點(diǎn)燃化學(xué)熱情：初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略的深度剖析

點(diǎn)燃化學(xué)熱情：初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略的深度剖析一、引言1.1研究背景初中化學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在學(xué)生的教育階段占據(jù)著舉足輕重的地位?；瘜W(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)，它不僅與我們的日常生活息息相關(guān)，如食物的消化、金屬的生銹、燃料的燃燒等，都是化學(xué)現(xiàn)象；而且在現(xiàn)代科技的眾多領(lǐng)域，如材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)等，也發(fā)揮著不可或缺的作用。通過(guò)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步建立起科學(xué)的思維方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等方法來(lái)認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)而言，興趣更是具有關(guān)鍵作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，積極探索化學(xué)知識(shí)的奧秘，而不再將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。興趣能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜的化學(xué)概念、抽象的化學(xué)原理和繁瑣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，依然保持高度的熱情和專(zhuān)注。例如，在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”的知識(shí)時(shí)，學(xué)生如果對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣，就會(huì)積極參與到實(shí)驗(yàn)中，仔細(xì)觀察不同物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象，思考燃燒的條件和滅火的原理，從而更深入地理解這一知識(shí)點(diǎn)。此外，興趣還能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而主動(dòng)查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。這種基于興趣的自主探究活動(dòng)，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“酸堿中和反應(yīng)”時(shí)，學(xué)生可能會(huì)好奇不同酸和堿反應(yīng)的現(xiàn)象和產(chǎn)物是否相同，從而自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都得到了鍛煉。然而，在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，這給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。一些學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識(shí)枯燥乏味，化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)復(fù)雜，從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，成為了廣大初中化學(xué)教育工作者亟待解決的問(wèn)題。1.2研究目的與意義本研究旨在深入探究初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，從而提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，本研究期望達(dá)成以下目標(biāo)：其一，深入剖析當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察以及學(xué)生訪談等方式，全面了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，以及他們對(duì)化學(xué)教學(xué)的期望和需求，從而為制定針對(duì)性的教學(xué)策略提供依據(jù)。其二，探索并驗(yàn)證一系列能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面入手，提出創(chuàng)新的教學(xué)策略，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證和完善。例如，采用情境教學(xué)法，將化學(xué)知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的生活情境中，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受化學(xué)的魅力；開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。其三，提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過(guò)實(shí)施有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本研究對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)具有重要的理論和實(shí)踐意義：在理論層面，本研究有助于豐富和完善初中化學(xué)教學(xué)理論。通過(guò)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行深入研究，可以進(jìn)一步揭示化學(xué)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，為化學(xué)教學(xué)理論的發(fā)展提供新的思路和方法。同時(shí)，本研究也可以為其他學(xué)科的教學(xué)提供借鑒和參考，促進(jìn)整個(gè)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教學(xué)理論的創(chuàng)新和發(fā)展。在實(shí)踐層面，本研究對(duì)于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有直接的指導(dǎo)作用。通過(guò)提出具體的教學(xué)策略和建議，可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。同時(shí)，這些策略也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。此外，本研究還可以為教育部門(mén)和學(xué)校制定教學(xué)政策和教學(xué)計(jì)劃提供參考依據(jù)，推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，以確保研究的科學(xué)性、全面性和有效性。文獻(xiàn)研究法是本研究的基礎(chǔ)。通過(guò)廣泛查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)等方面的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、教育專(zhuān)著、研究報(bào)告等，梳理了相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，明確了已有研究的成果和不足，為本研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究思路。例如，在研究情境教學(xué)法對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響時(shí)，參考了大量關(guān)于情境教學(xué)理論和實(shí)踐的文獻(xiàn)，了解到不同情境創(chuàng)設(shè)方式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果及存在的問(wèn)題，從而為研究提供了理論依據(jù)。案例分析法貫穿于研究的始終。選取多所初中的化學(xué)教學(xué)案例，包括不同教學(xué)風(fēng)格教師的課堂教學(xué)、不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)以及不同教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)例等，對(duì)這些案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)其中成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)具體案例的剖析，能夠直觀地了解教學(xué)策略在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果，為提出針對(duì)性的改進(jìn)建議提供實(shí)踐依據(jù)。例如，對(duì)某教師在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)中采用小組實(shí)驗(yàn)探究的案例進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極參與，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但也存在小組合作不夠協(xié)調(diào)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間把控不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。問(wèn)卷調(diào)查法用于收集學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)數(shù)據(jù)。設(shè)計(jì)了科學(xué)合理的調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣程度、對(duì)不同教學(xué)方法的喜好、學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)和影響學(xué)習(xí)興趣的因素等方面。選取了不同學(xué)校、不同年級(jí)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，確保樣本的代表性。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，為研究提供量化的數(shù)據(jù)支持。例如，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約60%的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出濃厚的興趣，而對(duì)抽象的化學(xué)概念和理論學(xué)習(xí)興趣較低，這為后續(xù)研究中如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了方向。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：在策略創(chuàng)新性上，提出了融合多種元素的創(chuàng)新教學(xué)策略。將情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、數(shù)字化教學(xué)資源等有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了一種全新的教學(xué)模式。例如，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境或問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，在探究過(guò)程中充分利用數(shù)字化教學(xué)資源，如虛擬實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)教學(xué)軟件等，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。這種融合多種元素的教學(xué)策略打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，為初中化學(xué)教學(xué)提供了新的思路和方法。在實(shí)踐應(yīng)用方面，注重研究成果的可操作性和推廣性。研究過(guò)程中不僅關(guān)注理論層面的探討，更注重將研究成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐方案。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證策略的有效性，并根據(jù)實(shí)踐反饋不斷優(yōu)化和完善，確保提出的教學(xué)策略能夠切實(shí)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，幫助教師解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，將研究成果整理成教學(xué)案例集和教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，方便教師借鑒和應(yīng)用，具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值。二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的重要性及現(xiàn)狀2.1學(xué)習(xí)興趣對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的影響2.1.1提升學(xué)習(xí)動(dòng)力興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，這種興趣會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們主動(dòng)地去探索化學(xué)知識(shí)的奧秘。例如，在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”這一章節(jié)時(shí)，對(duì)化學(xué)充滿興趣的學(xué)生小李，不僅僅滿足于課堂上老師所講授的內(nèi)容，他會(huì)主動(dòng)查閱相關(guān)資料，了解不同物質(zhì)的燃燒特性以及滅火的多種方法。他還會(huì)在生活中留意各種燃燒和滅火的現(xiàn)象，如家里廚房中油鍋著火時(shí)的應(yīng)對(duì)方法，以及森林火災(zāi)的預(yù)防和撲救措施等。這種主動(dòng)探索的行為，使得小李在化學(xué)學(xué)習(xí)中不斷深入，逐漸掌握了更多的化學(xué)知識(shí)和技能。與小李形成鮮明對(duì)比的是小王，他對(duì)化學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)化學(xué)僅僅是為了完成老師布置的任務(wù)。在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”時(shí)，小王只是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，對(duì)于課后的拓展內(nèi)容和生活中的化學(xué)現(xiàn)象毫不關(guān)心。他覺(jué)得化學(xué)知識(shí)枯燥乏味，只是機(jī)械地記憶知識(shí)點(diǎn)，以應(yīng)付考試。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致小王對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握非常膚淺，學(xué)習(xí)效果也不盡如人意。通過(guò)小李和小王的案例可以看出，興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使他們更加投入地學(xué)習(xí)化學(xué)。當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿興趣時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極參與課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。而缺乏興趣的學(xué)生，則往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然不佳。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境、開(kāi)展豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。2.1.2增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果興趣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能幫助學(xué)生更好地理解和記憶化學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，他們會(huì)更加專(zhuān)注于課堂教學(xué)，積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有助于他們深入理解化學(xué)概念和原理。