小學(xué)科學(xué)教案（12篇）

,J學(xué)科學(xué)教案（優(yōu)秀12篇）

小學(xué)科學(xué)教案篇一【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過(guò)感知和操作，了解面粉的特性。

2、感知面粉加了水再用雙手揉捏后會(huì)變成面團(tuán)的變化。

3、知道面粉可以做成各種有營(yíng)養(yǎng)的。好吃的食品。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

教具：面粉的由來(lái)PPT,面粉制品圖片展示PPT,視頻展示臺(tái)。干面粉若干、水、滴管各

一份。

學(xué)具：人手一份干面粉，每桌一盆水、水中放若干滴管。

其他準(zhǔn)備：每桌一塊一次性桌布鋪好，課前請(qǐng)幼兒洗凈雙手，擦手抹布若干。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、感知面粉的特性。

1、讓幼兒觀察：你們看盤(pán)子里有什么？

2、引導(dǎo)幼兒用多種感官感知：

用眼睛看一看。面粉長(zhǎng)得什么樣子？

用手捏一捏，說(shuō)一說(shuō)面粉又是什么樣子？

3、在幼兒表達(dá)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒小結(jié)：面粉是白色的、細(xì)細(xì)的、軟軟的，沒(méi)有氣味。

二、簡(jiǎn)單了解面粉的由采。

提問(wèn)：你們知道面粉寶寶是從哪里來(lái)的嗎？（課件演示）

三、感知面團(tuán)的特性。

1、引導(dǎo)幼兒觀察教師將面粉加水變成面團(tuán)的操作過(guò)程。

2、幼兒嘗試使用滴管往面粉里加一次水，并揉和，說(shuō)說(shuō)面粉發(fā)生了什么變化？

3、再次加水，并揉和，說(shuō)說(shuō)變化。

4、小結(jié)：面粉加水后揉和會(huì)變成像橡皮泥一樣的面團(tuán)。

四、了解面粉制品。

1、面團(tuán)是什么樣子的？你想把面團(tuán)變成什么樣？我們一起來(lái)變一變，好嗎？

2、面團(tuán)可以做成什么？

小學(xué)科學(xué)教案篇二一、觀察引入：

1、師：同學(xué)們，科學(xué)課非常重視觀察。請(qǐng)你們觀察黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(教師打開(kāi)手電，光斑落在黑板上。)

2、師：光點(diǎn)哪里來(lái)？(手電)誰(shuí)來(lái)用手指來(lái)演示一下手電發(fā)出的光是怎樣照到黑板上的

呢？我們來(lái)猜一猜光是怎樣傳播的？板書(shū)：“猜測(cè)今天我們就來(lái)探討《光是怎樣傳播的》，

板書(shū)："光是怎樣傳播的J

4、生活中有哪些事實(shí)、現(xiàn)象能說(shuō)明我們的想法？

預(yù)設(shè)：

(1)夜晚，我發(fā)現(xiàn)汽車(chē)前燈射出來(lái)的燈光是直的。

(2)白天，陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉的光是直的。

(3)看表演時(shí),我發(fā)現(xiàn)舞臺(tái)上的燈發(fā)出來(lái)的光是直的。

5、觀察圖片：老師也找了些圖片，他們能不能說(shuō)明光是直線傳播的？

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

1、師：同學(xué)們講的是頭頭是道，但是科學(xué)是講證據(jù)的，你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你們的觀

點(diǎn)，證明光是直線傳播的嗎？

2、學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。

3、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。

預(yù)設(shè)：

（1）用手電筒照射光盤(pán)中間的圓孔，觀察白屏上的現(xiàn)象。

（2）用手電筒照直空心管，再把空心管變彎用手電筒來(lái)照，觀察白屏上的現(xiàn)象。（可用帶

彎頭的吸管）

（3）學(xué)生說(shuō)到書(shū)29頁(yè)的實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)大家看實(shí)驗(yàn)單。

①仔細(xì)閱讀書(shū)上的實(shí)驗(yàn)方法。

②該注意什么？（三個(gè)孔必須排在一條直線上，這里可以看幻燈片的演示；距離為5厘米；

完成作業(yè)：用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線）

③這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)有什么不同？

三、實(shí)驗(yàn)研究，深入拓展

1、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情宛口結(jié)論，并展示。鼓勵(lì)其他同學(xué)想到的別的實(shí)驗(yàn)方法。介紹。

3、前面我們猜測(cè)：光是直線傳播的嗎?經(jīng)過(guò)這么多方法的反復(fù)驗(yàn)證，"板書(shū)：反復(fù)驗(yàn)證”

我們可以下個(gè)結(jié)論嗎？板書(shū)"結(jié)論：光是直線傳播的。"

5、請(qǐng)看黑板：你知道科學(xué)家平時(shí)是怎樣進(jìn)行研究的嗎？

（指名學(xué)生看黑板小結(jié)）

6、師：今天我們象科學(xué)家另阱羊經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程,體驗(yàn)到了成功的喜悅,祝賀你們！

