青島版三年級下冊《科學》全冊電子備課教案

張星完小也子備課

科目：科學

年級：杜琳平

張星完全小學

Zhangxin鰥anquanXhoxue

2011-2012學年度第二學期科學備課

一三一年級（下冊）學期教學計劃

一、基本情況分析：

1、整體學習狀況：三年級現有一個教學班，經過一個學期的學習，學生整體

學習比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣較差。習慣于死學硬記死板知識，喜歡

或習慣于被老師和家長牽著走，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運

用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用

能力差。

2、已有知識、經驗：學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探

究能力和意識不強。學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、

發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲

望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的

生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出

濃厚的興趣。

二、本學期達到的教學目標：

1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使得學生們在

日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)

成科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲

得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學

地看問題、想問題；

3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察

實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學

習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢

于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現代

科技的發(fā)展。

三、教材分析

1、全冊內容情況：

本冊是科學教材的第二冊。全冊教材包括了“游戲里的科學”、“我們周圍的空

氣”、“我們吃什么”、“陽光與生活”、“電的本領”5個單元，教材的主要目的在于

激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試

性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。

2、各單元內容和課時情況：

第一?單元主要引導學生從生活中有關里的現象進行探究，體驗科學探究，體

驗成功的樂趣。

第二單元主要讓學生通過閱讀大量的資料對地球、太陽的概況有初步了解。

第三單元單元主要引導學生讓學生通過閱讀大量的資料土壤的來源，從而使

同學們意識到保護陸地物質的重要性。

第四單元培養(yǎng)學生的動手能力，能用簡單器材做簡單的觀察試驗

第五單元以學生對常見的幾種動物的人是為基礎，層層展開，使學生親歷科

學探究的過程。體驗探究夠成功的樂趣。

四、教學重點、難點

重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探

究能力。特別是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學

習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

五、進度安排

1、小車的運動鞋底花紋的啟示2.20----3.8

2、蹺蹺板彈簧力的學問3.9——3.16

3、有趣的磁鐵空氣在哪里3.16--3.23

4、熱空氣風的形成3.23------3.29

5、地球的大氣層土壤里有什么3.30——4.5

6、土壤的種類土壤與植物4.6——4.12

7、認識巖石做個巖石百寶箱4.13—4.19

8、螞蟻它們都是鳥4.25--5.6

9、貓和兔多樣的動物5.9——5.17

10、燈泡亮了讓更多的燈泡亮起來5.18—5.25

12.研究探究6.13---7.1

六、教學中應注意的問題：

1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

七、教學中采取的方法及措施

1、悉心地引導學生的科學學習活動；

2、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學

習；

3、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思

維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

4、充分運用各類課程資源和現代教育技術；

5、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽以賽促學。

八、本學期業(yè)務學習內容及其有關教學活動的安排:

