2021貴州教師招聘考試幼兒教育理論基礎(chǔ)知識練習(xí)題及答案三套

歷年考試真題——2025年整理歷年考試真題——2025年整理/歷年考試真題——2025年整理2021貴州教師招聘考試幼兒教育理論基礎(chǔ)知識練習(xí)題及答案三套2021貴州教師招聘考試幼兒教育理論基礎(chǔ)知識練習(xí)題及答案一一、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)1．第一反抗期2．保教結(jié)合原則3．親子關(guān)系4．再造想象5．意志過程二、填空題(本大題共10個小題，每小題1分，共10分。在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分)1．通過對學(xué)前兒童心理和教育的長期研究，提出了適合學(xué)前兒童發(fā)展的課程組織法，即“整個教學(xué)法”。2．家長總是希望固有的生活方式能夠順利延續(xù)下去，好的家風(fēng)、家業(yè)后繼有人，這體現(xiàn)了家庭教育的_________。3．在幼兒教育機(jī)構(gòu)中，對0~6歲幼兒進(jìn)行教育影響的專職工作人員稱為_________。4．進(jìn)行學(xué)前科學(xué)研究，在確立研究題目時，應(yīng)遵循_________原則、_________原則和_________原則。5．幼兒園教育是_________的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。6．人們對于從事幼兒教師工作的人在行為上的總的期望和要求是教師的_________。7．_________過程始終貫穿在整個學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程中。8．智力的群體差異表現(xiàn)在_________、_________和種族差異上。9．1936年，美國的_________提出了“離差智商”。10．幼兒自我意識的發(fā)展，主要表現(xiàn)在_________、_________、_________等方面。三、單項選擇題(本大題共15個小題，每小題1分，共15分。在每小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選項的字母填在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選、未選均不得分)1．桑代克的學(xué)習(xí)定律中，（）實際上反映了學(xué)習(xí)的動機(jī)原則。A．失用律B．聯(lián)想律C．效果律D．準(zhǔn)備律2．有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字，學(xué)拼音，做算術(shù)題；而對于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠，這忽視了（）指導(dǎo)思想。A．長期性而非突擊性B．整體性而非單項性C．多樣性D．均衡化3．（）是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。A．動機(jī)理論B．學(xué)習(xí)理論C．問題解決D．知識學(xué)習(xí)4．學(xué)生將茄子、白菜、青菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學(xué)習(xí)屬于（）。A．信號學(xué)習(xí)B．連鎖學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．辨別學(xué)習(xí)5．根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（）。A．自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B．積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C．正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D．強(qiáng)化和懲罰6．“老師說我是好孩子”說明幼兒對自己的評價是（）。A．獨立性的B．個別方面的C．多方面的D．依從性的7．（）是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。A．探究性注意B．定向性注意C．選擇性注意D．狀態(tài)性注意8．兒童記憶容量的增加，主要在于（）。A．記憶范圍的擴(kuò)大B．記憶廣度的擴(kuò)大C．工作記憶的出現(xiàn)D．把識記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展9．想象主要處理的信息，是以（）形式呈現(xiàn)在人們頭腦中的表征。A．抽象B．概括C．間接D．直觀10．兒童學(xué)習(xí)概念的主要方式是（）。A．通過生活實踐B．自己總結(jié)C．向成人學(xué)習(xí)D．通過閱讀11．學(xué)前班幼兒發(fā)展的評價主要是通過（）。A．測驗B．評價幼兒學(xué)習(xí)文化知識、算算術(shù)、認(rèn)字的水平C．考試D．幼兒在教育教學(xué)過程中的表現(xiàn)12．幼兒美育的目標(biāo)是（）。A．使幼兒掌握美學(xué)的知識B．使幼兒掌握表現(xiàn)美的技能C．培養(yǎng)幼兒的審美動機(jī)D．培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力13．幼兒德育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從（）人手。A．情感B．意志C．行為D．認(rèn)識14．行為目標(biāo)在課程領(lǐng)域中的確立始于（）。A．布盧姆B．博比特C．斯坦豪斯D．泰勒15．（）是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。A．自我意識B．生理自我C．人格自我D．社會自我四、多項選擇題(本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選項的字母填在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選、未選均不得分)1．對學(xué)前兒童的藝術(shù)教育包括（）等方面的教育。A．音樂教育B．美術(shù)教育C．體育教育D．文學(xué)教育E．勞動教育2．下列屬于幼兒表演游戲種類的有（）。A．幼兒表演B．桌面表演C．影子戲D．木偶戲E．制作道具3．多動癥兒童行為的主要特征有（）。A．活動過多B．情緒沮喪C注意力不集中D．沖動行為E．過度焦慮4．下列功能中屬于家庭教育功能的是（）。A．休息娛樂功能B．經(jīng)濟(jì)功能C．培養(yǎng)社會角色D．繁衍后代E．培養(yǎng)個性功能5．角色游戲的教育作用是（）。A．幫助幼兒認(rèn)識社會B．提供實踐的機(jī)會C．發(fā)展幼兒的智力D．促進(jìn)身心的健康發(fā)展E．培養(yǎng)愛好6．學(xué)前教育的（）等受到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。A．任務(wù)B．手段C．內(nèi)容D．性質(zhì)E．速度7．學(xué)前兒童智育的任務(wù)是（）。A．向兒童傳授粗淺的知識B．發(fā)展兒童的智力和語言C．培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣D．激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣E．激發(fā)兒童的求知欲8．下列屬于美國心理學(xué)家帕滕從社會性發(fā)展的角度將幼兒的游戲分為的種類的有（）。A．無所用心游戲B．單獨游戲C．旁觀游戲D．聯(lián)合游戲E合作游戲9．下列屬于閉合型操作技能的是（）。A．跳水B．彈琴C．駕駛汽車D．游泳E．自由體操10．心智技能的特點有（）。A．執(zhí)行外顯性B．執(zhí)行內(nèi)潛性C．對象觀念性D．結(jié)構(gòu)簡縮性E．內(nèi)容客觀性五、簡答題(本大題共4小題，每小題4分，共10分)1．學(xué)前教育的實施形式有哪些?它們的特征又是怎樣的?2．簡述1～2歲兒童的特征和教育。3．兒童掌握數(shù)概念可分為哪幾個階段?4．簡要回答能力的分類。六、論述題(本大題共2小題，每小題7分，共14分)1．請論述幼兒注意容易出現(xiàn)的問題，以及如何采取相應(yīng)的教育措施。2．