7、（展示幻燈片路燈）你能否用我們今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象？為什么影子總是仕

背光的一面？（光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時(shí)，物體向光的表面被照亮，在背光面后

方形成一個(gè)光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。）

8、出示知識(shí)點(diǎn)：光是以直線的形式傳播的。光傳播的速度很快，每秒約30萬(wàn)千米。太陽(yáng)

離地球的距離為1.5億千米，從太陽(yáng)發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。

9、回顧。

四、課外拓展，挑戰(zhàn)自我

師：剛才我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)用了3張帶孔的卡片，課后，你能用上10張，15張，甚至更多的

卡片排成一條直線，用手電笥照射能在屏上找到光圈?？ㄆ瑪[得越多越厲害。你們有信心嗎？

小學(xué)科學(xué)備課教案篇三【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1、水能溶解食鹽和小蘇打。

2、同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解的。食鹽和小蘇打的數(shù)量。

2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究相應(yīng)的問(wèn)題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、

2克的勺子、尺子1裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各T分、

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總、表等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個(gè)，玻璃棒1根］

1、出示食鹽，提問(wèn)：把它放到水里，會(huì)怎么樣？（學(xué)生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。預(yù)

設(shè)：消失了，不見(jiàn)了，溶解了。）

2、老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。

3、提問(wèn)：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？（學(xué)生交流，教師板書(shū)，預(yù)設(shè)：

白糖，味精，紅糖等。）

4、根據(jù)學(xué)生回答，教怵進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。（板書(shū)：小蘇打，

堿。）

5、提問(wèn)：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎？那4輯

打呢？能一直溶解下去嗎？（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。）

6、提問(wèn)：那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎？（學(xué)生猜測(cè)。）

7、揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)。（板書(shū)）

二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打（預(yù)設(shè)25分鐘）

材料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份（或食鹽、小

蘇打、2克的勺子、尺子），裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班

數(shù)據(jù)匯總表。（實(shí)驗(yàn)時(shí)可以采用書(shū)本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份；也可以采

用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。教師可以根據(jù)實(shí)際

情況進(jìn)行選擇。）

1、提問(wèn)：那么，我們?cè)鯓硬拍苤劳瑯佣嗟乃?不同物質(zhì)的溶解能力是否相同？如果這

節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，怎么研究？（預(yù)設(shè)：學(xué)生提出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)想。）

2、根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)，適時(shí)出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小

蘇打，我們打算怎么做？我們還應(yīng)注意什么？（學(xué)生小組交流，討論實(shí)驗(yàn)方法和注意點(diǎn)，教師

巡視。）

3、全班交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書(shū)。（預(yù)設(shè)：水量一樣多；食鹽和小蘇

打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書(shū)：水量統(tǒng)一，每次

加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止）

4、閱讀科學(xué)書(shū)13和14頁(yè)，思考并交流還有什么需要注意的：水為什么要一樣多？怎樣

加入食鹽？什么時(shí)候加入第二份、第三份？什么時(shí)候停止加食鹽和小蘇打？怎樣知道食鹽和小

蘇打完全溶解了？

5、教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并演示。（采用平勺定量法時(shí)要演示如何獲取2克一份的食鹽一

一用2克的勺子盛一勺鹽,用尺子刮去多余的鹽,攪拌的操作規(guī)范一攪拌時(shí)玻璃棒不能碰

到燒杯的底和壁，什么時(shí)候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數(shù)及時(shí)記錄下來(lái)，

如何判斷食鹽是否完全溶解等。）

6、出示活動(dòng)手冊(cè)第3頁(yè)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求及記錄：先完成食鹽的溶解實(shí)驗(yàn)，再完成小

蘇打的溶解實(shí)驗(yàn),并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況，進(jìn)行記錄。當(dāng)一份食鹽或小蘇打在水中完

全溶解的時(shí)候，在表格中打一個(gè)？,在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)？的數(shù)量，來(lái)表示食鹽或小蘇打

溶解的份數(shù)。

7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，巡視的注意點(diǎn)：

（1）是否按照流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；

（2）小組內(nèi)是否人人參與；

（3）是否對(duì)實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察并及時(shí)記錄。

8、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后整理器材，匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)到黑板上或者課件上。

三、研討：實(shí)臉發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：數(shù)據(jù)匯總表］

1、學(xué)生觀察黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表，進(jìn)行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽？多少份

小蘇打？（引導(dǎo)學(xué)生從黑板上的數(shù)據(jù)得出"大多數(shù)小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇

打"）

小結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打

溶解的份數(shù)少。

2、組織討論：為什么我們?cè)谧錾厦鎸?shí)驗(yàn)的時(shí)候，要一份一份地加入?這樣加，有什么好處?