例如，在學(xué)習(xí)“分子和原子”的知識(shí)時(shí)，興趣濃厚的學(xué)生小張，對(duì)微觀世界的奧秘充滿好奇。在課堂上，他認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答老師提出的問(wèn)題，對(duì)于老師展示的分子和原子的模型，他仔細(xì)觀察，努力理解分子和原子的構(gòu)成和性質(zhì)。課后，他還通過(guò)閱讀相關(guān)的科普書(shū)籍和觀看科普視頻，進(jìn)一步加深對(duì)分子和原子的認(rèn)識(shí)。為了驗(yàn)證興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，我們進(jìn)行了一項(xiàng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。選取了兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)，一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組，采用趣味教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一個(gè)班級(jí)作為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一章節(jié)后，對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了測(cè)試。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均成績(jī)比對(duì)照組高出了10分，優(yōu)秀率也比對(duì)照組高出了20%。這表明，興趣能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，興趣還能幫助學(xué)生更好地記憶化學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)，他們會(huì)更容易將知識(shí)與自己已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，從而加深記憶。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)元素周期表時(shí)，對(duì)化學(xué)感興趣的學(xué)生小趙，通過(guò)制作元素卡片、編寫(xiě)元素口訣等方式，將元素的名稱、符號(hào)和性質(zhì)牢記于心。而對(duì)化學(xué)缺乏興趣的學(xué)生，往往覺(jué)得元素周期表枯燥難記，難以掌握。綜上所述，興趣在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。2.2初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查2.2.1調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施為了全面了解初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)方面，參考了國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，并結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，確保問(wèn)卷內(nèi)容具有科學(xué)性和針對(duì)性。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣程度、對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的喜好、學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)以及影響學(xué)習(xí)興趣的因素等多個(gè)維度。例如，在興趣程度方面，設(shè)置了“非常感興趣”“比較感興趣”“一般”“不感興趣”四個(gè)選項(xiàng)，以了解學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的不同層次；在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，設(shè)置了“對(duì)化學(xué)知識(shí)本身感興趣”“為了取得好成績(jī)”“受老師或家長(zhǎng)影響”等選項(xiàng)，以便分析學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。調(diào)查對(duì)象選取了本市三所不同層次初中學(xué)校的初三年級(jí)學(xué)生，包括一所重點(diǎn)初中、一所普通初中和一所薄弱初中，每個(gè)學(xué)校隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)，共發(fā)放問(wèn)卷300份。這樣的抽樣方式能夠確保調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性，反映不同學(xué)校學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣情況。在問(wèn)卷發(fā)放過(guò)程中，向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明了調(diào)查目的和填寫(xiě)要求，以保證學(xué)生能夠認(rèn)真、如實(shí)作答。最終回收有效問(wèn)卷285份，有效回收率為95%，較高的回收率保證了調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性。2.2.2調(diào)查結(jié)果分析通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，以下是調(diào)查結(jié)果的詳細(xì)呈現(xiàn)。在學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣程度方面，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。興趣程度人數(shù)百分比非常感興趣7827.4%比較感興趣12644.2%一般6522.8%不感興趣165.6%圖1：學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣程度分布從圖1可以看出，大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，“非常感興趣”和“比較感興趣”的學(xué)生占比達(dá)到了71.6%，這表明化學(xué)學(xué)科本身的魅力以及教師的教學(xué)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，仍有28.4%的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般或不感興趣，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有待提高，需要教師采取針對(duì)性的措施來(lái)激發(fā)他們的興趣。對(duì)于學(xué)生感興趣的化學(xué)內(nèi)容，調(diào)查結(jié)果如圖2所示。感興趣的內(nèi)容人數(shù)百分比化學(xué)實(shí)驗(yàn)18564.9%化學(xué)與生活的聯(lián)系7225.3%化學(xué)理論知識(shí)289.8%圖2：學(xué)生感興趣的化學(xué)內(nèi)容分布由圖2可知，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出了極高的興趣，占比達(dá)到64.9%。這是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有直觀性和趣味性，能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)變化的奇妙過(guò)程，滿足他們的好奇心和探索欲。例如，在“氧氣的制取和性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)親手操作實(shí)驗(yàn)儀器，觀察到帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃的現(xiàn)象，這種直觀的感受使他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，也激發(fā)了他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?；瘜W(xué)與生活的聯(lián)系也受到了部分學(xué)生的關(guān)注，占比25.3%，這說(shuō)明學(xué)生意識(shí)到化學(xué)在日常生活中的重要性，希望通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。相比之下，對(duì)化學(xué)理論知識(shí)感興趣的學(xué)生較少，僅占9.8%，這可能是因?yàn)榛瘜W(xué)理論知識(shí)較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，容易感到枯燥乏味。在影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因方面，調(diào)查結(jié)果如圖3所示。影響原因人數(shù)百分比教師教學(xué)方法10536.8%化學(xué)學(xué)科本身的趣味性8831.0%實(shí)驗(yàn)教學(xué)6221.8%考試壓力3010.5%圖3：影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因分布從圖3可以看出，教師教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響最大，占比36.8%。一個(gè)教學(xué)方法生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的教師，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，采用情境教學(xué)法，將化學(xué)知識(shí)融入到生活情境中，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度?；瘜W(xué)學(xué)科本身的趣味性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，分別占比31.0%和21.8%。這再次證明了化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的重要作用。而考試壓力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響相對(duì)較小，占比10.5%，這表明學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的高低并非主要取決于考試因素。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣總體上處于較好水平，但仍存在部分學(xué)生興趣不足的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)與生活的聯(lián)系興趣濃厚，而對(duì)化學(xué)理論知識(shí)興趣較低。教師教學(xué)方法、化學(xué)學(xué)科本身的趣味性以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。針對(duì)這些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，后續(xù)將提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。三、影響初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素3.1學(xué)生自身因素3.1.1認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是影響化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)部因素。不同學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展上存在差異，這使得他們?cè)诿鎸?duì)化學(xué)知識(shí)時(shí)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力和興趣傾向。在初中階段，學(xué)生的認(rèn)知正從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但個(gè)體發(fā)展速度有所不同。例如，在學(xué)習(xí)“分子和原子”這一抽象概念時(shí)，認(rèn)知水平較高、抽象思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，能夠較快地理解分子和原子的微觀概念，他們可以通過(guò)教師的講解、模型演示以及相關(guān)的微觀動(dòng)畫(huà)等輔助手段，在腦海中構(gòu)建起分子和原子的運(yùn)動(dòng)和相互作用的圖像，從而對(duì)化學(xué)微觀世界產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動(dòng)探索更多相關(guān)知識(shí)，如物質(zhì)的構(gòu)成方式、化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)等。然而，對(duì)于認(rèn)知水平較低、仍依賴具體形象思維的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分子和原子的概念則相對(duì)困難。他們難以將抽象的微觀粒子與日常生活中的具體事物聯(lián)系起來(lái)，覺(jué)得這些概念晦澀難懂，從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，興趣也隨之降低。比如，在講解分子的不斷運(yùn)動(dòng)時(shí)，雖然教師會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)（如氨水使酚酞溶液變紅的實(shí)驗(yàn)）來(lái)直觀展示，但部分學(xué)生可能仍然無(wú)法從微觀層面理解為什么氨水分子會(huì)運(yùn)動(dòng)到酚酞溶液中使其變紅，這就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸失去興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著顯著影響。化學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科有著密切的聯(lián)系，同時(shí)也需要一定的語(yǔ)文理解能力。具有扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)化學(xué)中的定量計(jì)算，如根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算、溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算等內(nèi)容時(shí)，能夠更加得心應(yīng)手，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。相反，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在面對(duì)這些計(jì)算問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)感到力不從心，容易產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而降低對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在某班級(jí)中，學(xué)生A在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色，邏輯思維能力較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)化學(xué)“根據(jù)化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，他能夠迅速理解計(jì)算原理，準(zhǔn)確地列出算式并得出結(jié)果。這種良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓他對(duì)化學(xué)計(jì)算部分的內(nèi)容充滿興趣，主動(dòng)做更多相關(guān)練習(xí)題，探索不同類(lèi)型的計(jì)算問(wèn)題。而學(xué)生B數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算時(shí)，常常因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的不熟練，導(dǎo)致無(wú)法正確理解化學(xué)計(jì)算的步驟和方法，即使在教師多次輔導(dǎo)后，仍然難以掌握。這使得他在化學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸失去信心，對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣也大打折扣。