試述如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)。七、案例分析題(10分)幼兒教師在幼兒園教學(xué)中要使用大量直觀形象的教具，以幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容。在給孩子講故事時，講到“大象用鼻子把狼卷起來”時，總是用手做出“卷”的動作；說到“大象把狼扔到河里去”，又用手作出“扔”的樣子。孩子們也學(xué)著老師的樣子做出相應(yīng)動作，臉上會露出會意的笑容。分析案例中現(xiàn)象回答如下問題：1．此案例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點?2．根據(jù)該特點，教師應(yīng)如何有針對性的教學(xué)?參考答案一、名詞解釋題1．第一反抗期：指3歲左右兒童在其身心發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出來的一種對教育不太有利的獨立行動與對抗行為，也稱“教育危機(jī)期”。2．保教結(jié)合原則：也稱保教合一或保教并重，指對幼兒教育和保育要給予同等的重視，并使兩者相互配合。3．親子關(guān)系：指父母與其親生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系。親子關(guān)系有狹義與廣義之分。狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即依戀；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。4．再造想象：指根據(jù)對沒有直接感知過的事物的語言文字的描述或圖樣、圖紙、符號的示意，而在頭腦中形成有關(guān)這一客體新形象的過程。5．意志過程：指由于認(rèn)識的支持與情感的推動，人有意識地克服內(nèi)心障礙與外部困難而堅持實現(xiàn)目標(biāo)的過程。二、填空題1．陳鶴琴2．特殊的繼承性3．幼兒教師4．可行性創(chuàng)造性價值性5．基礎(chǔ)教育6．職業(yè)角色7．評價和反思8．年齡性別9．韋克斯勒10．自我評價自我體驗自我控制三、單項選擇題1．D【解析】準(zhǔn)備律是學(xué)習(xí)者在進(jìn)入某種情境時所具有的預(yù)備性反應(yīng)傾向會影響到某種反應(yīng)的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備律實際上體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的動機(jī)原則。故選D。2．B【解析】幼小銜接工作要堅持整體性而非單項性的原則。因為幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面進(jìn)行，不應(yīng)僅偏重某一方面。題中所說現(xiàn)象只注意到了幼兒“智”這一方面的發(fā)展，而忽視了其他方面，這就違背了“整體性而非單項性”的指導(dǎo)思想。故選B。3．B【解析】學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。故選B。4．C【解析】概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應(yīng)。學(xué)生將茄子、白菜、青菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學(xué)習(xí)是概念學(xué)習(xí)。故選C。5．C【解析】強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而強(qiáng)化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。故選C。6．D【解析】兒童對自我評價不穩(wěn)定，容易受外界影響。故選D。7．C【解析】注意具有選擇信息的功能。兒童偏向于某一刺激物注意得多，而另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象屬于這一功能的體現(xiàn)。故選C。8．D【解析】兒童記憶容量的增加，主要不在于記憶廣度的擴(kuò)大，而在于把識記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展。正是這種能力，使兒童能夠識記并保持更多的范圍更廣的知識和經(jīng)驗。故選D。9．D【解析】想象是人腦在一定刺激的影響下對已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過程，是以直觀、表象的形式儲存在人腦中的。故選D。10．C【解析】兒童雖然可以通過生活實踐學(xué)習(xí)部分實物概念，但由于概念的抽象性，兒童學(xué)習(xí)概念的方式主要還是向成人學(xué)習(xí)，而并非主要靠自己總結(jié)或生活實踐。故選C。11．D【解析】對幼兒的評價最重要的是過程性評價。故選D。12．D【解析】對幼兒進(jìn)行美育，不是為了讓其進(jìn)行專業(yè)性的學(xué)習(xí)，而是要培養(yǎng)其感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力。故選D。13．A【解析】幼兒的年齡特征及其品德形成和發(fā)展的規(guī)律要求幼兒德育目標(biāo)從情感入手。故選A。14．B【解析】行為目標(biāo)在課程領(lǐng)域中的確立始于博比特，后經(jīng)泰勒、布盧姆、梅杰和波法姆等人的繼承和發(fā)展，形成了“行為目標(biāo)運(yùn)動”。故選B。15．A【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。故選A。四、多項選擇題1．ABD【解析】對學(xué)前兒童的藝術(shù)教育包括音樂、美術(shù)、文學(xué)等方面的教育。故選ABD。2．ABCD【解析】本題考查的是對幼兒表演游戲內(nèi)容的掌握。表演游戲包括幼兒表演、桌面表演、影子戲和木偶戲等。故選ABCD。3．ACD【解析】選項B、E是情緒障礙的表現(xiàn)。故選ACD。4．CE【解析】家庭教育對培養(yǎng)個體的個性、社會性等方面有重要的意義。故選CE。5．ABCD【解析】角色游戲的教育作用表現(xiàn)在：①角色游戲能幫助幼兒認(rèn)識社會；②角色游戲為幼兒提供了廣泛的交往機(jī)會和道德行為實踐的機(jī)會；③角色游戲?qū)Πl(fā)展幼兒的智力，特別是想象力和創(chuàng)造力，具有重大的意義；④角色游戲能促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。故選ABCD。6．ABC【解析】學(xué)前教育的任務(wù)、手段、內(nèi)容等受到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。故選ABC。7．ABCDE【解析】A、B、C、D、E五個選項均為學(xué)前兒童智育的任務(wù)。本知識點還可以從簡答題的角度進(jìn)行考查。故選ABCDE。8．ABCDE【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。美國心理學(xué)家帕滕從社會性發(fā)展的角度將幼兒的游戲分為6種：無所用心游戲、單獨游戲、旁觀游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。故選ABCDE。9．ADE【解析】閉合型操作技能對外界的幫助依賴程度較低，在大多數(shù)情況下靠內(nèi)部反饋信息控制。故選ADE。10．BCD【解析】心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：①對象具有觀念性；②執(zhí)行具有內(nèi)潛性；③結(jié)構(gòu)具有簡縮性。故選BCD。五、簡答題1．【答案要點】(1)學(xué)前家庭教育：學(xué)前家庭教育在家庭出現(xiàn)以后就已存在。家庭是兒童受教育的第一個場所，父母是孩子的首任教師。學(xué)前家庭教育的特征包括：領(lǐng)先性(兒童第一個生活環(huán)境)、長久性(家教伴隨著學(xué)前兒童成長的全過程)、單獨性(家教的對象是兒童個體)、隨意性(其教育受施教者意愿及能力水平的影響)、隨即性(家教具有隨時隨處、潛移默化的特點)。(2)學(xué)前社會教育：學(xué)前社會教育是指學(xué)前教育的實施是通過學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)來進(jìn)行的。主要有以下幾種形式。