交融。去掉后表達(dá)效果沒(méi)有原文好。

③教師歸納學(xué)法：我們都要像這樣朗讀，一邊朗讀一邊想象

畫(huà)面，體會(huì)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。

(2)學(xué)生交流。

示例：

課件出示：

羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊

的綠毯繡上了白色的大花。

①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)句子后的體會(huì)。

②品“繡”字之妙。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，你覺(jué)得哪個(gè)

字用得最為巧妙？(點(diǎn)擊課件，“繡”字變紅色)

生：“繡”字用得妙，羊群本來(lái)在吃草而隨意走來(lái)走去，可

在老舍的筆下，它們就是能工巧匠，在精心為草原這塊無(wú)邊的

綠毯繡上白色的大花，并且圖案在不斷變化，真是美極了！

③請(qǐng)同學(xué)們看這幅圖，向老舍先生學(xué)習(xí)，想象一下羊群在草

原上還可以比作什么？

生1：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，像碧綠的大海

上揚(yáng)起了點(diǎn)點(diǎn)白帆。

生2：這種景象還像碧綠的湖面上盛開(kāi)著朵朵白蓮花。

④指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

師小結(jié)：綠色與白色的搭配，這是一幅多么清新明麗、自然

和諧的圖畫(huà)呀！

⑤指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“毯”字。

3.仿寫(xiě)句式，訓(xùn)練表達(dá)。

(1)引出描寫(xiě)感受的句子。

師：這是一幅多么美麗的草原畫(huà)卷呀！天空為草原涂抹了明

朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊賦予了草原生命

的活力。置身于此情此景，老舍先生不由得發(fā)出這樣的感慨——

這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐

下低吟一首奇麗的小詩(shī)。(全班齊讀)

(2)想一想，如果老舍先生坐下低吟小詩(shī)，他會(huì)吟些什么

內(nèi)容呢？

(3)仿寫(xiě)感受。同學(xué)們，如果此時(shí)此刻，你也在這美麗的

草原上，你最想做的事情是什么呢？完成句式訓(xùn)練。

(4)學(xué)生交流自己寫(xiě)的句子。

生1:這種境界，我既想坐在小山丘上看著悠閑散步的牛羊,

又想在草原上奔跑，既想躺在柔軟的草地上沐浴溫暖的陽(yáng)光，

又想騎馬盡情地奔馳。

生2：這種境界，我既想靜坐，又想高歌，既想獨(dú)享美景，

又想拍下來(lái)給我的伙伴們欣賞。

4.了解觀察順序。作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？(從天

空到地面，按從上到下的順序?qū)憽?

五、布置作業(yè)，強(qiáng)化鞏固

1.認(rèn)清生字字形，描紅、臨寫(xiě)生字。

2.背誦第1自然段。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，深入理解課文內(nèi)容。

2.感受內(nèi)蒙古大草原的風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的

深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情。

3.體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

一、圖片導(dǎo)入，重溫美景

1.課件出示：草原風(fēng)光圖

上節(jié)課，我們隨著老舍先生一起走進(jìn)了內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略

了讓他“何忍別”的風(fēng)光美，那奇麗的景色真是既令人驚嘆，

又叫人舒服。

2.這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨老舍先生的腳步，去感受讓他“何

忍別”的人情美。

二、合作共讀，體味風(fēng)情

1.音樂(lè)過(guò)渡，激發(fā)想象。

(1)“我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車(chē)走了一百五十里，

才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還

是草原?！薄白吡嗽S久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的

帶子——河！牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”

聽(tīng)！(播放音樂(lè)《賽馬》，視頻內(nèi)容為萬(wàn)馬奔騰，時(shí)長(zhǎng)約30秒。)

(2)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么。

生：我仿佛看到蒙古族同胞騎著駿馬在草原上奔馳，迎接客

人。

2.自由朗讀，概括場(chǎng)面。

（1）老舍先生是怎樣描繪見(jiàn)面后的動(dòng)人場(chǎng)景的呢？請(qǐng)大家

自由讀第2?5自然段，用你的朗讀再現(xiàn)你所想象到的情景。

（2）誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)

面？（遠(yuǎn)迎、相見(jiàn)、款待、話別）

3.問(wèn)題入手，小組共學(xué)。

老舍先生在課文結(jié)尾寫(xiě)道：

課件出示：

4.交流品讀，體味“情深”。

（1）哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？

課件出示：

①你從哪些詞語(yǔ)中感受到蒙古族同胞的熱情好客？

生：“男女老少”說(shuō)明來(lái)迎接的人很多。（點(diǎn)擊課件，“男女

老少“變藍(lán)色。）

②這么多人趕來(lái)迎接客人，說(shuō)明蒙古族同胞很熱情，還有哪

些詞語(yǔ)也能體現(xiàn)出來(lái)？

生：從“各色的衣裳”也能體現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)槊晒抛逋芽?/p>

人到來(lái)當(dāng)成節(jié)日一般，才會(huì)身穿節(jié)日盛裝。（點(diǎn)擊課件，“各色

的衣裳”變藍(lán)色。）

③是的，從圖上我們看到蒙古族同胞身著鮮艷的節(jié)日盛裝遠(yuǎn)

