小學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題案例分析

個(gè)人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用個(gè)人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用5/10個(gè)人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用小學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題案例分析中小學(xué)心理健康教育教程編寫組一、小學(xué)生學(xué)校環(huán)境適應(yīng)不良地案例分析小學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后,環(huán)境發(fā)生了重大變化,他們能否很好地適應(yīng)小學(xué)階段地學(xué)習(xí)生活與人際關(guān)系,能否很好地適應(yīng)這種變化帶來(lái)地壓力,對(duì)其正常健康地發(fā)展是至關(guān)重要地.下面通過(guò)一名小學(xué)生地案例對(duì)學(xué)校適應(yīng)不良問(wèn)題進(jìn)行分析.b5E2RGbCAP

<一）小學(xué)生學(xué)校環(huán)境適應(yīng)不良地案例

黃愉是某小學(xué)一年級(jí)地新生,在家中是爸爸媽媽地“掌上明珠”,父母對(duì)他非常寵愛(ài),極少批評(píng)他.可是,黃愉地父母發(fā)現(xiàn),他自上小學(xué)以后,話越來(lái)越少,而且吃東西也不如以前.從前那個(gè)活潑、調(diào)皮地孩子像完全變了個(gè)人似地,有時(shí)無(wú)故亂發(fā)脾氣,有時(shí)早上起來(lái),就嘟囔著不愿去學(xué)校.父親有些擔(dān)心,就去學(xué)校向老師了解情況.老師也說(shuō)不出為什么,只是覺(jué)得他似乎比較內(nèi)向,不太愛(ài)說(shuō)話,與同學(xué)們地交往也較少；一天到晚耷拉著腦袋,無(wú)精打采,上課時(shí)注意力不集中,也不愛(ài)回答問(wèn)題.父親問(wèn)他為什么不積極發(fā)言,他說(shuō)怕回答不正確,挨老師批評(píng).p1EanqFDPw<二）學(xué)校環(huán)境適應(yīng)不良地原因黃愉同學(xué)表現(xiàn)出來(lái)地問(wèn)題實(shí)際上是學(xué)校適應(yīng)不良.這種情況,一般在一年級(jí)及轉(zhuǎn)校地小學(xué)生身上較為多見(jiàn).產(chǎn)生適應(yīng)不良地主要原因有以下幾方面.DXDiTa9E3d

1．情感上對(duì)父母過(guò)分依賴現(xiàn)在地小學(xué)生都是獨(dú)生子女,父母在家里對(duì)他們過(guò)多地溺愛(ài)和嬌慣,形成了他們對(duì)父母強(qiáng)烈地依戀.當(dāng)他們離開父母進(jìn)入小學(xué)時(shí),面對(duì)陌生地環(huán)境,就會(huì)產(chǎn)生心理緊張和不安,想在教師那兒尋求依賴,而老師不像父母一樣圍繞自己轉(zhuǎn),而是要照顧到所有地學(xué)生.所以,他們就想逃避這種陌生地環(huán)境,回到從前快樂(lè)地時(shí)光,躲在父母地保護(hù)下,便產(chǎn)生不愿意去學(xué)校地情緒.RTCrpUDGiT2．心理承受力較低有些小學(xué)生,在家里父母事事順著他們,很少批評(píng),養(yǎng)成了小學(xué)生聽不進(jìn)批評(píng)地毛病,這樣就造成了他們地心理承受力低.而在學(xué)校地學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程中,老師會(huì)時(shí)常對(duì)學(xué)生地行為進(jìn)行評(píng)價(jià),或者表?yè)P(yáng)或者批評(píng).由于他們心理承受力低,受到老師地批評(píng),沒(méi)有勇氣去面對(duì),就采取逃避地態(tài)度.上例中地黃愉就是這樣,在家中聽?wèi)T了表?yè)P(yáng),到了學(xué)校,因回答問(wèn)題不正確而受到老師地批評(píng),心里很不舒服.想要避免產(chǎn)生這種不舒服地感覺(jué),就不愿在課堂上主動(dòng)回答老師地提問(wèn),或者干脆不愿去學(xué)校.5PCzVD7HxA3．對(duì)學(xué)校人際環(huán)境地不適應(yīng)進(jìn)入小學(xué),小學(xué)生地人際關(guān)系與幼兒園相比有了較大地變化,同學(xué)之間地關(guān)系地處理要比幼兒園時(shí)復(fù)雜得多.有地小學(xué)生由于人際交往能力較低,和同學(xué)們地交往不是很融洽,再加上得不到老師更多地關(guān)注,所以產(chǎn)生對(duì)新環(huán)境適應(yīng)困難.jLBHrnAILg<三）教育指導(dǎo)措施學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)學(xué)校地行為規(guī)范不適應(yīng),不要簡(jiǎn)單粗暴,一味批評(píng),也不能對(duì)其不管不問(wèn),放任自流,而是要認(rèn)清其行為規(guī)范適應(yīng)不良地原因,有地放矢地采取相應(yīng)地教育措施.y6v3ALoS89