①托兒所：0～3歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，全天開放。②幼兒園：對3～6歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，主要由教育部門負(fù)責(zé)。③托幼園所一體化：托兒所和幼兒園聯(lián)在一起，招收出生幾個月至6周歲的兒童。④幼兒班：也稱學(xué)前班，多半建于城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿造小學(xué)進(jìn)行。⑤兒童福利院：也稱“兒童教養(yǎng)院”，是一種招收殘疾兒童的社會福利機(jī)構(gòu)。⑥SOS國際兒童村：是收養(yǎng)孤兒的國際慈善組織。1949年由奧地利醫(yī)學(xué)博士哥麥納在維也納創(chuàng)辦，旨在給兒童“母愛”。學(xué)前社會教育的特征是：群體性(學(xué)前設(shè)施面向眾多兒童)、目標(biāo)性(具有確定性的培養(yǎng)目標(biāo))、計劃性(有目的、有步驟地實現(xiàn)目標(biāo))、多樣性(施教機(jī)構(gòu)的豐富多彩)等。2．【答案要點】(1)1～2歲兒童的生理和心理特征。①獨立行走；②語言交流；③游戲活動；④直覺行動思維。(2)1～2歲兒童的教育。①游戲：其中較為適合的游戲有練習(xí)運(yùn)動的游戲、認(rèn)識物品的游戲、練習(xí)創(chuàng)造的游戲、練習(xí)概念的游戲等。用游戲的方式組織兒童活動，使兒童在輕松、愉快的玩樂中受到教育，這是最理想的兒童教育。②戶外活動：在保證兒童身體健康的情況下，應(yīng)帶兒童到戶外去活動。③閱讀、講故事：父母和兒童一起閱讀圖書和講故事，是兒童教育中一項有益的活動。早期親子閱讀活動也是嬰兒教育的一項重要內(nèi)容。3．【答案要點】掌握數(shù)概念是邏輯思維發(fā)展的一個重要方面。數(shù)概念比實物概念更抽象，掌握數(shù)概念比實物概念要困難。兒童數(shù)概念的形成階段如下。(1)學(xué)前兒童數(shù)概念的萌芽。學(xué)前兒童數(shù)概念的發(fā)生可分為以下階段。①辨數(shù)，產(chǎn)生對物體大小或多少的模糊認(rèn)識。②認(rèn)數(shù)，產(chǎn)生對物體整個數(shù)目的知覺。③點數(shù)，開始形成數(shù)概念。3歲前兒童對數(shù)的認(rèn)識主要處于知覺階段，只能說是出現(xiàn)數(shù)概念的萌芽。數(shù)概念在3歲以后開始形成。(2)幼兒數(shù)概念的發(fā)展。幼兒掌握數(shù)概念包括三個成分。①掌握數(shù)的順序。②掌握數(shù)的實際意義。這階段幼兒已具備了初步的計數(shù)能力，但還沒有形成數(shù)概念。③掌握數(shù)的組成。掌握數(shù)的組成＼是幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵。幼兒掌握了數(shù)的組成以后，就形成數(shù)概念。(3)兒童的數(shù)概念的形成。兒童的數(shù)概念的形成，經(jīng)歷口頭數(shù)數(shù)、給物說數(shù)、按數(shù)取物和掌握數(shù)概念等四個階段。4．【答案要點】心理學(xué)家從不同的角度將能力劃分成兩大類。(1)一般能力和特殊能力。一般能力指大多數(shù)活動所共同需要的能力，也就是通常所說的智力。觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力為核心。特殊能力指為某項專門活動所必需的能力，又稱專門能力。它只在特殊領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用，是完成有關(guān)活動不可缺少的能力，如數(shù)學(xué)能力、音樂能力、美術(shù)能力等。(2)認(rèn)識能力、操作能力和社交能力。認(rèn)識能力就是學(xué)習(xí)、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操縱、制作和運(yùn)動的能力，如平常所說的動手能力、體育運(yùn)動能力等。社交能力即人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力，如組織管理能力、言語感染能力等。六、論述題1．【答案要點】(1)幼兒注意容易出現(xiàn)的問題如下。幼兒注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題主要是注意的分散。幼兒的無意注意占優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個特點。一般而言，引起幼兒注意分散的主要原因有：連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動；缺乏嚴(yán)格的作息制度；無關(guān)刺激的干擾；注意轉(zhuǎn)移的能力差；不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換等。(2)相應(yīng)的教育措施如下。第一，幼兒園在組織幼兒活動時，活動不能太單調(diào)，形式要多樣化，而且活動時間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時間，如小班幼兒集體集中活動的時間為10分鐘左右，那么，教師就不能讓幼兒坐20～30分鐘，而且活動也不能是只讓幼兒坐著聽。第二，教師應(yīng)與家長經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。第三，恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o關(guān)刺激的干擾在組織幼兒的活動中顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲，電話聲、鳥叫聲等都會成為幼兒注意分散的外在的無關(guān)刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。第四，幼兒在從事新的活動時，心理經(jīng)常會“惦著”前一個事物，出現(xiàn)了注意的分散。因此，教師要善于組織幼兒活動，適當(dāng)安排，有效地引導(dǎo)幼兒將注意保持在當(dāng)前的活動上。第五，教師在活動中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動中減少疲勞，提高活動興趣，產(chǎn)生愉快情緒。從而使幼兒的活動得以順利地進(jìn)行。2．【答案要點】科學(xué)地組織復(fù)習(xí)可以從以下幾個方面進(jìn)行。(1)及時復(fù)習(xí)。幼兒記憶保持的時間較短，記憶的正確性差，容易發(fā)生遺忘，因此，幫助幼兒及時復(fù)習(xí)是十分重要的。在幼兒的教育活動中，對于一些目標(biāo)中要求幼兒掌握的知識技能，教師要幫助幼兒及時復(fù)習(xí)鞏固。(2)合理分配復(fù)習(xí)時間。分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，復(fù)習(xí)方式多樣化，多種感官綜合運(yùn)用。(3)利用記憶恢復(fù)的規(guī)律。幼兒有一種特殊的記憶恢復(fù)現(xiàn)象，即“回漲”現(xiàn)象。這就要求教育者指導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)的分散復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)不是簡單重復(fù)，而要使復(fù)習(xí)方式多樣化，做到眼、耳、手、腦并用，正確看待“回漲”現(xiàn)象，利用這一規(guī)律組織孩子學(xué)習(xí)、游戲。七、案例分析題1．【答案要點】此案例體現(xiàn)了兒童常常依靠具體形象甚至是實際行動來理解概念的特點。2．【答案要點】根據(jù)此特點，教師進(jìn)行的針對性教學(xué)有以下幾個方面。第一，在實際教學(xué)過程中，使用教學(xué)插圖等直觀教具，來輔助教學(xué)。第二，對兒童的教育既要考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，又不能只限于兒童現(xiàn)有的水平，而應(yīng)該適當(dāng)超前。第三，根據(jù)兒童思維發(fā)展的規(guī)律和特點，讓兒童在生活實踐中取得豐富的知識經(jīng)驗，能夠使兒童的思維得到良好的發(fā)展。第四，在日常生活中有意識地讓兒童通過自己的實踐，對外界事物進(jìn)行分析、綜合，提高判斷、推理和理解的水平是很有益的。