（學(xué)生交流想法。達(dá)成共識(shí)：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和小蘇打在水中能

夠溶解的份數(shù)。）

四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：白糖、味精、紅糖各T分］

1、教師出示白糖、味精、紅糖，提問(wèn)：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以

怎樣研究？（學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。）

2、回家后同學(xué)們可以利用今天課堂上的實(shí)驗(yàn)方法，探究這些物質(zhì)在水中的溶解能力。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

5、水能溶解多少物質(zhì)

食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……

小學(xué)科學(xué)教案篇四活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步培養(yǎng)幼兒動(dòng)手讓腦能力。

2、教育幼兒要愛(ài)惜玩具，懂得好玩具要大家一起玩。

3、了解電動(dòng)玩具的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)電動(dòng)玩具的正確玩法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)前請(qǐng)每位幼兒從家里帶一樣電動(dòng)玩具來(lái)園。

活動(dòng)進(jìn)程：

1、對(duì)比觀察，引出課題

出示兩只小狗玩具，一只是電動(dòng)小狗,一只是用布做的、小狗。請(qǐng)小朋友來(lái)玩玩具小狗,教

師引導(dǎo)幼兒讓玩具小狗動(dòng)起來(lái)，并讓幼兒說(shuō)一說(shuō)兩只玩具小狗有什么不同？

2、幼兒自由探索活動(dòng)，自由探索各種電動(dòng)玩具的玩法。

請(qǐng)小朋友自由玩自己帶的、小火車(chē)、小雞、小鴨等電動(dòng)玩具，互相介紹以自己的玩具是怎

樣玩的？

請(qǐng)個(gè)別幼兒向全班小朋友演示電動(dòng)玩具的玩法，并讓小朋友說(shuō)說(shuō)這些電動(dòng)玩具有什么特點(diǎn)。

啟發(fā)引導(dǎo)：

A如果沒(méi)有電池，電動(dòng)玩具還能動(dòng)嗎？

B如果開(kāi)關(guān)沒(méi)打開(kāi)，電動(dòng)玩具還能動(dòng)嗎？

小結(jié)：電動(dòng)火車(chē)、電動(dòng)槍等許多玩具必須裝上電池、打開(kāi)開(kāi)關(guān)才能動(dòng)起來(lái)，所以他們叫電

動(dòng)玩具。

教師與幼兒一起找一找各個(gè)電動(dòng)玩具放電池的位置和開(kāi)關(guān)，并講解正確的操作方法。

幼兒互相交換玩具玩，使幼兒僮得大家一起分享好玩的玩具。

3、組織幼兒欣賞兒歌《愛(ài)惜玩具》，培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜玩具的品德。

小學(xué)科學(xué)教案篇五教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過(guò)對(duì)比實(shí)

驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。

情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。

教學(xué)難點(diǎn)

能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備

鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

教學(xué)過(guò)程

一、出示生活實(shí)例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要

了解鐵銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)

1、提出問(wèn)題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來(lái)的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹

是不同于鐵的新物質(zhì)呢？

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來(lái)的），仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看法？

3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外,我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特

性來(lái)驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫(xiě)35頁(yè)表格。（指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因

素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)）

4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明你的看法的？

5、小結(jié)：我們通過(guò)觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說(shuō)明鐵

銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢？

這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。

三、探索鐵銹形成成因

1、教師提出問(wèn)題：是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

2、學(xué)生大膽討論猜測(cè)。

3、制定研究計(jì)劃。

4、交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，（對(duì)研究命題作出指導(dǎo)，通過(guò)比較"鐵為什么生銹？鐵

生銹與什么因素有關(guān)？與具體學(xué)生單一猜想問(wèn)題作出上匕較，指導(dǎo)問(wèn)題選擇的可行性，人員分工

等）

四、總結(jié)：

下周我們?cè)偕险n的時(shí)候,相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲，我們還可以獲取

避免生銹的方法。

閱讀43頁(yè)相關(guān)資料一鐵為什么會(huì)生銹

小學(xué)科學(xué)教案篇六【理論指導(dǎo)】

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)。

讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),

又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。

知識(shí)的獲得不是個(gè)體"旁觀"的過(guò)程，而是"探究"的過(guò)程。最早提出在科學(xué)教育中要運(yùn)

用探究方法進(jìn)行教與學(xué)的是杜威。杜威認(rèn)為，"探究"是主體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時(shí)

所產(chǎn)生的解決問(wèn)題的行動(dòng)。在行動(dòng)中，知識(shí)不是存在于旁觀者的被動(dòng)的理解中，而是表現(xiàn)為主

體對(duì)不確定情境的積極反應(yīng)，知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)探究的結(jié)果。仕教學(xué)方法上，應(yīng)該"從做中學(xué)"，

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),并放開(kāi)束縛，自主、積極、愉快地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去

親歷探索自然界奧秘。他們運(yùn)用觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄、表達(dá)、交流等方式構(gòu)建

知識(shí)，提高素養(yǎng)。

【教學(xué)內(nèi)容】

《聲音的變化》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課的內(nèi)容。聲音的強(qiáng)弱和高低

兩個(gè)概念，不僅僅是學(xué)生，就是成人也很容易搞混。四年級(jí)的學(xué)生很難用普通的觀察方法來(lái)分

辨出聲音的高低，他們更難理解聲音的高低與頻率的關(guān)系。

本課從學(xué)生熟知的、非常感興趣的‘音樂(lè)噴泉切入，引導(dǎo)學(xué)生分析聲音是有區(qū)別的、有變化

的。再借助教具、信息技術(shù)手段以及APP軟件等手段，讓學(xué)生通過(guò)大量的體驗(yàn)活動(dòng)，理解聲

音的強(qiáng)弱和高低兩個(gè)概念，并知道他們與振動(dòng)的關(guān)系，?

