小學數學一年級教學隨筆

小學數學一年級教學隨筆篇一：一年級數學教學隨筆一年級數學教學隨筆孫銘一年級的小孩天真可愛，剛開場上課時，根本不明白課堂上所應該恪守的紀律。上課鈴響了，老師進到教室，他們也不明白該把書拿出來，坐坐好預備上課，而是需要老師一次又一次的提示，等大家都坐好了，時間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學生開場動了。然后又需要整頓紀律，剛開場我會批判搗蛋的學生，某某同學，你在干什么？上課不許講話，你明白你不但本人沒聽到課，還阻礙了別人嗎？聽了我的話，假設是高段的學生，一定會不好意思，立即坐好了，但是關于一年級剛入學的學生來講，這句話簡直是對牛彈琴，一點作用也沒有，他仍然我行我素，根本沒把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來聽，他卻用特別無辜的眼神看著我。而這時，別的學生又坐不住了---整節(jié)課確實是如此在整頓紀律和教學知識相間的過程中度過的。一節(jié)課上下來，真是腰酸背痛，一個字累。想不到一年級這么難教呀。因此我開場考慮如何樣才能把握好低年級的課堂紀律。通過屢次試驗，我覺得低年級的小孩喜愛表揚，同樣是有同學不恪守紀律，假設我用表揚表現好的同學來引起他留意，比用批判他的方法要有效得多。此外我還預備了特別多小紅花，小星星等，用來獎給表現好的學生，以鼓舞他們好好學習。如今我用大組競賽的方法來調整課堂紀律，效果也不錯。不管是紀律方面，仍然發(fā)言方面，哪個同學表現得好就給他所在的這一組加一顆星，假設哪個同學不恪守紀律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組確實是成功者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們，他們會特別歡樂特別歡樂的。如此上課紀律好多了，我又上得輕松，教學效果又好。一年級的小孩真可愛，作為老師，我們要把他們當本錢人的小孩那樣去愛他們，要用贊美的目光去看他們，讓他們充滿自信地學習。篇二：一年級數學教學隨筆一年級數學教學隨筆驀然回首，一年的時間立即就過去了，但我經歷優(yōu)先的是，剛進七小的那一刻，領導讓我擔任一年級數學課。我心想一年級數學對我來說太容易了，但是萬萬沒想到的是：“一年級好難教呀。”你們可明白，那天真可愛一年級小孩，剛開場上課時，根本不明白課堂上所應該恪守的紀律。上課鈴響了，老師進到教室，他們也不明白該把書拿出來，坐好預備上課，而是需要老師一次又一次的提示，等大家都坐好了，時間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學生開場動了。然后又需要整頓紀律，剛開場我會批判搗蛋的學生，“某某同學，你在干什么？上課不許講話，你明白你不但本人沒聽到課，還阻礙了別人嗎？”聽了我的話，我想假設是高年級的學生，一定會不好意思，立即坐好了，但是關于一年級剛入學的學生來講，這句話簡直是對牛彈琴，一點作用也沒有，他仍然我行我素，根本沒把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來聽，他卻用特別無辜的眼神看著我。而這時，別的學生又坐不住了......確實是如此在整頓紀律和教學知識相間的過程中度過的。一節(jié)課上下來，真是腰酸背痛，一個字“累”！想不到一年級這么難教呀。因此我開場考慮如何樣才能把握好一年級的課堂紀律，通過向我們的組長趙彩梅老師和其他老師討教經歷以及屢次試驗，我覺得一年級的小孩特別喜愛被表揚，同樣是有同學不恪守紀律，假設我用表揚表現好的同學來引起他留意，比用批判他的方法要有效得多。此外我還預備了特別多小紅花、小星星、糖果、獎狀等，用來獎給表現好的學生，以鼓舞他們好好學習。有時做標題我會用小組競賽的方法來調整課堂紀律，效果也不錯。不管是紀律方面，仍然發(fā)言方面，哪個同學表現得好就給他所在的這一組加一顆星，假設哪個同學不恪守紀律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組確實是成功者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵，如此一來，他們覺得特別榮耀，學習的積極性因此越來越有所提高。上課紀律一天天好起來了，我上課也覺得輕松多了，教學效果也不斷提高了，不知不覺中，我的收獲慢慢的多起來了。如今我想告訴大家的是：一年級的小孩是天真可愛的，作為老師，我們要把他們當本錢人的小孩那樣去愛他們，要用贊美的目光去看他們，讓他們充滿自信地學習。篇三：一年級數學教學隨筆一年級數學教學隨筆一年級數學教學隨筆一年級的小孩天真可愛，剛開場上課時，根本不明白課堂上所應該恪守的紀律。上課鈴響了，老師進到教室，他們也不明白該把書拿出來，坐坐好預備上課，而是需要老師一次又一次的提示，等大家都坐好了，時間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學生開場動了。然后又需要整頓紀律，剛開場我會批判搗蛋的學生，某某同學，你在干什么？上課不許講話，你明白你不但本人沒聽到課，還阻礙了別人嗎？聽了我的話，假設是高段的學生，一定會不好意思，立即坐好了，但是關于一年級剛入學的學生來講，這句話簡直是對牛彈琴，一點作用也沒有，他仍然我行我素，根本沒把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來聽，他卻用特別無辜的眼神看著我。而這時，別的學生又坐不住了---整節(jié)課確實是如此在整頓紀律和教學知識相間的過程中度過的。一節(jié)課上下來，真是腰酸背痛，一個字累。想不到一年級這么難教呀。因此我開場考慮如何樣才能把握好低年級的課堂紀律。通過屢次試驗，我覺得低年級的小孩喜愛表揚，同樣是有同學不恪守紀律，假設我用表揚表現好的同學來引起他留意，比用批判他的方法要有效得多。此外我還預備了特別多小紅花，小星星等，用來獎給表現好的學生，以鼓舞他們好好學習。如今我用大組競賽的方法來調整課堂紀律，效果也不錯。