時間學習形式主題主講人主持人

2.24集中培訓《煙臺市小學培養(yǎng)目標和評價體系》王雪梅王仁香

3.2分散學習針對培訓內容進行分散學習

3.9學習體會針對本階段學習內容與情況書寫學習體會

3.16讀書交流交流上周書寫的學習體會王仁香

3.23集中培訓《關于加強小學生學習習慣培養(yǎng)的指導意見》謝淑鋒王仁香

3.30分散學習針對培訓內容進行分散學習

4.6學習體會針對本階段學習內容與情況書寫學習體會

4.13讀書交流交流上周書寫的學習體會王仁香

4.20集中培訓《如何進行課堂觀察》王仁香王仁香

4.27分散學習針對講座內容進行分散學習

5.4學習體會針對本階段學習內容與情況書寫學習體會

5.11讀書交流交流上周書寫的學習體會王仁香

5.18集中培訓《合作達標教學模式》王仁香王仁香

5.25分散學習針對講座內容進行分散學習

6.1學習體會針對本階段學習內容與情況書寫學習體會

6.8讀書交流交流上周書寫的學習體會王仁香

6.15集中培訓3臺I七班城生指導意見2頻王仁香

6.22分散學習針對培訓內容進行分散學習

6.28學習體會針對本階段學習內容與情況書寫學習體會

6.29讀書交流交流上周書寫的學習體會王仁香

7.6個人總結教師個人對本學期業(yè)務學習情況進行總結各教研組長王仁香

九、課題研究內容

《依托班班通環(huán)境建立學校教學資源庫》的實踐研究

《依托地方課程資源進行感恩教育》的實踐研究

第一單元教學計劃

教學內容：常見的力

一、本單元教材分析：

本單元是本冊科學教科書的第一單元，學生在第一冊《科學》學習的基礎上，

轉承到本冊教學內容上。小學生經歷了第一冊《科學》學習，對科學學習有了一定

的基礎。本單元在“制作能力”、“猜想與假設”、“表達與交流”等科學探究方面，

延續(xù)了第一冊教科書的培養(yǎng)要素，進行了有效的深入。在“利用證據、邏輯推理及

想象建立假設”、“做控制變量的簡單探究性實驗”等科學探究方面，本單元給學生

搭建一個操作的平臺，在科學探究的構建邏輯上，體現了一個上升的趨勢。因此本

單元的總體地位體現了一個“承上啟下”的作用。目的使學生逐步加深對科學探究

的理解。

二、教學目標：

1、通過本單元學習，讓學生明白力是生活中常見的一種現象，它存在于我們

周圍，有物質之間相互作用的萬有引力；有物體之間相互接觸而形成的摩擦力；有

物體發(fā)生形變而產生的彈力；有基本粒子相互作用而形成的核力……這些無處不在

的力，每時每刻都引起孩子們的興趣和關注。

2、讓學生能根據自己日常生活的經驗，對各種力的現象進行解釋，但是他們

還不能通過比較科學地、積極地探究各種力的現象來認識力。

3、尊重證據；愿意合作交流；樂于用學到的科學知識改善生活。物質世界中

的具體內容標準：知道推和拉可以使物體的運動發(fā)生變化，推和拉都是力，力有大

小和方向；知道彈力、摩擦力等生活中常見的力；探究怎樣才能讓天平和杠桿保持

平衡；探究磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律

三、教學重難點

1、引導學生對生活中有關力的現象進行探究，讓他們對力的各種現象有一個

親歷的活動，探究科學的秘密，體驗成功的樂趣。

2、能應用已有知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋；

3、能提出探究活動的大致思路；能做控制變量的簡單探究性實驗，會設計簡

單的實驗報告?，繪制簡單圖表；能制作簡易科學模型；能反思自己的探究過程，將

探究的結果與假設相比較。

四、教學中應注意的問題及解決措施

本單元的科學探究主要側重于引導學生體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用

想象建立假設和理解的重要性；能做控制變量的簡單探究性實驗，制作簡易科學模

型；情感態(tài)度價值觀方面?zhèn)戎赜陴B(yǎng)成想知道、愛提問的好習慣，培養(yǎng)樂于與他人合

作與交流的情感。

本單元課與課之間存在著緊密地聯(lián)系，《小車的運動》主要讓學生通過設計控

制變量的探究實驗，體會生活中的推力和拉力，理解力的大小和方向，以此為生

發(fā)點和生長基演化出探究摩擦力的《鞋底花紋的啟示》，探究彈力的《彈簧的學

問》，探究磁力的《有趣的磁鐵》等課題。同時，在設計教學活動時，根據內容

和學生的特點把本單元的各課活動內容定位在“游戲”的范疇之內，因此又衍化

出《蹺蹺板》、，引導學生在游戲的過程中，發(fā)現各種力的顯著特征，通過設計改

變變量的探究實驗尋找各種力規(guī)律性的變化。

五、課時安排

第一課時《小車的運動》

第二課時《鞋底花紋的啟示》

第三課時《蹺蹺板》

第四課時《彈簧的學問》

第五課時《有趣的磁鐵》

小車的運動備課

課型：新授時間：2012年2月20

日

教學內容：小車的運動

教學目標：

1、激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生在觀察周圍事物的基礎上提出問題，并通過動手

操作尋找證據解釋假設的科學探究能力和獨立設計控制變量實驗的能力。

2、引導學生體驗證據對于科學探究的重要性，培養(yǎng)學生樂于搜集證據，勇于搜集

證據的意識，在搜集的過程中，建立團隊合作交流的概念，體會到科學技術和社會生活

是密切聯(lián)系的。

3,探究力的大小會影響小車的運動，了解生活中推力和拉力的應用，知道推力和

拉力是生活中常見的力。

教學重點：探究發(fā)現拉力與小車運動的關系。

教學難點及解決措施：

研究拉力大小與小車運動速度的實驗設計。知道推和拉可以使靜止的物體運動起

來，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能夠獨立設計實驗，探究力的大小

會影響小車的運動，了解生活中推力和拉力的應用，知道推力和拉力是生活中常見的力。

學法：演示實踐法

教法：創(chuàng)設情境，提示法，提問法。

教學準備：玩具小車、木塊、線繩、米尺、秒表、易拉罐、小橋模型、測力計、乒乓球、

足球、籃球。

教學過程：1.游戲導入

(1)組織游戲：

老師組織學生做游戲：讓同學甲蹲在地板上，分別找兒個同學想辦法讓他離開原來

的位置。

師生交流游戲規(guī)則。

(2)交流反思：

談話：你在游戲中發(fā)現了什么？

學生：使勁兒地推他拉他都能使他離開。

談話：推和拉都使勁兒說明我們用了力，離開原來的位置我們也可以說它運動起來。

(3)教師小結：這節(jié)課，我們就來研究推力和拉力。

2.探究活動

活動一：探究推和拉都是力

（1）提出問題：推力和拉力除了能使靜止的同學運動起來，還能不能使其它靜止

的物體也運動起來？

小組交流、討論。教師巡視并參與到學生的討論中去，教師主要針對推、拉怎樣改

變物體運動狀態(tài)及物體受力后怎樣運動進行引導。引導的過程中，教師應以鼓勵性的語

言，引導者的身份適時給學生以適當的評價，使活動的開展更加的有效。

全班交流。教師談話：誰愿意把你們小組的討論結果介紹給大家？

（2）探究推力和拉力都是力

談話：大家的討論結果只是大家的猜想，真實的結果到底是不是這樣還需要我們親

自動手驗證一下。

學生分組進行活動。

談話：同學們來交流一下，在動手操作中你發(fā)現了什么？你的發(fā)現與原來的猜想一

致嗎？

學生匯報交流，匯報時盡量讓學生把他們的發(fā)現都講出來，重點引導學生講清楚：

他們的發(fā)現與推力、拉力之間的關系，以便于學生在匯報結束后自己總結各組發(fā)現的相

同之處，即上述物體運動狀態(tài)之所以發(fā)生變化，就是因為被施加了推力和拉力。

活動二：我們來玩小車

（1）推力和拉力是有大小的。

提出問題：小車運動速度與什么因素有關系？

學生預測：

教師談話：小車在受到推力和拉力時會運動起來，那么小車的運動快慢與什么有關

系呢？我們不妨預測一下。

教師小結：同學們提出的這些條件都可能影響小車的運動快慢，但是這些專題我們

不可能都研究，我們要選擇一下。

設計探究思路：

教師可以引導學生把鉤碼當成小車的拉力，改變小車所掛鉤碼的數量，可以改變小

車受到不同的拉力。

“探究影響小車運動快慢因素”

實驗記錄

小車受到的拉力

小車運動時間

我們的發(fā)現

學生探究，教師巡視指導。

(2)拉力和推力是有方向的

引出活動內容：

教師談話：我們現在都是小司機了，能駕駛好你的車嗎？下面咱們做個小游戲看誰

的小車能順利通過所有的障礙物。既然是游戲，就要有游戲規(guī)則，小組先討論游戲規(guī)則。

學生制定游戲規(guī)則。學生活動，教師巡視：教師交待”這個游戲可以重復做，關鍵

要把你的發(fā)現記錄下來?！?/p>

“小司機”游戲活動記錄

游戲規(guī)則

“讓小車順利地通過障礙物”規(guī)則：

我們的做法

我們的發(fā)現

學生交流游戲中的發(fā)現。

以小組為單位進行小組內部的討論，教師參與學生的討論，進一步完善學生的記錄。

全班交流。

活動三：推力和拉力在生活中的應用

(1)談話：推力和拉力是我們生活中常見的兩種力，生活中哪些地方有推力和拉

力？

(2)學生匯報交流。

(3)教師小結：

3.自由活動：

(1)“比一比誰的力氣大”

