創(chuàng)新農(nóng)村中學(xué)體育改革研究

創(chuàng)新農(nóng)村中學(xué)體育改革研究1農(nóng)村中學(xué)體育與“長(zhǎng)尾”理論1.1農(nóng)村中學(xué)體育現(xiàn)狀農(nóng)村中學(xué)體育是承轉(zhuǎn)農(nóng)村小學(xué)和大學(xué)體育課程發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,為詳細(xì)了解目前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的體育現(xiàn)狀,在查閱了大量的文件、資料,并進(jìn)行走訪、調(diào)研后,對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析,可以看出目前農(nóng)村學(xué)校體育仍是學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)。農(nóng)村中學(xué)體育存在許多問(wèn)題,最主要的可歸納為硬環(huán)境的薄弱和軟環(huán)境的缺失。硬環(huán)境中教學(xué)環(huán)境的物質(zhì)環(huán)境最突出的問(wèn)題是場(chǎng)地、器材嚴(yán)重不足,無(wú)法達(dá)到國(guó)家和各省內(nèi)中學(xué)體育器材配備標(biāo)準(zhǔn)的要求;另外,班級(jí)規(guī)模大,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。而農(nóng)村中學(xué)體育軟環(huán)境中教學(xué)環(huán)境的社會(huì)心理環(huán)境的突出問(wèn)題主要是課堂效果和秩序需要改善,這主要和管理部門對(duì)體育工作的重視不夠以及人們根深蒂固對(duì)體育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)相關(guān)。總而言之,農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境總體較差,各方面的發(fā)展嚴(yán)重不平衡;許多隱蔽性環(huán)境因素沒(méi)有得到充分重視,這些隱蔽性環(huán)境因素對(duì)體育教學(xué)的效果有著重要的影響,這些都是制約學(xué)校形成良好體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣的關(guān)鍵因素。1.2“長(zhǎng)尾”理論概述“長(zhǎng)尾”(TheLongTail)這一概念是由《連線》雜志主編ChrisAnderson在2004年最早提出的,用來(lái)描述諸如亞馬遜和Netflix之類網(wǎng)站的商業(yè)和經(jīng)濟(jì)模式。[2]“長(zhǎng)尾”代表著傳統(tǒng)中不被重視的區(qū)域,“長(zhǎng)尾”理論通俗地說(shuō)就是一個(gè)極大的數(shù)“(長(zhǎng)尾”中的產(chǎn)品)乘以一個(gè)相對(duì)較小的數(shù)(每一種“長(zhǎng)尾”產(chǎn)品的銷量),仍然等于一個(gè)極大的數(shù),而且這個(gè)極大的數(shù)只會(huì)變得越來(lái)越大。[3]“長(zhǎng)尾”效應(yīng)其實(shí)并不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,也涉及到社會(huì)的方方面面,當(dāng)然包括農(nóng)村學(xué)校體育。1.3農(nóng)村中學(xué)體育的“長(zhǎng)尾”特征“長(zhǎng)尾”理論的核心是具有相當(dāng)長(zhǎng)的“尾巴”,即足夠的數(shù)量,以便于更多的機(jī)會(huì)供人選擇,是聚沙成塔的效應(yīng)。在我國(guó),農(nóng)村、農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校體育在整個(gè)社會(huì)和文化中都相對(duì)屬于長(zhǎng)尾部分。首先,數(shù)量上的長(zhǎng)尾現(xiàn)象,主要包括體育參與人數(shù)的長(zhǎng)尾和體育資源的長(zhǎng)尾。據(jù)2010年人口普查結(jié)果顯示,我國(guó)農(nóng)村居住人口為6.74億,占總?cè)丝诘?0.32%,約有80％的學(xué)校和74％的學(xué)生在農(nóng)村。而農(nóng)村體育人口為0.63億,僅占農(nóng)村人口總數(shù)的7.13％,可見(jiàn)僅有少數(shù)農(nóng)村居民加入到全民健身的行列中。另外,據(jù)《第五次全國(guó)體育場(chǎng)地普查數(shù)據(jù)公報(bào)》顯示,鄉(xiāng)(鎮(zhèn))村體育場(chǎng)館數(shù)量為66446個(gè),約占全國(guó)總數(shù)的8.18%,而農(nóng)村學(xué)校的體育場(chǎng)館也存在著破敗和無(wú)人管理的狀況。其次,體育開(kāi)展項(xiàng)目的長(zhǎng)尾現(xiàn)象。