山東省濰坊市工程技師學(xué)院2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期12月月考語(yǔ)文試題（解析版）

機(jī)密★啟用前濰坊市工程技師學(xué)院2024～2025學(xué)年高二第二次月考語(yǔ)文試題本試卷分卷一（選擇題）和卷二（非選擇題）兩部分，滿分120分，考試時(shí)間120分鐘。考生請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上答題，考試結(jié)束后，請(qǐng)將本試卷和答題卡一并交回。卷一（選擇題共50分）本卷共20個(gè)小題，在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)符合題目要求，請(qǐng)將符合題目要求的選項(xiàng)字母代號(hào)選出，填涂在答題卡上。一、（本大題10個(gè)小題，每小題2分，共20分）1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音，完全正確的一項(xiàng)是（）A.慳吝（qiān）餓殍（fú）噌吰（chēng）驚鴻一瞥（piē）B.石罅（xià）譬如（bì）殷紅（yīn）風(fēng)姿綽約（chuò）C.蜿蜒（wǎn）澎湃（pài）出糗（qiǔ）潛意識(shí)（qiǎn）D.傴僂（lǚ）哈達(dá)（hǎ）下載（zài）驚魂甫定（fǔ）【答案】D【解析】【詳解】本題考查學(xué)生識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字字音的能力。A.“餓殍”的“殍”應(yīng)讀作piǎo。B.“譬如”的“譬”應(yīng)讀作pì，“殷紅”的“殷”應(yīng)讀作yān。C.“蜿蜒”的“蜿”應(yīng)讀作wān，“潛意識(shí)”的“潛”應(yīng)讀作qián。故選D。2.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.針灸癱瘓侍弄戳力同心B.嗥叫佝僂挖墻腳毛骨悚然C.鐘磐蓊郁水籠頭前擁后簇D.細(xì)膩矯健天然氣默守成規(guī)【答案】B【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字字形的識(shí)記能力。A.“戳力同心”的“戳”應(yīng)寫作“勠”。C.“鐘磐”的“磐”應(yīng)寫作“磬”，“水籠頭”的“籠”應(yīng)寫作“龍”。D.“默守成規(guī)”的“默”應(yīng)寫作“墨”。故選B。3.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ賰蓚€(gè)老同學(xué)十幾年不通消息，彼此間起來(lái)。②著名作家王蒙、劉慈欣等人中國(guó)出版集團(tuán)讀書大會(huì)，就文學(xué)創(chuàng)作、主題出版、兒童閱讀等不同話題，與近千名讀者交流互動(dòng)。③我們的技術(shù)趕上了世界先進(jìn)水平，還要學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處。A.隔膜做客即使也 B.隔閡作客倘若那么C.隔膜作客即使也 D.隔閡做客倘若那么【答案】A【解析】【詳解】本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)的能力。第一空：“隔膜”，指感情方面不相通。/“隔閡”，指彼此思想上有距離，不容易溝通。句中是表達(dá)情感的疏遠(yuǎn)，故“隔膜”符合語(yǔ)境。第二空：“作客”，寄居在別處。多為長(zhǎng)期居住。/“做客”，訪問(wèn)別人，自己當(dāng)客人。多用于短暫停留。句中是指作家去讀書大會(huì)當(dāng)客人，故“做客”符合語(yǔ)境。第三空：“倘若……那么”，用于假設(shè)關(guān)系，倘若是假設(shè)成立導(dǎo)致的結(jié)果。/“即使……也”，即使用于假設(shè)關(guān)系，即使是假設(shè)成立“也……”，也后面帶有轉(zhuǎn)折的意思。句中后面帶有轉(zhuǎn)折的意思，故“即使……也”符合語(yǔ)境。故選A。4.下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）A.中國(guó)有句成語(yǔ)，叫作“眾口鑠金，積毀銷骨。”一次一次的造謠誹謗，也可以將真相埋沒(méi)。B.“新一代人工智能技術(shù)與5G網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，會(huì)讓以前覺(jué)得難以實(shí)現(xiàn)的事情變得簡(jiǎn)單。”史廣順說(shuō)：“這將催生更多創(chuàng)新運(yùn)用及業(yè)態(tài)?！盋.古時(shí)候，河西三郡（涼州、甘州、肅州）都是邊塞地方，常有戰(zhàn)爭(zhēng)。D.圖形文字與原始繪畫有本質(zhì)的區(qū)別：圖形文字是記錄語(yǔ)言的工具，而原始繪畫不是。繪畫要求傳情，表達(dá)逼真，而圖形文字只要求達(dá)意明確。【答案】C【解析】【詳解】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。A.引文不獨(dú)立，句號(hào)放到引號(hào)外。B.提示語(yǔ)在中間時(shí)，后面用逗號(hào)，冒號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)。D.中間的句號(hào)改為分號(hào)，前后是并列關(guān)系。故選C。5.下列句子中劃線成語(yǔ)的使用，正確的一項(xiàng)是（）A.這些學(xué)習(xí)方法一旦融會(huì)貫通，定會(huì)收到事半功倍的效果。B.為學(xué)生搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首當(dāng)其沖的任務(wù)。C.運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，有些教師不知所措，有些教師卻如坐春風(fēng)。D.自中央電視臺(tái)報(bào)道了兗州博物館發(fā)掘地宮的新聞后，前往參觀的人不絕如縷?！敬鸢浮緼【解析】【詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。A.“事半功倍”，只用了一半的力氣，收到加倍的功效，形容用力小而收效大。在這里形容好的學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通后效果顯著，使用正確。B.“首當(dāng)其沖”，比喻最先受到攻擊或遭到災(zāi)難。句中表示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的首要任務(wù)，使用錯(cuò)誤。C．“如坐春風(fēng)”，比喻同品德高尚且有學(xué)識(shí)的人相處并受到熏陶。用于“信息化手段進(jìn)行教學(xué)”使用對(duì)象有誤，可改為“得心應(yīng)手”。D．“不絕如縷”，形容聲音細(xì)微悠長(zhǎng)或情勢(shì)危急。用來(lái)形容參觀的人多是不合適的，使用錯(cuò)誤，可改為“絡(luò)繹不絕”。故選A。6.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.一項(xiàng)好的政策照理會(huì)帶來(lái)好的效果，但在現(xiàn)階段，必須強(qiáng)化陽(yáng)光操作、民主監(jiān)督等制約措施，因?yàn)楹媒?jīng)也要提防不被念歪。B.