此外，學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備也會(huì)影響其學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，具有一定化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生能夠更好地理解新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)體系，從而更積極地參與學(xué)習(xí)。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到迷茫，難以跟上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸減弱。3.1.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目標(biāo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，不同類(lèi)型的動(dòng)機(jī)在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著不同的作用。內(nèi)在動(dòng)機(jī)源于學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科本身的熱愛(ài)和好奇心，以及對(duì)知識(shí)的渴望和追求。具有強(qiáng)烈內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)生，往往對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)現(xiàn)象背后的原理等充滿好奇，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，享受探索化學(xué)世界的過(guò)程。例如，學(xué)生小李對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)特別著迷，每次上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，他總是積極參與，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)背后的化學(xué)原理。在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，他不僅對(duì)課堂上的實(shí)驗(yàn)操作全神貫注，課后還查閱資料，了解更多關(guān)于金屬反應(yīng)的特殊現(xiàn)象和應(yīng)用。這種內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)使他不斷深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣也越來(lái)越濃厚。相比之下，外在動(dòng)機(jī)主要來(lái)自外部的獎(jiǎng)勵(lì)、認(rèn)可或壓力，如考試成績(jī)、家長(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng)等。以外在動(dòng)機(jī)為主導(dǎo)的學(xué)生，可能更關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果而非過(guò)程本身。例如，學(xué)生小王努力學(xué)習(xí)化學(xué)主要是為了在考試中取得好成績(jī)，獲得家長(zhǎng)和老師的贊揚(yáng)。雖然這種動(dòng)機(jī)也能促使他在一定程度上投入學(xué)習(xí)，但當(dāng)外部獎(jiǎng)勵(lì)缺失或考試壓力減輕時(shí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)力可能會(huì)減弱，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨之降低。在一次考試中，小王取得了優(yōu)異的成績(jī)，受到了老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，他在短期內(nèi)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的積極性。然而，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，由于沒(méi)有新的外部獎(jiǎng)勵(lì)刺激，他逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)變得敷衍，興趣明顯下降。為了更深入地了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響，我們對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。學(xué)生小張表示：“我喜歡化學(xué)是因?yàn)樗苌衿?，那些化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓我特別好奇，我總是想弄清楚背后的原因。所以我會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，看很多相關(guān)的科普書(shū)籍和視頻。”從他的話語(yǔ)中可以看出，小張對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)源于內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)使他對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，積極主動(dòng)地探索化學(xué)知識(shí)。而學(xué)生小趙則說(shuō)：“我學(xué)習(xí)化學(xué)就是為了考試能考好，不然家長(zhǎng)會(huì)批評(píng)我。其實(shí)我覺(jué)得化學(xué)有些內(nèi)容挺枯燥的，但沒(méi)辦法，為了成績(jī)只能學(xué)?！毙≮w的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是外在的，為了避免家長(zhǎng)的批評(píng)而努力學(xué)習(xí)化學(xué)，他對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)本身缺乏興趣，只是被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這些案例可以看出，內(nèi)在動(dòng)機(jī)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極主動(dòng)的態(tài)度；而外在動(dòng)機(jī)雖然在一定程度上能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，但相對(duì)不穩(wěn)定，容易受到外部因素的影響，難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的深層興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的魅力，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。三、影響初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素3.1學(xué)生自身因素3.1.1認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是影響化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)部因素。不同學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展上存在差異，這使得他們?cè)诿鎸?duì)化學(xué)知識(shí)時(shí)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力和興趣傾向。在初中階段，學(xué)生的認(rèn)知正從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但個(gè)體發(fā)展速度有所不同。例如，在學(xué)習(xí)“分子和原子”這一抽象概念時(shí)，認(rèn)知水平較高、抽象思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，能夠較快地理解分子和原子的微觀概念，他們可以通過(guò)教師的講解、模型演示以及相關(guān)的微觀動(dòng)畫(huà)等輔助手段，在腦海中構(gòu)建起分子和原子的運(yùn)動(dòng)和相互作用的圖像，從而對(duì)化學(xué)微觀世界產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動(dòng)探索更多相關(guān)知識(shí)，如物質(zhì)的構(gòu)成方式、化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)等。然而，對(duì)于認(rèn)知水平較低、仍依賴具體形象思維的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分子和原子的概念則相對(duì)困難。他們難以將抽象的微觀粒子與日常生活中的具體事物聯(lián)系起來(lái)，覺(jué)得這些概念晦澀難懂，從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，興趣也隨之降低。比如，在講解分子的不斷運(yùn)動(dòng)時(shí)，雖然教師會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)（如氨水使酚酞溶液變紅的實(shí)驗(yàn)）來(lái)直觀展示，但部分學(xué)生可能仍然無(wú)法從微觀層面理解為什么氨水分子會(huì)運(yùn)動(dòng)到酚酞溶液中使其變紅，這就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸失去興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著顯著影響。化學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科有著密切的聯(lián)系，同時(shí)也需要一定的語(yǔ)文理解能力。具有扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)化學(xué)中的定量計(jì)算，如根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算、溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算等內(nèi)容時(shí)，能夠更加得心應(yīng)手，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。相反，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在面對(duì)這些計(jì)算問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)感到力不從心，容易產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而降低對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在某班級(jí)中，學(xué)生A在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色，邏輯思維能力較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)化學(xué)“根據(jù)化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，他能夠迅速理解計(jì)算原理，準(zhǔn)確地列出算式并得出結(jié)果。這種良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓他對(duì)化學(xué)計(jì)算部分的內(nèi)容充滿興趣，主動(dòng)做更多相關(guān)練習(xí)題，探索不同類(lèi)型的計(jì)算問(wèn)題。而學(xué)生B數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算時(shí)，常常因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的不熟練，導(dǎo)致無(wú)法正確理解化學(xué)計(jì)算的步驟和方法，即使在教師多次輔導(dǎo)后，仍然難以掌握。這使得他在化學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸失去信心，對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣也大打折扣。此外，學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備也會(huì)影響其學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，具有一定化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生能夠更好地理解新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)體系，從而更積極地參與學(xué)習(xí)。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到迷茫，難以跟上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸減弱。3.1.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目標(biāo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，不同類(lèi)型的動(dòng)機(jī)在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著不同的作用。內(nèi)在動(dòng)機(jī)源于學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科本身的熱愛(ài)和好奇心，以及對(duì)知識(shí)的渴望和追求。具有強(qiáng)烈內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)生，往往對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)現(xiàn)象背后的原理等充滿好奇，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，享受探索化學(xué)世界的過(guò)程。例如，學(xué)生小李對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)特別著迷，每次上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，他總是積極參與，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)背后的化學(xué)原理。在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，他不僅對(duì)課堂上的實(shí)驗(yàn)操作全神貫注，課后還查閱資料，了解更多關(guān)于金屬反應(yīng)的特殊現(xiàn)象和應(yīng)用。這種內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)使他不斷深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣也越來(lái)越濃厚。相比之下，外在動(dòng)機(jī)主要來(lái)自外部的獎(jiǎng)勵(lì)、認(rèn)可或壓力，如考試成績(jī)、家長(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng)等。以外在動(dòng)機(jī)為主導(dǎo)的學(xué)生，可能更關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果而非過(guò)程本身。例如，學(xué)生小王努力學(xué)習(xí)化學(xué)主要是為了在考試中取得好成績(jī)，獲得家長(zhǎng)和老師的贊揚(yáng)。雖然這種動(dòng)機(jī)也能促使他在一定程度上投入學(xué)習(xí)，但當(dāng)外部獎(jiǎng)勵(lì)缺失或考試壓力減輕時(shí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)力可能會(huì)減弱，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨之降低。在一次考試中，小王取得了優(yōu)異的成績(jī)，受到了老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，他在短期內(nèi)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的積極性。然而，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，由于沒(méi)有新的外部獎(jiǎng)勵(lì)刺激，他逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)變得敷衍，興趣明顯下降。