部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-全一冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)全集

最新部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全一冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案全集

1鄧稼先

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與目標(biāo)】

L了解傳記的常識(shí)及鄧稼先、楊振寧的生平經(jīng)歷,體會(huì)作者的寫作意圖。

2.積累詞語(yǔ)，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

【過(guò)程與方法】

1.理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內(nèi)容，

2.學(xué)習(xí)根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法。

3.體會(huì)文章飽含感情的語(yǔ)言特色。找出文章中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基

礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)1：（背景導(dǎo)入）

二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍

事家、科學(xué)家，他們對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。

這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高

尚的，偉大的人物。今天，就讓我們一起來(lái)走進(jìn)他的世界。

設(shè)計(jì)2：（激發(fā)興趣）

教師展示預(yù)先準(zhǔn)備的中國(guó)第一枚原子彈、氫彈實(shí)驗(yàn)的照片和相關(guān)的新聞報(bào)道。播放相關(guān)的影

像資料，引起學(xué)生的興趣，

師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原子彈、氫彈實(shí)驗(yàn)成功的重大意義。

師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美籍華裔物理學(xué)家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學(xué)巨人

無(wú)私的獻(xiàn)身精神和“純正”的人格魅力。

設(shè)計(jì)3：（激情導(dǎo)入）

激情朗誦：前國(guó)防部長(zhǎng)張愛(ài)萍將軍的詩(shī)一《踏遍戈壁共草原》

三十五年前華夏創(chuàng)新篇

連克千重關(guān)君視名利如糞土

群力奮戰(zhàn)君當(dāng)先許身國(guó)威壯河山

捷音頻年傳哀君早辭世

蔑視核訛詐功勛澤人間

師問(wèn)：誰(shuí)讀過(guò)這首詩(shī)？你知道是歌頌、悼念誰(shuí)的嗎？（鄧稼先）

第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

積累詞語(yǔ)，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。（重點(diǎn)）

理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。（重點(diǎn)）

學(xué)習(xí)根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法。（難點(diǎn)）

學(xué)習(xí)過(guò)程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：文章速讀，整體感知［學(xué)法指導(dǎo)］

1.速讀課文，了解課文內(nèi)容。概括文段的內(nèi)容

（1）學(xué)會(huì)速度課文，提取關(guān)鍵語(yǔ)句?？梢杂孟铝行问?；

（2）用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概況每個(gè)小標(biāo)題下具體內(nèi)容。⑴用文段的中心

第一標(biāo)題：鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰句；（2）抓住文段中

出的科學(xué)家。的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用自

第二標(biāo)題：簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。己的話連綴成句

第三標(biāo)題：把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家子；（3）在理解內(nèi)容

做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。的基礎(chǔ)上，完全用

第四標(biāo)題：作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程，自力更生，自己的話概括。

獲得成功感到驕傲。［教學(xué)提示］

第五標(biāo)題：寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，采用摘讀法，引導(dǎo)

不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。學(xué)生按照要求找

第六標(biāo)題：對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)。出重點(diǎn)句子。

2.同桌交流，留意下列加點(diǎn)字的讀音和詞語(yǔ)的意義。［教學(xué)提示］

鄧稼先（jid）元?jiǎng)祝▁iin）至死不懈（xid）鞠躬盡?。╟ui）選腭（p鼓勵(lì)學(xué)生各抒己

In）無(wú)垠（yfn）殷紅（y6n）彷徨（huang）鮮為人知（xidn）鋒芒畢見(jiàn)，進(jìn)行有個(gè)性的

豳（ia）表達(dá)。

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感［學(xué)法指導(dǎo)］

人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。記住成語(yǔ)的意義

元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜?。并且學(xué)會(huì)運(yùn)用，最

鞠躬盡瘁，死而后已：兢就業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為I匕形容辛勤地好的辦法就是用

貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁:成語(yǔ)進(jìn)行造句，學(xué)