農(nóng)村居民的鍛煉時(shí)間多集中于春節(jié)、集會(huì)等節(jié)日;鍛煉項(xiàng)目單一,其中籃球、跑步、棋類占97．2％[4],而農(nóng)村中學(xué)體育課開(kāi)設(shè)的內(nèi)容基本是圍繞考試的基本內(nèi)容,缺乏特色選項(xiàng)課內(nèi)容。體育活動(dòng)的開(kāi)展也就缺乏經(jīng)常性、普遍性,并且影響了大學(xué)體育課程與中學(xué)的無(wú)縫對(duì)接。再次,體育效果的長(zhǎng)尾。受傳統(tǒng)生活方式影響,農(nóng)村中學(xué)體育健身氛圍并不濃郁,學(xué)生的健身意識(shí)不強(qiáng),健身觀念落后。在我國(guó)總參與體育鍛煉的人數(shù)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距很大,總參與體育鍛煉的人群結(jié)構(gòu)也存在問(wèn)題,中青年、在職員工經(jīng)常參與鍛煉的很少。在農(nóng)村體育鍛煉更是無(wú)人問(wèn)津,農(nóng)民工的體育鍛煉被邊緣化;學(xué)校對(duì)體育的開(kāi)展也不健全,很多學(xué)校的體育工作不到位,甚至部分學(xué)校的體育工作在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)沒(méi)有得到更好的開(kāi)展;青少年兒童鍛煉普一直不到位,體質(zhì)狀況令人擔(dān)憂。最后,體育理念的長(zhǎng)尾。雖然國(guó)家的學(xué)校體育和法規(guī)、政策中,自2001年起增加了關(guān)注西部和農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育的內(nèi)容,但是健身知識(shí)宣傳不夠到位和認(rèn)識(shí)上的偏差,使大多數(shù)人一直以“沒(méi)病就是健康”、“搞體育的都是頭腦簡(jiǎn)單四肢發(fā)達(dá)的人”。2農(nóng)村中學(xué)體育發(fā)展的困惑2.1有限的資源農(nóng)村中學(xué)體育教師相對(duì)缺乏,教學(xué)工作量偏大。體育經(jīng)費(fèi)短缺,并存在被挪用現(xiàn)象;場(chǎng)地、器材不能滿足學(xué)校體育課的需要;職稱結(jié)構(gòu)不太合理,具有高級(jí)職稱的體育教師偏少。比如農(nóng)村中學(xué)極少有400m的標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng),相當(dāng)一部分學(xué)校所謂200m的田徑場(chǎng)是名副其實(shí)的“草場(chǎng)”,足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、跳繩、墊子等常用體育器材在河南省農(nóng)村中學(xué)里有一定的配備,但是由于各種原因,一些器材形同擺設(shè),并沒(méi)起到應(yīng)有的作用。2.2無(wú)章的內(nèi)容農(nóng)村中學(xué)班級(jí)人數(shù)過(guò)多,達(dá)不到體育課的目的;教學(xué)大綱的實(shí)施及教材的使用完成情況不容樂(lè)觀,據(jù)調(diào)查雖然有95.65%的體育教師寫(xiě)有教案,但僅有2.83%的教師能依教案上課,寫(xiě)教案的目的僅是為了應(yīng)付上級(jí)檢查。一些落后的農(nóng)村地區(qū)中學(xué)體育課更是“放羊式”教學(xué)。2.3缺失的理念農(nóng)村中學(xué)體育教師接受培訓(xùn)次數(shù)偏少,部分教師科研意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)校的早操、課間操開(kāi)展的不盡人意。按《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定,普通中學(xué)每周安排3次以上課外體育活動(dòng),保證學(xué)生每天有1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間(含體育課)。每學(xué)年至少舉行一次以田徑項(xiàng)目為主的全校性運(yùn)動(dòng)會(huì)。但大多農(nóng)村中學(xué)兩操和課外體育活動(dòng)的數(shù)量和時(shí)間達(dá)不到規(guī)定,甚至體育課都存在被擠占的現(xiàn)象。部分農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有開(kāi)展全校運(yùn)動(dòng)會(huì),有的是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有足夠的場(chǎng)地和器材,還有的是學(xué)校出于對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)期間學(xué)生安全問(wèn)題考慮。