一個(gè)孩子學(xué)習(xí)繪畫，即使基礎(chǔ)不太好，但是如果老師能夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)，哪怕只是給一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，他也會(huì)感到非常高興，越畫越有信心。C.八國(guó)集團(tuán)在德國(guó)關(guān)于氣候變暖問(wèn)題作出了一項(xiàng)聲明，希望世界上發(fā)達(dá)國(guó)家在2050年之前，能夠使污染物的排放量減少兩倍。D.馬老師對(duì)自己的教學(xué)嚴(yán)格要求，對(duì)年輕教師悉心指導(dǎo)，所以我們選他做學(xué)科帶頭人是當(dāng)之無(wú)愧的?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。A.不合邏輯。“提防不被念歪”否定不當(dāng)，應(yīng)改為“提防被念歪”。C.搭配不當(dāng)?！皽p少”不能與“倍數(shù)”搭配。D.結(jié)構(gòu)混亂。句式雜糅，“所以我們選他做學(xué)科帶頭人是當(dāng)之無(wú)愧的”句式雜糅，應(yīng)改為“所以他做學(xué)科帶頭人是當(dāng)之無(wú)愧的”。故選B。7.對(duì)下列語(yǔ)句的排序，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①比如告訴你的父母，陪他們一起逛街感覺(jué)非常開(kāi)心②如果只是將快樂(lè)私藏，積極的情緒便會(huì)很快消失③它不僅有助于快樂(lè)感的延續(xù)，還能拉近人與人之間的關(guān)系④告訴你的朋友，很懷念在一起時(shí)開(kāi)心的時(shí)光，并開(kāi)始籌劃新的聚會(huì)等等⑤傳遞快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單⑥積極與他人分享快樂(lè)的記憶和經(jīng)歷，是放大快樂(lè)感的最佳方法A.⑤⑥①②④③ B.⑥③②⑤①④ C.⑤③②⑥①④ D.⑥⑤①④②③【答案】B【解析】【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之句子銜接排序的能力。⑥總起話題，③用“它”承接⑥進(jìn)一步解釋，②從反面說(shuō)明“積極與他人分享快樂(lè)的記憶和經(jīng)歷”的意義；⑤①④關(guān)系密切，是總說(shuō)與舉例的關(guān)系，①④列舉方法說(shuō)明⑤“傳遞快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單”。故正確的排序?yàn)椋孩蔻邰冖茛佗堋９蔬xB。8.下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A.中國(guó)古代第一部敘事完備的編年體史書是《左傳》，《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。B.干支紀(jì)年法是我國(guó)古代常用的紀(jì)年方式之一，2024年是甲辰年，2050年是庚未年。C.古代以山之南、水之北為陽(yáng)，山之北、水之南為陰，如衡陽(yáng)在衡山之南，江陰在長(zhǎng)江之南。D.《我的母親》作者是現(xiàn)代作家老舍，是新中國(guó)第一位“人民藝術(shù)家”，著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、話劇《茶館》等?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)文化常識(shí)的能力。B.“2050年是庚未年”錯(cuò)誤，2050年為庚午年。故選B。9.下列交際用語(yǔ)中表達(dá)得體的一項(xiàng)是（）A.請(qǐng)柬：新居落成，我明天搬遷，為答謝您的祝賀，特于府上備下薄酒，恭請(qǐng)光臨。B.書信：畢業(yè)之后，學(xué)生垂念師恩。值此春節(jié)到來(lái)之際，謹(jǐn)祝恩師節(jié)日快樂(lè)，萬(wàn)事如意！C.詢問(wèn)：家嚴(yán)大人今年高壽？多年不見(jiàn)，甚為牽掛，過(guò)兩天我一定登門看望。D.介紹信：茲介紹我校張敏同學(xué)前往貴公司參加社會(huì)實(shí)踐，請(qǐng)予接洽為荷。【答案】D【解析】【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)得體的能力。A.“府上”錯(cuò)誤?！案稀?，是對(duì)別人的家的尊稱。句中是說(shuō)自己的家，應(yīng)將“府上”改為“寒舍”。B.“垂念”錯(cuò)誤?！按鼓睢?，稱對(duì)方（多指長(zhǎng)輩或上級(jí)）對(duì)自己的關(guān)心掛念。句中是說(shuō)學(xué)生對(duì)恩師，應(yīng)將“垂念”改為“感念”C.“家嚴(yán)”錯(cuò)誤?！凹覈?yán)”，對(duì)別人稱自己的父親。句中是問(wèn)別人父親年紀(jì)，應(yīng)將“家嚴(yán)”改為“令尊”。D.正確?！昂伞保Ｓ糜跁?、公文等中表示感謝或客氣。句中用于介紹信中表示感謝。故選D。10.對(duì)下面這首詩(shī)的賞析中，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）雨晴[唐]王駕雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。A.這首即興小詩(shī)寫的是雨后漫步小園所見(jiàn)的殘春之景。B.詩(shī)的前兩句采用“雨前”所見(jiàn)和“雨后”情景相對(duì)比的手法，表現(xiàn)了詩(shī)人面對(duì)滿園落紅殘春油然而生的嘆息之情。C.后兩句運(yùn)用夸張的手法，把蜂蝶追逐春色的神態(tài)、心理寫得活靈活現(xiàn)，妙趣橫生。D.這首七言絕句，選取的景物很簡(jiǎn)單，也很平常，但平中見(jiàn)奇，饒有詩(shī)趣?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌綜合理解和賞析能力。C.“運(yùn)用夸張的手法”錯(cuò)誤。后兩句沒(méi)有夸張，而是運(yùn)用了擬人手法，“疑”字賦予蜂蝶以人的智慧。故選C。二、（本大題6個(gè)小題，每小題3分，共18分）（一）閱讀下面的文字，完成下面小題。解密大腦中的“文字匣子”①閱讀是人類獨(dú)有的一種認(rèn)知活動(dòng)。人們?cè)陂喿x時(shí)大腦里究竟發(fā)生了什么？近年來(lái)，科學(xué)家通過(guò)核磁共振和電生理技術(shù)，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究。②我們有三分之一的大腦區(qū)域?qū)ｉT用于分析眼睛所能看到的事物，這部分大腦區(qū)域被稱為視覺(jué)系統(tǒng)。大腦還有一個(gè)語(yǔ)言區(qū)，它可以幫助我們理解文字，同時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。當(dāng)我們進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，視覺(jué)系統(tǒng)中有一個(gè)區(qū)域能夠把視覺(jué)系統(tǒng)和語(yǔ)言區(qū)域連接到一起，研究者們把該區(qū)域稱為“視覺(jué)詞形加工區(qū)”，俗稱“文字匣子”?！拔淖窒蛔印贝笾挛挥谌说淖蠖路剑笮∠喈?dāng)于一顆草莓。