【學(xué)情分析】

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)初步概念建成時(shí)期，也是為以后"大概念"模式的建成打下基

礎(chǔ)的時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，有目的地引導(dǎo)孩子們建構(gòu)概念是非常重要的，不僅有助于他們有

形成正確的概念，也有益于股煉他們形成一個(gè)高效的思維模式。

經(jīng)過(guò)本單元前2節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道：振動(dòng)產(chǎn)生聲音，振動(dòng)停止聲音消失。他們還

知道了音叉是什么，并學(xué)會(huì)了怎樣利用音叉等物體發(fā)出強(qiáng)和弱的聲音。但由于年齡小、表達(dá)能

力弱、缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知等原因，他們對(duì)聲音的認(rèn)知還很懵懂。本節(jié)課"聲音的高低，聲音的強(qiáng)

弱”變化的，以及振動(dòng)幅度、振動(dòng)頻率的含義對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有困難的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：

音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越

弱。皆高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音

就越低。

2、過(guò)程與方法：

能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲

音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣.

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解音量與音高的科學(xué)概念，認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)

的頻率決定的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，特別引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中

分析得出音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

音叉、小錘、乒乓球、自制教具、仿真軟件、自制等，

【課前準(zhǔn)備】

1、見(jiàn)學(xué)生時(shí)，相互熟悉，相互提問(wèn)。

2、教學(xué)調(diào)查：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，音叉的使月方法。

3、了解學(xué)生對(duì)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)。

4、教會(huì)學(xué)生使用平板。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

【師】中秋節(jié)老師出去玩，看到了一個(gè)白趣的東西，就拍下來(lái)了，今天特地帶來(lái)和同學(xué)們

起分享。

【師】同學(xué)們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現(xiàn)呢？

【生】聲音和噴泉都有變化，噴泉隨著聲音變。

【師】對(duì)，聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會(huì)聽(tīng)到很多聲音，變化不斷地聲音構(gòu)成了

奇妙的大自然，今天我們一起走進(jìn)聲音的世界，探究"聲音的變化”。

【板書(shū)課題】聲音的變化

二、新知探究

（-）聲音的強(qiáng)弱（音量）

1、提問(wèn)

【師】大家聽(tīng)聽(tīng)這2段聲音，（PPT）（播兩段音量有明顯區(qū)別的聲音）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩段聲

音有什么不同？

【生】有大、小的變化，強(qiáng)、弱的變化。.

【師】剛才這位同學(xué)說(shuō)，聲音的大小有變化，指的就是聲音的強(qiáng)弱。（板書(shū)）聲音大即是強(qiáng)，

小即是弱。（PPT）在科學(xué)中，聲音的大小強(qiáng)弱用音量來(lái)表述。

【板書(shū)】強(qiáng)弱

2、游戲

【師】怎么區(qū)分聲音的強(qiáng)弱呢？我們一起來(lái)做個(gè)小游戲，跟你的同學(xué)說(shuō)一句悄悄話，有個(gè)

小要求，只能讓你的同桌聽(tīng)到。開(kāi)始！

【師】同學(xué)們都玩的很開(kāi)心哦，王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，最后一排的那位小帥哥，能大聲

地告訴王老師你的名字嗎？【生答名字】XXX同學(xué)，認(rèn)識(shí)你真高興！你能和老師說(shuō)聲老師好

嗎？【生答】

【師】老師們你們聽(tīng)到打招呼聲了嗎？

【師】剛剛的游戲中，你們聽(tīng)到的所有聲音，哪個(gè)最強(qiáng)，哪個(gè)最弱？

【生答】。.

【師】看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能區(qū)分聲音的強(qiáng)弱了。我們可以通過(guò)調(diào)整發(fā)聲的力度，來(lái)控制聲音

的強(qiáng)弱。

3、實(shí)驗(yàn)探究一

【師】通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān)，那么，聲音的強(qiáng)弱是否也

與振動(dòng)有關(guān)呢？

【師】下面，我們來(lái)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)看大屏幕：

【師】我為大家準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)器材：音叉、小錘、帶線的乒乓球。

【師】（PPT演示）怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀肯旅鎭?lái)看看實(shí)驗(yàn)步驟：

①手拿帶線的乒乓球，保持靜止；

②擊打音叉發(fā)出聲音；

【師】要想使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音我們?cè)趺辞脫簦?/p>

【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強(qiáng)，輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。

【師】那我們?cè)谑褂靡舨鏁r(shí)，應(yīng)該擊打哪個(gè)部位呢？

【生答】

【師補(bǔ)充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹?。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?/p>