為了更深入地了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響，我們對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。學(xué)生小張表示：“我喜歡化學(xué)是因?yàn)樗苌衿?，那些化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓我特別好奇，我總是想弄清楚背后的原因。所以我會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，看很多相關(guān)的科普書(shū)籍和視頻。”從他的話語(yǔ)中可以看出，小張對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)源于內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)使他對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，積極主動(dòng)地探索化學(xué)知識(shí)。而學(xué)生小趙則說(shuō)：“我學(xué)習(xí)化學(xué)就是為了考試能考好，不然家長(zhǎng)會(huì)批評(píng)我。其實(shí)我覺(jué)得化學(xué)有些內(nèi)容挺枯燥的，但沒(méi)辦法，為了成績(jī)只能學(xué)?！毙≮w的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是外在的，為了避免家長(zhǎng)的批評(píng)而努力學(xué)習(xí)化學(xué)，他對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)本身缺乏興趣，只是被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這些案例可以看出，內(nèi)在動(dòng)機(jī)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極主動(dòng)的態(tài)度；而外在動(dòng)機(jī)雖然在一定程度上能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，但相對(duì)不穩(wěn)定，容易受到外部因素的影響，難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的深層興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的魅力，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。3.2教學(xué)因素3.2.1教學(xué)方法與手段教學(xué)方法與手段在初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響舉足輕重，傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法各有特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)也呈現(xiàn)出不同的效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師講授為主，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性傳授。在化學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)黑板板書(shū)、口頭講解等方式，向?qū)W生傳授化學(xué)概念、原理和規(guī)律。例如在講解“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，教師會(huì)詳細(xì)闡述定律的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程以及在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用，學(xué)生主要通過(guò)聽(tīng)講、記筆記的方式來(lái)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠保證知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性和完整性，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。然而，其缺點(diǎn)也較為明顯，教學(xué)過(guò)程相對(duì)枯燥，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)參與和探索的機(jī)會(huì)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。例如，在某班級(jí)的傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師在講解“酸堿中和反應(yīng)”時(shí)，只是單純地講解反應(yīng)原理和化學(xué)方程式，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，對(duì)知識(shí)的理解和掌握也較為膚淺。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)方法逐漸興起，為初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的活力。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方法的重要組成部分，它通過(guò)文字、圖像、音頻、視頻等多種形式，將抽象的化學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在講解“分子和原子”時(shí)，教師可以利用多媒體展示分子和原子的微觀結(jié)構(gòu)模型，以及它們?cè)诨瘜W(xué)反應(yīng)中的運(yùn)動(dòng)和變化過(guò)程，使學(xué)生能夠更直觀地理解抽象的微觀概念。在某學(xué)校的化學(xué)課堂上，教師運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)展示了水通電分解的微觀過(guò)程，學(xué)生們被生動(dòng)的畫(huà)面所吸引，紛紛積極參與課堂討論，對(duì)分子和原子的概念有了更深刻的理解，學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的提升。小組合作學(xué)習(xí)也是一種有效的現(xiàn)代教學(xué)方法。它將學(xué)生分成若干小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以相互交流、討論，分享自己的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“探究金屬的化學(xué)性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，教師將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組的學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們積極參與，各抒己見(jiàn)，不僅提高了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，還學(xué)會(huì)了如何與他人合作，解決實(shí)際問(wèn)題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)同樣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。教師設(shè)計(jì)一個(gè)與化學(xué)相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。比如，在“設(shè)計(jì)環(huán)保型化學(xué)實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目中，學(xué)生需要自主查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)材料，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果分析。通過(guò)參與這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生們深入了解了化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受到了化學(xué)的魅力，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚。通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。它們能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和單調(diào)，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。3.2.2教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)風(fēng)格教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)風(fēng)格在初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響不可小覷，它們從多個(gè)維度塑造著學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和興趣傾向。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教學(xué)的基石，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠使教師在教學(xué)過(guò)程中深入淺出地講解化學(xué)知識(shí)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。一位對(duì)化學(xué)知識(shí)有著深入理解和廣泛涉獵的教師，不僅能夠準(zhǔn)確地傳授教材中的內(nèi)容，還能結(jié)合生活實(shí)際、科技前沿等拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如，在講解“化學(xué)與能源”時(shí)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高的教師不僅能闡述常見(jiàn)能源的化學(xué)原理，還能介紹新能源的發(fā)展現(xiàn)狀和應(yīng)用前景，如太陽(yáng)能電池的化學(xué)原理、氫能的開(kāi)發(fā)利用等。這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的好奇心和探索欲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和時(shí)代性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。相反，若教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，在教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)講解不清、知識(shí)錯(cuò)誤等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解產(chǎn)生偏差，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)能力是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程富有邏輯性和趣味性。在“二氧化碳的性質(zhì)”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列有趣的實(shí)驗(yàn)，如“二氧化碳熄滅蠟燭實(shí)驗(yàn)”“二氧化碳使紫色石蕊試液變紅實(shí)驗(yàn)”等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生探究二氧化碳的性質(zhì)。在課堂組織方面，教師要能夠營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和互動(dòng)。善于提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生思考的教師，能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生在思考和回答問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。此外，科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師的教學(xué)風(fēng)格也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生重要影響。熱情洋溢、富有激情的教師能夠感染學(xué)生，使課堂充滿活力。這樣的教師在教學(xué)中往往表情豐富、語(yǔ)言生動(dòng)，能夠用自己的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解“燃燒與滅火”時(shí)，教師通過(guò)充滿激情的講述和生動(dòng)的演示，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受到燃燒的奇妙和滅火的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格則能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)挠哪Z(yǔ)言、有趣的故事或笑話，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在歡笑中掌握知識(shí)。比如，在講解化學(xué)元素時(shí)，教師可以用幽默的方式介紹元素的發(fā)現(xiàn)歷程和有趣的特性，讓學(xué)生更容易記住元素的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)興趣。嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)風(fēng)格則能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生敬畏之心和濃厚的興趣。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查和教師的經(jīng)驗(yàn)分享，我們可以進(jìn)一步了解教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。許多學(xué)生表示，他們更喜歡專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)方法靈活多樣、教學(xué)風(fēng)格幽默風(fēng)趣的教師。這些教師的課堂充滿活力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和成就感。一位教師分享道：“我在教學(xué)中注重結(jié)合生活實(shí)際，用有趣的實(shí)驗(yàn)和生動(dòng)的例子講解化學(xué)知識(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，對(duì)化學(xué)的興趣也越來(lái)越濃厚?！本C上所述，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格是影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師應(yīng)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。3.3課程內(nèi)容因素3.3.1知識(shí)的難易程度化學(xué)知識(shí)的難易程度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵課程內(nèi)容因素之一。初中化學(xué)課程涵蓋了豐富多樣的知識(shí)，其難度層次分明，從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)到較為復(fù)雜的概念和理論，不同難度的知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生著不同的影響。在初中化學(xué)的起始階段，學(xué)生接觸到的是一些相對(duì)簡(jiǎn)單、直觀的基礎(chǔ)知識(shí)，如常見(jiàn)的物質(zhì)及其性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作等。這些內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生易于理解和接受，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中輕松地掌握知識(shí)，從而獲得成就感，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了積極的推動(dòng)作用。例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的性質(zhì)”時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃，學(xué)生可以直觀地觀察到氧氣能支持燃燒的性質(zhì)，這種直觀的體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步探索氧氣的其他性質(zhì)。