迎來(lái)客，的確是非常熱情。請(qǐng)男生來(lái)讀這個(gè)句子，讓大家感受

到他們的熱情?。ㄖ该x）

④大家還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我覺(jué)得“飛”字用得特別好，我體會(huì)到了馬的速度非常

快，說(shuō)明蒙古族同胞想快點(diǎn)兒見(jiàn)到客人，心情很急切。（點(diǎn)擊課

件，'‘飛"變藍(lán)色。）

⑤一個(gè)，，飛”字，為我們描繪了富有詩(shī)意的畫(huà)面，更讓我們

感到蒙古族同胞那種撲面而來(lái)的熱情，我們一起來(lái)讀。（全班齊

讀）

⑥小結(jié)：你們的朗讀讓老師看到了蒙古族同胞遠(yuǎn)迎客人時(shí)駿

馬疾馳、歡呼雀躍的動(dòng)人場(chǎng)景。這哪里是馬在飛，人在飛，分

明是我們的心在飛，是蒙漢兩族人民之間的情意在飛呀！

師：還有哪個(gè)小組愿意交流？

（2）示例：

課件出示：

①蒙古族同胞和我們是怎樣握手的？

生1:總是握著，握住不散。我從這兒感受到蒙漢兩族同胞

見(jiàn)面時(shí)的激動(dòng)心情。

生2：我補(bǔ)充一下，我覺(jué)得“熱乎乎地”握著，不僅是手熱

乎乎地握著，而且他們的心也是熱乎乎的。（點(diǎn)擊課件，“總

是”“熱乎乎地”“握住不散”變藍(lán)色。）

②“大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣?！彼麄兊男脑付际鞘裁?/p>

呢？

生：大家的共同心愿就是民族團(tuán)結(jié)互助。

③誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話，讀出蒙漢兩族人民相見(jiàn)時(shí)興奮、激動(dòng)

的心情。（指名讀，評(píng)價(jià)讀）

師：我們繼續(xù)請(qǐng)小組來(lái)匯報(bào)。

③啊，蒙漢兩族人民多像一個(gè)和睦的大家庭??！誰(shuí)能讀讀這

段話，讓我們感受這其樂(lè)融融的氛圍？（指名讀）

三、回顧全文，體會(huì)方法

1.這篇課文讓我們感受了草原的風(fēng)光美和人情美，文章最大

的特點(diǎn)是無(wú)論是描寫(xiě)自然風(fēng)光還是主客相見(jiàn)、聯(lián)歡話別，處處

都流露出作者的贊美之情。

2.以課后第二題為例，體會(huì)情景交融的表達(dá)方法有什么好

處。

3.從課文中找出類(lèi)似的句子，讀一讀。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1.生活中你也有過(guò)與人惜別的經(jīng)歷吧，可以和同學(xué)交流，也

可以寫(xiě)下來(lái)。

2.閱讀推薦。艾平的新作《聆聽(tīng)草原》又用怎樣的筆觸介紹

了呼倫貝爾大草原呢？

板

書(shū)草原喜迎主客盛情聯(lián)歡

美景遠(yuǎn)客相見(jiàn)款待話別/一、

設(shè),III事情發(fā)生二個(gè)二入廠:

計(jì)~1+III

一碧千里群馬疾馳握了再握舉杯敬酒套馬舞跤

翠色欲流襟飄帶舞笑了再笑縱情歌唱跳舞驕馬

教

學(xué)

反

思

高新區(qū)第一小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱(chēng)2丁香結(jié)

文章從色、形、味等多個(gè)角度細(xì)致地描繪了丁香花的高潔、

教材分析美麗，表達(dá)了作者對(duì)丁香花的喜愛(ài)，并借象征著愁怨的丁香結(jié)

告訴我們要正確面對(duì)生活中不順心的事情

1.會(huì)寫(xiě)“綴、幽、雅”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宅院、幽

雅、伏案”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，理清文章思路，了解作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)

丁香的。

教學(xué)目標(biāo)

3.揣摩文中描寫(xiě)丁香的詞句，體會(huì)這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

4.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作

者賦予丁香結(jié)的情感。品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)

言。

教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，品味文中優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言

深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨(dú)

教學(xué)難點(diǎn)

特感受的寫(xiě)法

本文語(yǔ)句優(yōu)美，富有形象感和畫(huà)面感，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，

教法學(xué)法

邊讀邊想象畫(huà)面：四幅丁香圖，唯美有深意。

1.預(yù)習(xí)提綱

教學(xué)準(zhǔn)備(1)搜集宗璞的相關(guān)介紹和作品。

(2)搜集有關(guān)文學(xué)作品中賦予花草樹(shù)木某種品格的材料等。

（3）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助工具書(shū)或其他方法

弄懂詞語(yǔ)意思。

（4）再讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？

2.多媒體課件

課時(shí)安排2課時(shí)

