推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著新課改的實施,初中英語教學(xué)定式規(guī)律也在進(jìn)行著轉(zhuǎn)變,課堂開始呼吁教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效的對話,所以作為教師來說則不應(yīng)該只是強(qiáng)調(diào)“教”,還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。但是從初中英語教學(xué)實踐來看,學(xué)生自學(xué)效果并不理想,那教師應(yīng)該如何去提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？首先，教師要明確新課改對學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。當(dāng)前新課改下初中英語學(xué)習(xí)方式正在進(jìn)行著真正的改變,那么改變的過程是與學(xué)生配合、教師引導(dǎo)分不開的。新課改要求學(xué)生要成為課堂的真正主人,所以教師應(yīng)做到以下幾點:(1)為學(xué)生提供出適于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)當(dāng)時的教學(xué)版本,設(shè)計好課程環(huán)節(jié)以及教學(xué)目標(biāo)。(2)新課改要求下教師和學(xué)生實際上是處于平等、民主的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境中的,那么教師則應(yīng)該在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中做好有效的指導(dǎo)工作。(3)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,實際上就是在創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)環(huán)境,所以教師則應(yīng)該從當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā),找出和當(dāng)前學(xué)生實際相契合的學(xué)習(xí)方式。其次，教師還需要根據(jù)實際情況傳授給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該提前在課前就做好以“學(xué)”為思路來的教學(xué)設(shè)計,但實際上在初中英語教材當(dāng)中有的課程是比較適合進(jìn)行該種方式的學(xué)習(xí),但是有些則不適合,教師就可以做好鑒別工作,選取出能夠?qū)嵤┳灾鲗W(xué)習(xí)的課程。在課下備課階段準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容,也可以讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)課題進(jìn)行自學(xué)資料的準(zhǔn)備,然后在課上進(jìn)行展示,那么教師應(yīng)盡量的少講,但是在必要的知識補(bǔ)充以及知識的講授也是不可或缺的,而不能一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)言。再次，給予學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。教師應(yīng)該在課上給與學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利,教會學(xué)生進(jìn)行自主性思考、自主讀書,使其能夠敢于在課上進(jìn)行意見的表達(dá)、以及提出不同的想法。比如在某節(jié)課上,學(xué)生根據(jù)教師在課下所留下任務(wù)進(jìn)行資料的搜索,然后在課上進(jìn)行組內(nèi)討論,進(jìn)而提煉出英語知識的關(guān)鍵點的,實際上這一過程就是自主權(quán)利得到賦予的過程,這也正好與新課改的要求實現(xiàn)了契合。最后，依據(jù)課程制定出多元化的有效評價方式自主學(xué)習(xí)實施的時候課堂評價主體已經(jīng)不僅僅應(yīng)該是教師,還應(yīng)該有學(xué)生。新課改下則要求側(cè)重進(jìn)行學(xué)生評價,作為教師則應(yīng)該對學(xué)生評價的有效性和真實性進(jìn)行督促,保證所有的學(xué)生都能夠參與評價以及被評價。評價內(nèi)容也應(yīng)該向著多元化的方向發(fā)展,例如教師在對學(xué)生英語作文進(jìn)行評價的時候,可以用這樣的評價“非常新穎,讓人眼前一亮!”、“文筆非常優(yōu)美,讓我感同身受!”這樣一句句短小但是卻暖入心扉的評價,使得學(xué)生內(nèi)心感受到自己被肯定,從而建立起英語學(xué)習(xí)的自信。學(xué)生采用何種學(xué)習(xí)方式將在一定程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,從新課改的要求來看,當(dāng)前初中英語自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要,能夠徹底的將一直統(tǒng)治課堂的接受式、填鴨式教學(xué)方式摒除掉,另外作為初中英語學(xué)習(xí)方式還應(yīng)該從教學(xué)實際情況出發(fā),學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā),從而保證學(xué)習(xí)方式的適宜性。面對當(dāng)前初中英語教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力欠缺的現(xiàn)狀,作為教師則應(yīng)該明