然而，隨著學(xué)習(xí)的深入，化學(xué)知識(shí)的難度逐漸增加，一些抽象的概念和復(fù)雜的理論開(kāi)始出現(xiàn)，如分子和原子的概念、質(zhì)量守恒定律、酸堿中和反應(yīng)等。這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理能力提出了較高的要求，部分學(xué)生在理解和掌握這些知識(shí)時(shí)會(huì)遇到困難，從而產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣也隨之降低。以“酸堿中和反應(yīng)”為例，這一知識(shí)點(diǎn)涉及到微觀粒子的相互作用和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，較為抽象。學(xué)生不僅需要理解酸和堿在溶液中的電離過(guò)程，還要明白氫離子和氫氧根離子結(jié)合生成水的反應(yīng)原理，這對(duì)于一些抽象思維能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。如果教師在教學(xué)過(guò)程中不能有效地幫助學(xué)生理解這些抽象的概念，學(xué)生就容易對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而影響他們對(duì)整個(gè)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。為了應(yīng)對(duì)化學(xué)知識(shí)難度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，教師需要采取有效的教學(xué)策略來(lái)調(diào)整教學(xué)難度。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)注重由淺入深、循序漸進(jìn)地講解知識(shí)，幫助學(xué)生逐步建立起知識(shí)體系。例如，在講解“分子和原子”時(shí)，可以先通過(guò)生活中的實(shí)例，如聞到花香、濕衣服晾干等，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象思考微觀本質(zhì)，讓學(xué)生初步感知分子和原子的存在。然后，再利用模型、動(dòng)畫(huà)等直觀教學(xué)手段，展示分子和原子的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解抽象的概念。在教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充。對(duì)于難度較大的知識(shí)點(diǎn)，可以適當(dāng)增加一些鋪墊性的知識(shí)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。3.3.2知識(shí)的實(shí)用性與趣味性化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系以及知識(shí)本身的趣味性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著重要作用。初中化學(xué)知識(shí)廣泛存在于日常生活的各個(gè)角落，從飲食、居住到出行、健康等方面，都蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)原理。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用性時(shí)，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，因?yàn)樗麄兠靼姿鶎W(xué)知識(shí)能夠幫助他們解釋生活中的現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題，從而感受到化學(xué)的魅力和價(jià)值。在飲食方面，化學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。例如，烹飪過(guò)程中涉及到許多化學(xué)反應(yīng)，3.4外部環(huán)境因素3.4.1家庭環(huán)境家庭環(huán)境在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣也有著深遠(yuǎn)的影響。家庭氛圍是家庭環(huán)境的重要組成部分，和諧、積極的家庭氛圍能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到輕松愉快，從而更有利于激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在一個(gè)充滿書(shū)香氣息、家庭成員之間相互尊重、支持和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的家庭中，學(xué)生更容易受到積極的影響。例如，學(xué)生小吳的家庭氛圍非常和諧，父母都非常重視他的學(xué)習(xí)，經(jīng)常與他一起探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，鼓勵(lì)他積極探索新知識(shí)。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，小吳對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)特別感興趣，他的父母就會(huì)陪他一起觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，甚至在條件允許的情況下，幫助他在家中進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如自制汽水、酸堿中和實(shí)驗(yàn)等。這種家庭氛圍不僅滿足了小吳的好奇心，還進(jìn)一步激發(fā)了他對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他在化學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較高的積極性和主動(dòng)性。相反，緊張、壓抑的家庭氛圍則可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理壓力，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。如果家庭中經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵，或者父母對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)度嚴(yán)厲，給學(xué)生施加過(guò)大的壓力，學(xué)生可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而降低對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，學(xué)生小周的父母對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)要求非常高，每次考試成績(jī)不理想時(shí)，都會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)他。在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，小周因?yàn)橛X(jué)得化學(xué)知識(shí)有些抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，成績(jī)不太理想，這就導(dǎo)致他經(jīng)常受到父母的指責(zé)。久而久之，小周對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼和厭惡情緒，學(xué)習(xí)興趣大幅下降，甚至在課堂上也表現(xiàn)得消極被動(dòng)。家長(zhǎng)的支持也是影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。家長(zhǎng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的重視程度以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持方式，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。重視化學(xué)學(xué)科的家長(zhǎng)，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)化學(xué)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。他們可能會(huì)為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)化學(xué)科普書(shū)籍、實(shí)驗(yàn)器材等，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。例如，學(xué)生小鄭的家長(zhǎng)非常重視化學(xué)學(xué)科，他們了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，于是為小鄭購(gòu)買(mǎi)了一套簡(jiǎn)易的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，讓他能夠在家中進(jìn)行一些基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，家長(zhǎng)還會(huì)關(guān)注化學(xué)學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，經(jīng)常與小鄭分享一些有趣的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)知識(shí)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。在家長(zhǎng)的支持下，小鄭對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，成績(jī)也在不斷提高。然而，有些家長(zhǎng)對(duì)化學(xué)學(xué)科不夠重視，認(rèn)為化學(xué)不如其他學(xué)科重要，或者只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這種態(tài)度可能會(huì)使學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)不重要，從而降低對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。比如，學(xué)生小王的家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)才是主科，化學(xué)等學(xué)科相對(duì)次要，因此對(duì)小王的化學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)注較少。在小王對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出興趣時(shí)，家長(zhǎng)也沒(méi)有給予足夠的支持和鼓勵(lì)，這使得小王逐漸失去了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)也不盡如人意。通過(guò)對(duì)多個(gè)家庭訪談案例的分析，可以更加直觀地了解家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響。在訪談中，一位家長(zhǎng)表示：“我們平時(shí)會(huì)和孩子一起討論化學(xué)知識(shí)，他對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，我們就盡量滿足他的需求，給他創(chuàng)造條件做實(shí)驗(yàn)。孩子在這個(gè)過(guò)程中不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了對(duì)化學(xué)的興趣，現(xiàn)在他學(xué)習(xí)化學(xué)可積極了?！绷硪晃患议L(zhǎng)則說(shuō)：“我覺(jué)得孩子只要把主科成績(jī)搞好就行，化學(xué)這些科目隨便學(xué)學(xué)就可以了。結(jié)果孩子對(duì)化學(xué)也不上心，成績(jī)?cè)絹?lái)越差?！边@些案例充分說(shuō)明了家庭環(huán)境，包括家庭氛圍和家長(zhǎng)支持，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性。家長(zhǎng)應(yīng)該營(yíng)造和諧的家庭氛圍，重視學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，給予學(xué)生足夠的支持和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.4.2社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響不容忽視，它涵蓋了社會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知和重視程度，以及化學(xué)相關(guān)職業(yè)的介紹和社會(huì)熱點(diǎn)事件等多個(gè)方面。社會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知和重視程度在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)今社會(huì)，雖然化學(xué)在眾多領(lǐng)域都發(fā)揮著不可或缺的作用，如新材料研發(fā)、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥制造等，但部分公眾對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知仍存在偏差。一些人受“談化色變”觀念的影響，認(rèn)為化學(xué)與污染、危險(xiǎn)緊密相連，只看到了化學(xué)在發(fā)展過(guò)程中帶來(lái)的一些負(fù)面影響，而忽視了其積極作用。這種片面的認(rèn)知通過(guò)媒體傳播、社會(huì)輿論等途徑傳遞給學(xué)生，容易使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生誤解和恐懼心理，從而降低他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，一些媒體在報(bào)道化學(xué)相關(guān)事件時(shí)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)化學(xué)物質(zhì)的危害，而對(duì)化學(xué)在解決環(huán)境問(wèn)題、推動(dòng)科技進(jìn)步等方面的貢獻(xiàn)宣傳不足。學(xué)生在接觸到這些信息后，可能會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生負(fù)面印象，認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)沒(méi)有太大意義，甚至對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。相反，如果社會(huì)能夠正確認(rèn)識(shí)和重視化學(xué)學(xué)科，積極宣傳化學(xué)的重要性和趣味性，將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，一些科普節(jié)目通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)和講解，向觀眾展示化學(xué)的奇妙之處，讓學(xué)生了解到化學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，如食品保鮮、衣物洗滌、能源開(kāi)發(fā)等方面都離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)。這些科普活動(dòng)能夠改變學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知，使他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)不僅有趣，而且與生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在某中學(xué)組織的一次科普講座中，專(zhuān)家通過(guò)精彩的實(shí)驗(yàn)演示和深入淺出的講解，向?qū)W生介紹了化學(xué)在新能源汽車(chē)電池研發(fā)中的關(guān)鍵作用。學(xué)生們被化學(xué)的神奇魅力所吸引，對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣明顯提高，許多學(xué)生表示今后要更加努力學(xué)習(xí)化學(xué)，為未來(lái)的科技發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量?；瘜W(xué)相關(guān)職業(yè)的介紹也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生重要影響。