個(gè)性化思

教學(xué)活動(dòng)

考與修改

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)本課的13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宅院、幽雅、伏案”等詞語(yǔ)。

2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。

3.理清作者的寫(xiě)作思路，品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.讓學(xué)生舉出在文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹(shù)木的例子。

課件出示：

通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生對(duì)丁香花的形象有所了解。

2.檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。

（學(xué)生進(jìn)行多種形式認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。）

二、初探“丁香”，整體感知

1.先從題目入手，關(guān)注“丁香結(jié)”。

提示：這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些陌生，不易讀懂。（1）學(xué)生初讀

課文時(shí)，一方面讀準(zhǔn)字音，讀不通順的句子多讀幾次；（2）提取含

有“丁香結(jié)”的相關(guān)句子，看看文中哪些地方提到了“丁香結(jié)”，

把相關(guān)句子用橫線畫(huà)出來(lái)。（3）關(guān)注''丁香結(jié)”出現(xiàn)的位置——多

集中在文中后三段，由此引出對(duì)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的關(guān)注。

2.理清作者的寫(xiě)作思路。

提出問(wèn)題：作者在寫(xiě)“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫(xiě)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生劃分課文結(jié)構(gòu)層次。課文的第1?3自然段寫(xiě)的是丁香

花，第4?6自然段寫(xiě)的是丁香結(jié)。前3個(gè)自然段“賞花”，后3個(gè)

自然段“悟花”。

三、研讀課文（第1?3自然段），感悟丁香花的特點(diǎn)

1.作者在文中描寫(xiě)了哪四幅丁香圖？

①城里街旁的丁香花②城外校園的丁香花

③斗室外三棵白丁香④雨中丁香

2.描寫(xiě)角度有哪幾個(gè)？

①顏色②形貌③氣味④姿態(tài)（視覺(jué)、嗅覺(jué)）

3.寫(xiě)出了丁香什么特點(diǎn)？

①繁密耀目②幽雅的甜香

③嬌俏靈動(dòng)④鮮潤(rùn)嫵媚

可結(jié)合課本練習(xí)“朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香

的”進(jìn)行講解。

4.賞析描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)句。

學(xué)生對(duì)比讀，了解表達(dá)上的不同；把描寫(xiě)丁香的詞語(yǔ)做上記號(hào)，談

談表達(dá)效果，并試著讀出這種效果。

四、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文寫(xiě)丁香花的部分。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨(dú)特感

受的寫(xiě)法。

2.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者賦予丁

香結(jié)的情感。品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。

一、回顧前文，感受丁香花的特點(diǎn)

1.丁香花有什么特點(diǎn)？

2.雨中的丁香花又有什么特點(diǎn)呢？

課件出示：

(1)雨中丁香具有怎樣的特點(diǎn)？想象畫(huà)面。

(2)作者為什么說(shuō)“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？

二、朗讀課文，感悟丁香結(jié)

結(jié)合文章，說(shuō)說(shuō)作者為什么把丁香花喻為“丁香結(jié)

可圍繞“丁香結(jié)”的意象展開(kāi)梳理：

(1)課件出示：

丁香花蕾之所以稱(chēng)為“丁香結(jié)”，從外形上看，也許是因?yàn)樗?/p>

衣襟上的盤(pán)花扣很相似。

(2)理解古人何以發(fā)明“丁香結(jié)”：

課件出示：

結(jié)合“閱讀鏈接”，也可以再補(bǔ)充其他詩(shī)句，讓學(xué)生了解“丁香

結(jié)”常出現(xiàn)在表達(dá)閨怨、愁思的詩(shī)境中。思考：文章引用詩(shī)句的作

用？

課件出示：

結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太

平淡無(wú)味了么？

(3)朗讀，理解作者流露的情感：結(jié)合文段的理解，此處的“丁香

結(jié)”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開(kāi)的愁怨。丁香一般

開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，詩(shī)人面對(duì)美麗易謝的丁香，

便易傷春，說(shuō)丁香是愁思，而丁香花的花苞便成了詩(shī)人眼中惆

悵的代表，愁思的象征。以“丁香結(jié)”喻愁思固結(jié)不解是一種慣常

用法，而本文作者反其道而行之，認(rèn)為：“結(jié)，是解不完的；人生

中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了么？”這體現(xiàn)了

作者超然物外、從容豁達(dá)的人生態(tài)度。

三、結(jié)合實(shí)際，感悟人生

結(jié)合自身經(jīng)歷，賞析文中哲理性的語(yǔ)句：結(jié)，是解不完的；人

生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了么？

學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談理解，師適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、回顧寫(xiě)法，學(xué)表達(dá)

體會(huì)并學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，選擇你喜歡的一種花，寫(xiě)一個(gè)小片段。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

高新區(qū)第一小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱(chēng)3古詩(shī)詞三首

《宿建德江》是一首刻畫(huà)秋江暮色的詩(shī)，詩(shī)人以舟泊暮宿為背景，寫(xiě)出

了羈旅之思；《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》描寫(xiě)了詩(shī)人在望湖樓上飲酒時(shí)所