3長(zhǎng)尾視角下農(nóng)村中學(xué)體育可持續(xù)發(fā)展3.1依托教研網(wǎng)絡(luò),提高教學(xué)質(zhì)量針對(duì)資源的長(zhǎng)尾現(xiàn)象,一方面可以在原縣、鎮(zhèn)和學(xué)校兩級(jí)的基礎(chǔ)上,增加“塊級(jí)”教學(xué)研究活動(dòng),即把鄰近的五六個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校組成一個(gè)“塊”“,塊”內(nèi)的學(xué)校按計(jì)劃輪流承辦教研活動(dòng),形成“縣—塊—學(xué)?！比?jí)教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)。定時(shí)不定時(shí)地組織評(píng)選體育優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案,舉行公開(kāi)課、觀摩課、教材教法的改革研究等,對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容可結(jié)合教學(xué)大綱,并結(jié)合區(qū)域特色因地制宜制定教學(xué)內(nèi)容,并進(jìn)行教學(xué)評(píng)比和總結(jié),克服過(guò)去“個(gè)體經(jīng)營(yíng)”的松散狀況。另一方面,也可以嘗試把有限的資源集中利用,開(kāi)展穿插體育專項(xiàng)課授課。這樣可以使學(xué)生接觸和了解到更多的項(xiàng)目?jī)?nèi)容,便于個(gè)人體育興趣的培養(yǎng)。3.2借助“走教”方式,提升興趣水平“走教”即跨校上課或巡教,指好的教師可以在兩個(gè)以上的學(xué)校任課。“走教”使教師的傳統(tǒng)任課觀念得到改變,使農(nóng)村中小學(xué)教師資源缺乏的問(wèn)題得到改善。使每一位學(xué)生充分享有優(yōu)質(zhì)的教育資源,為可以提升我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的身體素質(zhì),讓我國(guó)青少年“三高一低”的現(xiàn)狀得到改善,農(nóng)村中小學(xué)體育“走教”教師背負(fù)著重大的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)下,農(nóng)村中小學(xué)體育“走教”教師是地方學(xué)校自主選擇或教育部門公開(kāi)招聘的體育專業(yè)教師,他們具有一定的專業(yè)知識(shí)和體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還有的是離退休體育專業(yè)老教師。借助他們高度的工作熱情、豐富的經(jīng)驗(yàn)和新鮮的教學(xué)內(nèi)容,有利于學(xué)生體育興趣的養(yǎng)成,同時(shí)“走教”教師的這種外聯(lián)方式也便于學(xué)校間的體育聯(lián)系和體育比賽的組織。而且“走教”教師會(huì)按照規(guī)定安排學(xué)生進(jìn)行每周“兩操一課”,每天堅(jiān)持一小時(shí)練習(xí),從而為全民健身工程和終身體育目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。3.3普及“泛在”體育項(xiàng)目,增強(qiáng)鍛煉效果“泛在”意指無(wú)所不在,競(jìng)技體育向大眾體育發(fā)展,具有泛在特質(zhì)的體育項(xiàng)目是被廣泛推廣的主要內(nèi)容。2010年教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)袁貴仁指出“:加快發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè),縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距?！币虼嗽诮?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村,一方面是充分利用現(xiàn)有的課程條件資源;另一方面是創(chuàng)造條件,大力開(kāi)展能動(dòng)手自制體育器材的項(xiàng)目,以彌補(bǔ)體育活動(dòng)的需要。把地方特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目納入到體育課堂中來(lái),比如太極拳、五禽戲等。這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目既簡(jiǎn)便易練,也便于傳播習(xí)得,更便于“泛在”體育的傳播。陶行知先生說(shuō)過(guò)“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境”,利用田野樹(shù)林等得天獨(dú)厚的環(huán)境進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)不失為“泛在”體育最佳的方式。4結(jié)語(yǔ)占我國(guó)大多數(shù)人口的農(nóng)村亟待體育素養(yǎng)的提高,而要實(shí)現(xiàn)這一目