談話：拉力和推力在我們生活中的應用極其廣泛，它們的存在不僅方便了我們的生

活，還增添了我們的樂趣，下面咱們來做個“比-比誰的力氣大”的游戲。

學生分兩組進行“拔河比賽”。

(2)活動評價：

教師提出以下幾個評價主題

認為哪個小組的發(fā)現最多？

認為哪個小組合作得最好？為什么？

這節(jié)課你有哪些發(fā)現？

學生對自己進行評價。

4.拓展活動：

講述：力就在我們的身邊，除這節(jié)課我們接觸到的推力和拉力外，還有哪些種類的

力呢？我們把一輛小車放到斜坡上，它會自己向下跑，是誰讓它由靜止變成運動的？還

是推力和拉力嗎？如果你有興趣不妨研究一下，你可能會發(fā)現一個“震驚世界”的超大

秘密！

板書設計：

小車的運動

鞋底花紋的啟示備課

課型：新授時間:2012年2月27

日

教學內容：鞋底花紋的啟示

教學目標：

1、科學探究

(1)能夠根據各種現象提出問題并解答問題，將自己的結果與已有的科學結論作

比較。

(2)能用感官直接感知自然界的事物，并用語言或圖畫描述有關現象或結論。

(3)能夠正確使用物品進行實驗，會對研究過程和結果進行評價。

2、情感態(tài)度與價值觀

(1)意識到科學探究要尊重證據；

(2)愿意與人合作，喜歡與人交流；

(3)樂于用學到的科學知識應用實際，改善生活；

3、知識技能

使學生獲得有關摩擦力的知識，提高探究意識和實驗技能，形成科學思維以及科學

的行為習慣。

教學重點：用對比試驗的方法作物體表面光滑程度影響摩擦力大小的探究。

教學難點及解決措施：能采用不同的方式進行表達與交流，做好探究試驗紀錄。了解摩擦

力與我們生活的關系。

學法：

有意識地培養(yǎng)學生自主探究的學習能力，教學生學會通過觀察、操作、分析、歸納，

從具體實例中得出結論的方法，逐步練就“會學”的本領，注意對學生非智力因素的培

養(yǎng)，激發(fā)學生學習的積極性。

教法：

教學中力求體現探究性原則，運用“提出問題一猜想一設計方案一實驗探究一得出

結論”的教學模式，通過自主探究和合作學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其創(chuàng)造

才能得以展現，保證課堂教學的密度。本課恰當運用多媒體教學手段，力求借助這些手

段節(jié)約時間，突破難點，提高效率。

教學準備：方木塊、毛巾、材質不同的長木片、乒乓球、尺子等

教學過程：

一、談話導入：

1、體會兩只手掌之間的摩擦

師：請大家用兩只手掌互相摩擦一下，有什么感覺？

學生匯報。

談話：兩只手掌相互接觸、相互運動，叫做摩擦。兩只手掌接觸到的地方叫做接觸面

2、回顧玩滑梯的感受

師：很多同學玩過滑梯吧?誰能說說玩滑梯時你有什么感覺？從玩滑梯中你能得到哪

些啟示？

（學生交流，引導學生說出身體與滑梯接觸時有什么感覺。）

二、探究活動：

1、體驗摩擦力

（1）以小組為單位，選擇你自己喜歡的方式體驗摩擦。

（2）學生自由活動、組內交流。

（3）交流發(fā)現

師：通過剛才的體驗以及小組內的交流，有什么發(fā)現？快說給大家聽聽吧！

班內交流活動發(fā)現。讓學生邊展示做法，邊說感受。

師：用手在桌面摩擦或在地面上摩擦有什么感覺？（費力）為什么？

學生自由交流。

引導學生思考：為什么在用手在桌面摩擦或在地面上拉動同學時會感到怎樣呢？（費

力）

（4）小結：像我們感覺的這樣，當我們在地面上推或拉一個物品的時候，就會感到

費力，這是因為物體和地面之間有摩擦力。（板書：摩擦力）

師：摩擦力--我們科學課上的一個新朋友。

（5）引發(fā)問題：

師：關于摩擦力你想研究什么問題？

摩擦力的大小與什么有系關？有什么關系？

2、實驗探究摩擦力的大小

（1）猜測：摩擦力的大小與什么有關？有什么關系？請你根據生活經驗大膽猜測一

下。

預設：生：1、物體的重量。

2、物體表面的光滑程度。

教師提示實驗方案

(可以讓學生從自己的興趣出發(fā)，從中選取一種假設進行實驗驗證。)

師：請同學以小組為單位，選擇你們感興趣的問題進行研究。

(2)學生自主設計實驗方案，交流完善實驗方案：

方案一：摩擦力的大小與物體的重量有關

用測力計先拉動空鉛筆盒、再拉動裝滿筆(鉛筆盒上可以放一本書)的鉛筆盒，比較

用力大小。

方案二：摩擦力的大小與物體接觸面光滑程度有關

把兩塊光滑程度不同的長木條放在桌面上，上面分別放上兩塊完全相同的方木塊，同

時用相同的測力計拉動長木條以相同的速度運動，比較所用的力的大小。

(3)學生分組實驗

(4)交流實驗結果

結論：1、摩擦力的大小與物體的重量有關，物體越重摩擦力越大；物體越輕摩擦力

越小。

2、物體間的摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關，物體表面越光滑，物體間

的摩擦力越小；反之，越粗糙，摩擦力就越大。

(5)小結：

通過同學們的共同努力，我們一同揭開了摩擦力的秘密，摩擦力的大小與物體的重量

有關，物體越重摩擦力越大；物體越輕摩擦力越小。另外，物體摩擦力的大小與物體

接觸面的光滑程度有關，物體表面越光滑，物體間的摩擦力越??；反之，越粗糙，摩

擦力就越大。

3、聯(lián)系生活，體會摩擦力與生活的關系

(1)談摩擦力在生活中的應用：

師：摩擦力在我們的生活中應用也是非常廣泛的，師出示自行車圖片，學生從圖片中

找出那些地方是為了增大摩擦力，那些地方是為了減少摩擦力？你還知道生活中哪些

與摩擦力有關的現象？你能想到生活中，我們利用或改變摩擦力的例子嗎？

(2)如何改變摩擦力的大小造福人類，

你能想到生活中，我們利用或改變摩擦力造福人類例子嗎？

三、拓展活動：

師：如果生活中沒有摩擦力，世界又會是什么樣子呢？課下以《假如沒有摩擦力》寫

一篇科幻短文吧！

板書設計：

鞋底花紋的啟示

摩擦力的大小

與物體的重量有關重——大；輕——??；

與物體表面的光滑程度有關粗糙——大；光滑——小

蹺蹺板備課

課型：新授時間：2012年3月5

日

教學內容：蹺蹺板

教學目標：

1、能根據觀察、體驗和利用已有知識經驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋；能通過

觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡規(guī)律。

2、善于在游戲中發(fā)現、提出問題；關心人們運用杠桿平衡的技術成果；愿意合作

與交流；樂于用學到的知識改善生活。

3、知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現象。

教學重點：能根據觀察、體驗和利用已有知識經驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋。

教學難點及解決措施：能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡規(guī)律。培養(yǎng)學生善于在