教材分析見(jiàn)到的西湖山雨欲來(lái)和雨過(guò)天晴后的景色；《西江月?夜行黃沙道中》描寫(xiě)

了黃沙嶺夜里明月清風(fēng)、疏星稀雨、鵲驚蟬鳴、稻花飄香、蛙聲一片的情景，

表達(dá)了詩(shī)人對(duì)豐收之年的喜悅和對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)的熱愛(ài)。

1.會(huì)寫(xiě)“德、鵲、蟬”3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“建德江、驚鵲、鳴蟬”等詞

語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《西江月?夜行黃沙道中》。

教學(xué)目標(biāo)

3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己

的話講述詩(shī)句的意思。

4.體會(huì)作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。

1.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，品味詩(shī)句，感知詩(shī)詞大

教學(xué)重點(diǎn)

意。

2.指導(dǎo)背誦，積累古詩(shī)詞。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

先放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋?zhuān)?lián)系上下文進(jìn)行自學(xué)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概

教法學(xué)法意思。然后要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)句子中去，試著講講句子的意思，

教師在這個(gè)過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥。

1.預(yù)習(xí)提綱

(1)查閱書(shū)籍或上網(wǎng)查找，搜集孟浩然、蘇軾和辛棄疾的資料。

教學(xué)準(zhǔn)備

(2)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助注釋或其他方法弄懂詞語(yǔ)意思。

(3)再讀課文，了解三首古詩(shī)詞的大意。

2.多媒體課件

課時(shí)安排3課時(shí)

個(gè)性化思

教學(xué)活動(dòng)

考與修改

一、復(fù)習(xí)舊知，激情導(dǎo)入

1.課件出示：

(1)這兩首詩(shī)有什么相似之處？

生：都表達(dá)了詩(shī)人在秋天思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。

(2)每一首古詩(shī)都有“詩(shī)眼”，“詩(shī)眼”就是能揭示詩(shī)的中心、點(diǎn)明

詩(shī)人心境的字。請(qǐng)同學(xué)們找一找，這兩首詩(shī)的“詩(shī)眼”分別是什么？

(思，憶)

2.導(dǎo)入新詩(shī)。

夜幕降臨，江中煙霧迷蒙，遠(yuǎn)處行來(lái)一葉扁舟，舟上的詩(shī)人又會(huì)有

怎樣的心情呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿建德江》。

二、初讀古詩(shī)，讀出韻味

1.自由讀詩(shī)，讀通讀順。

請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)認(rèn)真讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通念順；

第二遍做到字正腔圓。

2.指名朗讀，字正腔圓。

(1)第一行詩(shī)中有一個(gè)多音字“泊”，在這里是“停船靠岸”的意思，

讀作“b<5”。

(2)“泊煙渚”的“渚”是翹舌音，“日暮客愁新"的''愁”也是翹

舌音；最后一行詩(shī)中，“清”是后鼻音，“近”是前鼻音。

3.賽讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

讀詩(shī)不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請(qǐng)男女生比賽讀，讀出這首

詩(shī)的節(jié)奏。

三、交流資料，了解背景

1.憶學(xué)法。

同學(xué)們，大家還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)“四步法”嗎？

生：解詩(shī)題、知作者、明詩(shī)意、悟詩(shī)情。

2.解詩(shī)題。

(1)“宿”是什么意思？

生：住宿、留宿。

(2)“建德江”是一個(gè)地名，那么詩(shī)題的意思就是——留宿在建德江。

該怎么讀好詩(shī)題呢？(指名讀、齊讀)

3.知作者。

(1)學(xué)生交流關(guān)于孟浩然的資料。這首詩(shī)的作者是唐朝著名詩(shī)人孟浩

然，你們?cè)谡n前已經(jīng)搜集了他的資料，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解吧。(生交

流)

(2)了解寫(xiě)作背景。了解古詩(shī)背后的故事，可以讓我們更好地理解詩(shī)

意，體會(huì)作者的情感，我們一起來(lái)看孟浩然寫(xiě)這首詩(shī)前的一段經(jīng)歷：

課件出示：

(3)帶著感受，齊讀古詩(shī)。

四、想象品讀，明意悟情

(-)明詩(shī)意。

1.默讀古詩(shī)，感知大意。

請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀這首《宿建德江》，結(jié)合書(shū)上的插圖和注釋?zhuān)?/p>

想一想，這首詩(shī)大概講的什么意思？詩(shī)里的哪個(gè)字、哪些詞在向你傳遞

詩(shī)人的感覺(jué)和情緒，可以做做記號(hào)。

2.指名說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。

(二)悟詩(shī)情。

1.找出詩(shī)眼“愁”。請(qǐng)一位同學(xué)帶著自己的理解和感受讀一讀這首詩(shī)，

其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，詩(shī)中哪一個(gè)字最能代表孟浩然此刻的心境？

生：愁。

2.品味“愁”字。

（1）齊讀“日暮客愁新"，知“愁”意。

課件出示：

日暮客愁新

②“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思鄉(xiāng)之愁、寂

寞之愁）

②你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢？你是從這行詩(shī)的哪個(gè)字看出來(lái)的？