第五，結(jié)合日常生活也可以給兒童準(zhǔn)備各種材料，引導(dǎo)他們進(jìn)行思維。2021貴州教師招聘考試幼兒教育理論基礎(chǔ)知識練習(xí)題及答案二一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題l分，共20分。在下列每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將字母標(biāo)號填入題干的括號內(nèi))1．百年前和幾十年前兒童心理學(xué)研究所揭示的兒童心理發(fā)展年齡特征的基本點，至今仍適用于當(dāng)代兒童，這說明兒童心理發(fā)展特征具有（）的特點。A．延續(xù)性B．多變性C．穩(wěn)定性D．可變性，2．腦內(nèi)部成熟的標(biāo)志是（）。A．髓鞘化B．條件反射C．皮層抑制D．興奮3．短時記憶是指（）分鐘以內(nèi)的記憶。A．0．5B．1C．2D．2．54．在良好的教育環(huán)境下，5—6歲幼兒能集中注意（）分鐘。A．15B．5C．7D．105．“破涕為笑”的現(xiàn)象說明幼兒的情緒和意志受（）影響。A．記憶B．知覺C．注意D．表象6．我國于（）年正式頒布《幼兒園工作規(guī)程》。A．1994B．1995C．1996D．19977．青青聽媽媽說，“聽那孩子小嘴多甜!”青青問：“媽媽，您舔過她的嘴嗎?”這主要反映青青（）。A．思維的片面性B．思維的擬人性C．思維的純潔性D．思維的表面性8．兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段是（）。A．嬰兒期B．先學(xué)前期C．學(xué)前期D．學(xué)齡期9．我國現(xiàn)行幼兒園的體制大多數(shù)是按幼兒的（）分班。A．心理年齡B．實際年齡C．智力年齡D．知識經(jīng)驗10．幼兒對不同幾何圖形辨別的難度由難到易是（）。A．半圓形一圓形一三角形一正方形B．正方形一長方形一-A邊形～五邊形C．五邊形--A邊形～三角形一正方形D．圓形一半圓形一正方形一三角形11．當(dāng)教室中一片喧嘩聲時，教師突然放低聲音或停止說話，會引起幼兒的注意，這是（）。A．刺激物的物理特性引起幼兒的無意注意B．與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物，引起幼兒的無意注意C．在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注意D．利用活動引起幼兒的有意注12．提倡和實施“愛的教育”的典范是（）。A．福祿貝爾B．夸美紐斯c．盧梭D．裴斯泰洛齊13．幼兒觀察力的發(fā)展不表現(xiàn)在（）。A．觀察的目的性．B．觀察的直觀性C．觀察方法D．觀察的概括性14．對稱是（）幼兒繪畫的一個重要特征。A．概念畫期B．象征期C．涂鴉期D．寫實期15．下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)?（）’A．有些嬰兒聽到音樂會露出笑容B．聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛c．嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽。D．嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子16．（）的主要宗旨在于向家長系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法。A．咨詢活動B．家長委員會C．家長學(xué)校D．電話聯(lián)系17．（）是詞匯豐富的活躍期。A．2—3歲B．4—5歲C．6—7歲D．5—6歲18．在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導(dǎo)語易把幼兒的觀察引向觀察個別事物?（）A．“圖上有些什么呢?”?B．“圖上的小松鼠在做什么呢?”C．“這張圖告訴我們一件什么事呢?”D．“圖上講的是個什么故事?”19．科學(xué)教育的基本目標(biāo)有（）。A．科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)精神B．科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)精神C．科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)習(xí)慣D．科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神20．幼兒能用語言說出圖形的大小一般是在（）。A．2歲后B．3歲后C．4歲后D．5歲后二、多項選擇題(本大題共l0小題，每小題l分，共10分。在下列每小題的四個備選答案中，選出兩個或兩個以上的正確答案，并將字母標(biāo)號填入題干的括號內(nèi))21．我國幼兒教師的權(quán)利有（）。．A．進(jìn)行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權(quán)利B．從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利C．指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，評定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利D．按時獲取工資，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利E．參與幼兒園民主管理的權(quán)利22．對入學(xué)的適應(yīng)影響較大的是幼兒對小學(xué)生活的（）。A．態(tài)度B．看法C．情緒狀態(tài)D．識字率E．智力23．現(xiàn)代幼兒園教師的職業(yè)角色有（）。A．教育者B．母親C．朋友D．研究者E．伙伴、24．幼兒教師勞動的創(chuàng)造性是由（）決定的。A．教師本身的特點B．幼兒本身的特點C．教師教育特點D．幼兒教育特點E．教育工作性質(zhì)25．教育科學(xué)研究的基本方法有（）。A．觀察法B．調(diào)查法C．實驗法D．個案法E．經(jīng)驗總結(jié)法26．收集材料的方法有很多，但總的原則是收集的材料應(yīng)（）。A．正確B．一手C．新穎D．真實E．具有一定數(shù)量27．幼兒園主要采用的幼兒教育教學(xué)法是（）。A．講授法B．自學(xué)學(xué)習(xí)法C．游戲法D．操作練習(xí)法E．實驗法2B．活動法指幼兒家長參與托幼機(jī)構(gòu)的教育活動與管理的一種方法。根據(jù)家長參與活動的目的劃分，活動法可以分為（）四種。A．觀摩B．慶祝C．服務(wù)D．管理E．監(jiān)管20,兒童享有的權(quán)利有（）。A．參與權(quán)B．生存權(quán)C．發(fā)展權(quán)D．贈與權(quán)E．受保護(hù)權(quán)30．幼兒園與小學(xué)教育實踐的差異體現(xiàn)在（）。tA．生活環(huán)境B．教育目標(biāo)C．教育內(nèi)容D．教育途徑E．教育質(zhì)量三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)31．簡述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對于科學(xué)教育的17t標(biāo)。32．簡述幼兒教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)。33．簡述幼兒與家庭聯(lián)系的內(nèi)容。34．簡述幼兒教師應(yīng)如何訓(xùn)練幼兒的思維。四、論述題(本大題共2小題，每小題l0分．共20分)35?論述杜威的“兒童中心論”觀點。36?論述游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用。五、案例分析題(10分)37．桌幼兒混合班開設(shè)的課程幾孚與小學(xué)一年級相同，教師的教育教學(xué)也搬用小學(xué)上課的方法，教幼兒拼音、識字、計算等知識和技能，期中、期末還進(jìn)行考試、評分，很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經(jīng)常改上拼音、識字、計算及智力訓(xùn)練課。結(jié)果一年半栽下來，班里的幼兒體質(zhì)明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無精打采。