游戲中發(fā)現問題、提出問題。

學法：觀察、操作、分析、歸納

教法：提出問題一猜想一設計方案一實驗探究一得出結論。

教學準備：蠟燭、支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、木塊、火柴等

教學過程：

一、游戲導入：演示“蠟燭蹺蹺板”實驗。

師：請同學們看這么一個有趣的游戲'蠟燭蹺蹺板’，仔細觀察，看誰發(fā)現

的多？（估計生會說到它的左右兩端不斷的蹺起來。）

師：你在生活中玩過類似的游戲嗎？它為什么一會蹺上去，一會又落下來？

（讓生聯(lián)想到他們玩蹺蹺板時回答）

二、活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題。

出示課本第10頁的圖片，請同學們仔細觀察，看看他們有什么不同。（生

可能提到：A、小孩能把大人壓起來。B、兩個小孩能壓起一個比她大的孩子。C、

不同的體重蹺蹺板為什么不平衡？）

活動二、我們怎樣使蹺蹺板板平衡。

學生很容易發(fā)現：A、兩個體重相等的同學能使蹺蹺板平衡。B、要想把體重

大的同學壓起來必須做的離支撐點遠一些。（師還可以讓學生自己動手用杠桿尺、

直尺、鉤碼親自動手做作。并交流）

活動三：生活中那些地方用到了平衡現象。

演員走鋼絲、天平來稱量物體等。

三、自由活動

玩“蠟燭蹺蹺板”的游戲。并請學生講出其中的道理。

四、課堂評價

1、你認為自己這節(jié)課表現哪些方面表現好？

2、通過這節(jié)課學習，你有什么那些發(fā)現？

五、拓展活動

這節(jié)課我們一起探究了有關平衡方面的知識，你能用它來做個蹺蹺板的小玩

具嗎？課下發(fā)揮自己的聰明才智制做一個蹺蹺板小玩具。

板書設計：

蹺蹺板

活動一：感知蹺蹺板的平衡

活動二、我們怎樣使蹺蹺板板平衡

活動三：生活中那些地方用到了平衡現象

彈簧的學問備課

課型：新授時間：2012年3月12

日

教學內容：彈簧的學問

教學目標：

1、能夠通過探究活動感知物體的彈性和彈力；能夠選擇適合自己研究的專題；能

夠表達交流自己的體會、發(fā)現與見解；能夠設計、制作與彈性、彈力有關的小玩具。

2、愿意去研究生活中有關彈性的現象，養(yǎng)成樂于探究與發(fā)現周圍事物奧秘的欲望,

體驗用學到的知識改善生活的樂趣。

3、認識到彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，物體發(fā)生變形時會產生彈力；了解彈

力與我們生活的關系。

教學重點：主要讓學生認識到彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，物體發(fā)生形變時會產

生彈力。

教學難點及解決措施：了解彈力與我們生活的關系。能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺

的平衡規(guī)律。培養(yǎng)學生善于在游戲中發(fā)現問題、提出問題。

學法：觀察、操作、分析、歸納

教法：提出問題一猜想一設計方案一實驗探究一得出結論

教學準備：課前和學生一-起準備各種彈簧、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆、彈簧拉力器等探

究材料?，為學生開展探究活動提供必要的物質準備，同時引導學生在課前對彈簧等物體

進行必要的觀察，激發(fā)學生們探究的興趣，為課堂探究做好心理上的準備。

教學過程：

一、導入：

同學們知道今天我們要玩什么？

生：玩彈簧。

師：對，今天我們來玩彈簧，研究彈簧中的學問。（出示并板書課題）

二、研究新知

師：你們玩過彈簧嗎？誰來說一說你是怎樣玩的，在玩的時候有什么發(fā)現？

生自由發(fā)言

（一）、玩玩具認識彈力

1、師：其實彈簧還有好多的玩法。只要你們在玩的過程中細心的觀察，還會有更

多發(fā)現。

接下來，我們做小組玩彈簧的游戲，看哪組玩的花樣多，新的發(fā)現多。注意要隨時

把發(fā)現記錄在你們的智慧本子上。

2、生小組活動。

3、匯報

師：哪一小組先來說一說，你們是怎么玩的，有什么發(fā)現？

玩的方法及發(fā)現。師板書拉長壓縮恢復原樣彈力

4、小結：當壓縮或拉長彈簧時，彈簧產生了--種要恢復原來形狀的力，這就是彈

力。（同時出示幻燈片）

（二）、認識彈力在生活中的應用

1、師：大家評價的都很好！在剛剛的探索活動中我們找到了彈簧有彈力。彈力在

我們的生活中的應用非常廣泛，請大家想一想，生活中哪些地方用到了彈力？

2、生自由舉例

（三）、圖片欣賞

師：我們班的孩子不但愛探究知識還是一群細心的孩子。表現的這么好，老師獎勵

你們些彈簧玩具。

出示課件

（四）、設計制作方案

1、師：這些玩具怎么樣？這些玩具是很好玩，但老師想如果讓你們設計的話，你

們會設計出會更好玩的彈簧玩具，下面我們來設計一個彈簧玩具。看誰設計的即新穎，

又好玩。

出示設計注意事項。

生設計玩具制作方案

2、匯報展示設計方案（對設計方案進行評價）

3、師：大家的設計非常有特色，希望大家課下根據設計方案小組合作，制作一個

最好的彈簧玩具。下節(jié)課我們評比出優(yōu)秀的進行獎勵。

（五）、評價

1、下面我們打開書翻到20頁，對自己這節(jié)課的表現進行評價。

2、說一說自己這節(jié)課的表現及收獲。

下面我們來評價一下大家這節(jié)課中的表現。

（六）總結

同學們這節(jié)課都表現的很好，這節(jié)課我們在游戲中認識了彈簧有彈力，其實我們的

生活中隱藏著很多的科學知識，只要你多留意，多觀察。你會有更多意想不到的收獲。

板書設計：

彈簧的學問

當壓縮或拉長彈簧時，彈簧產生了一種要恢復原來形狀的力，這就是彈力。

有趣的磁鐵備課

課型：新授時間:2012年3月12

日

教學內容：有趣的磁鐵

教學目標：

1、知識目標：探究磁鐵有兩極，磁鐵指示南北方向，兩極磁性強，中間磁性弱的

性質，以及磁鐵同極相斥，異極相吸的規(guī)律，了解磁鐵在生活中的應用。

2、能力目標：能相互配合，協(xié)作完成探究工作；學會做探究磁鐵性質的實驗，培

養(yǎng)學生收集處理信息的能力。

3、情感目標：激發(fā)學生探究自然的興趣，培養(yǎng)他們探究問題的能力。

教學重點：通過游戲的方式、讓學生在游戲娛樂中發(fā)現和了解磁鐵的性質。

教學難點及解決措施：能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡規(guī)律。培養(yǎng)學生善于在