（客）“客”是指誰(shuí)？（詩(shī)人自己）詩(shī)人把自己說(shuō)成是客？（因?yàn)樗?/p>

時(shí)身處異鄉(xiāng)）

③同學(xué)們，颯颯秋風(fēng)勾起了張籍的思鄉(xiāng)情，重陽(yáng)登高勾起了王維的“倍

思親”。此時(shí)，是什么景物觸動(dòng)了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢？（日暮）

（2）對(duì)比想象“日暮圖”，感知“愁”緒。

①分享溫馨畫(huà)面。日暮是夕陽(yáng)西下時(shí)分，這個(gè)時(shí)候你在干什么呢？

生：背著書(shū)包回家去。

師：還有人在干什么呢？

課件出示：

圖片（全家人聚在一起吃飯圖、夕陽(yáng)下母親迎接孩子歸來(lái)圖、一家

三口夕陽(yáng)下散步圖）。

②想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的情感。現(xiàn)在我們回到詩(shī)人所處的建德江，你看

到了什么？

生：空曠的原野，江面上只有詩(shī)人一個(gè)人。

師：如果這時(shí)候你是詩(shī)人，你會(huì)想到什么呢？

生1：如果我能和家人在一起多好啊！

生2：如果這時(shí)候有人陪我說(shuō)說(shuō)話多好??！

生3：如果這時(shí)候我在家鄉(xiāng)多好啊！

③讀出滿懷愁緒的感覺(jué)。詩(shī)人孑然一身途經(jīng)速德江，面對(duì)四野茫茫、江

水悠悠、明月孤舟，想到自己“皇皇三十載，書(shū)劍兩無(wú)成。山水尋吳越，

風(fēng)塵厭洛京”，一時(shí)間，他滿懷的愁緒涌上心頭。誰(shuí)來(lái)讀一讀這滿懷的

愁緒？（指名讀、評(píng)價(jià)讀）

課件出示：

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

（3）一詠三嘆“月近人”，悟“愁”心。

①對(duì)月抒發(fā)愁緒。滿懷的愁緒向誰(shuí)訴說(shuō)呢？（月亮）

孤人對(duì)月是何等的蒼涼、孤寂，如果你是詩(shī)人，你會(huì)向月亮訴說(shuō)什么呢？

生1：月亮啊，請(qǐng)把我?guī)Щ丶亦l(xiāng)吧！

生2：月亮啊，只有你知道我的心情，陪伴著我。

②回憶往昔甜蜜。此時(shí)的詩(shī)人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。

他的心已飛到家鄉(xiāng)去了。他想到了往日與親人朋友相聚的情景，那是一

幅什么樣的情景呢？

生1：在一個(gè)寒冷的夜晚，詩(shī)人和朋友圍坐火爐邊，把酒言歡。

生2:在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩(shī)人和朋友在桃花林中吟詩(shī)作對(duì)，流

連忘返。

生3：在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子里，詩(shī)人和家人相聚樹(shù)下，其樂(lè)融融。

③入情入境讀詩(shī)句。想起昨日和親朋好友把酒言歡，好快樂(lè)啊！可是，

這里卻只有——“野曠天低樹(shù)，江清月近人”！

課件出示：

野曠天低樹(shù)，江清月近人。

回憶故鄉(xiāng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻

只有——（生讀）野曠天低樹(shù)，江清月近人。

看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水，聽(tīng)不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有——（生

讀）野曠天低樹(shù)，江清月近人。

憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故鄉(xiāng)愁滿懷，此時(shí)此刻作者有的只是——愁。

（三）拓詩(shī)句

正所謂“明月千里寄相思“，在我國(guó)古代詩(shī)歌中用月來(lái)寄托情感是

很常見(jiàn)的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。

課件出示:

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫）

海上生明月，天涯共此時(shí)。（張九齡）

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？（王安石）

五、背誦古詩(shī)，升華情感

1.不知不覺(jué)中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守

望過(guò)的月，也是我們的月，是古往今來(lái)唯一不變的月。學(xué)了這首古詩(shī)，

我們已然成為孟浩然的知己，體會(huì)到了他在日暮時(shí)分“人在江中、心隨

月去”的滿懷愁緒。

2.配上音樂(lè)，指名背、齊背。

觸景生情■^一日暮客愁新\

、-皿心工\淡淡哀愁

/匹：野曠天低樹(shù)I

江邊夜景（/含而不露

'近：江清月近人/

第2課時(shí)