該區(qū)域主要功能是將閱讀時(shí)眼睛所看到的文字形狀信息轉(zhuǎn)化為有具體含義的信息，告訴我們所閱讀的文字具體長(zhǎng)什么樣的。在閱讀的過(guò)程中，“文字匣子”起到了非常關(guān)鍵的作用。③這個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)閱讀這么重要的“文字匣子”是先天形成的，還是在學(xué)習(xí)閱讀后才形成的呢？首先，請(qǐng)你“穿越”到學(xué)會(huì)閱讀之前的時(shí)光，那時(shí)你大腦中的物體皮層已經(jīng)能分辨出各種不同的形狀和物體了，然而對(duì)識(shí)別文字還是不夠精確，比如文字“干”，把它倒過(guò)來(lái)就變成了文字“士”，而物體皮層只會(huì)把它們當(dāng)成是相同的形狀。因此，閱讀需要一個(gè)更加精確的大腦區(qū)域來(lái)加工文字。當(dāng)人們一開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，大腦就開(kāi)始發(fā)生了變化，逐步發(fā)展出“文字匣子”。隨著人類閱讀內(nèi)容不斷增加；“文字匣子”也開(kāi)始了進(jìn)化歷程，逐漸學(xué)習(xí)識(shí)別各種組成文字的規(guī)則，比如“樹(shù)”這個(gè)字由“木”和“對(duì)”這兩個(gè)字組成，但是“木”一定要在左側(cè)，“對(duì)”一定要在右側(cè)，當(dāng)我們遇到“木”在右“對(duì)”在左的情況，“文字匣子”會(huì)告訴你這不是一個(gè)字。當(dāng)然，“文字匣子”也可以辨認(rèn)出“干”和“士”是不同的兩個(gè)字了。④這個(gè)世界上的語(yǔ)言豐富多樣，那么不同語(yǔ)言的閱讀者在進(jìn)行閱讀時(shí)的大腦活動(dòng)是否有差異呢？目前研究發(fā)現(xiàn)，大腦中的“文字匣子”只有當(dāng)人閱讀自己所熟悉的文字時(shí)才會(huì)在最大程度上活躍起來(lái)。所以，母語(yǔ)為英語(yǔ)的人閱讀英語(yǔ)和母語(yǔ)為漢語(yǔ)的人閱讀漢語(yǔ)時(shí)所激活的區(qū)域是一樣的。但如果兩者對(duì)換閱讀材料，其“文字匣子”便很難被激活。而那些天生的盲人，在后天通過(guò)觸摸學(xué)習(xí)閱讀，也會(huì)產(chǎn)生和正常視力的人一樣的“文字匣子”。⑤很多研究都發(fā)現(xiàn)，人類的大腦具有極強(qiáng)的可塑性，可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練發(fā)生改變。其中，大腦中的“文字匣子”這一區(qū)域就是通過(guò)我們不斷學(xué)習(xí)閱讀而發(fā)生了改變，從而變成一個(gè)專門用于精確加工文字的大腦區(qū)域。如果你想讓自己的大腦擁有更強(qiáng)的閱讀能力，那么，大量練習(xí)一定是塑造超級(jí)“文字匣子”的制勝法寶。11.下列關(guān)于“文字匣子”的說(shuō)法，有誤的是（）A.是視覺(jué)系統(tǒng)中“視覺(jué)詞形加工區(qū)”的俗稱，能告訴我們所閱讀文字的具體形狀。B.人們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀前先天形成，并且能隨著閱讀內(nèi)容的不斷增加而開(kāi)始發(fā)展進(jìn)化。C.只有當(dāng)人們閱讀自己所熟悉的文字時(shí)才會(huì)在最大程度上活躍起來(lái)。D.具有極強(qiáng)的可塑性，我們能夠通過(guò)后天的不斷學(xué)習(xí)和大量訓(xùn)練讓它變得越來(lái)越強(qiáng)大。12.下列說(shuō)法與原文意思不相符的是（）A.科學(xué)家通過(guò)核磁共振和電生理技術(shù)深入研究了閱讀這種人類獨(dú)有的認(rèn)知活動(dòng)，揭開(kāi)了大腦里的奧秘。B.當(dāng)我們進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，視覺(jué)系統(tǒng)和語(yǔ)言區(qū)域需要協(xié)同運(yùn)作，是“文字匣子”將它們連接到一起。C.人們的“物體皮層”能精確識(shí)別出文字的各種不同形狀，加工文字，并理解文字的不同含義。D.天生的盲人通過(guò)觸摸學(xué)習(xí)閱讀，也能夠產(chǎn)生和正常視力的人一樣的“文字匣子”。13.下列對(duì)本文分析有誤的是（）A.題目將閱讀的腦科學(xué)研究比作解密“文字匣子”，語(yǔ)言生動(dòng)形象，激發(fā)讀者閱讀興趣。B.第②段加點(diǎn)的詞語(yǔ)“主要”準(zhǔn)確說(shuō)明“文字匣子”除了轉(zhuǎn)換文字形狀信息以外還有其他功能。C.第③段運(yùn)用舉例子、作比較的說(shuō)明方法，突出“文字匣子”比“物體皮層”的功能更精確。D.按照總分順序，從結(jié)構(gòu)功能、形成發(fā)展、語(yǔ)言差異幾方面介紹“文字匣子”，層次清晰分明【答案】11.B12.C13.D【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文章不僅解釋了“文字匣子”的基本原理和工作機(jī)制，還揭示了它在個(gè)體成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的演變特點(diǎn)，并鼓勵(lì)讀者通過(guò)積極的學(xué)習(xí)策略來(lái)優(yōu)化自身的認(rèn)知功能。這對(duì)于教育工作者和學(xué)生都具有重要的啟示意義，強(qiáng)調(diào)了持續(xù)練習(xí)對(duì)于掌握和提高閱讀技能的重要性?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。B.“人們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀前先天形成”錯(cuò)誤。根據(jù)第③段“當(dāng)人們一開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，大腦就開(kāi)始發(fā)生了變化，逐步發(fā)展出‘字匣子’”可見(jiàn)，是“一開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀時(shí)”而不是“學(xué)習(xí)閱讀前先天形成”，選項(xiàng)理解錯(cuò)誤。故選B?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。C.“能精確識(shí)別出文字的各種不同形狀，加工文字，并理解文字的不同含義”錯(cuò)誤。根據(jù)第③段“大腦中的物體皮層已經(jīng)能分辨出各種不同的形狀和物體了，然而對(duì)識(shí)別文字還是不夠精確，比如文字‘干’，把它倒過(guò)來(lái)就變成了文字‘士’，而物體皮層只會(huì)把它們當(dāng)成是相同的形狀”可知，不夠精確識(shí)別出文字的各種不同形狀，因此閱讀需要一個(gè)更加精確的大腦區(qū)域來(lái)加工文字。故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法的能力。D.“按照總分順序”錯(cuò)誤。“總分”是一種結(jié)構(gòu)類型，而不是說(shuō)明順序。通讀全文可知本文從結(jié)構(gòu)功能、形成發(fā)展、語(yǔ)言差異幾方面介紹“文字匣子”，這是邏輯順序。故選D。（二）閱讀下面的文字，完成下面小題。