辛勞。已：止。生可以口頭造句。

當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無(wú)槐：

不慚愧。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。

［學(xué)法指導(dǎo)］

層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)：窮：窮盡。

材料的剪材主要

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀課文，深入探究

作用：能夠讓文章

3.分組討論：全文共有六個(gè)部分，第一部分和第六部分跟文章中心內(nèi)容的

前后協(xié)調(diào)連貫，詳

關(guān)系并不緊密，能否去掉？

略得當(dāng)，而且能突

⑴第一部分是全文的背景，把鄧稼先放在中國(guó)近百年的歷史中來(lái)寫，既讓

出文章要寫的主

讀者更清楚了解鄧稼先對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”所做的

要內(nèi)容。并且材料

巨大貢獻(xiàn)；也是作者“大手筆”的體現(xiàn)。

與材料之間互相

⑵第六部分是全文的總結(jié)，更是鄧稼先光輝一生的寫照，也是作者與鄧稼

補(bǔ)充，統(tǒng)一成一整

先友誼的寫照。

體。

課堂小結(jié)

鄧稼先是一位怎樣的科學(xué)家？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文，用自己的話概括。［教學(xué)提示］

學(xué)生交流后，教師歸納：鄧稼先是一位才華出眾、意志堅(jiān)強(qiáng)、信念堅(jiān)采用討論法，每個(gè)

定、敬業(yè)愛(ài)國(guó)、人格“純正”的科學(xué)家。學(xué)生先在組里發(fā)

布置作業(yè)表自己的看法，再

1、正音、抄詞、解詞通過(guò)討論整合小

2、結(jié)合課文后”研討與練習(xí)”進(jìn)一步熟讀課文。組中每個(gè)人的意

見(jiàn)，形成小組意

見(jiàn)，當(dāng)然也可保留

個(gè)人意見(jiàn)，然后每

組代表發(fā)言，小組

之間就不同的看

法，展開辯論，最

后形成班級(jí)意見(jiàn)

板書設(shè)計(jì)

鄧稼先

楊振寧

百年屈辱與“站起來(lái)了”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)背景

兩彈元?jiǎng)滓灰豢偸錾绞论E（總）鞠躬盡瘁

鄧稼先與奧本海默一一忠厚樸實(shí)］死而后已

民族感情？友情？一一嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)A（分）

我不能走--------默默奉獻(xiàn).

永恒的驕傲一一無(wú)比贊頌（總）

第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

體會(huì)文章飽含感情的語(yǔ)言特色。找出文章中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記

敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。（重難點(diǎn)）

學(xué)習(xí)過(guò)程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：跳讀課文，提取信息［學(xué)法指導(dǎo)］

1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標(biāo)題的樣式。小標(biāo)題簡(jiǎn)潔凝跳讀課文好

練，提綱挈領(lǐng)，使全文思路清晰、意縊豐富。處：跳讀課文，選

提問(wèn)：跳讀課文，你能說(shuō)說(shuō)作者的寫作思路嗎？取關(guān)鍵句來(lái)進(jìn)行

（全文六個(gè)部分緊密相連，第一部分是全文的引子，在中國(guó)近代史的大背概況，再次熟悉文

景下引出鄧稼先；第二部分簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)；第三章內(nèi)容，為下面時(shí)

部分把鄧稼先與奧本海默對(duì)比，凸現(xiàn)他的人品，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出文章內(nèi)容以及語(yǔ)

歷史性貢獻(xiàn)的原因。第四部分再?gòu)膫?cè)面寫鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木蕴攸c(diǎn)分析的教

神，是對(duì)第二部分的擴(kuò)展：第五部分以惡劣環(huán)境來(lái)突出鄧稼先超凡的創(chuàng)造學(xué)做好鋪墊。

才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，第二部分的［教學(xué)提示】

具體化；第六部分總結(jié)全文，借書信、電報(bào)中的話總體評(píng)價(jià)鄧稼先。六個(gè)采用摘讀法，

部分各有重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放引導(dǎo)學(xué)生按照梳

在廣闊的社會(huì)文化背景中，多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品理關(guān)鍵句的方法

質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。）跳讀文章。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握特點(diǎn)，品味語(yǔ)言

2、從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)段，反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣［學(xué)法指導(dǎo)］

的思想感情。賞析文章的思

學(xué)生討論交流后，教師歸納：第一部分最后一白然段，第二部分最后兩想情感最好的辦

自然段，第三部分第九、十自然段，第四部分最后一自然段，第五部分第法就是通過(guò)找文

五自然段，第六部分，這些部分都表達(dá)了作者對(duì)鄧稼先的崇敬之情。章中抒情的語(yǔ)段，

3、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。然后體會(huì)分析來(lái)