當(dāng)學(xué)生了解到化學(xué)領(lǐng)域豐富多樣的職業(yè)選擇以及這些職業(yè)的發(fā)展前景和社會(huì)價(jià)值時(shí)，他們會(huì)更清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)相關(guān)職業(yè)涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域，如化學(xué)研究、化工生產(chǎn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、食品檢驗(yàn)等。在化學(xué)研究領(lǐng)域，科研人員致力于探索新的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)，為科技創(chuàng)新提供理論支持；在化工生產(chǎn)領(lǐng)域，工程師們運(yùn)用化學(xué)原理進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)工藝優(yōu)化，推動(dòng)工業(yè)的發(fā)展；在環(huán)境監(jiān)測(cè)領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)人員通過(guò)化學(xué)分析方法監(jiān)測(cè)環(huán)境質(zhì)量，為環(huán)境保護(hù)提供數(shù)據(jù)依據(jù)；在食品檢驗(yàn)領(lǐng)域，檢驗(yàn)人員利用化學(xué)檢測(cè)技術(shù)保障食品安全。這些職業(yè)不僅具有較高的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)回報(bào)，還能為社會(huì)的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。例如，在一次職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生們參觀了一家化工企業(yè)。在企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，學(xué)生們了解了化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，看到了化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用。他們還與企業(yè)的研發(fā)人員進(jìn)行了交流，了解到研發(fā)人員如何通過(guò)不斷的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)出更環(huán)保、更高效的化工產(chǎn)品。這次活動(dòng)讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)相關(guān)職業(yè)有了更直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。許多學(xué)生表示，他們希望將來(lái)能夠從事與化學(xué)相關(guān)的職業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。社會(huì)熱點(diǎn)事件中的化學(xué)知識(shí)也能引起學(xué)生的關(guān)注，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一些與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)事件，如環(huán)境污染治理、食品安全問(wèn)題、新能源開(kāi)發(fā)等，涉及到化學(xué)原理和化學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些熱點(diǎn)事件，分析其中的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到化學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要作用。例如，在“三聚氰胺奶粉事件”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解三聚氰胺的化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，以及它在食品檢測(cè)中的相關(guān)化學(xué)原理。通過(guò)對(duì)這一熱點(diǎn)事件的分析，學(xué)生不僅能夠?qū)W到化學(xué)知識(shí)，還能認(rèn)識(shí)到化學(xué)在保障食品安全方面的重要性，從而提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。又如，在全球關(guān)注的新能源汽車(chē)發(fā)展熱潮中，教師可以介紹新能源汽車(chē)電池的化學(xué)原理，如鋰離子電池的工作原理、電池材料的化學(xué)性質(zhì)等。讓學(xué)生了解到化學(xué)在推動(dòng)新能源發(fā)展、解決能源危機(jī)和環(huán)境污染問(wèn)題中的關(guān)鍵作用，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的探索欲望。綜上所述，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響是多方面的。社會(huì)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和重視化學(xué)學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的宣傳和科普工作，積極介紹化學(xué)相關(guān)職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件中的化學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的化學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。四、激發(fā)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略與實(shí)踐4.1優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂趣味性4.1.1情境教學(xué)法情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同類(lèi)型的情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。生活情境的創(chuàng)設(shè)可以將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的實(shí)用性和趣味性。在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”時(shí)，教師可以引入生活中常見(jiàn)的火災(zāi)場(chǎng)景，如廚房油鍋著火、電器著火等，讓學(xué)生思考如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行滅火。然后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析不同火災(zāi)的滅火原理和方法。在討論過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)積極發(fā)言，分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想法，如有的學(xué)生說(shuō)可以用鍋蓋蓋住油鍋來(lái)滅火，因?yàn)檫@樣可以隔絕空氣；有的學(xué)生說(shuō)電器著火要先切斷電源，再用干粉滅火器滅火，因?yàn)樗赡軙?huì)導(dǎo)電，引發(fā)更嚴(yán)重的后果。通過(guò)這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們能夠深刻地理解燃燒的條件和滅火的原理，同時(shí)也提高了他們運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)了他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)則可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們主動(dòng)地去探索和解決問(wèn)題。在“燃燒與滅火”的教學(xué)中，教師可以提出一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，如“為什么不同的物質(zhì)燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象？”“燃燒需要哪些條件？”“如何控制燃燒的劇烈程度？”等。這些問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的探究欲望。學(xué)生們會(huì)通過(guò)閱讀教材、查閱資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)尋找答案，在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和探究的能力。例如，在探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們通過(guò)對(duì)比不同物質(zhì)在不同條件下的燃燒情況，如紅磷和白磷在相同溫度下的燃燒情況，以及白磷在空氣中和在水中的燃燒情況，得出了燃燒需要可燃物、氧氣（或空氣）和達(dá)到著火點(diǎn)這三個(gè)條件的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)是化學(xué)教學(xué)中最具特色的情境創(chuàng)設(shè)方式之一，它能夠讓學(xué)生直觀地觀察到化學(xué)現(xiàn)象，感受化學(xué)的神奇魅力。在“燃燒與滅火”的教學(xué)中，教師可以進(jìn)行一系列有趣的實(shí)驗(yàn)，如“燒不壞的手帕”實(shí)驗(yàn)，將手帕浸泡在酒精和水的混合液中，然后點(diǎn)燃手帕，手帕雖然表面有火焰，但卻不會(huì)被燒壞。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生感到非常驚奇，從而激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)原理，讓他們明白手帕沒(méi)有被燒壞是因?yàn)榫凭紵龝r(shí)，水會(huì)吸收熱量，使手帕的溫度達(dá)不到著火點(diǎn)。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們能夠更加深入地理解燃燒和滅火的知識(shí)，同時(shí)也提高了他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力。以“燃燒與滅火”教學(xué)為例，在具體實(shí)施情境教學(xué)法時(shí)，教師可以按照以下步驟進(jìn)行：首先，通過(guò)展示一段生活中火災(zāi)的視頻，創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)燃燒和滅火的關(guān)注和思考。然后，提出問(wèn)題，如“為什么會(huì)發(fā)生火災(zāi)？”“如何預(yù)防火災(zāi)？”等，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究燃燒和滅火的原理。接著，進(jìn)行“燒不壞的手帕”“蠟燭熄滅實(shí)驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生直觀地感受燃燒和滅火的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)背后的化學(xué)原理。最后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的觀察和思考結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生深化對(duì)燃燒與滅火知識(shí)的理解。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣得到了極大的激發(fā)。4.1.2探究式教學(xué)法探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)方法。它的實(shí)施步驟通常包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。在初中化學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”探究實(shí)驗(yàn)為例，教師首先提出問(wèn)題：“不同金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度是否相同？”這個(gè)問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，讓他們思考不同金屬在化學(xué)反應(yīng)中的表現(xiàn)。接著，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，作出假設(shè)，如“鎂與酸反應(yīng)最劇烈，銅與酸不反應(yīng)”等。然后，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材和試劑，如鎂條、鋅粒、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸等。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需要考慮實(shí)驗(yàn)的變量控制，如酸的濃度、體積、金屬的質(zhì)量和形狀等，以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們積極參與，認(rèn)真操作實(shí)驗(yàn)儀器，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄下不同金屬與酸反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生氣泡的快慢、溶液顏色的變化等現(xiàn)象。例如，他們發(fā)現(xiàn)鎂與酸反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生氣泡的速度非?？?，反應(yīng)劇烈，溶液溫度升高；鋅與酸反應(yīng)也比較劇烈，產(chǎn)生大量氣泡；鐵與酸反應(yīng)相對(duì)較慢，產(chǎn)生氣泡的速度適中，溶液由無(wú)色變?yōu)闇\綠色；而銅與酸不反應(yīng)，沒(méi)有明顯現(xiàn)象。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，學(xué)生們收集到了豐富的證據(jù)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)，學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋與結(jié)論。他們得出不同金屬的活動(dòng)性不同，鎂的活動(dòng)性最強(qiáng)，鋅次之，鐵再次之，銅的活動(dòng)性最弱的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅掌握了金屬的化學(xué)性質(zhì)，還學(xué)會(huì)了通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)獲取知識(shí)的方法。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足之處，如實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確、實(shí)驗(yàn)方案是否合理等。學(xué)生們通過(guò)反思，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的建議，如增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)以提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，更換不同濃度的酸來(lái)進(jìn)一步探究酸的濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響等。通過(guò)反思與評(píng)價(jià)，學(xué)生們能夠不斷提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。探究式教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有重要作用。在探究過(guò)程中，學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主體，他們自主地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這種主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。探究式教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在探索未知的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們通過(guò)自己的努力，發(fā)現(xiàn)了金屬的化學(xué)性質(zhì)和活動(dòng)性順序，這種親身經(jīng)歷的探究過(guò)程讓他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿了熱情，也為他們今后的學(xué)習(xí)和研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.1.3多媒體教學(xué)法多媒體教學(xué)法是利用多媒體技術(shù)，如投影儀、電子白板、教學(xué)軟件等，將文字、圖像、音頻、視頻等多種信息呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)方法。