為什么說(shuō)韓愈“文起八代之衰”與古文運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者相比較，我們就能明白為什么“文起八代之衰”的重?fù)?dān)會(huì)歷史地落到韓愈的肩上。韓愈大大超越了他的先驅(qū)者，主要表現(xiàn)在以下幾方面。首先，他善于展開(kāi)文學(xué)爭(zhēng)鳴。西魏的宇文泰和蘇綽，隋代的楊堅(jiān)和李諤，曾依靠帝王之尊將相之權(quán)，采用嚴(yán)厲的行政措施，來(lái)反對(duì)艷麗浮靡的“今文”，推行《尚書》式的“古文”，并且強(qiáng)制規(guī)定“自是之后，文筆皆依此體”（《周書·蘇綽傳》）。但效果極差，嗣響無(wú)聞，終于失敗。韓愈則不同。他不依靠行政手段，而是在當(dāng)時(shí)的百家爭(zhēng)鳴中擺事實(shí)，講道理，深刻地剖析了“古文”與“今文”的功過(guò)是非。是非明則方向定，人們?nèi)菀捉邮?，?lè)于響應(yīng)。因此在他的周圍自然團(tuán)結(jié)了一大批作家及“古文”愛(ài)好者，為古文運(yùn)動(dòng)的勝利創(chuàng)造了條件。其次，對(duì)六朝文學(xué)采取了正確的態(tài)度。對(duì)于六朝文學(xué)，先驅(qū)者常是采用簡(jiǎn)單的一概罵倒、全盤否定的態(tài)度，甚至連屈原的優(yōu)秀辭賦，也被他們斥為“亡國(guó)之音”而不顧（柳冕《杜相公論房杜二相書》），但謾罵攻不倒駢文。韓愈則不然，他在批判的同時(shí)，對(duì)六朝文學(xué)并不全盤否定，對(duì)駢文有益的成分加以吸取，以便作為營(yíng)養(yǎng)，用來(lái)壯大“古文”的新肌體。他雖自稱是“非三代兩漢之書不敢觀”，但這只是口號(hào)標(biāo)榜，實(shí)際并非如此。他對(duì)六朝文學(xué)是熟悉而精通的，如他對(duì)唐初的駢文典范——王勃《滕王閣序》，稱賞備至。他自己的文章如《進(jìn)學(xué)解》《原毀》等，也自然地融駢入散，產(chǎn)生了良好的藝術(shù)效果。再次，善于理論與實(shí)踐相結(jié)合。在理論上，先驅(qū)者的火力雖猛，卻沒(méi)有在藝術(shù)特征及創(chuàng)作實(shí)踐方面下苦功，因而理論脫離實(shí)踐，因盲目而無(wú)用。柳冕曾感慨地承認(rèn)：“老夫雖知之不能文之，縱文之不能至之！”（《與清州盧大夫論文書》）韓愈則不僅有高明的理論，而且有成功的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。他的優(yōu)秀“古文”典范，自古至今，像磁石吸鐵那樣，吸引了人們，駢文就很難與它爭(zhēng)鋒了。韓文的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是與駢文相比較，創(chuàng)造了適時(shí)通用的文學(xué)語(yǔ)言。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言的成敗至關(guān)重要。韓文之所謂“古”，并非真是要恢復(fù)先秦兩漢的體制；恰恰相反，他是“惟陳言之務(wù)去”，提倡“能自樹(shù)立不因循”的創(chuàng)造，要求像司馬遷寫《史記》那樣，改古語(yǔ)為今言，創(chuàng)造出比較接近當(dāng)時(shí)口語(yǔ)、適時(shí)通用的文學(xué)語(yǔ)言，為“古文”形象地反映生活創(chuàng)造條件。韓愈打的是“復(fù)古”旗號(hào)，實(shí)是為文學(xué)革新服務(wù)。正因?yàn)檫@樣，所以韓愈能把先秦兩漢那種堂皇的文字，變?yōu)樯鷦?dòng)活潑、逗人喜愛(ài)的日常雜文，極富藝術(shù)魅力。一是針對(duì)現(xiàn)實(shí)，有為而發(fā)；發(fā)憤抒情，不平則鳴。這樣，韓文就具有了充實(shí)的內(nèi)容。如《送孟東野序》，以為文學(xué)是“物”（自然與社會(huì)）使之鳴的結(jié)果；文學(xué)反映的是“不平則鳴”之“物”，所以韓文言之有物，現(xiàn)實(shí)性斗爭(zhēng)性很強(qiáng)?？傊?，在唐代的古文運(yùn)動(dòng)中，不管是理論還是創(chuàng)作，韓愈都能匠心獨(dú)運(yùn)，無(wú)愧于“文起八代之衰”的稱號(hào)。14.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的是（）A.古文運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者們沒(méi)有承擔(dān)歷史的重任，因此他們沒(méi)能“文起八代之衰”。B.韓愈對(duì)六朝文學(xué)采取了既批判也借鑒的做法，這種做法產(chǎn)生了良好的效果。C.古文運(yùn)動(dòng)的語(yǔ)言復(fù)古，并非要以先秦兩漢的體制為本，而是改古語(yǔ)為今言。D.韓愈無(wú)愧于“文起八代之衰”的稱號(hào)，不管是理論還是創(chuàng)作，他都能匠心獨(dú)運(yùn)。15.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的是（）A.文章主要采用了對(duì)比的論證手法，以突出韓愈與古文運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者的差異。B.文章從三方面入手指出韓愈大大超越了他的先驅(qū)者，層次清晰，邏輯嚴(yán)密。C.文章在論證韓文的創(chuàng)新精神時(shí)，從語(yǔ)言的通用和內(nèi)容的“有物”兩方面展開(kāi)。D.文章采用“總分總”的結(jié)構(gòu)方式，闡述了韓愈在古文運(yùn)動(dòng)中取得的文學(xué)成就。16.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的是（）A.采用行政措施，強(qiáng)制提倡“古文”效果極差，而只要采用百家爭(zhēng)鳴的方法就一定成功。B.韓愈善于將理論與實(shí)踐相結(jié)合，他創(chuàng)作的優(yōu)秀“古文”典范，一直吸引著人們。C.古文運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者柳冕雖然在理論上大力提倡寫古文，可惜沒(méi)有付諸實(shí)踐，沒(méi)有真正寫過(guò)古文。D.因韓愈文章內(nèi)容充實(shí)，反映“不平則鳴”之“物”，所以其文章具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性斗爭(zhēng)性?！敬鸢浮?4.A15.D16.B【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文章以韓愈“文起八代之衰”的稱號(hào)為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比韓愈與古文運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者的差異，從文學(xué)爭(zhēng)鳴、對(duì)六朝文學(xué)的態(tài)度以及理論與實(shí)踐相結(jié)合三個(gè)方面，詳細(xì)闡述了韓愈超越先驅(qū)者的表現(xiàn)。文章邏輯清晰，論證充分，突出了韓愈在古文運(yùn)動(dòng)中的重要地位和貢獻(xiàn)，是一篇具有深度和廣度的文學(xué)評(píng)論文章?！?4題詳解】本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。A.