讀：有感情地朗讀第三部分。把握作者的思想

辨：哪些語(yǔ)段是記敘，哪些語(yǔ)段是議論、抒情？感情，這一方法最

析：記敘語(yǔ)段和議論、抒情語(yǔ)段內(nèi)容上有什么聯(lián)系？簡(jiǎn)單、最直接，學(xué)

究：在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情有什么好處？生最易掌握。

悟：對(duì)我們的寫作有何借鑒意義？

學(xué)生討論交流后，教師歸納：在記敘基礎(chǔ)上抒情、議論，情感更真摯感

人，觀點(diǎn)更讓人信服；如果沒(méi)有記敘作基礎(chǔ)，那么抒情、議論就會(huì)成為“空

中樓閣”。［教學(xué)提示］

4、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙教師通過(guò)這種

的句子或段落標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它方式教給學(xué)生有

的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備登場(chǎng)發(fā)言。關(guān)表達(dá)方式的知

參考示例：識(shí)、培養(yǎng)分析問(wèn)題

①我發(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的能力；教給學(xué)生

的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，分析問(wèn)題的方法，

顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)分

上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表析問(wèn)題的過(guò)程，以

明了對(duì)“中國(guó)人站起來(lái)了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大文指導(dǎo)學(xué)生的寫

轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心,作。

開啟下文。

②我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民

族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?一一我始終想不清楚”這一句寫得美

妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充分表達(dá)了

自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感

到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而

感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。

③我發(fā)現(xiàn)''鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精

神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美

妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇

高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之

情。

④我發(fā)現(xiàn)“一一是的,如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他

自己走過(guò)的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我

們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)

表自己的看法和認(rèn)識(shí)，對(duì)鄧稼先進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)

防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了

自己的人生目標(biāo)，從來(lái)沒(méi)有彷徨、沒(méi)有矛盾過(guò)，至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔，他

執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒，永不磨滅。

這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

老師總結(jié)：本文在語(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，

［學(xué)法指導(dǎo)］

增強(qiáng)的語(yǔ)言氣勢(shì)；對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出：長(zhǎng)短句的結(jié)合，又

對(duì)比和襯托中

使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。

的反襯相似，指把

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，比較手法運(yùn)用

兩個(gè)截然不同的

5、文章在介紹鄧稼先時(shí)，用了大量文字寫中國(guó)的近代史，這種寫法比較

事或物或人拿來(lái)

奇。提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷

比較。這樣寫可以

史呢？

突出你所要表達(dá)

先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從

的感情，比如對(duì)某

“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)

些事物的贊揚(yáng)或

歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻(xiàn)”

是對(duì)某些事物的

與“鮮為人知”進(jìn)行對(duì)比，既設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又用

貶低來(lái)突出事物

真實(shí)的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。

的本質(zhì)特征.<1這

、文章介紹鄧稼先卻用美國(guó)的奧本海默來(lái)對(duì)比，這種寫法也比較奇。

6種手法可以突出

思考：為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)比著寫？好與壞、善與惡、

課文把鄧稼先與奧本每默對(duì)比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，美與丑的對(duì)立，給

是美國(guó)一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對(duì)比，不僅說(shuō)明鄧稼先的人極鮮明的形象

貢獻(xiàn)與奧齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動(dòng)形象的表現(xiàn)出鄧稼和極強(qiáng)烈的感受。

先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得把兩種不同事物

出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的或同一事物的兩

兒子。”“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！眰€(gè)方面，放在一起

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：總結(jié)存儲(chǔ)，鞏固提高相互比較，可以使

1、討論：鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？事物的性質(zhì)、狀

2、課外練筆：敘述你所知道的鄧稼先或其他科學(xué)家的故事，發(fā)表你的看態(tài)、特征更加鮮明

法，表達(dá)你的感情。突出。

板書設(shè)計(jì)

「語(yǔ)言：樸實(shí)無(wú)華、平白流暢，結(jié)合長(zhǎng)短變化的句式

寫作特色Y

I結(jié)構(gòu)：橫式結(jié)構(gòu)法

教學(xué)反思

可取之處：

1.課堂中，落實(shí)了對(duì)字詞等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的概括，以及作者

思路的理解。

2.強(qiáng)化了對(duì)語(yǔ)言的品味以及以文指導(dǎo)寫作的方法。

3.讓學(xué)生與文本深入對(duì)接，極大地激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣。

4.在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作、探究。

不足之處：

1.對(duì)于散文傳記這種文體，學(xué)生剛接觸，學(xué)生不容易整體把握文章內(nèi)容。而第1課時(shí)的

節(jié)奏過(guò)快，不利于學(xué)生的理解。

2.對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不能一味的用看似自主的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，他們還需別人的

引領(lǐng)，要從簡(jiǎn)單入手，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味.

