初三(九)年級組管理經(jīng)驗介紹校長發(fā)言：從這4個關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)初三管理質(zhì)的飛躍

初三(九)年級組管理經(jīng)驗介紹，校長發(fā)言：從這4個關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)初三管理質(zhì)的飛躍尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：大家好！很榮幸能在這次初三年級管理經(jīng)驗介紹會上，和大家分享我們學(xué)校在初三年級管理方面的實(shí)踐與心得。初三，是初中階段的沖刺時刻，是學(xué)生人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不僅關(guān)乎學(xué)生的未來，更與家庭的幸福、社會的安定緊密相連。正因如此，我們始終把初三管理工作視為重中之重，全力以赴。下面，我將從四個關(guān)鍵方面，為大家詳細(xì)講述我們的管理經(jīng)驗。一、精筑管理團(tuán)隊，凝聚奮進(jìn)力量我們深知，強(qiáng)大的管理團(tuán)隊是初三工作順利開展的關(guān)鍵。為此，學(xué)校組建了以我為組長，校行政為成員的初三畢業(yè)班管理領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員深入班級，精準(zhǔn)定位責(zé)任與工作重點(diǎn)，全程監(jiān)督指導(dǎo)教學(xué)過程，形成了強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)合力。同時，我們迅速制定了《畢業(yè)班管理方案》和《畢業(yè)年級教學(xué)質(zhì)量獎懲辦法》，明確目標(biāo)：初三年級總分優(yōu)生力爭達(dá)到30%，全縣排位勇爭第二名。通過完善制度與激勵機(jī)制，為初三教學(xué)注入強(qiáng)大動力。此外，我們還精心組織了“四會”，即學(xué)生會、家長會、班主任會和畢業(yè)班任課教師會。通過這些會議，我們及時了解工作情況，迅速調(diào)整管理策略，確保教學(xué)工作始終沿著正確的方向前行。在師資配備上，我們更是優(yōu)中選優(yōu)。初三五個班中，有三個班主任榮獲縣級優(yōu)秀班主任稱號，一位班主任獲得鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師表彰。各科均配備學(xué)科帶頭人，負(fù)責(zé)收集近三年中考試題，并承擔(dān)本年級月考的制卷工作。在教學(xué)分工時，我們優(yōu)先選用責(zé)任心強(qiáng)的教師，對個別責(zé)任心不足的教師及時進(jìn)行調(diào)整。上學(xué)期，我們先后調(diào)整了三個學(xué)科的部分教師，有效促進(jìn)了各學(xué)科教學(xué)的均衡發(fā)展。在2024年秋，我們畢業(yè)班的各科成績排名均位居全縣前5名，這是我們團(tuán)隊努力的最好證明。二、優(yōu)化教學(xué)策略，點(diǎn)燃知識引擎在教學(xué)管理上，我們聚焦效率提升，采取了一系列有效措施。首先，深入開展學(xué)情分析。在年級組會上，我們對初三年級79名優(yōu)生及其學(xué)科成績進(jìn)行了細(xì)致剖析，將優(yōu)生的薄弱學(xué)科分解到各科任教師，全力攻克“跛腿”學(xué)科，確保每一位優(yōu)生都能穩(wěn)步前行。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，嚴(yán)格遵循“三講兩不講”和“分層教學(xué)”原則。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，引導(dǎo)他們自主探索知識的海洋；對于中等生，教師耐心引領(lǐng)，陪伴他們成長；對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師則給予更多關(guān)注，督促他們進(jìn)步。同時，我們建立了月考工作制度，收集近三年中考試題作為摸底和月考的參考，注重考試成績的分析與反饋。在日常教學(xué)中，強(qiáng)化對學(xué)生考試答卷的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們規(guī)范答題的良好習(xí)慣。教師們也展現(xiàn)出了無私的奉獻(xiàn)精神，中午和下午學(xué)生休息時間，年級組都安排了值班教師，及時為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題都能得到妥善解決。三、關(guān)注學(xué)生成長，培育全面之才我們始終將學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，通過思想教育、常規(guī)教育和“學(xué)困生”“德困生”轉(zhuǎn)化工作，助力學(xué)生健康成長。在思想教育方面，面對畢業(yè)季學(xué)生復(fù)雜的心態(tài)，如自信、迷茫、焦慮等，我們充分利用每天晚自習(xí)前十五分鐘的班會時間，開展理想前途教育、心理健康教育和法制安全教育。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和成才觀，讓他們明白只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。在常規(guī)教育方面，盡管初三學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊張，但我們從未放松對常規(guī)管理的要求。從落實(shí)班級常規(guī)管理制度入手，堅持培養(yǎng)學(xué)生的日常行為規(guī)范，營造“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、習(xí)慣好”的良好氛圍。關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，杜絕后期管理中出現(xiàn)“散、懶、亂”的現(xiàn)象，為學(xué)生打造一個積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對“學(xué)困生”和“德困生”，我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定名單，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，實(shí)施精準(zhǔn)幫扶。對“德困生”進(jìn)行單獨(dú)談話和責(zé)任跟蹤，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀；對“學(xué)困生”開展學(xué)習(xí)扶助和合作學(xué)習(xí)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，努力讓每一位學(xué)生都能跟上前進(jìn)的步伐。四、構(gòu)建和諧橋梁，匯聚教育合力我們深知，只有學(xué)生、家長和教師形成合力，才能為學(xué)生的成長提供更有力的支持。因此，我們積極做好家長的協(xié)調(diào)管理工作，適時召開家長座談會。在會上，認(rèn)真聽取家長的意見和建議，向家長宣傳學(xué)校的教育目標(biāo)和育人理念，幫助家長樹立“不求人人成才，但求個個成人”的觀念，引導(dǎo)家長正確認(rèn)識和教育自己的子女，積極支持和配合學(xué)校工作。在協(xié)調(diào)師生關(guān)系方面，教師對學(xué)生的教育影響應(yīng)保持一致，班主任在其中發(fā)揮著關(guān)鍵的橋梁和紐帶作用。班主任經(jīng)常與任課教師溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動態(tài)，及時與學(xué)生談心。對學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)鼓勵，對學(xué)習(xí)退步的學(xué)生，與任課教師共同分析原因，加強(qiáng)輔導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛與支持。為避免學(xué)生課業(yè)壓力過大，我們還注重協(xié)調(diào)各任科教師之間的關(guān)系。由年級組組織班主任，合理安排各科作業(yè)量和輔導(dǎo)時間，確保各科均衡發(fā)展，避免學(xué)生成績出現(xiàn)整體偏斜，讓學(xué)生在各學(xué)科上都能取得進(jìn)步，共同打好這場初三攻堅戰(zhàn)。以上就是我們學(xué)校在初三年