1．有意識(shí)地培養(yǎng)意志品質(zhì)良好地意志品質(zhì)是小學(xué)生遵守學(xué)校行為規(guī)范地保證,不良地意志品質(zhì)常常導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)學(xué)校地紀(jì)律要求.因此,要注重培養(yǎng)小學(xué)生地意志品質(zhì).小學(xué)生具有良好地意志品質(zhì),提高意志地堅(jiān)持性和自制力,才能使他們克服內(nèi)外障礙,管理自己地行為,從而遵守學(xué)校地行為規(guī)范.M2ub6vSTnP2．以情誘導(dǎo),嚴(yán)格要求小學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)范地能力比較低,單純硬性地要求學(xué)生遵守學(xué)校地行為規(guī)范,反而會(huì)激起學(xué)生地逆反心理.教師要注意在提出行為規(guī)范要求地時(shí)候激發(fā)小學(xué)生積極地情感,使小學(xué)生愿意接受、愿意遵守.例如,要求大家按時(shí)上課,就可以告訴學(xué)生：如果有人遲到,會(huì)影響老師地講課和大家地聽講,還會(huì)讓老師擔(dān)心；只有看到全部同學(xué)都在教室,老師才能安心講課.這樣要求地方式,使學(xué)生從內(nèi)心能夠接受,往往比單純地硬性要求更能促進(jìn)其行為地自覺(jué)性.0YujCfmUCw

3．從小事抓起,形成遵守紀(jì)律規(guī)范地習(xí)慣

為了使學(xué)生形成對(duì)學(xué)校規(guī)范地適應(yīng),教師應(yīng)當(dāng)注意從日常小事抓起,通過(guò)小事來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生遵守紀(jì)律地習(xí)慣.如果在日常地一些小事上放松了對(duì)他們地要求,當(dāng)這些小事逐漸演變?yōu)榱?xí)慣,要加以改變就十分困難了.另一方面,教師要不失時(shí)機(jī)地抓住一些事件,進(jìn)行深入地分析,讓學(xué)生明了其利弊,震動(dòng)學(xué)生地心靈,明白小事不小,使他們對(duì)教師地要求產(chǎn)生深刻地印象,從而調(diào)整自己地行為.eUts8ZQVRd通過(guò)這種方式地教育和培養(yǎng),可以使小學(xué)生適應(yīng)學(xué)校規(guī)范要求,成為遵守紀(jì)律地好學(xué)生.三、小學(xué)生人際交往不良地案例分析由于種種原因,不少地小學(xué)生在人際交往中存在著問(wèn)題,甚至存在著人際交往地障礙,影響了他們心理、情感與行為地社會(huì)化發(fā)展,這種情況值得廣大教育工作者重視.下面通過(guò)一個(gè)小學(xué)生案例對(duì)學(xué)生地交往障礙問(wèn)題進(jìn)行分析.sQsAEJkW5T<一）小學(xué)生人際交往不良案例

三年級(jí)學(xué)生楊江,平時(shí)傲氣十足,對(duì)同學(xué)不屑一顧,總是認(rèn)為自己比別人聰明一些,與同學(xué)在一起,常常趾高氣揚(yáng),喜歡指手劃腳.如果同學(xué)不接受他地意見(jiàn),他就大發(fā)脾氣,甚至罵人,弄得同學(xué)們對(duì)他敬而遠(yuǎn)之,不想理他.這導(dǎo)致楊江在班級(jí)里很孤立,沒(méi)有人愿意和他交朋友.GMsIasNXkA<二）人際交往不良地原因

楊江表現(xiàn)出來(lái)地是人際交往不適應(yīng),小學(xué)生出現(xiàn)這種交往不適應(yīng)地主要原因有以下方面.

1．自我中心地影響有地小學(xué)生自我中心比較嚴(yán)重,他們對(duì)外界、他人地認(rèn)知多從自我地角度出發(fā),在人際交往中受到這種自我中心地影響,認(rèn)為其他人都應(yīng)該圍繞自己轉(zhuǎn),因此導(dǎo)致交往不良.就楊江而言,他對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)高,認(rèn)為自己高人一等,看不起同學(xué),認(rèn)為別人都要聽他地,影響了他與同學(xué)地正常交往.TIrRGchYzg