“古文運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者們沒(méi)有承擔(dān)歷史的重任”錯(cuò)誤。由原文第一段“韓愈大大超越了他的先驅(qū)者”可知，韓愈相比古文運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者們，實(shí)現(xiàn)了大大的超越，成就更高，但這并不意味著先驅(qū)者們沒(méi)有承擔(dān)歷史的重任。原文中并沒(méi)有說(shuō)先驅(qū)者們因?yàn)闆](méi)有承擔(dān)重任就沒(méi)能“文起八代之衰”，該項(xiàng)的表述屬于強(qiáng)加因果。故選A?！?5題詳解】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、論證方法、論證角度的能力。D.“采用‘總分總’的結(jié)構(gòu)方式，闡述了韓愈在古文運(yùn)動(dòng)中取得的文學(xué)成就”錯(cuò)誤。文章的結(jié)構(gòu)是“總分”式，即先提出“文起八代之衰”的重?fù)?dān)為何落在韓愈肩上，然后分述三個(gè)方面，最后一段是對(duì)第三方面的總結(jié)?！瓣U述了韓愈在古文運(yùn)動(dòng)中取得的文學(xué)成就”理解錯(cuò)誤，結(jié)合原文第一段“韓愈大大超越了他的先驅(qū)者，主要表現(xiàn)在以下幾方面”可知，文章說(shuō)的是韓愈承擔(dān)起“文起八代之衰”的重?fù)?dān)的原因。故選D。【16題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。A.“而只要采用百家爭(zhēng)鳴的方法就一定成功”錯(cuò)誤。由原文第二段“而是在當(dāng)時(shí)的百家爭(zhēng)鳴中擺事實(shí)，講道理，深刻地剖析了‘古文’與‘今文’的功過(guò)是非”“因此在他的周圍自然團(tuán)結(jié)了一大批作家及‘古文’愛(ài)好者，為古文運(yùn)動(dòng)的勝利創(chuàng)造了條件”可知，韓愈沒(méi)有刻意去這樣做，該項(xiàng)說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。C.“古文運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者柳冕雖然在理論上大力提倡寫古文，可惜沒(méi)有付諸實(shí)踐”錯(cuò)誤。由原文第四段“柳冕曾感慨地承認(rèn)：‘老夫雖知之不能文之，縱文之不能至之！’”可知，文中是說(shuō)柳冕沒(méi)有將理論很好地運(yùn)用于實(shí)踐，但他還是實(shí)踐了的。D.“因韓愈文章內(nèi)容充實(shí)，反映‘不平則鳴’之‘物’，所以其文章具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性斗爭(zhēng)性”錯(cuò)誤。由原文第四段“針對(duì)現(xiàn)實(shí)，有為而發(fā)；發(fā)憤抒情，不平則鳴。這樣韓文就具有了充實(shí)的內(nèi)容”可知，韓愈文章因?yàn)榉从沉恕安黄絼t鳴”之“物”，所以現(xiàn)實(shí)性斗爭(zhēng)性很強(qiáng)，而不是因?yàn)閮?nèi)容充實(shí)，該項(xiàng)強(qiáng)加因果。故選B。三、（本大題4個(gè)小題，每小題分，共12分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。登泰山記姚鼐泰山之陽(yáng)，汶水西流；其陰，濟(jì)水東流。陽(yáng)谷皆入汶，陰谷皆入濟(jì)。當(dāng)其南北分者，古長(zhǎng)城也。最高日觀峰，在長(zhǎng)城南十五里。余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風(fēng)雪，歷齊河、長(zhǎng)清，穿泰山西北谷，越長(zhǎng)城之限，至于泰安。是月丁未，與知府朱孝純子穎由南麓登。四十五里，道皆砌石為磴，其級(jí)七千有余。泰山正南面有三谷。中谷繞泰安城下下，酈道元所謂環(huán)水也。余始循以入，道少半，越中嶺，復(fù)循西谷，遂至其巔。古時(shí)登山，循東谷入，道有天門。東谷者，古謂之天門溪水，余所不至也。今所經(jīng)中嶺及山巔，崖限當(dāng)?shù)勒?，世皆謂之天門云。道中迷霧冰滑，磴幾不可登。及既上，蒼山負(fù)雪，明燭天南。望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然。戊申晦，五鼓，與子潁坐日觀亭，待日出。大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面。亭東自足下皆云漫。稍見(jiàn)云中白若樗蒱數(shù)十立者，山也。極天云一線異色，須臾成五采。日上，正赤如丹，下有紅光動(dòng)搖承之，或曰，此東海也?；匾暼沼^以西峰，或得日或否，絳皓駁色，而皆若僂。亭西有岱祠，又有碧霞元君祠?；实坌袑m在碧霞元君祠東。是日觀道中石刻，自唐顯慶以來(lái)，其遠(yuǎn)古刻盡漫失。僻不當(dāng)?shù)勒?，皆不及往。山多石，少土。石蒼黑色，多平方，少圜。少雜樹(shù)，多松，生石罅，皆平頂。冰雪，無(wú)瀑水，無(wú)鳥(niǎo)獸音跡。至日觀數(shù)里內(nèi)無(wú)樹(shù)，而雪與人膝齊。桐城姚鼐記。17.下列句中加點(diǎn)字的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.亭東自足下皆云漫漫：彌漫B.而半山居霧若帶然居：停留C.稍見(jiàn)云中白若樗蒱數(shù)十立者稍：稍微D.絳皓駁色駁：雜18.下列各句中加點(diǎn)詞的用法，與例句相同的一項(xiàng)是（）例句：泰山之陽(yáng)，汶水西流A.蒼山負(fù)雪，明燭天南B.所在皆是也，而此獨(dú)以鐘名，何哉C.須臾成五采D.崖限當(dāng)?shù)勒?，世皆謂之天門云。19.下列文言句子的句式分類正確的一項(xiàng)是（）①當(dāng)其南北分界者，古長(zhǎng)城也②古之人不余欺也③余方心動(dòng)欲還，而大聲發(fā)于水上④崖限當(dāng)?shù)勒撷萆砸?jiàn)云中白若樗蒱數(shù)十立者⑥或曰鸛鶴也A.①⑥/②/③/④⑤ B.①⑥/②/③④⑤C.①②⑥/③/④⑤ D.①②⑥/③④⑤20.下面對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章第1段介紹泰山的位置，勾勒了山、水、古長(zhǎng)城、日觀峰，描摹出泰山的概貌，為下文介紹登山路線和觀日出作鋪墊。B.文章第2段主要寫登泰山的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)寫的是登山的艱難和登上山頂之后所見(jiàn)的雄渾開(kāi)闊，突出了泰山的高峻。C.文章第3段，作者按照時(shí)間順序依次寫了泰山日出時(shí)、日出后這兩個(gè)時(shí)間段的景色，層次分明，展示出一幅泰山日出變化迅速的畫面。D.本章以作者的游蹤為線索，敘述了作者偕友人冬日登泰山的經(jīng)過(guò)，描繪了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時(shí)雄渾的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。【答案】17.C18.D19.A20.C【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】《登泰山記》行文簡(jiǎn)潔，條理清晰。