二年級下冊語文教材經(jīng)驗總結(jié)

二年級下冊語文教材使用經(jīng)驗總結(jié)二年級下學期從低年段向中年段過渡，教學要立足本階段兒童的學習特征，把握難度、梯度、程度，做好鞏固工作，使學生能真正掌握學習內(nèi)容，達成教學目標，減少吃“夾生飯”的現(xiàn)象，避免學習的階段性斷層現(xiàn)象。本教材主要包含以下幾個板塊：（一）識字寫字二年級下冊的識字課以弘揚傳統(tǒng)文化為主題，讓學生通過童謠、傳統(tǒng)民謠、介紹漢字文化與中國美食的文章，了解祖國博大精深的傳統(tǒng)文化，在豐富的內(nèi)容中識字寫字，使學生受到各方面的熏陶感染。“識字加油站”緊密聯(lián)系學生活，引導學生從生活中通過公園導覽圖、職業(yè)名稱、文具名稱等識字，激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)自主識字習慣。（二）閱讀教科書的課后練習圍繞朗讀背通、理解內(nèi)容、積累詞語、運用詞句、拓展實踐等幾個方面進行系統(tǒng)設(shè)計，教科書通過課后練習和語文園地的《字詞句運用》欄目，安排了相應的詞句練習，不斷豐富學生的語言積累，提高學生對感悟、理解能力，并學習用規(guī)范的語言進行表達。每課要求會寫的詞語，在附表“詞語表”中呈現(xiàn);課后練習設(shè)置“讀一讀，記一記”欄目，運用多種擴詞方式，讓學生積累由本課要認的字擴展的新詞;除了編排專門的欄目，還在相應的課文后面編排了背誦、抄讀句子的練習。（三）口語交際本冊教科書的口語交際，無論是注意說話的語氣，還是長大以后做什么;無論是圖書借閱公約，還是推薦一部動畫片，交流的內(nèi)容都來源于學生的生活，讓學生有話可說。學生在這些真實的交際情境中完成有實際意義的交際任務，對他們的日常生活有較強的針對性和指導意義。（四）寫話本冊教科書寫話，重在激發(fā)學生書面表達的興趣，培養(yǎng)學生初步的寫話能力。在話題的選擇上，十分注意與學生經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系，如讓學生寫自己的好朋友、看圖編故事。在方法上，對學生給予有效指導。有的給出了可以仿照的例子，如寫出自己對“大自然”的疑問，提供了不同的問句讓學生模仿;有的提供了寫話的思路，如寫自己的好朋友，利用表格提示學生要寫的內(nèi)容，讓學生能圍繞一定的內(nèi)容來寫。教科書的主要特點及使用建議：（一）激發(fā)兒童的學習興趣，保護兒童的天性兒童有自己的世界，成人應尊重兒童的天性。尊重兒童天性是教育者應該做的，也是做好教育的前提。為順應兒童心理，保護兒童天性、提高教育教學效果，教科書進行了多方面的嘗試與探索。保護兒童探索世界的興趣和好奇心，采用游戲、活動等方式引導學生學習新知，讓學在玩中學、在喜樂的游活動中學習。（二）自然滲透立德樹人，注重文化傳承，涵養(yǎng)品格教科書注重將社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、良好的思想道風尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教科書之中，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)自尊自信、勤勞勇敢、自強不息的美好品德，增強社會責任感。本冊教科書課文中編入四首古詩，二則古代寓言及富含傳統(tǒng)文化因素的識字課。《日積月累》中有序安排了古詩、俗語、古代名言、傳統(tǒng)文化常識等內(nèi)容。這些內(nèi)容的學習、積累，將有利于兒童豐厚語言、文化積淀，為他們的成長打下精神的底子。（三）關(guān)注方法、策略，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究教科書注意引導學生自主發(fā)現(xiàn)語言學習的規(guī)律，鼓勵探究學習。通過設(shè)置不同的欄目，如“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”等引導學生主動學習，不斷激發(fā)學習動力。以豐富多彩的互動活動設(shè)計，引導學生改變被動接受知識的學習方式，在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣，久而久之，使主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動展示交流學習成果成為一種習慣，不斷增強自信，真正成為學習的主人。（四）緊密聯(lián)系生活，重視遷移與運用教科書重視必要的積累，更重視活學活用及在用中學。語文活動設(shè)計靈活多樣，力爭與真實生活相結(jié)合，引導學生在真實的生活情境中學習、運用。活動設(shè)計以運用為導向，注重調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，同時重視學生的思維發(fā)展，并指導他們將語文學習成果運用于生活。（五）統(tǒng)籌規(guī)劃，引導大量閱讀通過前三冊教科書的學習，學生累計識字過千，閱讀障礙大幅減少，正是激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習慣的重要階段。就大量閱讀來說，教科書只是引導，閱讀資源閱讀取向、閱讀愛好及習慣不同，閱讀的內(nèi)容、方式自然有差異。這個階段的閱讀，以興趣為先，應多搭建平臺，引導學生感受、體會閱讀的“快樂”。（六）夯實基礎(chǔ)，循序漸進，平穩(wěn)過渡二年級下學期，既要關(guān)注本學期的學習目標，也要注意學生即將進入中年段，將迎來學習內(nèi)容、方式的較大變化。教科書重視低年級向中年級的平穩(wěn)過渡，既重知識的積累，更重能力的提高，力圖多管齊下，為后續(xù)年級的學習奠定良好基礎(chǔ)。寫字重視基本功及良好的書寫習慣。通過課后書寫練習及書寫提示強調(diào)漢字書寫的基本規(guī)則，強調(diào)寫字姿勢和良好的習慣，為后續(xù)年級學生寫字能力的培養(yǎng)及良好習慣的形成打下了基礎(chǔ)。重視詞匯的積累及擴展。隨課文學習、掌握的詞語以附表“詞語表”的形式呈現(xiàn);課后練習設(shè)置“讀一讀，記一記”欄目，運用多種方式擴充詞匯量。循序漸進提高閱讀能力。精選文質(zhì)兼美的文章，精心設(shè)計語言活動，引導學生初步運用閱讀方法，多種方式展開閱讀、交流、以激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀能力的培養(yǎng)注重梯度，螺旋上升。以朗讀為例，“能正確、流利地朗讀課文”是第一學段閱讀教學的重要內(nèi)容，一年級教科書的編排重在讓學生能讀準字音，讀通課文，能讀出疑問句、感嘆句、祈使句的語氣，二年級在強化落實一年級要求的前提下，引導學生在具體的語境中體會角色的心情。讀出不同語氣、讀出重音，開始向讀出情感、讀出理解過渡。重視提高口頭與書面表達能力。隨課文編排多種形式的說寫練習，為培養(yǎng)口頭與書面表達能力創(chuàng)設(shè)多種語境。編排獨立的口語交際欄目，創(chuàng)設(shè)真實的生活交際情境，提供有實際意義的交際任務，突出“交際”的功能，使學生從中學會得體地與人交往。