創(chuàng)新新課標(biāo)條件下的體育教學(xué)

創(chuàng)新新課標(biāo)條件下的小學(xué)體育與健康教學(xué)當(dāng)前，教育面臨的環(huán)境是知識經(jīng)濟(jì)時代，教育的使命是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是開發(fā)人潛能的需要，是體育教學(xué)融入教育改革大潮的需要，是迎接知識經(jīng)濟(jì)時代挑戰(zhàn)的需要。因此，體育教師要本著“健康第一”和“學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想，不斷的更新觀念，多學(xué)、多思、多嘗試、多實踐、多創(chuàng)新，努力為學(xué)生營造一個寬松、和諧、民主、科學(xué)的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)師生互動、共同發(fā)展、創(chuàng)新的平臺，更好的適應(yīng)教育改革發(fā)展的需求。一、構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線的體育教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為實施21世紀(jì)的體育教學(xué)目標(biāo)，我們必須樹立以學(xué)生為主體的理念。學(xué)生主體性發(fā)展的基礎(chǔ)是其“生理—心理—文化”等方面的和諧、協(xié)調(diào)與平衡，使其某個方面或某個部分得到充分發(fā)展，學(xué)生主體性的素質(zhì)是一種綜合的整體素質(zhì)。讓學(xué)生當(dāng)小主人，相信學(xué)生，讓學(xué)生大膽嘗試，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺，把主體地位還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中教師只有最大限度地發(fā)揮學(xué)生主體的作用，學(xué)生的角色由過去的配角轉(zhuǎn)變?yōu)橹鹘?。教師不再是傳授知識的工具，也不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的包辦者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者。通過學(xué)生自愿（進(jìn)而是自覺）地實踐，取得認(rèn)同，達(dá)到理想教育效果。在四年級跳遠(yuǎn)課的初次教學(xué)中，我讓學(xué)生帶著問題參與：你見到過哪些跳遠(yuǎn)動物，你有什么方法可以使自己跳得更遠(yuǎn)?學(xué)生紛紛顯示自己的才能，用各種各樣的方法進(jìn)行跳躍，有助跑的、有跨過的等，通過嘗試及同學(xué)問的相互觀察，讓學(xué)生相互評價，看哪種跳躍方式可以使自己跳得更遠(yuǎn)?同學(xué)們各抒己見，議論紛紛，通過討論分析得出結(jié)論；要想跳得遠(yuǎn)，除有正確的動作技術(shù)、良好的身體素質(zhì)外，還要具有勇敢果斷的精神和拼搏精神。二、以內(nèi)容豐富，形式多樣，集“情景性、趣味性、新穎性、競爭性”為一體的游戲，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。善于激發(fā)學(xué)生對體育內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生喜歡上體育課。游戲深受廣大少年兒童所喜愛。在體育與健康教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生在生理和心理上的需求，我把游戲作為培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要手段。充分利用游戲激發(fā)學(xué)生上課的興趣，每節(jié)課都給學(xué)生以游戲的機(jī)會，在課前、課中、課后我都用不同的游戲方法來吸引學(xué)生，激發(fā)他們對體育技能的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生人人參與、個個展現(xiàn)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣學(xué)生在游戲玩樂中既滿足了自身的多種需求，又達(dá)到了趣中練、趣中學(xué)、學(xué)有成效的教學(xué)效果。三、創(chuàng)設(shè)適宜的情境，使學(xué)生較愉快的接受知識，更好的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在情境中愉快學(xué)習(xí)情境教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展，在體育與健康課程的教學(xué)過程中要通過各種教學(xué)手段，以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情境，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境，讓學(xué)生在豐富的情境中接受新知識，感悟要領(lǐng)，體驗情感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我在教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)場地，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)新激情。如在教學(xué)生感覺最枯燥的廣播操時，我放棄了傳統(tǒng)的四列橫隊，采用了同心圓場地進(jìn)行教學(xué)，這樣既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又可激發(fā)學(xué)生的興趣。又如如在教跳躍教材時：根據(jù)學(xué)生對小動物的偏愛，讓學(xué)生模仿自己喜歡的小動物跳過教師設(shè)置的“小河溝”，如何跳的更遠(yuǎn)、更輕松、更省力？