③比較音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)乒乓球彈開(kāi)的距離遠(yuǎn)近。

④為避免誤差，反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)前，老師要提示兩點(diǎn)：

【師】A.小組內(nèi)分工合作，遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，本次實(shí)驗(yàn)需要分辨聲音強(qiáng)弱，實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)保持安

靜。

B提示音樂(lè)響起停止實(shí)驗(yàn)，將器材放回原位,分析實(shí)險(xiǎn)結(jié)果，準(zhǔn)備交流。

【師】現(xiàn)在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)！

【生】分組實(shí)驗(yàn)

4、交流分享

【師】我們的探究活動(dòng)已經(jīng)完成，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來(lái)，一邊演示，一邊分享你們的

發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。

【生1】演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程

【生2］我們先敲出強(qiáng)的聲音，再敲出弱的聲音，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng)，小球彈開(kāi)

的距離遠(yuǎn)，聲音弱，距離近

【師】其他小組，你們還有補(bǔ)充的嗎？

【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動(dòng)的概念。振動(dòng)是指一個(gè)物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返

運(yùn)動(dòng)。往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就大。（慢）往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度

就，振動(dòng)幅度小。

結(jié)合我們剛剛的實(shí)驗(yàn)，采說(shuō)說(shuō)（小結(jié)）聲音的強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎？

【生答】振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng)；

振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。

【師補(bǔ)充】是的，發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小決定了聲音的強(qiáng)弱。

【板書(shū)】強(qiáng)大

音量振動(dòng)幅度

弱小

（二）聲音的高低（音高）

1、聲音高低的認(rèn)識(shí)

【師】聲音的變化除了強(qiáng)弱變化之外，還有高低變化，聽(tīng)！

【教師彈仿真琴不唱】1234567

【師】有哪位同學(xué)聽(tīng)出采了：哪個(gè)音高，哪個(gè)音低？

【生答】

2、體驗(yàn)聲音的高低變化

【師】跟著老師的演奏我們一起唱一唱

（唱音階\

【師】由低到高唱，預(yù)備唱；

【生唱】

【師】由高到低唱，預(yù)備唱；

【生唱】

【師】聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個(gè)概念。強(qiáng)弱就是我們平常所說(shuō)的聲音的大小、音量；

剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來(lái)描述。

（板書(shū)音高）

【板書(shū)】高

音高

低

3、實(shí)驗(yàn)探究二

【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢？我們來(lái)看看這3組器材

（PPT展示）認(rèn)真觀察同組的各個(gè)器材有什么不同的地方？

大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短

【師】各小組討論下,猜猜?lián)舸蛲唤M3個(gè)材料時(shí)聲音高低會(huì)有變化嗎？可能會(huì)有什么樣

的變化呢？

【師】同學(xué)們都躍躍欲試了，別著急老師會(huì)讓你們實(shí)殮的，我們先來(lái)看看實(shí)驗(yàn)要求。

實(shí)驗(yàn)步驟：①檢查器材，將預(yù)測(cè)結(jié)果填寫(xiě)在報(bào)告單上，

②用同樣的力敲擊器材中部，仔細(xì)分辨聲音的高低。

③同一器材反復(fù)實(shí)驗(yàn)3次,并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

④三組實(shí)驗(yàn)都完成后回到座位，整理文臉結(jié)果。

【師】聲音的高低光用耳朵來(lái)分辨有一定的難度，老師為大家準(zhǔn)備了一款A(yù)PP軟件，幫助

大家分辨聲音的高低。請(qǐng)看大屏幕，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)"頻率分析儀"使用方法。

【師】為了更好地完成實(shí)驗(yàn)，我們需要注意以下幾點(diǎn)：

（PPT:溫馨提示：

A.本實(shí)驗(yàn)需要辨別聲音的高低，實(shí)驗(yàn)全程須保持安靜；

B.各實(shí)驗(yàn)區(qū)域小組間分工合作、有次序交換；本次實(shí)撿設(shè)四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，每大組到相應(yīng)區(qū)域

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

C.及時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

D.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將器材歸位，回到座位整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，準(zhǔn)備交流。

【師】有什么問(wèn)題嗎？開(kāi)始實(shí)驗(yàn)

【生】用自制教具分組實(shí)驗(yàn)，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。

教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

鈴聲提示坐回原位

4、分享交流

【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究，哪一組上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？

（呈現(xiàn)記錄表，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，井演示。）

【生】句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小有關(guān)，我們發(fā)現(xiàn)物體，聲音；物

體，聲音。

【板書(shū)】高（小、短、細(xì)）

音高

低（大、長(zhǎng)、粗）

5、演示實(shí)臉

【師】為什么小、短、細(xì)的物體發(fā)出的聲音就高呢？為什么大、長(zhǎng)、粗的物體發(fā)出的聲音

就低呢？

為了揭示其中的奧秘，科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗(yàn)，下面我們來(lái)看其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

【師】（教師演示實(shí)驗(yàn)齒輪，慢一點(diǎn)，讓學(xué)生聽(tīng)清楚），老師轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，可以帶動(dòng)金屬片振