這班幼兒升入小學(xué)后，多數(shù)對語文、數(shù)學(xué)課不感興趣，而對考試分?jǐn)?shù)卻分分計較，他們的體、智、德、美綜合素質(zhì)還不如沒有受過學(xué)前教育的同年級其他同學(xué)。運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)學(xué)前教育原理的理論對此現(xiàn)象加以分析和評論。六、活動設(shè)計題(20分)38．設(shè)計一個幼兒園小班的建構(gòu)活動方案。參考答案一、單項選擇題1．C[解析]百年前和幾十年前兒童心理學(xué)研究所揭示的年齡特征的基本點仍適用于當(dāng)代兒童，這說明兒童心理發(fā)展特征的穩(wěn)定性。2．A[解析]腦內(nèi)部成熟的標(biāo)志是髓鞘化。3．B[解析]短時記憶(short—termmemory)亦稱操作記憶、工作記憶或電話號碼式記憶。指信息一次呈現(xiàn)后，保持在1分鐘以內(nèi)的記憶。短時記憶中信息保持的時間一般在0．5～18秒鐘，不超過l分鐘。4．A[解析]5—6歲幼兒能集中注意力15分鐘左右。，5．B[解析]幼兒的情緒和意志更多受知覺的影響。6．C[解析]1996年3月9日原國家教委主任朱開軒簽署國家教委第25條，頒布《幼兒園工作規(guī)程》，自1996年6月1日起施行。7．D[解析]幼兒思維只是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進(jìn)行，往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。8．A[解析]嬰兒期是兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的時期。9．B[解析]我國現(xiàn)行幼兒園大多是按幼兒的實際年齡分為大、中、小三種班。10．C[解析]略11．C[解析]這是老師有意識控制的活動，引起了幼兒的有意注意。12．D[解析]裴斯泰洛齊提出“教育心理學(xué)化”，創(chuàng)立了愛的教育理論和要素教育理論，強(qiáng)調(diào)情感教育、愛的教育。13．C[解析]幼兒觀察力的發(fā)展主要表現(xiàn)在：觀察力的目的性、持續(xù)性、概括性、細(xì)致性，不包括觀察方法。14．A[解析]對稱是概念畫期(又稱圖式期)幼兒繪畫的一個重要特征。15．C[解析]嬰兒聽到母親叫“寶寶”，與聽覺有關(guān)，去找媽媽與視覺有關(guān)。16．C[解析]家長學(xué)校(家庭教育知識講座)，是向家長系統(tǒng)介紹家庭教育知識的一種形式。17．B[解析]4—5歲是幼兒詞匯豐富的活躍期，5—6歲是幼兒言語表達(dá)能力的顯著提高期。18．B[解析]“圖上的小松鼠在做什么呢?”是把注意引到了小松鼠這一具體事物上。19．D[解析]科學(xué)教育是一種以傳授基本科學(xué)知識為手段，體驗科學(xué)思維方法和科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，建立完整的科學(xué)知識觀與價值觀，進(jìn)行科研基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的教育。其基本目標(biāo)有科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神。20．C[解析]4歲后的兒童一般能用語言說出圖形大小。二、多項選擇題21．ABCDE[解析]根據(jù)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》的精神，我國幼兒教師享有的權(quán)利有：進(jìn)行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權(quán)利；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利；指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，評定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利；按時獲取工資，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利；參與幼兒園民主管理的權(quán)利；參加進(jìn)修或者其他方式的培i)J1的權(quán)利。所以本題選ABCDE。22．ABC[解析]幼升小的問題主要是適應(yīng)新環(huán)境的問題，不是智力上的問題。23．ABCDE[解析]幼兒教師的現(xiàn)代職業(yè)角色有：(1)幼兒教師是教育者；(2)幼兒教師是幼兒游戲的伙伴；(3)幼兒教師是幼兒的第二任母親；(4)幼兒教師是幼兒的知心朋友；(5)幼兒教師是幼兒教育的研究者。24．BD[解析]幼兒正處在人生生長發(fā)育最快的時期，其身心發(fā)展變化極為迅速，想象力異常豐富，活潑好動。幼兒身心發(fā)展的特點決定了幼兒教育過程必然是一個充滿創(chuàng)造性的過程，如課堂上教師的提問常常會得到幼兒的一些異想天開的回答，而且幼兒好奇心強(qiáng)，教學(xué)過程中任何一個意外的情況都會吸引他們的注意力，因此需要教師機(jī)智、靈活地及時處理和解決。因此，幼兒教師勞動的創(chuàng)造性是由幼兒本身的特點和幼兒教育特點決定的。25．ABCDE[解析]教育科學(xué)研究的基本方法有觀察法、調(diào)查法、實驗法、個案法、經(jīng)驗總結(jié)法等。26．ADE[解析]收集材料總的原則是材料應(yīng)正確、真實，且要有一定的數(shù)量，這樣才有客觀性和說服力。27．CD[解析]幼兒的年齡特征決定了幼兒教育教學(xué)的主要方法是游戲法、操作練習(xí)法。28．ABCD[解析]根據(jù)家長參與幼兒園教育管理活動的目的不同，活動可以分為觀摩、慶祝、服務(wù)、管理四種。29．ABCE[解析]我國《未成年人保護(hù)法》第3條規(guī)定：未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利。聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》里，發(fā)展權(quán)利主要指信息權(quán)、受教育權(quán)、娛樂權(quán)、文化與社會生活的參與權(quán)、思想和宗教自由、個性發(fā)展權(quán)等。30．ABCD[解析]幼兒園與小學(xué)教育實踐在生活環(huán)境、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育途徑等方面均有很大差異。三、簡答題31．[參考答案](1)有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情；(2)喜歡觀察，樂于動手動腦、發(fā)現(xiàn)和解決問題；(3)理解生活中的簡單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物；(4)愿意與同伴共同探究，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流；(5)喜愛動植物，親近大自然，關(guān)心周圍的生活環(huán)境。32．[參考答案]我國《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒教師應(yīng)當(dāng)“熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好，為人師表，忠于職守，身體健康”。這是國家對幼兒教師素質(zhì)的要求。這些要求大致可分為教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)、身心素質(zhì)和能力素質(zhì)三個方面。(1)幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)對一個幼兒教師來說，忠誠于社會主義教育事業(yè)，是最基本的，也是最重要的思想品德素質(zhì)，是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則。(2)幼兒教師的身心素質(zhì)幼兒教師應(yīng)當(dāng)具有寬闊慈愛的心胸、穩(wěn)定的情緒、豐富的感情、活潑開朗的性格、良好的習(xí)慣等。(3)幼兒教師的能力素質(zhì)作為幼兒教師，其最基本的、最重要的任務(wù)是促進(jìn)幼兒與周圍環(huán)境相互作用，有效地、高質(zhì)量地與幼兒相互作用的知識、技能和能力是教師必備的素質(zhì)。33．