游戲中發(fā)現問題、提出問題。

學法：觀察、操作、分析、歸納

教法：提出問題一猜想一設計方案一實驗探究一得出結論

教學準備：

1學生準備：課前搜集各種各樣的磁鐵。

2教師準備：教學課件、游戲魚缸、釣竿、游戲小魚（各種材料制的）多條。各種

各樣的磁鐵（條形、環(huán)形、馬蹄形、圓柱形、方形、不規(guī)則形等）各多塊；橡皮、

鐵釘、鉛筆、細鐵絲、皮筋、薄鐵片、木塊、鐵勺；小船；小車；水槽（盛少量水）;

泡沫塑料。

教學過程：

（?）創(chuàng)設情境導入新課

師：同學們喜歡做游戲嗎？今天我們一起做一個“釣魚比賽”的小游戲。講好游

戲規(guī)則，比一比哪組釣的多

問：你是怎樣把魚釣上來的？

師：哦！原來秘密藏在這里！吸鐵石可以吸鐵，吸鐵石有一個科學的名字叫磁鐵，

磁鐵吸鐵的性質叫磁性。這節(jié)課我們就來玩一玩磁鐵。板書課題：《有趣的磁鐵》

（-）探究活動

1、創(chuàng)設開放空間，讓學生自主探究磁鐵的性質。

（1）認識各種各樣的磁鐵。（名稱、用法）

（2）根據展臺上提供的實驗器材，想玩磁鐵的方法。

（3）結合玩法，合理分工。（每組選出一名記錄員、匯報員、紀律監(jiān)督員、材料收

集管理人員）

（4）對各組的玩法進行提示（出示課件：“小精靈的建議”）

（5）出示記錄單：“我們的新發(fā)現”。

（6）學生進行“玩”磁鐵的活動，教師分組巡視，并提醒學生有目的的“玩”，及

時把實驗結果記錄下來。

（7）匯報交流。教師注意調控匯報順序：把指示南北方向的放在一起匯報，進行

歸納、總結；把同級相斥、異極相吸的放在一起進行匯報，讓學生進行歸納總結……教

師隨綱板書。

A、認識南北極。在學生總結出磁鐵可以指示南北方向時，教師抓住時機，讓學生

認識磁鐵的南北極。

B、出示課件：（磁鐵南北極）

2、教師明確指出：同學們的重大發(fā)現就是磁鐵的性質。對學生的探究能力進行充

分的肯定。

3、（三）生活中的應用

師：現代生活中，磁鐵的用處非常廣泛。你知道磁鐵應用在那些方面嗎？

（1）學生匯報生活中哪些地方用到磁鐵。

（2）出示課件（教師搜集的磁鐵應用的圖片）。生活中好多物品都應用到了磁鐵。

瞧！手機套扣、磁性黑板、冰箱門……都是應用磁鐵的性質制成的。特別值得一提的是

磁懸浮列車，就是應用磁鐵同極相斥、異極相吸的性質設計制造的。行駛起來又快又平

穩(wěn)，給交通帶來了便利。磁鐵不僅在現代生活中應用廣泛，其實早在兩千多年前，我們

的祖先就用磁石制作了司南，這是世界上最早指示方向的儀器。

4、課后延伸

（1）學生質疑。

（2）教師回答學生的重點問題。

（3）對于磁鐵，你還有什么疑問嗎？科學的探究是無止境的，下課后，同學們可

以用自己喜歡的方式（如：上網、圖書館、動手實驗）探索更多磁鐵的秘密。

三、總結，給學生進一步探究的空間。

同學樣，磁鐵的奧秘還有很多，需要同學們去發(fā)現、去利用。我相信，未來的科學

家就在我們在座的各位同學當中，相信自己，動手操作吧!

板書設計：

5、有趣的磁鐵

指示南北方向同級相斥、異極相吸：N—N、S—S相推。S—N、N—S相吸。

兩級的磁性強，中間的磁性弱……

應用：冰箱磁性黑板

第二單元教學計劃

教學內容：地球的外衣

一、本單元教材分析:

空氣與動物、植物及人有著非常密切的關系，了解和認識空氣時非常應該和必

要的。本單元就是以空氣為找的研究對象，通過讓學生經歷各種探究活動過程，體

會和認識到空氣的有關性質對我們人類生活所產生的重要意義。

本單元教學內容是遵循小學生的心理和生理發(fā)展需要，根據《課程標準》中有

關的內容標準設計的。具體的內容標準分別時，科學探究中的具體內容標準：認識

科學探究，提出問題，猜想與假設觀察、實驗、制作，搜集整理信息，表達與交流。

情感、態(tài)度與價值觀中的具體內容標準：想知道、愛提問、喜歡大膽想象，愿意合

作與交流，認識科學是不斷發(fā)展的，樂于用學到的科學知識改善生活，關心日常生

活中的科技新產品、新事務；地球與宇宙的具體內容標準;能用一定辦法證明空氣

的存在，了解人類對空氣性質的利用，知道空氣對生命的意義等。

本單元由《空氣在那里》、《熱空氣》《風的形成》、《地球的大氣層》四課組成，

主要研究空氣的性質、熱空氣的特點、風的形成等內容。

二、教學目標：

1、能用簡單的器材進行空氣存在、熱空氣的研究試驗，初步認識空氣的性質,

培養(yǎng)學生用實驗的方法研究事物的能力。

2、能夠通過制作活動，使學生學會欣賞評價他人的作品，尊重他人的勞動成

果。

3、通過觀察、實驗、制作等活動，體驗合作交流的樂趣，培養(yǎng)學生愿意合作

交流的情感態(tài)度。

4、關心日常生活中的新科技，關注與科學有關的社會問題。

三、教學重難點

重點：空氣在哪里：使同學們通過各種活動感受到空氣就在我們身邊，知道空

氣的一些基本性質；對驗證空氣有重量的實驗是教學難點，教師提前做好實驗準備

熱空氣：使學生通過實驗知道“熱空氣會上升”，對于驗證試驗有一定難度風的形

成：通過制作、玩小帆船，認識風對我們工作和生活的影響。

難點：帆船制作可以放到課前提前進行，課堂上可以實驗一下風對帆的作用地

球的大氣層：使學生學會搜集整理分析信息。

四、教學中應注意的問題及解決措施

本單元的科學探究主要側重于引導學生體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用

想象建立假設和理解的重要性；能做控制變量的簡單探究性實驗，制作簡易科學模

型；情感態(tài)度價值觀方面?zhèn)戎赜陴B(yǎng)成想知道、愛提問的好習慣，培養(yǎng)樂于與他人合

作與交流的情感。

五、課時安排

空氣在哪里一課時

執(zhí)空氣一課時

風的形成一課時

地球的大氣層一課時

空氣在哪里備課

課型：新授時間：2012年3月19

日

教學內容：空氣在哪里

教學目標：

1、能提出探究空氣活動的大致思路；能用簡單的器材進行空氣存在驗證實驗；能

對探究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

2、能對空氣提出想知道的問題；愿意合作交流，體驗到合作交流可以更好的完成

認知。

3、知道我們周圍存在空氣，知道空氣的性質，認識什么是氣體。

教學重點：知道空氣的性質，認識什么是氣體。

教學難點及解決措施：

能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡規(guī)律。培養(yǎng)學生善于在游戲中發(fā)現問題、

提出問題。

學法：觀察、操作、分析、歸納

教法：提出問題一猜想一設計方案一實驗探究一得出結論

教學準備：

水槽、飲料瓶、玻璃杯、氣球、塑料袋、蠟燭、紙、扇子、粉筆、水、帶漏斗的橡膠塞、

集氣瓶、木塊、鐵塊等。

教學過程：

（-）實驗導入

師：同學們，我們在學校里天天會看到、用到粉筆，你研究過粉筆嗎？（學生搖頭）

沒關系，今天，老師就跟大家一起研究一下。方法很簡單，下面老師把粉筆放到水槽中，

仔細觀察你看到了什么？

學生說觀察到的現象。

師：不錯，從粉筆里面冒出的氣泡確實是空氣。今天，我們就一起來研究一下有關

空氣的知識。

（二）探究空氣的存在及性質

1、想辦法找空氣。

提出問題：同學們你知道哪里有空氣嗎？請同學們先在小組內互相說一說。

師：誰愿意跟大家交流一下，你認為哪里有空氣？

學生回答問題。

提出研究問題：既然空氣到處存在，那空氣究竟是什么樣子的？誰能想出辦法找到

空氣讓大家看一看、摸一摸或感覺一下呢？請同學們在小組內討論討論、想想辦法。

（師參與小組活動，共同討論找空氣的方法，然后小組開始用自己設想的方法找空

氣。）

師：你找到空氣了嗎？誰愿意把你找到的空氣給大家看一看、摸摸，或者讓大家

感覺一下也可以。

學生談自己找到的空氣。

2、實驗探究“杯子里有空氣嗎？”