動(dòng)。齒輪轉(zhuǎn)得慢，金屬片振動(dòng)也慢。接下來(lái)老師要從慢到快來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，大家聽(tīng)一聽(tīng)發(fā)出的音

高有什么變化？

【生答】振動(dòng)慢，聲音低。振動(dòng)快，聲音高；

（師板書(shū)慢）

6、小結(jié)

【師】現(xiàn)在我們能解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？

小、短、細(xì)的物體振動(dòng)快，所以聲音高；大、長(zhǎng)、粗的物體振動(dòng)慢，所以聲音低。

聲音有高低的區(qū)別是因?yàn)槲矬w振動(dòng)的快慢，也就是振動(dòng)頻率不同。

三、總結(jié)分享

【師】今天，我們學(xué)了兩個(gè)概念，音量、音高，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，振動(dòng)的幅度決

定了聲音的強(qiáng)弱（也就是音量），振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低（也就是音高\(yùn)

四、拓展延伸

【師】今天我們一起了解到振動(dòng)的幅度和頻率的差別可以帶來(lái)聲音的變化。我們的祖先^

用科學(xué)知識(shí)制作了許多樂(lè)器，藝術(shù)家們利用這些樂(lè)器演奏出美妙的樂(lè)曲。

老師這里有一些仿真樂(lè)器，其實(shí)這些仿真樂(lè)器不僅可以用平板下載，也可以用電腦、手機(jī)

下載，老師在這里給你們提出一個(gè)小挑戰(zhàn)：利用仿真樂(lè)器創(chuàng)作屬于自己的歌曲。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

聲音的變化

【實(shí)瞄己錄】

實(shí)驗(yàn)探究一:聲音的強(qiáng)弱與振動(dòng)關(guān)系探究實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

聲音的強(qiáng)弱

乒乓球彈開(kāi)距離（遠(yuǎn)、近）

用力敲擊音叉

輕輕敲擊音叉

實(shí)驗(yàn)探究二:聲音高低的變化探究實(shí)驗(yàn)

1、實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：聲音高低的變化是否與物體的有關(guān)

2、我們的預(yù)測(cè)：物體，聲音高；物體，聲音低。

3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

物體特征

第一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（HZ）

第二次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（HZ）

第三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（HZ）

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

我們小組研究聲音高低的變化是否與物體的（）有關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)物體（），聲音（）；物體

（）,聲音（1

小學(xué)科學(xué)教案篇七探究活動(dòng)分析：

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察T"城市天氣預(yù)報(bào)圖"來(lái)幫助學(xué)生明確常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象。圖上用各

種天氣符號(hào)和表示溫度的數(shù)字，反映這一天全國(guó)各個(gè)地區(qū)的天氣情況。學(xué)生通過(guò)對(duì)這張圖的觀

察，可以對(duì)常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象有一個(gè)基本的了解。

2、圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號(hào)可采用粘貼的形式，在符號(hào)下面應(yīng)寫(xiě)上符號(hào)的名稱(chēng)，便于學(xué)

生認(rèn)識(shí)這些天氣現(xiàn)象。

3、提問(wèn)學(xué)生還知道那些天物B象，以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象。

4、為每一組準(zhǔn)備一套天氣符號(hào)，讓學(xué)生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)。

5、（室外）觀察、描述今天的天氣現(xiàn)象■■引導(dǎo)學(xué)生從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今

天的天氣進(jìn)行觀察。

6、用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。回到教室后,將學(xué)生觀察到的現(xiàn)

象進(jìn)行交流。

7、引導(dǎo)學(xué)生思考今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響或提問(wèn)學(xué)生你覺(jué)得今天的天氣我們應(yīng)

該穿什么衣服？使學(xué)生意識(shí)到天氣在影響著我們的生活。

8、在學(xué)生的科學(xué)記錄本上，描述今天的天氣時(shí)，可能只是一些毫無(wú)聯(lián)系的幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)

或句子。提示部分對(duì)學(xué)生描述天氣的方法的指導(dǎo)■■將天氣特征與生活建立聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)

天氣的認(rèn)識(shí)水平?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生閱讀提示，并應(yīng)用提示的'方法對(duì)自己的記錄進(jìn)行改進(jìn)，并把

改進(jìn)后的描述和同學(xué)交流。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)：

1、初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來(lái)描述天氣。

2、知道常見(jiàn)的一些天母現(xiàn)象和天氣符號(hào)。

過(guò)程與方法：

L能對(duì)各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)。

2、運(yùn)用感官觀察天氣，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞句把它記錄下來(lái)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

意識(shí)到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關(guān)心天氣的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、用天氣符號(hào)標(biāo)注城市天氣情況的中國(guó)地圖一張；

2、每組一套天氣符號(hào)卡片；

3、天氣現(xiàn)象歸類(lèi)表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份；

4、每個(gè)學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象

1、出示一張"城市天氣預(yù)報(bào)圖"：這是一幅中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)圖，圖中顯示了哪些天