《六月二十七日望湖樓辭書(shū)》

課時(shí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

2.化詩(shī)為畫(huà)，理解詩(shī)意，感受六月西湖在晴、雨時(shí)的奇特景象。

3.在品悟詩(shī)句中體會(huì)詩(shī)人豁達(dá)開(kāi)朗的胸懷。

一、揭示詩(shī)題，簡(jiǎn)介詩(shī)人

1.指名讀詩(shī)題。

2.理解詩(shī)題。

讀完后你知道了什么？

生：時(shí)間、地點(diǎn)、事件。

設(shè)疑：詩(shī)人僅僅只是喝醉了嗎？

3.簡(jiǎn)介詩(shī)人。

師：這是北宋詩(shī)人蘇軾流傳千古的一首名詩(shī)，你了解蘇軾嗎？

蘇軾是唐宋八大家之一，與西湖有著不解之緣，他曾兩度做杭州的

地方官，疏通西湖，建筑蘇堤，造福于杭州百姓。

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀美

1.讀得正確。

學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。指名讀，強(qiáng)調(diào)“遮”

是翹舌音，“卷”讀“judn”，“散”讀“sGn”。

2.讀出節(jié)奏。

指名讀，讀出古詩(shī)的停頓和節(jié)奏。

3.讀出韻味。

學(xué)生練讀，讀出古詩(shī)的韻味。

(1)找出詩(shī)中的押韻字。(山、船、散、天)

(2)按“平長(zhǎng)仄短”練讀。

(3)分組讀，齊讀。

三、化詩(shī)為畫(huà)，體會(huì)意境

1.默讀古詩(shī)，圈出景物。

古人云：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。默讀古詩(shī)，想想每行詩(shī)分別描繪了

什么景物？快速用自己喜歡的符號(hào)圈出來(lái)。(云、雨、風(fēng)、水)

2.配樂(lè)范讀，想象畫(huà)面。

學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師范讀古詩(shī)，想象你看到了一幅幅怎樣的畫(huà)面？

(配樂(lè)，約50秒)

課件出示：

3.匯報(bào)交流，品讀感悟。你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

（1）課件出示：

黑云翻墨未遮山

①聯(lián)系生活實(shí)際。夏天雷雨來(lái)臨之前，天空的景象是怎樣的？能用四字

詞語(yǔ)形容一下嗎？（烏云密布、電閃雷鳴）

②學(xué)生想象畫(huà)面。

生1:我看到黑壓壓的烏云，就像打翻的墨汁一樣，卻沒(méi)有遮住遠(yuǎn)處的

山巒。

生2：我看到黑云翻滾，就像濃濃的墨汁在天上蔓延，但來(lái)不及遮住山

巒。

生3:我看到黑壓壓的烏云像海浪一樣，洶涌地翻騰而來(lái)，但沒(méi)有遮住

遠(yuǎn)處的山巒。（點(diǎn)擊課件，“黑、翻墨”變色）

③帶著感受讀詩(shī)句。我們聯(lián)系生活實(shí)際，想象出了這幅“翻墨云”圖。

誰(shuí)來(lái)讀一讀這句詩(shī)？讓我們感受一下。（指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀）

（2）課件出示：

白雨跳珠亂入船

①抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，品析雨的特點(diǎn)。

生1：夏天的雨很急很大，我從“跳珠”知道雨落在船上就像是跳動(dòng)的

珍珠，發(fā)出喈里啪啦的聲音。

生2:我從“亂入船”的“亂”字看出雨勢(shì)很大，這雨是雜亂無(wú)章的，

就像頑皮的孩子活蹦亂跳。

生3：我還從“白雨”看出這場(chǎng)雨很大，只有大雨點(diǎn)兒才會(huì)看起來(lái)是白

色的，有種白花花的感覺(jué)。（點(diǎn)擊課件，“白、跳珠、亂”變色）

②用多種形式，讀出雨的氣勢(shì)。誰(shuí)來(lái)將這場(chǎng)又急又大的雨，通過(guò)朗讀帶

到我們大家眼前？（指名讀、男女生賽讀）

③教師小結(jié)，引出別樣景象。

師：這真是一場(chǎng)又急又大的雨啊。它讓我們感到——震撼！激動(dòng)！驚嘆！

當(dāng)我們正被眼前這白花花的大雨所震撼并為之驚嘆的時(shí)候，一陣大風(fēng)吹

來(lái)，天地間又換了一副新的圖景。

（3）課件出示：

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散

①品味“忽”之妙。

生1:我從“忽"字感受到大雨來(lái)也匆匆，去也匆匆，一陣狂風(fēng)席地卷

而來(lái)，就把雨吹沒(méi)了。

生2：我從“忽”體會(huì)到這風(fēng)很有威力，一下子就把大雨吹散了，還吹

散了天上黑壓壓的云，天空變得一片瓦藍(lán)。（點(diǎn)擊課件，“忽”變色）

②拓展含“忽”的詩(shī)句。

生1:忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

生2：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

③讀出“風(fēng)吹雨散圖（分組賽讀）

（4）課件出示：

望湖樓下水如天

①想“水如天”之景。

生1:水如天一樣開(kāi)闊，藍(lán)天倒映在湖水中，水天一色。

生2：水如天一樣明亮，雨后湖中泛起粼粼波光。

生3：水如天一樣澄凈，雨過(guò)天晴，一切都像剛洗過(guò)的樣子。

②讀出“雨后西湖”的畫(huà)面感。碧空如洗，水平如鏡，讀出你的想象與

感覺(jué)。（指名讀、齊讀）

4.聯(lián)系生活，訓(xùn)練寫(xiě)話。請(qǐng)學(xué)生拿起手中的筆，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)雨吧。