在初中化學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)能夠展示化學(xué)微觀世界，將抽象的化學(xué)概念和微觀粒子的運(yùn)動(dòng)形象化、直觀化。在學(xué)習(xí)“分子和原子”時(shí)，由于分子和原子非常微小，肉眼無(wú)法直接觀察，學(xué)生很難理解它們的存在和性質(zhì)。教師可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)，展示分子和原子的結(jié)構(gòu)模型，以及它們?cè)谖镔|(zhì)變化過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)和相互作用。例如，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示水通電分解的過(guò)程，學(xué)生可以清晰地看到水分子在通電的條件下，分解成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子重新組合成氫分子和氧分子的過(guò)程。這種直觀的展示方式能夠幫助學(xué)生更好地理解分子和原子的概念，以及化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)，使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在模擬實(shí)驗(yàn)方面，多媒體教學(xué)也具有很大的優(yōu)勢(shì)。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于條件限制，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴、實(shí)驗(yàn)過(guò)程危險(xiǎn)等，無(wú)法在課堂上實(shí)際操作。多媒體教學(xué)可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過(guò)程。在學(xué)習(xí)“濃硫酸的稀釋”時(shí)，由于濃硫酸具有強(qiáng)腐蝕性，操作不當(dāng)容易發(fā)生危險(xiǎn)，教師可以利用多媒體視頻展示濃硫酸稀釋的正確操作方法和錯(cuò)誤操作可能產(chǎn)生的后果。視頻中，正確操作時(shí)，濃硫酸沿著器壁緩慢注入水中，并用玻璃棒不斷攪拌，溶液沒(méi)有出現(xiàn)異?，F(xiàn)象；而錯(cuò)誤操作時(shí)，將水倒入濃硫酸中，溶液瞬間沸騰，液滴飛濺，非常危險(xiǎn)。通過(guò)這樣的模擬實(shí)驗(yàn)展示，學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和重要性，同時(shí)也避免了實(shí)際操作中的危險(xiǎn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的安全性和趣味性。以“分子和原子”教學(xué)為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)法。首先，通過(guò)播放一段關(guān)于分子和原子的科普視頻，引入課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻中展示了分子和原子在不同物質(zhì)中的存在形式和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)分子和原子有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。然后，利用多媒體動(dòng)畫(huà)，詳細(xì)展示分子和原子的結(jié)構(gòu)模型，如原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核又由質(zhì)子和中子構(gòu)成等。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，學(xué)生可以直觀地了解原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，加深對(duì)原子概念的理解。接著，教師可以利用多媒體展示一些生活中的現(xiàn)象，如擴(kuò)散現(xiàn)象、物質(zhì)的三態(tài)變化等，并結(jié)合分子和原子的知識(shí)進(jìn)行解釋。例如，展示花香在空氣中擴(kuò)散的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生理解分子是不斷運(yùn)動(dòng)的；展示水的三態(tài)變化過(guò)程中分子間距離的變化，讓學(xué)生理解分子間存在間隔。在講解分子和原子的區(qū)別時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示化學(xué)變化中分子的破裂和原子的重新組合過(guò)程，讓學(xué)生清晰地看到分子和原子在化學(xué)變化中的不同行為，從而深刻理解分子和原子的區(qū)別。通過(guò)這樣的多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)分子和原子的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。4.2開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望4.2.1演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，它能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)原理。然而，傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)和操作上可能存在一些局限性，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。因此，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以“濃硫酸的稀釋”演示實(shí)驗(yàn)為例，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法是將濃硫酸沿器壁慢慢注入水中，并不斷攪拌，同時(shí)強(qiáng)調(diào)切不可將水倒入濃硫酸中，但這種演示方式存在一些問(wèn)題。一方面，學(xué)生只能通過(guò)觀察教師的操作和觸摸燒杯外壁來(lái)感受濃硫酸稀釋時(shí)放出的熱量，無(wú)法直觀地看到水倒入濃硫酸中可能產(chǎn)生的危險(xiǎn)后果，對(duì)錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性認(rèn)識(shí)不足；另一方面，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，難以引起學(xué)生的強(qiáng)烈關(guān)注和興趣。為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性和觀賞性，可對(duì)該演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行如下創(chuàng)新改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)儀器及試劑選用廣口瓶、帶三孔膠塞、膠頭滴管（兩個(gè)）、玻璃導(dǎo)管、青霉素小瓶（兩個(gè)）、濃硫酸和水。實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，在廣口瓶中的兩個(gè)青霉素小瓶，一個(gè)盛有濃硫酸，另一個(gè)盛有水，膠塞上對(duì)應(yīng)的膠頭滴管，一個(gè)吸有水，為使現(xiàn)象明顯，將水染成紅色，另一個(gè)吸有濃硫酸。在另一個(gè)孔安裝一個(gè)玻璃導(dǎo)管，以防止?jié)饬蛩崛苡谒艧岷笫蛊績(jī)?nèi)氣壓過(guò)大將膠塞頂開(kāi)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，向濃硫酸中滴加水，此時(shí)可以看到滴加的水浮在液面上沸騰，并且有液滴飛濺，還能聽(tīng)到像熱油鍋中滴水的呲呲聲，由于水沸騰，滴加水后，手松開(kāi)膠頭的同時(shí)，沸騰起來(lái)的水被吸入了滴管中，瓶子的上部可以看到水蒸氣冷凝后的液滴，紅色的水變色說(shuō)明濃硫酸的強(qiáng)氧化性和脫水性；另一個(gè)小瓶是向水中滴加濃硫酸，可以看到濃硫酸由于密度大而沉到瓶底，沒(méi)有其他現(xiàn)象。通過(guò)這兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能非常明顯地對(duì)比出稀釋濃硫酸的正確和錯(cuò)誤方法。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)具有諸多優(yōu)點(diǎn)：儀器藥品取材方便，實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯；在教材原實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加了對(duì)比，更加直觀；節(jié)約藥品，體現(xiàn)了微型實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性；在密閉容器中反應(yīng)，大大增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的安全性，即便是讓學(xué)生操作也很安全。如果條件允許，還可以使用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大展示，效果會(huì)更加顯著；若條件不允許，也可改為分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生近距離觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。這種創(chuàng)新優(yōu)化后的演示實(shí)驗(yàn)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生更加深刻地理解濃硫酸稀釋的正確方法和錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，提高教學(xué)效果。4.2.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和探究能力。有效的組織形式和教師的正確指導(dǎo)，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組合作是一種非常有效的形式。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等因素，將學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)以4-6人為宜。在小組合作實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們可以相互交流、討論，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，在“配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液”實(shí)驗(yàn)中，教師可將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組的學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，小組成員共同討論實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，明確各自的分工，如有的學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)算所需溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量，有的學(xué)生負(fù)責(zé)稱量溶質(zhì)和量取溶劑，有的學(xué)生負(fù)責(zé)溶解和攪拌等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們相互協(xié)作，共同完成溶液的配制。在稱量氯化鈉固體時(shí)，負(fù)責(zé)稱量的學(xué)生認(rèn)真調(diào)節(jié)天平平衡，準(zhǔn)確稱取所需質(zhì)量的氯化鈉；負(fù)責(zé)量取水的學(xué)生則使用合適的量筒，按照正確的方法量取所需體積的水。在溶解過(guò)程中，學(xué)生們共同攪拌，使氯化鈉充分溶解。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。教師要在實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，確保學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有清晰的認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要巡視各小組的實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予指導(dǎo)和糾正。在“配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液”實(shí)驗(yàn)中，教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有的小組在量取水時(shí)仰視讀數(shù)，這會(huì)導(dǎo)致量取的水的體積偏大，從而使配制的溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏小。教師及時(shí)指出這一問(wèn)題，并向?qū)W生講解仰視讀數(shù)和俯視讀數(shù)對(duì)量取液體體積的影響，讓學(xué)生重新正確量取水。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出色的小組和個(gè)人，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感；對(duì)于遇到困難的小組和學(xué)生，教師要耐心地給予幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)合理的組織形式和教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生在“配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液”實(shí)驗(yàn)中能夠積極參與，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。他們不僅掌握了配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的實(shí)驗(yàn)技能，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)。4.2.3實(shí)驗(yàn)拓展與延伸實(shí)驗(yàn)拓展與延伸是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，它能夠引導(dǎo)學(xué)生在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入探究化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以“自制酸堿指示劑”實(shí)驗(yàn)拓展為例，在完成教材中規(guī)定的用紫色石蕊試液和無(wú)色酚酞試液檢驗(yàn)溶液酸堿性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拓展。教師可以提出問(wèn)題：“除了紫色石蕊試液和無(wú)色酚酞試液，生活中還有哪些物質(zhì)可以作為酸堿指示劑呢？”激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生們通過(guò)查閱資料、討論交流，發(fā)現(xiàn)許多植物的花瓣、果實(shí)和葉子中含有色素，這些色素在不同酸堿性的溶液中可能會(huì)顯示出不同的顏色，從而可以作為酸堿指示劑。在實(shí)驗(yàn)拓展過(guò)程中，學(xué)生們選擇了多種植物材料，如紫甘藍(lán)、牽牛花、月季花等，進(jìn)行自制酸堿指示劑的實(shí)驗(yàn)。他們將植物材料洗凈、晾干，然后分別用酒精浸泡，提取其中的色素。接著，學(xué)生們用自制的酸堿指示劑檢驗(yàn)白醋、檸檬汁、肥皂水、石灰水等常見(jiàn)溶液的酸堿性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)紫甘藍(lán)汁在酸性溶液中呈紅色，在堿性溶液中呈藍(lán)色；牽?；ㄖ谒嵝匀芤褐谐始t色，在堿性溶液中呈藍(lán)色；月季花汁在酸性溶液中呈淺紅色，在堿性溶液中呈黃色。這些有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，他們進(jìn)一步思考如何優(yōu)化自制酸堿指示劑的方法，使其更加靈敏、準(zhǔn)確。有的學(xué)生嘗試改變植物材料與酒精的比例，有的學(xué)生探索不同的提取方法，還有的學(xué)生研究如何保存自制酸堿指示劑。通過(guò)“自制酸堿指示劑”實(shí)驗(yàn)拓展，學(xué)生們不僅鞏固了酸堿指示劑的相關(guān)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了從生活中尋找化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)拓展過(guò)程中，不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高了科學(xué)探究能力。