[參考答案](1)了解學(xué)前兒童的家庭及在家情況；(2)向家長介紹幼兒園的各項工作；(3)向家長宣傳學(xué)前兒童教育的知識；(4)向家長傳授正確的教育觀念和方法；(5)吸收家長參加幼兒園工作。34．[參考答案]訓(xùn)練幼兒的思維，幼兒教師應(yīng)從以下幾方面入手：(1)動手能力的培養(yǎng)。幼兒的思維是具體形象性占主導(dǎo)地位的思維，對事物的直接操作：和直觀認(rèn)識，有助于幼兒思維的發(fā)展。教師應(yīng)讓幼兒積極參與教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，多為幼兒準(zhǔn)備可操作的材料，理解、支持幼兒的探索行為。(2)鼓勵幼兒多想多問。從三四歲開始，幼兒會經(jīng)常問“是什么”“為什么”的問題，好專、愛問是幼兒思維活動的具體表現(xiàn)。教師要為幼兒的思維活動創(chuàng)造憲松的氛圍，對他們的提司給予積極的回應(yīng)。(3)根據(jù)幼兒思維過程的特點對幼兒思維進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)幼兒思維具體形象的特點進(jìn)行教育，需要教師多采用直觀、形象的方法，盡量避免抽象、空洞的說教。四、論述題35．[參考答案]杜威是在批判舊教育的過程中提出“兒童中心主義”思想的，也就是訝，是在“破舊”中“立新”的。在杜威看來，在傳統(tǒng)教育那里，“學(xué)校的重心在兒童之外，在教師，在教科書以及你所高興的任何地方，唯獨不在兒童自己即時的本能和活動之中”，教科捂“是過去的學(xué)問和智慧的主要代表”，而“教師是使學(xué)生和教材有效地聯(lián)系起來的機(jī)體，教是傳授知識和技能以及實施行為準(zhǔn)則的代言人”。因而，傳統(tǒng)教育的弊病是顯而易見的“傳統(tǒng)教學(xué)的計劃實質(zhì)上是來自上面的和外部的灌輸。它把成人的標(biāo)準(zhǔn)、教材和方法強(qiáng)加給只是正在逐漸成長而趨于成熟的兒童。差距是如此之大，所規(guī)定的教材、學(xué)習(xí)和行動的方法，對于兒童的現(xiàn)有能力來說，都是沒有關(guān)聯(lián)的……盡管優(yōu)秀的教師想運(yùn)用藝術(shù)的技巧來掩飾這種強(qiáng)制性，以減輕那種顯然粗暴的性質(zhì)，它們還是必須灌輸給兒童的”。由于傳統(tǒng)教育把教育的“重心”放在教師和教科-b；上面，而不是放在兒童的本能和活動中，于是兒一量只能受到“訓(xùn)練”“指導(dǎo)和控制”以及“殘暴的專制壓制”。去除這種弊病的出路就是使教盲實現(xiàn)重心的轉(zhuǎn)移?！拔覀兘逃袑⒁鸬母淖兪侵匦牡霓D(zhuǎn)移，這是一種變革，這是一種革命，這是和哥白尼把天文學(xué)的中心從地球轉(zhuǎn)到太陽一樣的那種革命。這里，兒童變成了，陽，而教育的一切措施則圍繞著他們轉(zhuǎn)動；兒童是中心，教育措施便圍繞著他們而組織起來。”把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上，這就是杜威倡導(dǎo)的‘‘新教育”(或“進(jìn)步教育”)，也就是“以兒童為中心，’的教育。36．[參考答案]幼兒在游戲中既有現(xiàn)實伙伴之間的交往，也有角色間的交往。如幼兒在表演游戲《白雪公主和七個小矮人》中，他們既是現(xiàn)實中的同伴，彼此知道相互的姓名、習(xí)慣、興趣，因而作為同伴交往；但同時他們又是游戲中的玩伴，因而也有“白雪公主”小矮人”之類的角色交往。幼兒正是在這些交往過程中，得以發(fā)展社會性。幼兒在分工與合作的過程中，逐漸學(xué)會與人相處的技巧、如何尊重他人等。即便是發(fā)生糾紛，如分配角色發(fā)生爭執(zhí)、爭搶玩等，幼兒也逐漸學(xué)會控制自己，設(shè)法解決糾紛，從而發(fā)展了幼兒人際交往能力。游戲有助于幼兒掌握各種社會準(zhǔn)則。幼兒在游戲中要遵守各種游戲規(guī)則，如“紅綠燈”游戲中幼兒要遵守交通規(guī)則，下棋要遵守下棋的規(guī)則。幼兒還在游戲中逐漸學(xué)會如何制訂規(guī)則，甚至他們會根據(jù)自身的理解修改規(guī)則，這使得幼兒對規(guī)則有了初步的了解和認(rèn)識，有利于幼兒理解、適應(yīng)各種社會生活。幼兒正是通過游戲去積極地認(rèn)識、理解并內(nèi)化生活中的各種社會準(zhǔn)則。游戲有助于幼兒從他人的角度去理解、思考問題。如在“娃娃家”游戲中，扮演“媽媽，，的幼兒要從媽媽的角度去說話、做事、想問題，還要關(guān)心自己的“孩子”，給“爸爸”分配一些任務(wù)，這就有助于消除幼兒“以自我為中心”的傾向，有利于幼兒認(rèn)識他人、認(rèn)識集體，把自己融入集體之中。五、案例分析題37．[參考答案]首先，案例中明顯呈現(xiàn)出幼兒園教育小學(xué)化的特征，違背了幼兒教育要．遵循幼兒身心發(fā)展的階段性的規(guī)律。兒童的成長是一個由量變到質(zhì)變的漸進(jìn)的發(fā)展過程，有一定的階段性，各階段呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特點。幼兒園與小學(xué)是根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點而設(shè)立的、具有不同教育任務(wù)的兩個教育機(jī)構(gòu)，幼兒園教育小學(xué)化，影響幼兒身體的，正常發(fā)育，制約幼兒智力的發(fā)展，壓制幼兒良好個性的形成，不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)乏慣的養(yǎng)成。其次，案例中“……很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經(jīng)常改上拼音、識字、計算及智力訓(xùn)練課……”忽視了全面發(fā)展教育的重要性。幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的，著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。在幼兒的發(fā)展中，體、智、德、美四育有各自獨特的作用和價值，不能相互取代。體、智、德、熒任何一方的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約，不可分割。對于幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，否則將影響其他方面的發(fā)展。最后，幼兒園課程與中小學(xué)課程相比較，從內(nèi)容到形式都有較大的區(qū)別，這是由不同教育階段的教育任務(wù)與目標(biāo)，以及不同年齡段的兒童身心發(fā)展的規(guī)律與特點決定的。幼兒園課程的安排要注意以下幾方面：(1)幼兒園課程要融合在一日生活之中，保教合一。(2)游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過游戲?qū)τ變哼M(jìn)行全面發(fā)展教育。(3)以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗為主。六、活動設(shè)計題38．[參考答案]小班建構(gòu)活動設(shè)計——我是小小建筑師一、活動背景：時下，鱗次櫛比的摩天大樓、造型各異的高層建筑已成為現(xiàn)代城市發(fā)達(dá)的一個標(biāo)志，并到處出現(xiàn)在人們的生活中，為幼兒所熟悉。根據(jù)小班幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，我們選擇了幼兒易于表現(xiàn)的事物——房屋。讓幼兒在認(rèn)識和熟悉一些幾何圖形的基礎(chǔ)上，通過各種圖形的不同組合、拼貼等發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散性思維的能力，進(jìn)一步豐富幾何體的簡單知識及在日常生活中的實際運(yùn)用。通過做做、玩玩、講講的活動，發(fā)展幼兒的動手能力、表現(xiàn)能力。二、活動目標(biāo)：1．認(rèn)識房屋建筑的外形特征，運(yùn)用幾何圖形組合，拼貼出各種簡單的房屋平面造型。2．培養(yǎng)幼兒對生活中美好事物的感受力、表現(xiàn)力，并發(fā)揮一定的想象力進(jìn)行初步的建構(gòu)和創(chuàng)造。三、活動準(zhǔn)備：1．房屋展覽圖片四幅，小動物形象圖片若干。2．泡沫板兩人或三人一塊，幾何圖形片若干，水盆若干。3．請一位老師扮獅王形象，熟悉對話。4．錄音機(jī)及有關(guān)錄音。四、活動過程：(一)豐富幼兒對房屋外形的認(rèn)識，幫助幼兒初步了解房屋簡單的外形特征。