使學(xué)生在探詢答案的情境中產(chǎn)生求知愿望，進(jìn)而把這種欲望轉(zhuǎn)移到跳躍方法的學(xué)習(xí)中。四、倡導(dǎo)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多邊互動，讓學(xué)生在小組合作中探究學(xué)探究行為是兒童的一種常見表現(xiàn)，他們從小就愛問“為什么”，但往往由于大人們的忽視，不愿意去回答他們提出的看似簡單、荒廖、愚蠢的問題，從而使兒童越來越少地問“為什么”，越來越少地探究這個世界。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師習(xí)慣于用最明確的結(jié)論告訴學(xué)生該怎么做，不該怎么做，學(xué)生只要照著做就行了，不必問為什么。久而久之，學(xué)生的探究意識也就越來越化。那么，在體育教學(xué)中，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)呢？主要有以下方法1、發(fā)現(xiàn)法：不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生。發(fā)現(xiàn)法用于體育教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動作和有關(guān)知識、方法和原理。2、問題教學(xué)法。學(xué)生在參加體育活動中，會遇到種種困難和問題。如體育鍛煉的方法，提高成績的途徑，各種基礎(chǔ)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、練習(xí)方式、場地器材等，老師要鼓勵并誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，適時給予回答，讓學(xué)生通過“觀察—提問—假設(shè)—推理—驗證”五步思維法對問題持續(xù)地進(jìn)行探討、實踐，逐步養(yǎng)成善思勤問好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、討論法。有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生的興趣，著眼于討論的教學(xué)方法。通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐，逐步總結(jié)、提高，在練習(xí)中掌握規(guī)律，并運用中更加熟練。學(xué)生在小組合作中，既滿足了自我表現(xiàn)的機(jī)會又增強(qiáng)了學(xué)生的合作探究意識，有效的培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生的創(chuàng)造性思維五、培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識，讓學(xué)生延伸性學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視課程的延伸性。所謂延伸性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在體育課以外的學(xué)習(xí)和活動。教師應(yīng)重視學(xué)生延伸性學(xué)習(xí)的原因是，由于體育課堂教學(xué)的時間有限，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的體育知識和技能也就有限；現(xiàn)在流行的運動項目很多，這些流行的運動項目不可能都進(jìn)入課堂，但其中多數(shù)項目又很受學(xué)生歡迎，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣和愛好有選擇地進(jìn)行活動。例如：可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加社區(qū)體育活動，在節(jié)假日進(jìn)行體育活動等。因此，體育教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用課外、校外的課程資源，積極進(jìn)行體育活動，這有助于學(xué)生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，有助于學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)等方面整體健康水平的提高。六、讓學(xué)生感到成功的喜悅，在評價中有效學(xué)習(xí)新課改注重學(xué)生的發(fā)展性評價和過程性評價。通過評價活動，能讓學(xué)生不斷感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣，在評價中既評價學(xué)生又評價情感。評價能幫助教師激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)及改進(jìn)教師的教學(xué)。要求教師運用多種形式評價學(xué)生，不斷促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展?，F(xiàn)在我以自我評價和互相評價的方法來幫助學(xué)生認(rèn)識自我，獲取成功體驗，建立自信心。在體育與健康課程中，我改變了以往只重視運動技能的評價方式。讓學(xué)生編制體育成長卡，內(nèi)容包括：常規(guī)養(yǎng)成、體育技能、合作意識、情感意識等，讓學(xué)生定期進(jìn)行自我評價、小組評價、教師評價和家長評價。通過多種方法評價，使學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、看到自己的成長進(jìn)步及存在的不足，激勵學(xué)生更積極的投入到學(xué)習(xí)中，使評價真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。只要教師一切從學(xué)生出發(fā)