開(kāi)篇點(diǎn)明泰山的地理位置與周邊山水環(huán)境，勾勒出整體輪廓。登山過(guò)程的描述，突出了路途艱辛與山頂所見(jiàn)壯美景色，如蒼山負(fù)雪等，盡顯泰山高峻。觀日出一段，依時(shí)間順序呈現(xiàn)日出前后的奇幻景象，生動(dòng)逼真。文章以游蹤為序，用詞精準(zhǔn)，融情于景，盡顯泰山雄偉風(fēng)貌，彰顯作者對(duì)自然的敬畏與熱愛(ài)?！?7題詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。A.句意：亭子?xùn)|面從腳下都彌漫著云霧?。?B.句意：停留在半山腰處的云霧，又像是一條舞動(dòng)的飄帶似的?。?C.“稍微”錯(cuò)誤?！吧浴?，逐漸。句意：漸漸地看見(jiàn)云霧中有幾十個(gè)像樗蒱一樣白色的立著的東西，那是山峰。D.句意：深紅雪白兩種顏色交雜在一起。故選C。【18題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞中的詞類活用現(xiàn)象的理解能力。例句：“西”，名詞活用作狀語(yǔ)，向西。句意：泰山的南面，汶河向西流去。A.“燭”，名詞活用作動(dòng)詞，照亮。句意：蒼山覆蓋著白雪，雪光像蠟燭一樣照亮了南面的天空。B.“名”，名詞活用作動(dòng)詞，命名。句意：所在的地方都是這樣，但是唯獨(dú)這里用鐘來(lái)命名，為什么呢？C.“采”，通假字，通“彩”，五彩的樣子。句意：片刻之間就變成了五光十色的彩霞。D.“限”，名詞活用作狀語(yǔ)，像門檻一樣。句意：像門檻一樣橫在路上的山崖，世上的人都稱它們?yōu)椤疤扉T”?。?故選D?！?9題詳解】本題考查學(xué)生理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法的能力。①“當(dāng)其南北分界者，古長(zhǎng)城也”判斷句，“……者，……也”表判斷；②“古之人不余欺也”是賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序是“古之人不欺余也”；③“余方心動(dòng)欲還，而大聲發(fā)于水上”是狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序是“大聲于水上發(fā)”；④“崖限當(dāng)?shù)勒摺笔嵌ㄕZ(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序是“限當(dāng)?shù)勒哐隆?；⑤“稍?jiàn)云中白若樗蒱數(shù)十立者”定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序是“稍見(jiàn)云中數(shù)十立若樗蒱白者”；⑥“或曰鸛鶴也”是判斷句，“也”表判斷。故①⑥為判斷句，②為賓語(yǔ)前置句，③為狀語(yǔ)后置句，④⑤為定語(yǔ)后置句故選A?！?0題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“作者按照時(shí)間順序依次寫了泰山日出時(shí)、日出后這兩個(gè)時(shí)間段的景色”錯(cuò)誤。文章第3段作者按照時(shí)間順序依次寫了泰山日出前、日出時(shí)、日出后這三個(gè)時(shí)間段的景色，而不只是日出時(shí)、日出后兩個(gè)時(shí)間段，該項(xiàng)對(duì)內(nèi)容的概括不全面。故選C。參考譯文：登泰山記姚鼐泰山的南面，汶水向西流去；泰山的北面，濟(jì)水向東流去。南面山谷的水都流入汶水，北面山谷的水都流入濟(jì)水。處在那陽(yáng)谷和陰谷南北分界處的，是古代春秋時(shí)期齊國(guó)所筑長(zhǎng)城的遺址。最高的山峰，是日觀峰，在古長(zhǎng)城以南十五里。我在乾隆三十九年十二月，從京城冒著風(fēng)雪啟程，經(jīng)過(guò)齊河、長(zhǎng)清兩縣，穿過(guò)泰山西北面的山谷，越過(guò)長(zhǎng)城的城墻，到了泰安。這月丁未日，我同知府朱孝純字子穎從南面的山腳下上山。四十五里長(zhǎng)的路上，都是石頭砌的臺(tái)階，臺(tái)階有七千多級(jí)。泰山正南面有三條山谷。當(dāng)中那條山谷的水環(huán)繞泰安城，這就是酈道元書中所說(shuō)的環(huán)水。我起初順著中谷進(jìn)去，走了不到一半路程，翻過(guò)中嶺，再沿著西面的山谷走，就到了山頂。古時(shí)候登泰山，是沿著東面的山谷進(jìn)去，路上有個(gè)天門。這東邊的山谷，古時(shí)候稱它為“天門溪水”，是我沒(méi)有到過(guò)的。現(xiàn)在我經(jīng)過(guò)的中嶺和山頂，擋在路上的像門檻一樣的山崖，世上人都稱它為“天門”。一路上大霧彌漫、冰凍溜滑，石階幾乎無(wú)法攀登。等到已經(jīng)登上山頂，只見(jiàn)青山上覆蓋著白雪，雪光照亮了南面的天空。遠(yuǎn)望夕陽(yáng)映照著泰安城，汶水、徂徠山就像是一幅美麗的山水畫，停留在半山腰處的云霧，又像是一條舞動(dòng)的飄帶似的。戊申這一天是月底，五更的時(shí)候，我和子潁坐在日觀亭里，等待日出。這時(shí)大風(fēng)揚(yáng)起的積雪撲面打來(lái)。日觀亭東面從腳底往下一片云霧彌漫，漸漸看見(jiàn)云霧中有幾十顆像骰子似的白色的立著的東西，那是山峰。天邊的云中有一線奇異的顏色，一會(huì)兒又變成五顏六色的。太陽(yáng)升起來(lái)了，紅得像朱砂一樣，下面有紅光晃動(dòng)搖蕩著托著它，有人說(shuō)，這就是東海?；仡^看日觀峰以西的山峰，有的被日光照到，有的沒(méi)照到，或紅或白，顏色錯(cuò)雜，都像彎腰曲背鞠躬的樣子。日觀亭西面有岱祠，還有碧霞元君祠。皇帝的行宮就在碧霞元君祠的東面。這一天，還觀看了路上的石刻，都是從唐朝顯慶年間以來(lái)的，那些更古老的石碑文字全都模糊或缺失了。那些偏僻不在道路附近的石刻，都來(lái)不及去看了。山上石頭多，泥土少。山石都呈蒼黑色，大多是平的、方形的，很少有圓形的。雜樹(shù)很少，多是松樹(shù)，松樹(shù)都生長(zhǎng)在石頭的縫隙里，樹(shù)頂是平的。冰天雪地，沒(méi)有瀑布，也沒(méi)有飛鳥(niǎo)走獸的聲音和蹤跡。日觀峰附近幾里以內(nèi)沒(méi)有樹(shù)木，積雪厚得同人的膝蓋一樣齊。桐城姚鼐記。卷二（非選擇題共70分）四、（本大題3個(gè)小題，共10分）21.寫出下列橫線處空缺的詩(shī)句。（1）千村薜荔人遺矢，__________________。（2）事不目見(jiàn)耳聞，___________________，可乎？（3）余以記之，蓋嘆酈元之簡(jiǎn)，__________________。【答案】①.萬(wàn)戶蕭疏鬼唱歌②.而臆斷其有無(wú)③.而笑李渤之陋也【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見(jiàn)的名篇名句的能力。易錯(cuò)字詞有：“蕭疏”“臆斷”“渤”“陋”。22.把下面句子改成反問(wèn)句，可改變語(yǔ)序，增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)?。商人不都是唯利是圖的，所以辛德勒會(huì)幾乎耗盡自己先前賺到的戰(zhàn)爭(zhēng)財(cái)富，去救助集中營(yíng)里的猶太人?！敬鸢浮咳绻倘硕际俏ɡ菆D的，辛德勒又怎么（豈）會(huì)幾乎耗盡自己先前賺到的戰(zhàn)爭(zhēng)財(cái)富，去救助集中營(yíng)里的猶太人呢？【解析】【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之句式變換的能力。