這種實(shí)驗(yàn)拓展與延伸的方式，讓學(xué)生感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和魅力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和熱愛(ài)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.3聯(lián)系生活實(shí)際，讓化學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)4.3.1引入生活案例將生活中的化學(xué)現(xiàn)象、問(wèn)題引入課堂教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。生活中處處充滿化學(xué)，從日常飲食到家庭用品，從環(huán)境變化到工業(yè)生產(chǎn)，化學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。通過(guò)引入這些生活案例，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受到化學(xué)的實(shí)用性和趣味性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。以“食品中的化學(xué)添加劑”為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先展示一些常見(jiàn)食品的標(biāo)簽，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的成分表，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)食品中添加了各種化學(xué)物質(zhì)，如防腐劑、色素、調(diào)味劑等。然后，教師提出問(wèn)題：“這些化學(xué)添加劑有什么作用？它們對(duì)人體健康有影響嗎？”引發(fā)學(xué)生的思考和討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)提出各種觀點(diǎn)和疑問(wèn)，如“防腐劑是不是對(duì)人體有害？”“為什么有些食品要添加色素？”等。教師可以結(jié)合這些問(wèn)題，講解化學(xué)添加劑的種類(lèi)、作用和使用標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解到化學(xué)添加劑在食品工業(yè)中的重要性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到合理使用化學(xué)添加劑的必要性。為了讓學(xué)生更深入地了解食品中的化學(xué)添加劑，教師可以進(jìn)一步引入一些生活中的實(shí)際案例。比如，講述某品牌飲料因違規(guī)添加過(guò)量防腐劑而被曝光的事件，讓學(xué)生分析該事件中涉及的化學(xué)知識(shí)和食品安全問(wèn)題。學(xué)生們會(huì)從化學(xué)添加劑的性質(zhì)、使用規(guī)定以及對(duì)人體健康的影響等方面進(jìn)行分析，從而加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們探討如何在日常生活中選擇健康的食品，避免攝入過(guò)多的化學(xué)添加劑。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生們不僅能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，還能培養(yǎng)他們的健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在講解化學(xué)添加劑的作用時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的具體例子進(jìn)行說(shuō)明。比如，防腐劑可以延長(zhǎng)食品的保質(zhì)期，像我們平時(shí)吃的面包、蛋糕等食品，如果不添加防腐劑，很容易在短時(shí)間內(nèi)發(fā)霉變質(zhì)。教師可以展示一些沒(méi)有添加防腐劑的食品在不同時(shí)間的變化情況，讓學(xué)生直觀地看到防腐劑的作用。對(duì)于色素，教師可以舉例說(shuō)明一些飲料和糖果中添加色素是為了使其更加美觀，吸引消費(fèi)者的眼球。但是，過(guò)量攝入色素可能會(huì)對(duì)人體健康造成危害，教師可以通過(guò)一些研究數(shù)據(jù)和案例來(lái)讓學(xué)生了解這一點(diǎn)。通過(guò)引入“食品中的化學(xué)添加劑”這一生活案例，學(xué)生們能夠在課堂上學(xué)習(xí)到與生活息息相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，感受到化學(xué)的實(shí)用性和趣味性。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。4.3.2開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的重要方式，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式豐富多樣，包括化學(xué)小調(diào)查、小制作、實(shí)驗(yàn)探究等，這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)化學(xué)的魅力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；瘜W(xué)小調(diào)查是一種常見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)形式，它能夠讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究，了解生活中的化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。以“調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的污染與保護(hù)”實(shí)踐活動(dòng)為例，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查的目的和內(nèi)容，如了解當(dāng)?shù)厮Y源的現(xiàn)狀、主要污染源以及人們對(duì)水資源保護(hù)的意識(shí)等。然后，學(xué)生們分組制定調(diào)查計(jì)劃，確定調(diào)查方法和步驟，如實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等。在實(shí)地考察過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)前往當(dāng)?shù)氐暮恿鳌⒑?、污水處理廠等地，觀察水體的顏色、氣味、透明度等，了解水體的污染情況。他們還會(huì)采集水樣，帶回學(xué)校進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢測(cè)，如酸堿度、溶解氧、化學(xué)需氧量等指標(biāo)的測(cè)定。在問(wèn)卷調(diào)查環(huán)節(jié)，學(xué)生們會(huì)設(shè)計(jì)一系列與水資源相關(guān)的問(wèn)題，如“您平時(shí)會(huì)注意節(jié)約用水嗎？”“您知道哪些行為會(huì)導(dǎo)致水資源污染？”等，然后在社區(qū)、學(xué)校等地發(fā)放問(wèn)卷，收集人們對(duì)水資源的看法和意見(jiàn)。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，學(xué)生們能夠了解到當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)水資源保護(hù)的意識(shí)水平，以及存在的問(wèn)題和不足。在訪談過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)采訪當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保部門(mén)工作人員、污水處理廠技術(shù)人員等，了解政府和相關(guān)部門(mén)在水資源保護(hù)方面采取的措施和取得的成效，同時(shí)也向他們請(qǐng)教一些關(guān)于水資源保護(hù)的建議和方法。通過(guò)“調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的污染與保護(hù)”實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅能夠了解到當(dāng)?shù)厮Y源的實(shí)際情況，還能將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，如水質(zhì)檢測(cè)方法、化學(xué)物質(zhì)對(duì)水體的污染原理等。在活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生們會(huì)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，總結(jié)調(diào)查結(jié)果和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的建議和措施。這些建議和措施可能包括加強(qiáng)水資源保護(hù)宣傳教育、推廣節(jié)水技術(shù)和設(shè)備、加強(qiáng)對(duì)污染源的監(jiān)管等。學(xué)生們還會(huì)將調(diào)查報(bào)告提交給當(dāng)?shù)卣颦h(huán)保部門(mén)，為當(dāng)?shù)氐乃Y源保護(hù)工作貢獻(xiàn)自己的一份力量。除了化學(xué)小調(diào)查，化學(xué)小制作也是一種深受學(xué)生喜愛(ài)的實(shí)踐活動(dòng)形式。學(xué)生們可以利用生活中的常見(jiàn)材料，制作一些與化學(xué)相關(guān)的小作品，如自制凈水器、自制電池、自制酸堿指示劑等。在制作過(guò)程中，學(xué)生們需要運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和原理，設(shè)計(jì)制作方案，選擇合適的材料和工具，動(dòng)手進(jìn)行制作。通過(guò)化學(xué)小制作，學(xué)生們不僅能夠提高自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，還能加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，感受到化學(xué)的趣味性和實(shí)用性。4.4多樣化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極參與4.4.1過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)在初中化學(xué)教學(xué)中具有不可忽視的重要作用，它打破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的局限，將目光聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，全面、動(dòng)態(tài)地考量學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有顯著的效果。在課堂表現(xiàn)方面，過(guò)程性評(píng)價(jià)細(xì)致入微地觀察學(xué)生在課堂上的各種行為和表現(xiàn)。積極參與課堂討論是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn)，他們能夠勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)和教師進(jìn)行思想的碰撞。在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”時(shí)，教師提出問(wèn)題：“在日常生活中，如何利用燃燒的條件來(lái)預(yù)防火災(zāi)？”學(xué)生們紛紛積極發(fā)言，有的學(xué)生結(jié)合家庭生活經(jīng)驗(yàn)，提出要定期檢查電器線路，避免電線老化引發(fā)火災(zāi)；有的學(xué)生則從化學(xué)原理的角度分析，強(qiáng)調(diào)要保持室內(nèi)通風(fēng)，防止易燃?xì)怏w積聚。這些積極的表現(xiàn)都應(yīng)被納入過(guò)程性評(píng)價(jià)的范疇，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，如表?yè)P(yáng)學(xué)生思維敏捷、觀點(diǎn)新穎，這會(huì)讓學(xué)生感受到自己的努力和思考得到了認(rèn)可，從而更加積極地參與課堂討論，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。認(rèn)真聽(tīng)講也是課堂表現(xiàn)的重要方面。在學(xué)習(xí)“酸堿中和反應(yīng)”時(shí)，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師講解反應(yīng)原理，仔細(xì)觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，積極思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原因。教師通過(guò)觀察學(xué)生的眼神、表情和筆記記錄情況，了解學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)，對(duì)于認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生給予鼓勵(lì)，如在課堂上直接表?yè)P(yáng)學(xué)生專(zhuān)注度高，或者在課堂小結(jié)時(shí)再次強(qiáng)調(diào)這些學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度值得大家學(xué)習(xí)。這會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到認(rèn)真聽(tīng)講的重要性，同時(shí)也能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)操作能力的評(píng)價(jià)同樣是過(guò)程性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵內(nèi)容。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的操作是否規(guī)范直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的安全和結(jié)果的準(zhǔn)確性。在“氧氣的制取和性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，規(guī)范的操作包括正確組裝實(shí)驗(yàn)儀器，如將試管固定在鐵架臺(tái)上時(shí)，要注意試管口略向下傾斜，防止冷凝水倒流使試管炸裂；檢查裝置氣密性時(shí)，要按照正確的方法進(jìn)行操作，確保裝置不漏氣；收集氧氣時(shí)，要根據(jù)氧氣的性質(zhì)選擇合適的收集方法，如排水法或向上排空氣法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能夠嚴(yán)格按照這些規(guī)范進(jìn)行操作，教師應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)，如在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上給予高分評(píng)價(jià)，或者在課堂上公開(kāi)表?yè)P(yáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練。實(shí)驗(yàn)觀察能力也不容忽視。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如物質(zhì)的顏色變化、氣體的產(chǎn)生、沉淀的生成等。在“金屬與酸的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要觀察不同金屬與酸反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生氣泡的快慢、溶液顏色的變化等現(xiàn)象。能夠準(zhǔn)確觀察并記錄這些現(xiàn)象的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定，如在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中對(duì)學(xué)生的觀察記錄進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，指出其觀察的細(xì)致之處，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到化學(xué)的奇妙，提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。實(shí)驗(yàn)態(tài)度也是評(píng)價(jià)的重要方面。積極認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視和對(duì)科學(xué)的