師：剛才，同學們用不同的方法都找到了空氣。請同學們往老師這里看，在老）師

的講桌上都擺滿了什么？

（各種各樣的瓶子）

師：請同學仔細看看這些瓶子，它們的里面都有什么？

學生可能答案：什么也沒有、空氣

提出問題：杯子里面究竟有沒有空氣呢？你能相出辦法說服大家嗎？請小組同學討

論一下。

（學生討論方法，教師到各組參與討論。）

師：好,請同學們跟大家說一說，你們準備用什么方法研究杯子里面是否有空氣呢？

小組匯報自己的做法。

師：（笑了）剛才同學們想了這么多的好辦法，那這些辦法是否能證明空氣的存在

呢？還需要去實驗，才能得出結論。這節(jié)課，除了同學們自己帶的一些材料外，老師還

給大家準備了一些同學們不易找到的儀器，在實驗過程中，如果你能用得到，可由組長

到前面來??；另外，同學們在實驗過程中一定要注意安全，如果遇到困難，可以請教老

師。好，下面同學們可以按照自己想的辦法研究，也可以用其他小組同學的方法，盡量

多種方法都試一試。

（生分組研究，教師到各組，參與研究，指導研究。）

師：下面請同學們匯報一下，瓶子里面到底有沒有空氣？你們用的什么方法？

學生匯報方法。

3、分析現象，獲得結論。

提出問題：通過剛才的研究，我們找到了空氣，并且也想辦法驗證了空氣的存在。

現在你對空氣有什么新的認識？

學生談認識。

師：不錯，通過剛才的研究，我們知道：我們的周圍到處充滿空氣，空氣能占據空

間?？諝馐菦]有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。

師：請同學們仔細想一想，空氣跟水、木塊、鐵塊等有什么不同呢？

學生說不同之處。

師：同學們說得非常好，我們把像空氣這樣的能在空中向四面八方流動的物體叫氣

體。除了空氣是氣體外，你還能說出哪些物體也是氣體？

學生舉例

師：所以，空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。

自由活動：

師：（出示兩個空杯子）現在老師這里有兩個空杯子，你能讓這個杯子里的空氣跑

到另一個杯子里面嗎？（學生臉上露出疑惑）請同學們自己設計實驗，到手操作一下試

一試。

（生自行設計實驗并進行嘗試操作，師巡視指導）

師：成功了嗎？誰愿意上來給大家展示一下？

學生展示。

師：讓“空氣從一個杯子跑到另一個杯子”的方法還有很多，課下請同學們繼續(xù)研

究，下節(jié)課中我們將接著交流。

課堂評價、拓展活動：

師：這節(jié)課，你有哪些收獲？

（生匯報。）

師：課下請同學們利用今天學到的空氣的知識，發(fā)明一種小玩具，有時間我們將在

全班進行展示。

板書設計：

空氣在哪里

空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。

熱空氣備課

課型：新授時間：2012年3月26

日

教學內容：熱空氣

教學目標：

1、知識目標：使學生知道空氣受熱后會上升的原理，了解熱

空氣的實際應用。

2、能力目標：培養(yǎng)學生的實驗操作能力、歸納概括能力、以

及運用知識解決問題的能力。

3、情感目標：激發(fā)學生熱愛科學的興趣，向學生滲透自然

事物是變化的，這種變化是有規(guī)律的辯證唯物主義觀點。

教學重點：使學生認識空氣受熱，體積膨脹，與同體積的了冷空氣相比重量減輕從而

上升的道理。

教學難點及解決措施：指導學生自行設計實驗探究熱空氣上升的原理。

本科教學采用“探究一研討”的教學方法，即：指導學生通過觀察、思考、實驗、討論

以及在生產生活中的實際應用。

學法：觀察、操作、分析、歸納

教法：提出問題一猜想一設計方案一實驗探究一得出結論

教學準備：課件塑料袋、小紙蛇、小紙輪

教學過程：

㈠、導入新課：

1、出示自治的走馬燈，從學生們感興趣的事物入手，讓學生

觀察點燃酒精燈后走馬燈轉個不停的現象，調動學生學習的積極性。

2、提問：“對于這個現象你們有什么疑問？”讓學生在強烈

的好奇心的驅使下產生探究的愿望。

㈡、學習新課：

1、設計實驗、發(fā)現問題。

指導學生自行設計實驗探究熱空氣為什么會上升是本課的教學難點。為了順利的突破

這一教學難點，教師應做到：

一、提供足夠的探究時間和寬松的探究氛圍便于學生獨立的進行研究。

二、提供足夠的又結構的實驗材料。由于常溫下的空氣和熱空氣都是無色透明的氣體，

要知道它們的體積是否發(fā)生變化，應借助一些物體來研究。為此，我為學生準備了塑料

袋、小紙蛇、小紙輪等實驗材料，幫助學生對熱空氣進行研究，難點就迎刃而解了。

分組實驗觀察紙蛇（小紙輪）轉動實驗，匯報實驗現象，學生提出不懂的問題。

分組研究塑料袋上升實驗，匯報實驗現象學生提出不懂得問題。

2、師生討論、解決問題

在學生獲得了一定的感性認識的基礎上引發(fā)學生思考并討論以下問題：

、紙蛇（紙輪）為什么會轉動？是誰讓它轉動。

、塑料袋為什么會上升？是誰讓它上升？

、熟料袋上升到一定的高度為什么不繼續(xù)上升？

、通過以上想象你認為空氣受熱后哪些方面發(fā)生變化？

3、歸納概括、得出結論：

在學生充分研討的基礎上，教師引導學生將感性認識上升到理性認識，逐步引導學生概

括出熱空氣的性質。

空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，會上升。

㈢、鞏固、應用

1、學生解釋熱氣球的工作原理。

2、教師介紹孔明燈的制作方法。

3、學生學做孔明燈，并到室外放飛。

4、出示自制的儀器：“暖風強弱顯示器”學生課下研究自制儀

板書設計：

熱空氣

空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空4,輕，會上升。

風的形成備課

課型：新授時間：2012年3月26

日

教學內容：風的形成

教學目標：

1、知識目標，引導學生感受風的存在，激發(fā)學生認識風的興趣；指導學生認識風

的成因；知道風的種類、類型；風在人類生活中充當怎樣的角色；人類是如何利用風的

能量的；

2、能力目標，本課重點培養(yǎng)學生的實驗能力（初步學會做空氣流動形成風的模擬

實驗）；推理能力（根據空氣對流實驗推想風的成因）探究學習的能力；

3、情感目標，讓學生在學習中認識到環(huán)境保護的重要性；以增強他們的社會責任

感和歷史使命感。

教學重點：引導學生感受風的存在，激發(fā)學生認識風的興趣；指導學生認識風的形成。

教學難點及解決措施：

能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡規(guī)律。培養(yǎng)學生善于在游戲中發(fā)現問題、

提出問題。

學法：觀察、操作、分析、歸納

教法：提出問題一猜想一設計方案一實驗探究一得出結論

教學過程：

1、引入新課、激發(fā)興趣

師利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實驗，讓學生根據觀察到的現象，提出自己想

研究的問題。

2、實驗探究、啟迪思維

（1）師出示實驗提示卡。

（2）學生以小組進行實驗，觀察現象并提出問題。

（3）指導學生閱讀科學在線，思考：熱氣球是怎樣升空的？

（4）小組討論：根據科學在線解釋紙螺旋圈轉動的原因？解釋冬天門縫下部的紙

片往里飄，上部的紙片往外飄的原因？

3、深入探索、認識建構

（1）觀察實驗箱，介紹實驗箱的構造和實驗方法。

（2）分組實驗，觀察實驗現象。提問：在模擬實驗中你看到了什么樣現象？點燃蠟燭

前線香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭前線香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭后線香的煙

流動的路徑又發(fā)生什么變化？這個現象又說明了什么？

（引導學生出如下要點：蠟燭燃燒的熱量使箱

（3）集體交流，匯報實驗結果。

（4）指導學生分析實驗現象得出結論。

（5）小結：當燃燒的蠟燭放在右箱，使右箱內的溫升高空氣變輕，左箱內溫度相對

較冷于是冷空氣就流入右箱形成風。是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動成風的。

三、聯(lián)系生活、應用實踐

（1）鼓勵學生舉出生活中利用熱空氣上升的例子。

（2）師課件演示搜集的資料

（3）指導學生閱讀科學在線，思考：熱氣球是怎樣升空的？

（4）小組討論：根據科學在線解釋紙螺旋圈轉動的原因？解釋冬天門縫下部的紙

片往里飄，上部的紙片往外飄的原因？

3、深入探索、認識建構

（1）觀察實驗箱，介紹實驗箱的構造和實驗方法。

（2）分組實驗，觀察實驗現象。提問：在模擬實驗中你看到了什么樣現象？點燃

蠟燭前線香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭前線香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭后線香

的煙流動的路徑又發(fā)生什么變化？這個現象又說明了什么？

（引導學生出如下要點：蠟燭燃燒的熱量使箱

（3）集體交流，匯報實驗結果。

（4）指導學生分析實驗現象得出結論。

小結：當燃燒的蠟燭放在右箱，使右箱內的溫升高空氣變輕，左箱內溫度相對較

冷于是冷空氣就流入右箱形成風。是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動成風的。

四、反思小結，鞏固提高。

1.你有什么收獲?