1．老師與幼兒一同參觀房屋建筑展覽。今天老師請來了一位客人(獅王出現(xiàn))，獅王講話：聽說娃娃城新建了許多漂亮的城堡，小朋友我們一起去參觀好嗎?2．分析了解房屋的基本結(jié)構(gòu)。提問：你們剛才看到了什么樣的房子?房子上面的部分是什么?(屋頂)下面呢?(墻)墻上有什么?為什么要有門和窗?3．激發(fā)幼兒為小動物建造房子的欲望。獅王作傷心狀。老師問為什么這么傷心?獅王說：前一陣子森林里發(fā)生了水災(zāi)，把小動物們的房子都給淹沒了，小動物們沒房子住可傷心了。老師安慰獅王：“獅王別著急，我們小朋友一起來幫助你們好嗎?”“小朋友你們愿意嗎?”(二)幼兒嘗試個別操作，了解幼兒拼貼建構(gòu)情況，鼓勵幼兒創(chuàng)新、大膽想象。出示許多小動物及建筑材料(吹塑紙片)，請個別幼兒上前嘗試操作，根據(jù)情況老師進(jìn)行及時評價。(三)幼兒分組建構(gòu)。1．想一想你想給小動物構(gòu)造什么樣的房子?幫誰造?2．要求造的房子要牢固，方便進(jìn)出，讓小動物們滿意。全體幼兒兩人合用一塊泡沫板，進(jìn)行建構(gòu)活動。鼓勵幼兒為小動物造一座、兩座或更多的房子，并且造得不一樣。在此過程中老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。(四)講評。1．相互參觀，說說哪座房子造得好?為什么?2．把房子送給小動物。3．獅王代小動物致謝，與小朋友共舞。五、活動延伸：鼓勵幼兒區(qū)域活動中繼續(xù)用圖形建構(gòu)房屋或其他物體，也可提供立體積木讓幼兒進(jìn)行立體構(gòu)造。六、效果分析：活動中幼兒想象豐富，思維開闊。他們不但能將長方形的紙片橫擺，而且還將它豎排成并列的幾間房子，而且對門、窗所裝位置也掌握得很好。還有的小朋友想象更大膽，將梯形的圖片斜放當(dāng)做房子上的滑梯，將長方形豎放當(dāng)電梯?？傊?，這次活動取得了顯著的效果。2021貴州教師招聘考試幼兒教育理論基礎(chǔ)知識練習(xí)題及答案三一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題l分，共20分。在下列每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將字母標(biāo)號填入題干的括號內(nèi))1．幼兒全面發(fā)展教育是以（）為前提，以促進(jìn)幼兒在德、智、體、美諸方面和諧發(fā)展莢宗旨的。A．幼兒身心發(fā)展的可能性B．幼兒目前的發(fā)展?fàn)顩rC．幼兒的潛力D．幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能2．埃里克森的人格發(fā)展階段論中，“主動對內(nèi)疚”階段所對應(yīng)的年齡階段是（）。A．1—3歲B．3—6歲C．6—11歲D．12—18歲3．幼兒認(rèn)為物體會浮，是因為它想洗澡；球會從桌子上滾下去，是因為它不愿意待在桌子上這種判斷是按照（）進(jìn)行的。A．直接的邏輯B．生活的邏輯C．客觀的邏輯D．類比的邏輯4．我國現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的（）。A．主動性B．活動C．興趣D．創(chuàng)造力5．幼兒教師在示范時往往采用“鏡面示范”，原因是（）。A．幼兒是以自身為中心來辨別左右的B．幼兒好模仿C．幼兒分不清左右D．幼兒看得更清6．出聲的自言自語大約出現(xiàn)在（）。A．4歲左右B．3歲左右C．2歲左右D．5歲左右7．最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（）A．泰勒B．夸美紐斯C．裴斯泰洛齊D．凱洛夫B．幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的（）。A．人際關(guān)系B．社會性行為規(guī)范C．社會文化D．社會性9．幼兒教師從教師系列中分化出來，源自（）。A．福祿貝爾創(chuàng)建幼兒園后B．現(xiàn)代家庭教育的興起C．英美幼兒教育興起D．中國蒙養(yǎng)院建立之時10．兒童學(xué)習(xí)簡單口語，2—4歲是（）。A．最佳期B．最近發(fā)展區(qū)C．轉(zhuǎn)折期D．危機(jī)期11．一位新人園的兒童問教師：“媽媽什么時候來接我?”教師最好的回答應(yīng)是（）。A．“老師不知道?！盉．“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎?媽媽4點半就來接你。”C．“媽媽4點半就來接你?！盌．“媽媽馬上就來接你?！?2．下列不屬于幼兒園活動室布置原則的是（）。A．教育性原則B．主體性原則C．創(chuàng)造性原則D．色彩性原則13．（）于1967年發(fā)表了第一篇以“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”為題的文章。A．里伯B．杜威C．維納D．斯賓塞14．樹上有一個很大的鳥窩。爸爸說：“上面肯定有蛋?！?歲半的順順很認(rèn)真地接道：“是不是鳥雞蛋?”這表明該年齡段幼兒認(rèn)識活動具有（）的特征。A．缺乏有意性B．情緒性C．直覺行動性D．表面性15．我國兒童心理學(xué)家林崇德有關(guān)兒童數(shù)概念形成的研究表明，兒童數(shù)概念形成經(jīng)歷了四個明顯階段，下列描述兒童數(shù)概念形成次序正確的是（）。A．口頭數(shù)數(shù)一給物說數(shù)一按數(shù)取物一掌握數(shù)概念B．給物說數(shù)一按數(shù)取物一口頭數(shù)數(shù)一掌握數(shù)概念C．按數(shù)取物一掌握數(shù)概念一El頭數(shù)數(shù)一給物說數(shù)D．按數(shù)取物一掌握數(shù)概念一給物說數(shù)一口頭數(shù)數(shù)16．所謂（），就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授。A．吸收的心智B．“整個教學(xué)法”C．全面教育D．教、學(xué)、做合一17．在游戲時，教師讓違反游戲規(guī)則的兒童停玩一次，屬于（）。A．自然后果的懲罰B．剝奪性懲罰C．體罰D．生理性懲罰18．“3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動（）。A．整體性的形成B．獨特性的發(fā)展C．穩(wěn)定性的增長D．積極能動性的發(fā)展19．從全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢來看，20世紀(jì)70年代強(qiáng)調(diào)（）。A．兒童全面和諧發(fā)展B．兒童個性、情感和社會化發(fā)展C．智力開發(fā)D．培養(yǎng)創(chuàng)造力20．孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現(xiàn)感知覺活動的是（）。A．“真好吃”B．“我要吃”C．“這是什么”D．“這兒有個蘋果”二、判斷題(本大題共l0小題，每小題l分，共10分)21．集體活動是“面向全體”，小組和個別活動是“照顧個別差異”。（）22．學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育要求個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)、平均地發(fā)展。（）23．保育工作是保育員的事，與教師無關(guān)。（）24．教育目的與教育方針沒有區(qū)別。（）25．托兒所和幼兒園的教育任務(wù)不同，各有側(cè)重點。（）26．教育是指學(xué)校教育。（）27．幼兒園必須給幼兒教授大量的讀寫算知識，否則影響幼兒智力的開發(fā)。（）2B．教師在用語言指導(dǎo)游戲時，語氣應(yīng)十分肯定。（）29．教師與幼兒的溝通就是要求教師多用言語的形式表揚(yáng)、指導(dǎo)幼兒，學(xué)會傾聽。（）30．對游戲的間接指導(dǎo)比直接指導(dǎo)好。（）三、名詞解釋(本大題共3小題，每小題5分，共15分)31．教育引導(dǎo)發(fā)展32．白板說33．同伴關(guān)系四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)34．簡述兒童發(fā)展的特征。35．培養(yǎng)幼兒一般性思維的方法有哪些?36．簡述幼兒園與社區(qū)合作的六項原則。37．簡述幼兒教育的意義。五、論述題(本大題共2小題，每小題l0分，共20分)3B．試述馬斯洛的需要層次理論。39．試述幼兒心理發(fā)展的階段劃分。六、案例分析題(15分)40．