最新部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

2說(shuō)和做

——記聞一多先生言行片段

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；

2.感知內(nèi)容，畫出精辟的語(yǔ)句：

3.反復(fù)誦讀本文，領(lǐng)會(huì)文意。

【過(guò)程與方法】

1.通過(guò)朗讀，把握人物的品格和精神。

2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，探究語(yǔ)句的內(nèi)涵，體會(huì)語(yǔ)句飽含的激情。

3.概括文中典型事例，快速把握文意；邊讀邊畫出精辟語(yǔ)句，養(yǎng)成精讀、細(xì)讀的習(xí)慣。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敢說(shuō)敢做、說(shuō)做合一的人格，做一個(gè)品德高尚的人。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

播放電視劇《熱土》中聞一多最后一次講演片斷。

同學(xué)們，大家知道是誰(shuí)在演講，在吶喊嗎？聞一多！看了短片，你的心，你的血會(huì)有什

么變化？（熱血沸騰，感情澎湃，激動(dòng)人心。我們能感受到聞一多先生面對(duì)兇殘的敵人，表

現(xiàn)了大無(wú)畏的英雄.氣概）

你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，誰(shuí)來(lái)介紹一下聞一多？明隔：聞一多，本名家驊，著名詩(shī)人、

學(xué)者、愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士。青年時(shí)代是新月派詩(shī)人，1923年出版第一部詩(shī)集《紅燭》，閃爍

著反帝愛(ài)國(guó)的火花。1928年出版第一部詩(shī)集《死水》，表現(xiàn)出深沉的矍國(guó)主義激情。中年時(shí)

代是舊經(jīng)典的研究學(xué)者，晚年成為青年所愛(ài)戴的，昂頭作獅子吼的民主戰(zhàn)士，“一二.一”

慘案后，他更英勇地投身愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，直到犧牲生命。

你們見(jiàn)過(guò)真正的聞一多嗎？想不想見(jiàn)？不過(guò)見(jiàn)到他是不可能了，因?yàn)樗缭谖覀?出生前

就由于反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主被國(guó)民黨殺害了，幸運(yùn)的是我們能看到他的畫像？請(qǐng)大家看課本中

的插圖，看從中能感受到聞一多的哪些特點(diǎn)？（不愛(ài)修飾，把時(shí)間用到了研究上。留了，一死胡

子?？箲?zhàn)八年中，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。目光堅(jiān)毅，說(shuō)明

他對(duì)中國(guó)的未來(lái)充滿了希望。為了祖國(guó)，他紅燭-一樣燃燒自己）。對(duì)畫像的解讀是感性的，

我們還是通過(guò)學(xué)習(xí)聞一多先生的高足威克家寫的課文《聞一多先生的說(shuō)和做》來(lái)進(jìn)一步了解

吧。

第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.檢查預(yù)習(xí)，了解人物。

2.朗讀課文，整體感知。［重點(diǎn)）

3.細(xì)讀課文，探究質(zhì)疑。［難點(diǎn)）

學(xué)習(xí)過(guò)程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，了解人物。【教學(xué)提示】

1.認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。課前布置學(xué)生預(yù)

地殼校補(bǔ)赫然函寄漂白仰之彌高鍥而不舍潛心貫注習(xí)課文，梳理字

炯炯目光目不窺園警報(bào)迭起兀兀窮年瀝盡心血詞。

群蟻排衙迥乎不同氣沖斗牛慷慨淋漓

2.簡(jiǎn)介聞一多先生。

聞一多(1899—1946),本名家驊，著名詩(shī)人、學(xué)者、愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士?？墒孪炔贾脤W(xué)生

1899年生于湖北省涌水縣一個(gè)“世家望族，書香門第”家庭。五四運(yùn)動(dòng)在在課前查找相關(guān)

清華大學(xué)讀書時(shí)即參加了學(xué)生運(yùn)動(dòng).1922年赴美國(guó)芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，資料，指名對(duì)聞一