板書設計:

風的形成

蠟燭燃燒的熱量使空氣流動成風的。

地球的大氣層備課

課型：新授時間：2012年3月27

日

教學內容：地球的大氣層

教學目標：

1、了解大氣層的重要性。

2、了解大氣溫度的垂直分布特點。

3、掌握大氣的垂直分布規(guī)律。

4、理解對流層的特點，探究對流的形成。

教學重點：大氣的垂直分層規(guī)律

教學難點及解決措施：能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡規(guī)律。培養(yǎng)學生善于在

游戲中發(fā)現問題、提出問題。

學法：觀察、操作、分析、歸納。

教法：提出問題一猜想一設計方案一實驗探究一得出結論。

教學準備：

教學過程：

一、大氣的重要性

地球周圍被一層很厚的空氣包圍著，它一直延伸到3000千米的高空（主要集中

在1000千米的高度）。包圍地球的空氣層叫大氣層，空氣也叫大氣。

【補充】大氣的成分：由氮氣、氧氣、二氧化碳、稀有氣體、臭氧、水蒸氣以及懸

浮在其中的固體雜質等物質組成。

【討論】如果沒有大氣，地球會變得怎樣？

提示：地球將變得和月亮表面一樣，沒有天氣變化，沒有聲音，易受隕石的侵襲，

溫度較差增大等。

大氣作用：1、保護地球，如避免流星的襲擊

2、大氣中的各種氣體，都是人類不可缺少的資源（舉例：氧氣進行生命活動必需

的；二氧化碳是光合作用的重要原料）

3、臭氧層能保護地面上的生物免受太陽紫外線的傷害

4、水蒸氣能成云致雨

二、大氣的溫度

【讀圖】大氣溫度的垂直分布圖

特點：1、大氣溫度的變化范圍約在一84℃—2500℃之間。

2、在85千米以上，大氣的溫度呈逐漸上升趨勢（想一想為什么？太陽輻射強）。

3、在0—12千米、55—85千米之間氣溫隨高度的增加而降低

4、在12—55千米之間，氣溫隨著高度的增加溫度升高。

思考】哈勃望遠鏡的外面為什么要穿一件銀白色的“外衣”？

——高層大氣溫度高、太陽輻射強，銀白色的金屬外殼可以反射熱的輻射，避免高

溫下外殼熔化。

三、大氣的分層

根據大氣的溫度、密度和物質組成等特點（大氣溫度在垂直方向上的變化是我們對

大氣進行分層的主要依據。），把地球大氣層分為五層，即對流層（0-17千米）

平流層（17—50千米）

中間層（50—80千米）

暖層（80—500千米）

外層（500千米以上）外層就是地球大氣與宇宙間的過渡層。

1000千米以上，大氣變得十分稀薄，密度很小。

5000千米以外，大氣已接近真空。

四、對流層的特點

1、對流層是大氣的底層。

2、在兩極和赤道地地區(qū)的厚度不同。兩極厚度約8千米，在赤道增大到17—18

千米。

3、對流層集中了地球四分之三的大氣質量和幾乎全部的水汽、固體雜質。

4、對流層最顯著的特點有強烈的對流運動。

【探究實驗】對流是怎樣形成的實驗

1.燒杯中加高鎰酸鉀或直接用對流實驗裝置。

2.燃香的實驗用實驗室的現成器材，現象非常明顯。

結論：受熱處空氣上升，兩側溫度低的地方空氣下沉。

【小結】想一想對流層的溫度特點，對形成對流有利嗎？一一它的溫度特點是氣溫

隨高度的增加而降低，有利于對流的形成。

所以，顯著的對流運動和充足的水汽，使對流層的天氣現象復雜多變，云、雨、雪、

和雷電等主要的天氣現象都發(fā)生在這一層。對流層的各種天氣變化影響著生物的生存和

行為，對流層是大氣層中與人們生活和生產關系最密切的一層。

【拓寬】冷空調應該怎樣裝?冷藏室的冷凝管為什么要安裝在室的上部？一一形成

對流，達到制冷效果。

板書設計：

地球的大氣層

對流層(0-17千米)

平流層(17-50千米)

中間層(50—80千米)

暖層（80—500千米）

第三單元教學計劃

教學內容：土壤與巖石

一、本單元教材分析：

空氣與動物、植物及人有著非常密切的關系，了解和認識空氣時非常應該和必

要的。本單元就是以空氣為找的研究對象，通過讓學生經歷各種探究活動過程，體

會和認識到空氣的有關性質對我們人類生活所產生的重要意義。

本單元教學內容是遵循小學生的心理和生理發(fā)展需要，根據《課程標準》中有

關的內容標準設計的。具體的內容標準分別時，科學探究中的具體內容標準：認識

科學探究，提出問題，猜想與假設觀察、實驗、制作，搜集整理信息，表達與交流。

情感、態(tài)度與價值觀中的具體內容標準：想知道、愛提問、喜歡大膽想象，愿意合

作與交流，認識科學是不斷發(fā)展的，樂于用學到的科學知識改善生活，關心日常生

活中的科技新產品、新事務；地球與宇宙的具體內容標準;能用一定辦法證明空氣

的存在，了解人類對空氣性質的利用，知道空氣對生命的意義等。

本單元由《土壤里有什么》《土壤的種類》《土壤與植物》《認識巖石》《做

個巖石百寶箱》組成，主要研究空氣的性質、熱空氣的特點、風的形成等內容。

二、教學目標：

1、會描述所觀察到的事物的形態(tài)特征；在觀察實驗中了解土壤對植物生長的

作用和影響。

2、初步學會在實驗前進行猜測，提出探究思路，并能自己設計實驗驗證猜測。

3、能選擇適合自己探究的問題；會用自己獨特的方式表達探究的過程和結果。

4、會查閱書刊以及其他信息源，搜集、整理、運用有關資料?，關注土壤的現

實狀況。

三、教學重難點

1、知道土壤的構成以及土壤的種類。

2、通過設計實驗驗證土壤成分、特點和不同土壤對植物生長的影響。

3、了解植物生長需要土壤及不同土壤對植物生長的重要性。

4、了解常見巖石的特征，能用不同的標準對巖石進行分類；制作和觀察各種

巖石標本。

5、意識到人類生存與陸地物質的密切關系及保護陸地物質的重要性。

四、教學中應注意的問題及解決措施

本單元的科學探究主要側重于引導學生體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用

想象建立假設和理解的重要性；能做控制變量的簡單探究性實驗，制作簡易科學模

型；情感態(tài)度價值觀方面?zhèn)戎赜陴B(yǎng)成想知道、愛提問的好習慣，培養(yǎng)樂于與他人合

作與交流的情感。

五、課時安排

土壤里有什么一課時

土壤的種類一課時

土壤與植物一課時

認識巖石一課時

做個巖石百寶箱一課時

土壤里有什么備課

課型：新授時間：2012年4月1

日

教學內容：土壤里有什么

教學目標：

1、讓學生通過親歷活動，能夠用多種方法、多種感官，從多種角度對土壤進行