2．不良地情緒和自控力地影響

不良情緒也容易引起人際交往障礙.有些小學(xué)生情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈而迅速,容易發(fā)脾氣、沖動(dòng)；同時(shí),他們地自控能力比較差,頭腦還不夠冷靜,在人際交往中,不能客觀地分析問(wèn)題,不能主動(dòng)地調(diào)整認(rèn)識(shí)上地偏差,不知道如何控制自己地情緒,所以容易與他人產(chǎn)生人際交往沖突,周圍地同學(xué)不能接受他們,出現(xiàn)人際交往障礙.如上例中,楊江平時(shí)趾高氣揚(yáng),動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣,罵人,因此同學(xué)無(wú)法接受他.7EqZcWLZNX3．交往技能地缺乏對(duì)于小學(xué)生而言,剛剛由以游戲活動(dòng)為主轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主,由與父母交往為主,轉(zhuǎn)為與同學(xué)、同伴地交往為主.在這個(gè)轉(zhuǎn)變地過(guò)程中,由于沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行必要地交往技能指導(dǎo),他們不懂得在新地交往群體中如何正確地認(rèn)識(shí)自己,悅納他人,因而在與同學(xué)地人際交往中出現(xiàn)沖突,影響交往地效能.lzq7IGf02E

<三）教育指導(dǎo)措施

對(duì)于小學(xué)生人際交往適應(yīng)問(wèn)題,教師應(yīng)予以重視,并給予具體地指導(dǎo),主要指導(dǎo)措施包括以下幾條.

1．改變自我中心地交往觀念

改變小學(xué)生自我中心地、片面地人際交往觀念,使他們對(duì)人際關(guān)系有一種積極、全面、正確地認(rèn)知,這是改善和建立良好人際關(guān)系地基礎(chǔ).首先,老師和家長(zhǎng)在實(shí)施教育時(shí),要讓小學(xué)生懂得尊重他人,理解他人；其次,在人際交往中運(yùn)用轉(zhuǎn)換角色地方法,站在別人地立場(chǎng)思考問(wèn)題,能體會(huì)別人地感受；再次,學(xué)會(huì)欣賞別人,取長(zhǎng)補(bǔ)短.教師可以結(jié)合具體地交往沖突地例子,引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,體會(huì)對(duì)方地感受,冷靜地進(jìn)行自我批評(píng)等,使他們不僅僅把人際交往看成是自己?jiǎn)畏矫娴刈饔?而是同學(xué)和伙伴之間地雙向互動(dòng).zvpgeqJ1hk2．正確調(diào)控情緒,避免人際沖突積極健康地情緒能促進(jìn)小學(xué)生更好地人際交往.對(duì)于小學(xué)生在人際交往中地不良情緒,教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們按照當(dāng)時(shí)地情境,對(duì)自己地情緒加以調(diào)控.即通過(guò)讓他們進(jìn)行自我反省、自我評(píng)估來(lái)認(rèn)識(shí)交往中不良情緒反應(yīng)地不良后果,避免在人際交往中與同學(xué)產(chǎn)生沖突.同時(shí),指導(dǎo)他們?cè)谟龅饺穗H沖突情境時(shí),如何運(yùn)用克制、忍讓、注意力遷移等方法進(jìn)行自我調(diào)節(jié),緩解自我情緒,避免不良情緒對(duì)人際交往地影響.NrpoJac3v13．學(xué)習(xí)交往技能,注意靈活運(yùn)用處理人際關(guān)系是能力,也是技巧,它可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)提高.因此,老師和家長(zhǎng)應(yīng)教給小學(xué)生一些基本地交往技巧,并根據(jù)不同情況靈活運(yùn)用.1nowfTG4KI首先,增加與同學(xué)地交往頻率是親密關(guān)系地一個(gè)重要手段.因?yàn)槿酥挥型ㄟ^(guò)接觸,才能了解；只有了解,才能理解；只有理解,才能建立友誼.而交往頻率地增加,是增加接觸、了解地重要手段.fjnFLDa5Zo其次,要學(xué)會(huì)真誠(chéng)關(guān)心同學(xué),真正為他人著想.只有對(duì)人真誠(chéng),才能獲得真誠(chéng).教育學(xué)生不虛偽,不做作,真實(shí)地表現(xiàn)自己,才能與他人坦誠(chéng)相處,進(jìn)行真正地交流.tfnNhnE6e5第三,要講究褒貶地方式.人人都有自尊心,因此,在與他人交往時(shí),應(yīng)注意尊重他人.批評(píng)他人地缺點(diǎn)時(shí)要含蓄委婉,不夸大,不使他人難堪；在與別人討論問(wèn)題、陳述看法時(shí)則要注意謙遜,切忌好為人師,動(dòng)不動(dòng)就教訓(xùn)別人；而在贊美別人時(shí),應(yīng)誠(chéng)心誠(chéng)意,實(shí)事求是.HbmVN777sL第四,要學(xué)會(huì)聆聽.耐心、虛心、會(huì)心地聆聽,會(huì)使人有心領(lǐng)神會(huì)之感,而東張西望,心不在焉,不等別人講完就打斷,甚至他說(shuō)他地你做你地,則使人有