后來(lái)研究文學(xué)。1925年5月回國(guó)后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1937多、臧克家進(jìn)行介

年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教。1943年后，因目睹蔣介石反動(dòng)政府紹，教師做適當(dāng)補(bǔ)

的腐敗，奮然而起，積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。1946年7月充。

15日被特務(wù)暗殺。聞一多集詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一生。

3.介紹作者臧克家。

當(dāng)代詩(shī)人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩(shī)詞

和民歌，1932年開始發(fā)表新詩(shī)，以一篇《老馬》成名。1933年9月，詩(shī)

人自費(fèi)出版了第一本詩(shī)集《烙印》。隨著《老馬》等詩(shī)的廣泛流傳，臧克

家被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，整體感知

1.聞一多先生的說(shuō)和做有什么不同一般人之處？【學(xué)法指導(dǎo)】

“做了再說(shuō)”“做了不說(shuō)”“說(shuō)了就做”。記敘文層次劃分

2.文章從哪兩個(gè)方面來(lái)寫聞一多先生的說(shuō)和做的？的技巧：①首先要

從學(xué)者的方面和革命家的方面來(lái)寫的。注意作者是怎樣

3.綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？(用課文原話回答)合理安排和組織

“言論和行動(dòng)完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)二材料的，②還要研

4.思考文章可分為幾個(gè)部分。(概括出每一部分的內(nèi)容)究段落層次的安

第一部分(1-7)記述聞先生作為學(xué)者方面的“說(shuō)”和“做”；排，開頭結(jié)尾的設(shè)

第二部分(8-20)記述聞先生作為革命家方面的“說(shuō)”和“做二計(jì)，段與段之間的

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：細(xì)讀課文，探究質(zhì)疑過(guò)渡。一般來(lái)說(shuō)在

細(xì)讀課文的第一部分，思考下面問(wèn)題：內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折處，

1.“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。”“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也敘述上的總分處，

不一定說(shuō)。”課文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用？這兩句話行文上的行止處，

用了什么寫法？表現(xiàn)了聞一多怎樣的品質(zhì)？都要安排過(guò)渡句。

領(lǐng)起本部分，表現(xiàn)聞一多“做”的特點(diǎn)一一“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”

對(duì)比的寫法，表現(xiàn)了聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，言行一致的人格和

謙虛謹(jǐn)慎的美德。

2.學(xué)者方面作者選取了哪些典型材料？表現(xiàn)了聞一多先生.哪些優(yōu)秀品

質(zhì)？并找出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)。

「《唐詩(shī)雜論》］嚴(yán)譚刻苦

學(xué)者方面J《楚辭校補(bǔ)》卜孜孜不倦

(做一說(shuō))I《古典新義》」日夜不懈

3.作者選取的這三件事，選擇的角度是什么？詳略安排有什么不同？

寫作《唐詩(shī)雜論》是從“做”了再“說(shuō)”這個(gè)角度選材的；其它兩個(gè)

事例是從“做”了也不一定〃說(shuō)〃角度選材的。其中第一件事詳寫，后兩件

事略寫。

板書設(shè)計(jì)

第一部分（1-7）

「《唐詩(shī)雜論》］嚴(yán)謹(jǐn)刻苦

學(xué)者方面V《楚辭校補(bǔ)》-孜孜不倦

l《古典新義》I

（做一說(shuō)）日夜不懈

第二部分（8-20）記述聞先生作為革命家方面的“說(shuō)”和“做

第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.品味語(yǔ)句，理解含義。（重點(diǎn)）

2.分析描寫，把握形象。（難點(diǎn)）

3.概括主旨，拓展運(yùn)用。〔重點(diǎn)）

學(xué)習(xí)過(guò)程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：再讀課文，探究質(zhì)疑。【教學(xué)提示】

再讀課文的第二部分，回答下面問(wèn)題：可指名朗讀,

1.聞一多先生在“說(shuō)和做”上是怎樣做的？也可以全班齊讀。

說(shuō)了就做，言行一致，

2.革命家方面選擇了哪些典型事件？這些事件體現(xiàn)了聞?多先生哪些精

神品格？

r起稿政治傳單］勇敢堅(jiān)定

革命家方面J群眾大會(huì)演講卜高大無(wú)畏

（說(shuō)f做）I參加示威游行」不怕犧牲

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味語(yǔ)句，理解含義。教師大力鼓

1.先讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜炊的理由。勵(lì)，引導(dǎo)，賞識(shí)評(píng)