不管是紀律方面，仍然發(fā)言方面，哪個同學表現得好就給他所在的這一組加一顆星，假設哪個同學不恪守紀律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組確實是成功者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們，他們會特別歡樂特別歡樂的。如此上課紀律好多了，我又上得輕松，教學效果又好。一年級的小孩真可愛，作為老師，我們要把他們當本錢人的小孩那樣去愛他們，要用贊美的目光去看他們，讓他們充滿自信地學習。一年級數學教學隨筆教學隨筆第一次走進一年級教室，一雙雙天真無邪的眼睛看著你，每個人都會不由自主地被吸引，但是課堂上的一個個讓老師苦笑不得的場景也是讓我們始料未及的。任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過不了三分鐘他們就照舊，氣歪了也不理你。和小孩們在一起生活了一個月，驀然回首，覺察我也收獲了許多．．．．．．一、兒歌促學，培養(yǎng)課堂常規(guī)好適應。后來，我開場考慮如何樣才能把握好一年級的課堂紀律，通過向其他老師討教經歷以及屢次試驗，我覺察兒歌特別適用我們這種大容量的班級。例如：課前迅速使學生安靜坐好組織教學的一征詢一答式口令：師：一二三。生：請坐好。師：請你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好師：請你跟我來寫字。生：我就跟你來寫字師：小眼睛。生：看黑板。師：小耳朵。生：細心聽。我的課前預備操：點點頭，伸伸腰，我們來做課前預備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤考慮。你一言，我一語，如此發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的好學生！其次，我覺得一年級的小孩一定要舍得表揚。同樣是有同學不恪守紀律，假設我用表揚表現好的同學來引起他留意，比用批判他的方法要有效得多。此外我還預備了特別多小紅花，小星星，糖果等，用來獎給表現好的學生，以鼓舞他們好好學習。不管是紀律方面，仍然發(fā)言方面，哪個同學表現得好就給他所在的這一組加一顆星，假設哪個同學不恪守紀律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組確實是成功者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵，如此一來，他們會覺得特別榮耀，學習的積極性因此也會有所提高。上課紀律好多了，我又上得輕松，教學效果自然就好特別多。二、創(chuàng)設情景，制造濃郁的課堂學習氣氛我認為要想學生學得好，首先要讓他們喜愛學。而培養(yǎng)學生的求知欲，是要從培養(yǎng)他們的學習興趣入手。但興趣不是天生的，學生的學習興趣通過老師的引導或家長的配合培養(yǎng)出來的。六七歲的小孩，剛走進學校開場學習文化知識，還沉醉在童話故事的世界里。腦袋里總喜愛想象著小動物們的活動。他們特別愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，按照教材的內容，自編一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設一種情景，再進展一組富有啟發(fā)性的提征詢，來導入新課。我們兩個班每班都要六十多個學生，單靠老師操縱課堂紀律，教學秩序特別難。但一說到講故事，教室立即安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，小孩們還沉醉在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想方法處理困難，解答征詢題。小故事營建出了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教學“10以內數的比擬大小”時，編了一段如此的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶賀生日。它們一大早就來到車站，買好車票。小牛的座位號是8，小山羊的座位號是9。過了一會兒，小猴開著中巴車來了。小猴想考小牛和小山羊，給它們說，誰的座位號數大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比擬兩個數的大小，你看看我，我看你，不明白如何辦。他們想回去征詢征詢小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？小孩們個個摩拳擦掌，積極性特別高，誰都想協助小牛和小山羊。老師及時加以引導，學生特別快地學會了兩個數比擬大小的方法。三、以游戲為活動，讓學生在游戲中學數學。小學一年級的學生最喜愛玩游戲。在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，留意力集中時間短的特點，能防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。游戲能夠使學生動手、動口、動腦,鍛煉他們的動手、動口、動腦的才能。讓小孩們在游戲和活動創(chuàng)設的環(huán)境中，掌握和穩(wěn)定所學知識。在教學中我采取“猜一猜”的方式，讓學生在好奇中考慮，在考慮中得到逐步提高。如：老師可以先告訴學生手里拿的是什么，一共有幾個？左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，如此反復進展幾次，學生就在“猜”中掌握了7的組成，加深了對數的認識，為學習得數是7的加法做好鋪墊。記得有位家說過：“老師不一定是什么都明白的，但一定要明白如何樣去引導、誘導和勸導小孩?！钡男『⑹翘齑_實，是可塑的，而我們正肩負著啟蒙的重擔，是一種幸福更是一種責任，為小孩們加油，也為本人加油！一年級數學教學隨筆小學一年級階段是兒童構成各種適應的最正確時期。在這一階段注重培養(yǎng)良好的學習適應，不僅直截