四、深化主旨，指導(dǎo)背誦

1.升華詩(shī)題中“醉”的含義——沉醉。

作者非常欣賞這首詩(shī)，他50歲時(shí)再到杭州，特意又寫(xiě)詩(shī)道：“還

來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年。”足見(jiàn)他對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。

2.了解寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人樂(lè)觀豁達(dá)的生活態(tài)度。你知道當(dāng)時(shí)詩(shī)人是

在什么情況下寫(xiě)這首詩(shī)的嗎？

師：宋神宗時(shí)，王安石變法，蘇軾因?yàn)榕c王安石政見(jiàn)不合，在官場(chǎng)受到

排擠，無(wú)奈自請(qǐng)外任，遠(yuǎn)離京城，到杭州任杭州通判。他與朋友同游西

湖時(shí)，經(jīng)歷夏日驟雨，觸景生情，寫(xiě)成此詩(shī)。

大凡詩(shī)人失意，總會(huì)借酒消愁，吟詩(shī)抒懷，而此詩(shī)卻不見(jiàn)愁情，你

從這場(chǎng)驟雨中讀到了一位怎樣的詩(shī)人？

（樂(lè)觀、豁達(dá)）

3.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī)。

五、課外延伸，閱讀積累

1.拓展名詩(shī)。

蘇軾與西湖有著不解之緣，他愛(ài)西湖，尤愛(ài)雨中的西湖，他還在《飲

湖上初晴后雨》中寫(xiě)道：“水光激流晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西

湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！闭?qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，《飲湖上初晴后雨》中的西

湖是怎樣的？

2.積累名篇。

俗話說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭?！惫磐駚?lái)，無(wú)數(shù)文人墨客留下了

許多描寫(xiě)和贅美西湖的千古名篇，課后找來(lái)讀讀并積累。

第3課時(shí)

《西江月?夜行黃沙道中》

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“德、鵲、蟬”3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“建德江、驚鵲、鳴蟬”

等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)《西江月?夜行黃沙道中》。

3.融入豐富的想象，感悟詞中所描繪的意境，體會(huì)作者對(duì)豐收之年的喜

悅和對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

一、范讀課題，自主解題

1.師讀課題，提出疑問(wèn)。

讀題目時(shí)老師為什么在中間停頓一下？

生：因?yàn)椤拔鹘隆笔窃~牌名，“夜行黃沙道中”是詞題。

2.聯(lián)系舊知，了解課題。

你們對(duì)課題還有哪些了解？

生1:我知道“黃沙”是指黃沙嶺，在今江西省上饒市的西面。

生2：題目的意思是晚上詩(shī)人在黃沙嶺的一條小道上散步。

二、初讀全文，讀通讀順

1.學(xué)生自由讀全詞。教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把詞讀通讀順。

2.指名讀詞。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“蟬”是翹舌音，‘'見(jiàn)"讀xian,不讀jian。

(1)理解“見(jiàn)”的意思?！耙?jiàn)”就是出現(xiàn)的意思。

(2)聯(lián)結(jié)已知。這個(gè)“見(jiàn)”還在什么地方出現(xiàn)過(guò)？

生：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

(3)齊讀全詞。

三、自讀自悟，入境抒情

過(guò)渡：讀通詞是學(xué)好詩(shī)詞的序幕。讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這

才是學(xué)習(xí)詞的正式開(kāi)始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，下面

我們就一起來(lái)仔細(xì)品味一下吧！

(一)品讀上闋

1.自讀自悟。

學(xué)生默讀上闋，不懂的地方打上“？”，小組討論匯報(bào)。

2.匯報(bào)交流。

(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？

課件出示：

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

①弄懂“別枝”。借助注釋?zhuān)梢灾馈皠e枝”指橫斜突兀的樹(shù)枝。

②理解詞意。

生：這句詞的意思就是：月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹(shù)枝上。清風(fēng)吹

來(lái)，半夜里蟬兒在鳴唱。

③學(xué)生質(zhì)疑。

生：我不認(rèn)為是明月驚醒了鵲兒，也可能是作者的腳步聲驚動(dòng)了鵲兒。

師：有自己的見(jiàn)解，真棒！

④想象畫(huà)面。師范讀這句詞，學(xué)生閉眼想象：你仿佛看見(jiàn)了什么？

生：明亮的月光下，驚醒的鵲兒飛離樹(shù)枝。半夜里清風(fēng)吹拂，傳來(lái)聲聲

蟬鳴。

⑤有感情地朗讀。黃沙嶺的景色是多么迷人啊！誰(shuí)能讀出來(lái)呢？(指名

讀)