2.教師提出如下句子或詞語(yǔ)讓學(xué)生討論，說(shuō)M下列句子的含義：價(jià)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫

（1）他正向古代典籍鉆探。提出不懂的句子

本來(lái)是敘述語(yǔ)言，無(wú)非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研或詞語(yǔ)，討論解

究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這個(gè)比喻，既形象，又深刻。并且決。

句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，給人的印象不再是客

觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。

（2）①目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血,②幾年辛苦，凝

結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果。

以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學(xué)之勤之鉆；“凝結(jié)”表現(xiàn)

治學(xué)成果來(lái)之不易。教師引導(dǎo)，課

（3）那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。堂交流。

“詩(shī)興不作”是文言說(shuō)法?！白鳌保?。“詩(shī)興不作”就是寫詩(shī)的興致

減少了。20年代，聞一多寫了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對(duì)

我國(guó)古典文化的深入研究，

（4）他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。

“開一劑救濟(jì)的文化藥方”這是比喻的說(shuō)法，表現(xiàn)聞一多為探索救國(guó)

道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過(guò)了十多年“書齋生活”，

企圖從文化上尋找振興民族的途徑。

（6）他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓’的主人。”

“潛心貫注”和“心會(huì)神凝”意思相近，都是說(shuō)用心極專極深，除

學(xué)術(shù)研究外，沒(méi)有別的任何事情使他分心?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析描寫，把握形象。語(yǔ)言描寫的作

這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說(shuō)說(shuō)這些描寫的作用。用：語(yǔ)言是表達(dá)人

課文中對(duì)聞一多的語(yǔ)言、外貌有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)物思想感情的工

零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫，例如：“一個(gè)又具，因此，人物的

一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蚊排衙”。凡此種語(yǔ)言描寫，能披露

種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、人物的內(nèi)心世界，

品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。展示人物的個(gè)性

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：概括主旨，拓展運(yùn)用。特征。解答此類

1.你能否用?句名言概括司?多先生品質(zhì)和精神？題，可以結(jié)合具體

例：魯迅---橫眉冷千夫子，俯首甘為孺子牛。語(yǔ)境，揣摩人物的

文天祥一一人生自古誰(shuí)死，留取丹心照汗青。思想感情。

司馬遷一一人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！窘虒W(xué)提示】

請(qǐng)選擇你欣賞的一句話，按照“我欣賞,因?yàn)樗哂幸还膭?lì)學(xué)生仿照所

美，體現(xiàn)在”的句式說(shuō)話。給的句式進(jìn)行【可

示例：我欣賞“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”這句話，答，及時(shí)給予肯

因?yàn)樗哂行蜗竺?，體現(xiàn)在比喻的運(yùn)用和“鉆探”一詞的選擇上。定。

2.聞一多的說(shuō)和做給你有什么指導(dǎo)意義，其實(shí)，古人也認(rèn)為說(shuō)和做對(duì)做人

米說(shuō)是很重要的，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)關(guān)于言和行的成語(yǔ)或名言。請(qǐng)你為自己選一句

或者自己寫一句作為你的座右銘。

一言九鼎一諾千金一言既出，駟馬難追大丈夫敢作敢當(dāng)

言出必行言必行，行必果不要做口頭上的巨人，行動(dòng)上的矮子

板書設(shè)計(jì)

起稿政治傳單勇敢堅(jiān)定

革命家方面群眾大會(huì)演講高大無(wú)畏

（說(shuō)一做）參加示威游行不怕犧牲

”語(yǔ)言描寫］高大

聞一多J外貌描寫:形象

細(xì)節(jié)描寫J

教學(xué)反思

可取之處：

1.本篇課文生字詞較多，預(yù)習(xí)顯得尤為重要。

2.朗讀的效果較好，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生很好的把握了人物的品格和精神。

3.本課設(shè)計(jì)了圈點(diǎn)批注的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去感悟、品味，并通過(guò)討論、交流來(lái)提高學(xué)生

的閱讀水平，同時(shí)為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間，有利于

學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

不足之處：

1.對(duì)文中的生僻的詞語(yǔ)解釋過(guò)少，在一定程度上影響了閱讀效果。

2.沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

最新部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

3回憶魯迅先生

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

L沉浸品讀文字，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。（重點(diǎn)）

2.感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊(yùn)含的深厚的愛(ài)國(guó)情感、“孺子牛”般奉獻(xiàn)精神。（重點(diǎn)）