3歲左右的兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，不再像以前那樣聽話了，一有機(jī)會便要采取獨立的行動。比如，兒童往往要求自己穿衣、吃飯；愛說“不”或不讓動手偏用手去摸，不知什么叫危險，什么叫不行。如果受到成人預(yù)先限制或強(qiáng)行制止，兒童就會表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗。問題：這個案例說明此時兒童心理發(fā)展處于什么階段?其主要的心理特征是什么?應(yīng)如何正確對待這一階段的兒童?參考答案一、單項選擇題1．D[解析]對幼兒進(jìn)行教育，必須考慮其身心發(fā)展規(guī)律，從其建立身心發(fā)展的現(xiàn)實情況出發(fā)，同時還要明確其發(fā)展的潛力和可能性，建立現(xiàn)實與可能之間的橋梁，將可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。所以，幼兒全面發(fā)展教育要以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實和可能為前提。因此本題的正確答案是D。2．B[解析]兒童3～6歲處在主動對內(nèi)疚階段，主動對內(nèi)疚是自主對羞怯的進(jìn)一步發(fā)展，主動意味著向前的運(yùn)動，揭露新東西的傾向。這時期是兒童的游戲期，游戲在解決各種矛盾中體現(xiàn)出自我治療和自我教育的作用，兒童在獨自扮演角色或共同游戲中表現(xiàn)出內(nèi)心的矛盾，其沖突就得到緩和，并且借此可以解決先前遺留下的問題。3．B[解析]生活的邏輯沒有一般性原則，不符合客觀規(guī)律，而是從自己對生活的態(tài)度出發(fā)，屬于“前邏輯思維”。幼兒判斷物體的“動”“靜”喜好就是從自己對生活的態(tài)度出發(fā)的。4．D[解析]陶行知認(rèn)為教育要啟發(fā)、解放幼兒的創(chuàng)造力。5．A[解析]由于幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，因此幼兒園教師面向幼兒做動作示范時，其動作要以幼兒的左右為基準(zhǔn)，即“鏡面示范”。6．A[解析]自言自語既有外部語言的特征，又有內(nèi)部語言的特性。出聲的自言自語，大約出現(xiàn)在4歲左右。故本題選A。7．B[解析]1632年捷克教育家夸美紐斯出版了《大教學(xué)論》，形成了班級授課制的系統(tǒng)化理論。8．D[解析]幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的社會性。幼兒社會性發(fā)展的主要內(nèi)容有：親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會行為、攻擊性行為。9．A[解析]自福祿貝爾創(chuàng)建幼兒園之后，幼兒教師逐漸從教師中分離出來。10．A[解析]兒童心理發(fā)展的最佳期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識和行為比較容易，兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期，其中兒童學(xué)習(xí)簡單口語，2—4歲是最佳期。11．B[解析]幼兒教師的主要責(zé)任在于使幼兒經(jīng)常處于快樂的情緒之中，并培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和發(fā)揮成長的潛力。12．D[解析]幼兒園活動室的布置要遵循教育性原則、主體性原則、創(chuàng)造性原則、美觀經(jīng)濟(jì)的原則。13．A[解析]國際上，第一篇以“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”為題目的論文，是美國心理學(xué)家里伯于1967年發(fā)表的文章——《人工語法的內(nèi)隱學(xué)習(xí)》，在這篇文章中，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的概念被首次提出。14．D[解析]幼兒認(rèn)識事物只是從事物的表面理解，而不理解事物的本質(zhì)聯(lián)系。15．A[解析]兒童的數(shù)知覺活動有一個發(fā)展過程，包括口頭數(shù)數(shù)、給物說數(shù)、按數(shù)取物和掌握數(shù)概念這一發(fā)展順序。數(shù)概念的形成和運(yùn)算能力的發(fā)展，直接影響兒童的數(shù)的推理能力。16．B[解析]“整個教學(xué)法”是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。17．B[解析]在道德教育中，懲罰是指為減少某種行為重現(xiàn)概率而在此行為后伴隨的不愉快事件。根據(jù)受懲者的情感體驗，可以把懲罰分為兩類：一類是剝奪性懲罰，一類是痛苦性懲罰。剝奪性懲罰主要是剝奪個人的某些權(quán)利，如不準(zhǔn)進(jìn)課堂、不準(zhǔn)參與游戲、取消榮譽(yù)等；痛苦性懲罰主要是引起受懲者明顯的不舒適感，如體罰等。因此本題的正確答案是8。18．C[解析]幼兒心理發(fā)展是循序漸進(jìn)的，離不開量的積累，具有連續(xù)性和階段性。題干中的這句話反映了幼兒心理活動穩(wěn)定性的增長。19．D[解析]學(xué)前教育是全面發(fā)展的教育。從世界學(xué)前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢看，20世紀(jì)60年代著重智力開發(fā)，70年代強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，80年代重視個性、情感和社會性的發(fā)展。20．D[解析]“這兒有個蘋果”體現(xiàn)了個體的感知覺。“真好吃”體現(xiàn)的是想象。“我要吃”體現(xiàn)的是需要。“這是什么”體現(xiàn)的是思維。二、判斷題21．×[解析]在我國，因為班額大、場地小，集體活動是教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育的主要組織形式，而小組活動、個別活動相對較少，這樣不利于充分滿足不同兒童的不同需要，應(yīng)注意在教育中靈活地使用集體、小組、個別的教育組織形式。有教師認(rèn)為，集體活動是“面向全體”，小組和個別活動是“照顧個別差異”，這是不對的。面向全體與照顧個別差異是不可分割的兩個方面，是在各種組織形式的活動中統(tǒng)一實現(xiàn)的。不重視個別差異的集體活動是不可能真正面向全體的。22．×[解析]學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育并不是要求個體在德、智、體、美諸方面齊頭并進(jìn)、平均地發(fā)展，也不意味著個體的各個方面可以各自孤立地發(fā)展。對于不同的兒童來說，有可能各有所長，在不同的方面有突出一些的表現(xiàn)，但學(xué)前兒童各方面的發(fā)展應(yīng)該是全面與和諧的。德、智、體、美是人發(fā)展的基本素質(zhì)。德育、智育、體育、美育是全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分，它們一方面在全面發(fā)展教育中承擔(dān)著相對獨立的任務(wù)，對人的身心發(fā)展發(fā)揮著不同的作用；另一方面，由于人的發(fā)展是一個整體，它們又是緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的。23．×[解析]保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。對幼兒實施保育的過程，實質(zhì)上也是對幼兒在德、智、體、美諸方面實施有效影響的過程。保育和教育不是孤立地進(jìn)行的，而是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指引下，在同一教育過程中實現(xiàn)的。有的教師認(rèn)為保育工作是保育員的事，與自己無關(guān)，因而不將保育工作列入教育工作計劃中，或?qū)⒈＝探Y(jié)合理解為保、教人員的簡單配合，而沒有理解保教結(jié)合的深層次含義，因而在教育時忽略保育因素。比如，行作業(yè)教學(xué)活動時長時間地讓幼兒坐著聽講，連續(xù)地進(jìn)行智力活動，不顧及幼兒身體和腦神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞等。保教結(jié)合是全面發(fā)展教育方針在幼兒期的具體體現(xiàn)，也是我國幼教實踐