氣現(xiàn)象？

2、根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號(hào)并寫(xiě)上名稱(chēng)。

3、提問(wèn)：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號(hào)）

4、發(fā)給每一組一套天氣符號(hào)：請(qǐng)大家對(duì)這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)。

5、匯報(bào)交流。

二、描述今天的天氣怎樣？

1、今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行

觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。

（出示觀察要求：請(qǐng)從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些

詞或句子將觀察到的天氣駿記錄在科學(xué)記錄本上。）

2、安全教育,并落實(shí)小組長(zhǎng)進(jìn)行管理。

3、帶上科學(xué)記錄本和筆排隊(duì)到操場(chǎng)上分組進(jìn)行觀察，教師巡視。（時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)）

4、回到教室進(jìn)行交流：請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。

5、學(xué)生匯報(bào)，教師展示學(xué)生的記錄。

6、提問(wèn)：今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問(wèn)：你覺(jué)得今天的

天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？）

7、認(rèn)識(shí)"網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候想到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，有沒(méi)有辦法把天氣

和我們生活的關(guān)系更直觀牌示出來(lái)的方法呢？打開(kāi)書(shū)本第45頁(yè),看看書(shū)本上向我們介紹了

怎樣的一個(gè)好方法？

8、帶讀提示語(yǔ)。

9、看明白了嗎？有不明白的請(qǐng)?zhí)釂?wèn)。

10、請(qǐng)你學(xué)著書(shū)本上的方法，在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張"網(wǎng)

狀圖"。

三、總結(jié)

剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會(huì)天氣怎樣呢？后天呢？一個(gè)月內(nèi)我們杭州的

天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來(lái)的一個(gè)月時(shí)間里請(qǐng)大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象

記錄下來(lái)，這樣我們就能了解在這段時(shí)間里我們這里的天氣變化是這樣的。

小學(xué)科學(xué)教案篇八1、骨骼

教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)教材第1單元《骨骼與肌肉》中的第1課。人們能

夠進(jìn)行各種各樣的運(yùn)動(dòng)，例如壘球運(yùn)動(dòng)員能用棒擊球，廚師能揉捏生面團(tuán)，藝術(shù)家能用泥塑造

出一尊雕像。人體所進(jìn)行的每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，都是骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用的結(jié)果。

建筑工地是一個(gè)忙碌的地方,建筑工人筑好地基后,開(kāi)始搭建鋼筋骨架。人們發(fā)現(xiàn),由于

鋼筋框架的搭建，大樓有了一個(gè)堅(jiān)固的框架，這樣才能安全地建造。大樓竣工了，但是建筑物

的框架卻看不見(jiàn)了。

與鋼筋框架一樣，人體內(nèi)部也有一個(gè)框架，但不是由鋼鐵建成的，而是由骨骼構(gòu)成的。人

體內(nèi)骨骼系統(tǒng)中的數(shù)量由年齡決定。一個(gè)剛出生的嬰兒有275塊骨，而一個(gè)成年人的身體里

卻只有206塊骨。因?yàn)椋瑡雰涸诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，一些骨會(huì)合并在一起。例如，嬰兒剛出生時(shí)，

其頭蓋骨分為許多塊獨(dú)立的骨，隨著人體不斷地生長(zhǎng)發(fā)育，獨(dú)立的骨合并在一起，形成了較大

的頭蓋骨。

就像一棟大樓沒(méi)有鋼筋框架就不能安全地建造一樣，如果人體沒(méi)有骨骼，就會(huì)站不起來(lái)。

骨骼有五個(gè)主要的功能：塑造體形、支持軀干、運(yùn)動(dòng)、保護(hù)內(nèi)臟器官、制造血細(xì)胞、儲(chǔ)存身體

所需的某些物質(zhì)。

人體的骨骼由顱骨、軀干骨和四肢骨組成。盧頁(yè)骨包括摘盧頁(yè)骨8塊，面顱骨15塊，聽(tīng)骨6

塊。軀干骨包括脊柱骨26塊，肋骨24塊，胸骨1塊。這些骨互相連接構(gòu)成脊柱和胸廓。脊

柱由二十四塊椎骨（其中頸椎七快，胸椎十二塊，腰椎五塊）一塊概骨和一塊尾骨相迭而成。

胸廓由胸椎、肋骨、肋軟骨和胸骨組成。肋骨共十對(duì)，左右對(duì)稱(chēng)，肋骨前端借肋軟骨與胸骨連

結(jié)構(gòu)成胸肋關(guān)節(jié)，后端與胸椎連結(jié)構(gòu)成肋椎關(guān)節(jié)，第八至第十肋的前端不接胸骨，各與上位的