反問(wèn)句是一種通過(guò)提問(wèn)形式表達(dá)肯定或否定意義的修辭手法，其句式結(jié)構(gòu)通常包括以下幾個(gè)部分：反問(wèn)語(yǔ)氣詞：用以引出反問(wèn)句，常見(jiàn)的有“難道”“豈”“莫非”“何嘗”等。否定詞：反問(wèn)句中常用否定詞來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，如“不”“沒(méi)”“非”等。疑問(wèn)語(yǔ)氣詞：用以結(jié)束反問(wèn)句，表達(dá)疑問(wèn)的語(yǔ)氣，常見(jiàn)的有“呢”“嗎”“吧”等?；揪涫浇Y(jié)構(gòu)一般為：難道+主語(yǔ)+肯定詞換成否定詞（否定詞換成肯定詞）+謂語(yǔ)/動(dòng)詞短語(yǔ)+嗎？在這里，反問(wèn)+否定相當(dāng)于雙重否定，表示肯定的意思。反觀細(xì)節(jié)：修改時(shí)遵從不改變?cè)獾脑瓌t，注意不要說(shuō)反了，不要漏掉表反問(wèn)的問(wèn)號(hào)。故原句可以改為：如果商人都是（肯定詞換成否定詞）唯利是圖的，辛德勒又怎么（表反問(wèn)的語(yǔ)氣詞）會(huì)幾乎耗盡自己先前賺到的戰(zhàn)爭(zhēng)財(cái)富，去救助集中營(yíng)里的猶太人呢（疑問(wèn)語(yǔ)氣詞）？23.下面是一封介紹信，請(qǐng)指出其格式和內(nèi)容上的四處錯(cuò)誤并改正。介紹信實(shí)驗(yàn)中學(xué)春草文學(xué)社：現(xiàn)介紹我校山泉文學(xué)社社員前往貴處聯(lián)系合辦?？按禾斓男伞庇嘘P(guān)事宜。請(qǐng)務(wù)必接待。此致敬禮光明中學(xué)（公章）【答案】①缺少“前往貴處聯(lián)系合辦專刊‘春天的旋律’的有關(guān)事宜”的人的姓名，應(yīng)在“山泉文學(xué)社社員”后面寫清楚被介紹人的姓名。②“請(qǐng)務(wù)必接待”中“務(wù)必”一詞語(yǔ)氣過(guò)于強(qiáng)硬，不得體，應(yīng)刪除。③稱謂不能空兩格書寫，“實(shí)驗(yàn)中學(xué)春草文學(xué)社：”應(yīng)頂格寫。④致敬語(yǔ)——“敬禮”位置不當(dāng)，應(yīng)頂格寫。⑤落款處缺少寫證明信的日期，應(yīng)在光明中學(xué)下一行靠右寫上日期。【解析】【詳解】本題考查學(xué)生掌握應(yīng)用文的格式及語(yǔ)言表達(dá)得體的能力。（1）被介紹者的情況欠缺：負(fù)責(zé)人的身份信息不明確，可加上“山泉文學(xué)社社員”負(fù)責(zé)人的姓名、年齡、職務(wù)等。（2）語(yǔ)言表達(dá)不得體。介紹信要態(tài)度誠(chéng)懇，措辭得當(dāng)。用語(yǔ)應(yīng)委婉而不隱晦，自信而不自大?！皠?wù)必接待”語(yǔ)氣強(qiáng)硬，可改為“請(qǐng)予接洽為盼！”“請(qǐng)接洽”。（3）稱呼語(yǔ)的格式有誤。“實(shí)驗(yàn)中學(xué)春草文學(xué)社：”應(yīng)頂格寫。（4）致敬語(yǔ)的格式不對(duì)。“敬禮”位置不當(dāng)，應(yīng)頂格寫。（5）落款方式不規(guī)范。介紹信的落款在正文的右下方寫明派遣單位的名稱和介紹信的開(kāi)出日期，并加蓋公章。應(yīng)在光明中學(xué)下一行靠右寫上日期。五、本大題共5小題，共15分。閱讀下面的文字，完成下面小題。想起那年讀書時(shí)①真的，讀書，是件特別好玩的事情。②十來(lái)歲，三年級(jí)，當(dāng)時(shí)，除了課本之外，再也找不到書可讀，偶然在同學(xué)家發(fā)現(xiàn)用舊報(bào)紙糊成的“報(bào)紙墻”，自是欣喜若狂，常?！按T”去看。慢慢地，很多人知道我喜歡“讀字”，便有人告訴我，誰(shuí)誰(shuí)那里有小人書，可以借著看看的。聽(tīng)了那些陌生的名字，怵頭，哪里認(rèn)識(shí)人家呀？怎么辦？③便央求媽媽去借，大人總會(huì)和人家說(shuō)上話的吧。那時(shí)候的小人書，人人當(dāng)寶貝的，自是不會(huì)輕易借出。便苦口婆心地求人家，一遍遍保證，終于，在人家一遍遍的叮囑里，在猶豫的眼光里，拿到了小人書。抱著書，飛奔回家，小心翼翼放在床頭一角，趕緊吃飯寫作業(yè)，然后，扎在燈下，一聲不吭，一頁(yè)頁(yè)，仔仔細(xì)細(xì)看過(guò)去。④還有讓人歡喜的，是過(guò)年放鞭炮，很多的鞭炮是用廢棄的書本卷成的，鞭炮在炸開(kāi)的剎那，很多帶著字的碎片，仿佛一個(gè)個(gè)精靈，舞蹈著，紛紛而來(lái)。我笑著跑著去迎接著那些碎片，在碎片里，看到一個(gè)個(gè)的“斷句”，或者幾個(gè)詞語(yǔ)，那種此起彼伏的文字閱讀，仿佛海邊的波浪，一波波的涌動(dòng)而來(lái)，真好。⑤當(dāng)然，也會(huì)有大的收獲，就是包鞭炮的紙張是大一些的（有時(shí)放學(xué)路上也會(huì)撿到一張大大的報(bào)紙，然后一路開(kāi)心），撿來(lái)，展開(kāi)，撫平，偶爾會(huì)讀到一段故事，也許沒(méi)有開(kāi)頭，也許沒(méi)有結(jié)尾，但有一些詞：萬(wàn)水千山，碧波蕩漾，寂靜芬芳，花來(lái)衫里，影落池中……它們，總像是春天拂過(guò)的風(fēng)，暖暖的，通身清透。⑥擁有淋漓暢快的讀書機(jī)會(huì)，是因?yàn)榇謇镆粦羧思?，做起了廢品收購(gòu)的買賣。他家的院子里，堆滿了瓶瓶罐罐，紙箱書本。沒(méi)有任何人邀請(qǐng)，我就成了人家的“座上客”，只要一有空閑，就跑到人家的院子里，那個(gè)小小的院落，被我一寸寸地丈量過(guò)了。也是在那個(gè)時(shí)候，我看到了一本本完整的雜志，一本本很舊很破，幾乎還是繁體字的《西游記》《后唐演義》……一路讀起來(lái)，磕磕絆絆的，但總算能讀過(guò)去。⑦慢慢地，條件好了，來(lái)到鄉(xiāng)里讀書，可讀的書多了起來(lái)。但是，因?yàn)閻?ài)熬夜，受到了媽媽的限制。為了防止媽媽批評(píng)我，我鉆在被窩里打著手電筒看，電池沒(méi)得太快，也不是長(zhǎng)久之策，就和媽媽打游擊戰(zhàn)。那時(shí)候，沒(méi)有霧霾，夜晚總是清亮亮的，我就盼著每個(gè)月的十五六，在月光下看，但眼睛看得疼啊，試了幾次之后，也就放棄了。⑧月光下，窗臺(tái)邊，一股清涼，幾聲蟋蟀鳴的浪漫場(chǎng)景，卻是在少年的記憶里，飄飄欲仙。⑨后來(lái)啊，讀書的種類，讀書的桌子，讀書的茶臺(tái)，讀書的座椅，讀書的場(chǎng)地……慢慢豐富起來(lái)，讀書的每一個(gè)剎那，都仿佛是時(shí)光滋養(yǎng)的花枝，慢慢開(kāi)出耀眼的花來(lái)。多年以后，到底還是因?yàn)檫@書，生出了一些靈性，鮮亮了人生。⑩驀然回首，一路走來(lái)的讀書時(shí)光，在陽(yáng)光麗日里，散發(fā)著溫暖、生動(dòng)、可愛(ài)、親切。一紙一片，在呼啦啦的青春里，依然于素色中呈現(xiàn)著奪目的光芒，素手拈花，好似故人來(lái)。這好玩的讀書往事，想想就笑意盎然，關(guān)乎經(jīng)脈，關(guān)乎底氣，怎不值得終生記憶？24.作者回憶了“那年讀書時(shí)”的哪些事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。25.請(qǐng)從用詞的角度賞析本句。抱著書，飛奔回家，小心翼翼放在床頭一角，趕緊吃飯寫作業(yè)，然后，扎在燈下，一聲不吭，一頁(yè)頁(yè)，仔仔細(xì)細(xì)看過(guò)去。26.作者回味一路走來(lái)的讀書時(shí)光，寫到“素手拈花，好似故人來(lái)”，句中的“花”指的是什么？這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？