過(guò)渡：你們還讀懂了什么？

(2)課件出示：

稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

①描述畫(huà)面。

生：這句詞展現(xiàn)的畫(huà)面是：稻花飄香，農(nóng)民們?cè)谡務(wù)撠S收的年景；蛙聲

陣陣，吸引詩(shī)人側(cè)耳細(xì)聽(tīng)。

②表達(dá)異議。

生：我認(rèn)為這里的兩句應(yīng)倒過(guò)來(lái)，讀為“聽(tīng)取蛙聲一片，稻花香里說(shuō)豐

年”。一片蛙聲說(shuō)明青蛙很多，稻花飄香預(yù)示著豐收。因此，這里是青

蛙在爭(zhēng)說(shuō)豐收，作者運(yùn)用了擬人手法。

③給予鼓勵(lì)。

師：你想象豐富、見(jiàn)解獨(dú)特，了不起！“說(shuō)豐年”的是農(nóng)民還是青蛙，

各人見(jiàn)解不一樣，重要的是讓讀者體會(huì)到豐收的喜悅。

④讀出喜悅。(一詠三嘆讀)

a.多少年來(lái)，與農(nóng)田朝夕相處的青蛙，看到黃沙嶺這喜人的豐收景象，

能不高興嗎？

男生齊讀——稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

b.“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！鞭r(nóng)民豐收多不容易??！他們?cè)跄懿婚_(kāi)

心呢？

女生齊讀——稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

C.朝朝出，天天望，辛勤的耕耘終于有了收獲，辛棄疾又怎能不為農(nóng)民

高興呢？

齊讀——稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

3.齊讀上闋。

明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風(fēng)，鳴叫的蟬兒，清新的稻花

香，蛙聲一片，這一切多么美好，讓我們一起置身于這美好的夜晚，感

受著清風(fēng)明月，輕輕地吟吟吧齊讀上闋。

(二)品讀下闋

1.默讀下闋。

2.學(xué)生交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥：

(1)“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前?！睉?yīng)該顛倒順序來(lái)理解，就是

“天外七八個(gè)星，山前兩三點(diǎn)雨?！?/p>

(2)品“忽見(jiàn)”之趣。

課件出示：

舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

①讀出驚喜。陣雨來(lái)臨，天黑乎乎的，避雨的地方很難尋找，辛棄疾

非常著急，在陣雨到來(lái)之前終于找到了。

②讀出放松。詩(shī)人正在為避雨著急，現(xiàn)在看到茅店，心情放松了。

③讀出興奮。進(jìn)了茅店，又可以與農(nóng)民們一邊喝酒，一邊說(shuō)豐年了。

3.以詩(shī)表情。

想想哪句詩(shī)最能表達(dá)詞人此時(shí)的心情？

生：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

4.個(gè)性朗讀。

帶著自己的感受朗讀下闋。(指名讀、齊讀)

四、對(duì)比閱讀，體會(huì)情感

(課件出示《宿建德江》和《西江月?夜行黃沙道中》這兩首詩(shī)詞。)

這兩首詩(shī)詞都寫(xiě)了月夜的景色，表達(dá)的情感卻有不同，結(jié)合具體詩(shī)句說(shuō)

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孟浩然的《宿建德江》，一個(gè)“愁”字讓我們體會(huì)到了他在日暮時(shí)

分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。詩(shī)人把這份愁情托付給了江中

的月兒，“江清月近人”一句讓我們看到了一個(gè)愁腸百轉(zhuǎn)、孤獨(dú)寂寞的

詩(shī)人。詩(shī)人看見(jiàn)月亮便勾起了自己的愁緒，抒發(fā)了詩(shī)人漂泊在外的愁思。

辛棄疾的《西江月?夜行黃沙道中》則描寫(xiě)的是恬靜的月夜景色，

表達(dá)了豐收在即的喜悅之情。

五、鏈接詞人，拓展閱讀

1.走近詞人辛棄疾。你們了解他嗎？

生1:我在資料上得知，辛棄疾在黃沙嶺建有“黃沙書(shū)院”，他在為農(nóng)

民的子女讀書(shū)著想。

生2：辛棄疾，號(hào)稼軒，說(shuō)明他十分關(guān)心種莊稼的人。

2.拓展辛棄疾的作品。

(1)背誦描繪農(nóng)村生活的佳作《清平樂(lè)?村居》。

(2)閱讀抒發(fā)愛(ài)國(guó)豪情的杰作《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》。

課件出示：

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

①交流感受。

②齊讀。

3.課后搜集詞作。

課后請(qǐng)同學(xué)們搜集辛棄疾的詞，讀一讀，背一背。下周咱開(kāi)個(gè)賽詞

會(huì)，感悟辛棄疾的人生。

六、布置作業(yè)，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.指導(dǎo)寫(xiě)好生字。

“德、鵲、蟬”這三個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“德”字。強(qiáng)調(diào)不要少寫(xiě)了“心”

上面的短橫。

2.背誦并默寫(xiě)《西江月?夜行黃沙道中》。

板/江南水鄉(xiāng)美景一聲色兼?zhèn)洹㈧o謐的夏夜

書(shū)（躲避即來(lái)山雨一感受細(xì)膩卜收的喜悅

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

高新區(qū)第一小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱(chēng)