3.體會(huì)作者多種描寫手法的藝術(shù)效果，學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫

作方法。（重難點(diǎn)）

【過(guò)程與方法】

通過(guò)細(xì)讀課文，體會(huì)作者通過(guò)細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫作方法。（難點(diǎn)）

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。（重點(diǎn)）

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)1；（激發(fā)興趣）

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约河∠笾械聂斞浮＃▽W(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此

感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。）

教師總結(jié)：的確，一旦提及魯迅之文我們總會(huì)找到“匕首投槍”這個(gè)詞，而談及魯迅其人，

“我以我血薦軒轅”“俯首甘為孺子?！钡脑?shī)句便會(huì)立即涌上心頭。然每一個(gè)人都是無(wú)法用

簡(jiǎn)單的句子來(lái)概括的，更何況豐富之如魯迅，偉人之成就并非一蹴而就，偉人正因平凡而更

顯非凡，一起走近蕭紅筆下真實(shí)的魯迅。

設(shè)計(jì)2：（文學(xué)角度）

板書：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。問(wèn)：這兩句詩(shī)是誰(shuí)寫的？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的意思？

學(xué)生自由說(shuō)。教師明確開順勢(shì)導(dǎo)入：

這兩句詩(shī)是魯迅先生寫的，人們把它看作是先生自己的品質(zhì)的寫照。第一句是從他對(duì)待敵人

的斗爭(zhēng)精神來(lái)說(shuō)的，橫眉冷對(duì)，決不妥協(xié)，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是從他愛(ài)護(hù)進(jìn)

步青年方面來(lái)說(shuō)的，表現(xiàn)出一個(gè)慈祥智慧的長(zhǎng)者的風(fēng)范。

以前，提起魯迅，很多人總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃

黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)41.冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，

他似乎“對(duì)一切人都懷有吮慮和敵意二因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，

甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對(duì)他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫

眉冷對(duì)千夫指”這一方面，不是他的全部。在魯迅顯示活著的時(shí)候，十分關(guān)心愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年，

著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐強(qiáng)等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學(xué)青

年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)蕭紅寫的《回憶魯迅先生》。

讓我們一起來(lái)走進(jìn)魯迅，感受魯迅。

學(xué)習(xí)過(guò)程________________

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：速讀課文，概括內(nèi)容【教學(xué)提示】

1.讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？讀完全文，學(xué)生是

學(xué)生自由討論。教師明確：可敬的長(zhǎng)者，可親的父親。有血有肉的偉人，可以對(duì)魯迅先生

幽默風(fēng)趣的智者。留下一個(gè)初步的

2.本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請(qǐng)給每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題（可印象的。要引導(dǎo)學(xué)

以用文中的語(yǔ)句，也可自己概括），看看誰(shuí)的小標(biāo)題更恰當(dāng)。生概括性地進(jìn)行

學(xué)生思考、討論并概括。教師提供參考：表達(dá)

按自然空行，共有十八件小事。小標(biāo)題可以概括為：1.魯迅的笑；2.魯【學(xué)法指導(dǎo)】

迅走路的姿態(tài)；3.穿衣裳的評(píng)論（詳寫）；4.不游公園；5.看電影的路如何確立個(gè)標(biāo)題：

上；6.紙煙；7.休息；8.工作時(shí)間（詳寫）：9.踢鬼、談鬼（詳寫）；首先，要明白編列

10.吃魚丸（詳寫）；11.病中（詳寫）；12.海嬰的夸耀；13.明朝會(huì)（詳小標(biāo)題的基本要

寫）；14.病好起來(lái)了（詳寫）；15.木刻畫；16.“若沒(méi)有我呢”；17.病求：貼切、簡(jiǎn)練。

“好”了；18.他“休息”了。即列出的小標(biāo)題

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二，分析形象，把握性格必須是一段文章

1.本文記敘了魯迅先生日常生活中的十八件小事，這一八件小事，你認(rèn)主要意思的概括，

為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性？同時(shí)它只能用一

魯迅的笑：突出“明朗”，發(fā)自內(nèi)心的“歡喜”，可見(jiàn)其觀爽朗、平易近人;個(gè)短句或一個(gè)詞

魯迅走路的姿態(tài)：突出“輕捷”，快，表現(xiàn)魯迅先生干練敏捷的性格特征組，甚至一個(gè)詞來(lái)