27.試從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面分析文章最后一句話的作用。這好玩的讀書往事，想想就笑意盎然，關(guān)乎經(jīng)脈，關(guān)乎底氣，怎不值得終生記憶？28.對(duì)于讀書往事的描寫是從文章的第二段開(kāi)始的，那么文章第一段卻被作者特意保留，試分析第一段的表達(dá)效果?！敬鸢浮?4.借小人書讀；從鞭炮碎片中閱讀；撿包鞭炮的紙讀；到廢品收購(gòu)人家的院子里讀；與媽媽“打游擊戰(zhàn)”讀書。25.本句用“飛奔”“扎”等一連串動(dòng)詞，傳神地寫出了“我”對(duì)書的珍視以及讀書的急切心理，用“小心翼翼”“仔仔細(xì)細(xì)”等表現(xiàn)讀書狀態(tài)的詞，表現(xiàn)“我”對(duì)書的喜愛(ài)和珍視之情。26.“花”指的是讀書過(guò)程中那些美好的閱讀體驗(yàn)、從書中收獲的知識(shí)以及讀書帶給自己人生的滋養(yǎng)和光彩。這句話表達(dá)了作者對(duì)過(guò)往讀書時(shí)光的懷念、珍惜以及對(duì)讀書這件事深厚的情感。27.內(nèi)容：強(qiáng)調(diào)了讀書往事的美好、難忘以及對(duì)自己人生的重要性，深化了文章主題，表達(dá)出作者對(duì)讀書時(shí)光的深深懷念和珍視，認(rèn)為其關(guān)乎自身成長(zhǎng)、關(guān)乎人生底蘊(yùn)，值得銘記一生。結(jié)構(gòu)：總結(jié)全文，照應(yīng)文章開(kāi)頭“讀書，是件特別好玩的事情”，使文章結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，收束自然。28.文章第一段語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，直抒胸臆，既起到了總領(lǐng)全文的作用，又強(qiáng)烈抒發(fā)了作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)過(guò)往讀書時(shí)光的由衷懷念。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】本文以回憶為線，細(xì)膩展現(xiàn)讀書歷程。從兒時(shí)艱難借書、鞭炮紙中尋字，到廢品站閱讀，再到與母親“周旋”讀書，情節(jié)生動(dòng)。用詞精妙，如“飛奔”“小心翼翼”等，刻畫入微。結(jié)尾總結(jié)升華，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。以輕松筆觸寫讀書樂(lè)事，情感真摯，既讓讀者感受讀書魅力，又體現(xiàn)其對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的深刻意義?！?4題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。作者回憶了以下幾件事：一是央求媽媽借小人書，拿到后珍惜閱讀；二是過(guò)年收集鞭炮炸開(kāi)后的帶字碎片閱讀；三是撿包鞭炮的紙張或路上撿到的報(bào)紙閱讀；四是常去廢品收購(gòu)站讀舊雜志、舊版古典書籍；五是為了看書與媽媽“打游擊戰(zhàn)”，嘗試不同方式閱讀?！?5題詳解】本題考查學(xué)生體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含義，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。“飛奔”一詞，生動(dòng)形象地寫出了作者拿到小人書后急切想回家閱讀的心情，突出了對(duì)書的渴望與珍視。“小心翼翼”“仔仔細(xì)細(xì)”體現(xiàn)出作者對(duì)待來(lái)之不易的小人書時(shí)那種謹(jǐn)慎、珍惜的態(tài)度，生怕稍有不慎損壞了書。“趕緊”表現(xiàn)出作者想盡快完成吃飯、寫作業(yè)這些事，好能早點(diǎn)安心讀書的急切心理。“扎”字精準(zhǔn)地傳達(dá)出作者沉浸到閱讀狀態(tài)時(shí)的專注程度，仿佛整個(gè)人都投入到書里了。這些詞語(yǔ)細(xì)致入微地刻畫了一個(gè)熱愛(ài)讀書、珍惜讀書機(jī)會(huì)的孩子的形象，將當(dāng)時(shí)那種讀書時(shí)的狀態(tài)和心情表現(xiàn)得淋漓盡致?！?6題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。在文中，“花”有著豐富的內(nèi)涵。從作者回憶的讀書經(jīng)歷來(lái)看，它首先代表讀書過(guò)程中的美好體驗(yàn)。比如，作者小時(shí)候借到小人書后，“扎在燈下，一聲不吭，一頁(yè)頁(yè)，仔仔細(xì)細(xì)看過(guò)去”，這種沉浸在書中的愉悅時(shí)刻就是“花”的一部分。同時(shí)，“花”也象征著從書中收獲的知識(shí)。作者在廢品收購(gòu)站閱讀舊雜志、舊版古典書籍，如磕磕絆絆地讀《西游記》《后唐演義》等，這些閱讀積累的知識(shí)如同花朵一樣滋養(yǎng)著作者?！昂盟乒嗜藖?lái)”表明作者對(duì)過(guò)去讀書時(shí)光的懷念?；貞浧鹉切┰诓煌瑘?chǎng)景下讀書的經(jīng)歷，如在月光下讀書雖眼睛疼但充滿浪漫，這些記憶如同故人一樣在腦海中浮現(xiàn)，作者留戀曾經(jīng)的讀書歲月。【27題詳解】本題考查學(xué)生體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含義，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。內(nèi)容：①深化主題。作者通過(guò)回憶一系列讀書往事，在結(jié)尾處強(qiáng)調(diào)這些往事“關(guān)乎經(jīng)脈，關(guān)乎底氣”，表明讀書對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、精神塑造有著極為重要的意義，不僅僅是娛樂(lè)，更是深入到個(gè)人生命本質(zhì)的滋養(yǎng)，從而深化了讀書影響人生這一主題；②情感升華?！跋胂刖托σ獍蝗弧北磉_(dá)出作者對(duì)讀書往事的懷念與喜愛(ài)，而“怎不值得終生記憶”則將這種情感提升到一個(gè)高度，讓讀者深刻感受到作者對(duì)讀書經(jīng)歷的珍視與感恩，也引發(fā)讀者對(duì)自身讀書經(jīng)歷的思考，使情感在結(jié)尾處得到了升華與拓展。結(jié)構(gòu)：①總結(jié)全文。文章從兒時(shí)各種艱難又有趣的讀書經(jīng)歷寫起，如借小人書、從鞭炮紙中閱讀等，最后以這句話對(duì)所有的讀書往事進(jìn)行了概括性的收尾，使文章的敘述完整；②照應(yīng)開(kāi)頭。開(kāi)頭提到“讀書，是件特別好玩的事情”，結(jié)尾處強(qiáng)調(diào)“這好玩的讀書往事”，前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，回環(huán)往復(fù)，讓讀者在閱讀結(jié)束時(shí)有渾然一體的感覺(jué)，也強(qiáng)化了文章以讀書趣事為脈絡(luò)的行文結(jié)構(gòu)?！?8題詳解】本題考查學(xué)生分析文章重要語(yǔ)段的作用的能力。第一段就像是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的開(kāi)頭，它統(tǒng)領(lǐng)著后面所有的讀書回憶內(nèi)容。后