和不顧一切、勇往直前的堅(jiān)毅精神；表達(dá).其次，要反

穿衣裳的評(píng)論（詳寫）：突出“全智者”，表現(xiàn)魯迅先生獨(dú)到的審美觀；復(fù)、細(xì)致地熟讀、

不游公園：暗示魯迅先生工作的繁忙；朗讀、讀懂文章，

看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓，表現(xiàn)對(duì)他人對(duì)親人的愛(ài)；正確劃分好段落，

紙煙：突出“貴”“賤”的分類，表現(xiàn)魯迅對(duì)來(lái)客的尊敬和對(duì)自己的“吝這是列好小標(biāo)題

嗇”；的基礎(chǔ)。另外，要

休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現(xiàn)魯迅先生對(duì)?時(shí)間的珍惜；掌握給文章列小

工作時(shí)間（詳寫）：寫一天的時(shí)間安排，突出與常人不同的作息習(xí)慣，表標(biāo)題的方法。列小

現(xiàn)魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，表現(xiàn)了他“我以我血薦F轅”的偉大情，懷;標(biāo)題一般可以從

踢鬼、談鬼（詳寫）：突出詼諧有趣，表現(xiàn)魯迅先生的幽默風(fēng)趣和大膽，以下幾方面入手：

以及他的智慧：1、根據(jù)段意概括

吃魚丸（詳寫）：突出“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小標(biāo)題；2、抓住

小事”，表現(xiàn)魯迅先生做事認(rèn)真，深入實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)；每部分的中心句

病中（詳寫）：突出魯迅病情的嚴(yán)重，表現(xiàn)他為了工作不顧身體疾病的奉概括小標(biāo)題；3、

獻(xiàn)精神；抓住每部分中一

海嬰的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的細(xì)節(jié)反襯魯迅病情之嚴(yán)個(gè)搶眼的鏡頭擬

重；小標(biāo)題；4、抓住

明朝會(huì)（詳寫）：突出“明朝會(huì)”，表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài)：每部分中最重要

病好起來(lái)了（詳寫）：寫魯迅的病“好了一點(diǎn)”“又好些”，突出魯迅的朗的一個(gè)情節(jié)擬小

朗的笑聲，表現(xiàn)魯迅的樂(lè)觀精神；標(biāo)題。

木刻畫：寫病中魯迅的一幅木刻畫，暗示魯迅頑強(qiáng)的生命毅力（此處可在【教學(xué)提示】

后面讓學(xué)生討論）；在速讀課文的基

“若沒(méi)有我呢”：寫魯迅的希望，希望青年一代可以獨(dú)立地走正確的道路;礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生

病“好”了：突出“覺(jué)得做事要多做”、“以為”“準(zhǔn)備”,表現(xiàn)魯迅的工作采用摘讀法，抓住

的執(zhí)著和熱愛(ài)；關(guān)鍵詞句來(lái)分析

他“休息”了：寫魯迅生命的結(jié)束，突出“像他平日一樣，工作完了，他概括人物的品質(zhì)

休息了”，表現(xiàn)魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神。和特性。

2.以上這些內(nèi)容，看似沒(méi)有什么聯(lián)系，比較雜亂。你能否對(duì)它們進(jìn)行歸

類？

（學(xué)情分析：這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜。因?yàn)楸疚牟皇且话愕挠洈⑽?，各個(gè)部分【學(xué)法指導(dǎo)】

的敘寫是以作者不可遏止的情緒來(lái)串聯(lián)的，所以學(xué)生可能無(wú)法把握。教師散文線索的作用:

可以提醒學(xué)生注意散文“形散神聚”的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行歸類。）1.就是貫穿一篇

學(xué)生思考，討論。教師提供參考：文章，即在文章的

神情姿態(tài)：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”，樂(lè)觀開朗、平易近人。不同段落中都可

穿著審美：“穿衣裳的評(píng)論”，自然樸素、人情練達(dá)。見(jiàn)的詞、句子或是

飲食起居：“紙煙”“休息”，簡(jiǎn)單隨和、體恤他人。情境等等；并且在

工作習(xí)慣：“工作時(shí)間”，不同尋常，忘我精神。