肋軟骨連結(jié)形成肋弓。第十一、十一肋骨的前端不與上位肋軟骨相連，稱(chēng)為浮肋。胸骨居胸前

正中部。四肢骨包括上肢骨64塊，下肢骨62塊。

軟骨與骨是構(gòu)成身體支架的器官，它們分別以軟骨組織和骨組織為主要結(jié)構(gòu)成分。在人的

一生中，這兩種組織尤其是骨組織能不斷更新和改建，從而適應(yīng)成年前機(jī)體的生長(zhǎng)發(fā)育和成年

后機(jī)體支持功能的變化需求人體99%以上的鈣和85%的磷以羥基磷灰石的形式貯于骨組織

中，因而骨又是人體的鈣、磷貯存庫(kù)。

本課的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)一系列熨踐、體驗(yàn)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生熟悉人體內(nèi)骨骼的分布和數(shù)量，

知道骨的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，了解人體的骨骼系統(tǒng)的構(gòu)成與作用。

在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常自由地做著各種各樣的運(yùn)動(dòng)，但他們并沒(méi)有意識(shí)到在隱藏于身體

內(nèi)部的骨骼在人體的活動(dòng)中所發(fā)揮的巨大作用。人體骨骼的存在可感卻并不可見(jiàn)，屬于一個(gè)暗

盒結(jié)構(gòu)，因此在教學(xué)活動(dòng)中更加需要借助于X光照片、人體骨骼教學(xué)掛圖以及一些教學(xué)資料片

來(lái)幫助學(xué)生了解人體骨骼系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與組成。

本課由以下三部分組成:

第一部分首先通過(guò)組織學(xué)生分組摸一摸、記一記并比一比的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究人體

內(nèi)有多少塊骨頭。成年人的體內(nèi)共有206塊骨頭，這些不同部位的骨頭有不同的名稱(chēng)，但對(duì)

于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握它們具有一定的難度，因此只需要把全身的骨頭按照部位分成四個(gè)

部分一頭、軀干、手臂、大腿，大致了解人體骨骼的組成就可以了。

第二部分是在學(xué)生了解了人體的骨骼系統(tǒng)組成后，引導(dǎo)他們觀察、比較動(dòng)物的骨頭和石頭

的異同點(diǎn)，研究動(dòng)物骨頭的特點(diǎn)，然后再借助文字及圖片資料認(rèn)識(shí)人的骨骼的結(jié)構(gòu)與作用，意

識(shí)到骨骼在人體生命活動(dòng)中的主要作用。

第三部分，組織學(xué)生觀察圖片并開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)人體骨骼的多

種作用：運(yùn)動(dòng)、支持軀體、塑造體形、保護(hù)內(nèi)臟器官并在活動(dòng)中體驗(yàn)人們?nèi)粘Ｋ龅囊恍┗顒?dòng)

中有哪些骨骼參與了運(yùn)動(dòng)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

過(guò)程與方法

?能夠借助于直接摸、看圖片、對(duì)照模型等多種方法了解人體內(nèi)骨骼的分布與構(gòu)成，會(huì)拼

裝一個(gè)完整的人體骨骼模型；

?能夠通過(guò)看、摸、敲、掂等多種方法觀察動(dòng)物的骨頭,進(jìn)而了解人體骨頭的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

知識(shí)與技能

?知道骨骼是人體的支架，成年人的體內(nèi)一共有206塊骨頭；

?知道組成骨骼的骨是有生命的，骨可以生長(zhǎng)，骨中間的軟物質(zhì)叫骨髓，骨髓能夠制造血

細(xì)胞；

?知道人體的骨骼具有塑造體形、支持軀干、運(yùn)動(dòng)、保護(hù)內(nèi)臟器官、制造血細(xì)胞、儲(chǔ)存身

體所需的某些物質(zhì)等多方面的作用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?通過(guò)自己制作人體骨骼模型，激發(fā)學(xué)生關(guān)注人體結(jié)構(gòu)、研究人體的興趣；

?通過(guò)多種活動(dòng)體驗(yàn)到人體骨骼對(duì)于人體的重要作用；

?意識(shí)到借助于合適的工具和技術(shù)可以幫助我們更好地了解人體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)與組成，

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前學(xué)生把活動(dòng)記錄上的人體骨骼圖貼在硬紙板上，剪下來(lái)，上課時(shí)帶到科學(xué)教室。

2.利用學(xué)校食堂安排吃雞腿的時(shí)候收集煮熟的、結(jié)構(gòu)比較完整的雞腿骨，清洗后以備上課

觀察之用；另外找一些形體較小的石塊，準(zhǔn)備放大鏡、錘子等觀察工具；

3.課前去菜場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)一些無(wú)肉的豬骨頭供學(xué)生觀察用；

4.放大的人體骨骼的教學(xué)掛圖；

5.人體各部分的X光圖片;

6.人體骨骼的相關(guān)電教資料片。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、觀察圖片，揭示課題

1.提問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)建筑工人是如何造房子的嗎？建筑工人為什么預(yù)先要搭建鋼筋框架呢？

（電子幻燈片出示建筑工地的鋼筋框架）

2.（電子幻燈片出示竣工后的大樓）提問(wèn)：大樓建成了，原來(lái)的鋼筋框架怎么不見(jiàn)了？

3.談話：與鋼筋框架一樣,人體內(nèi)部也有一個(gè)框架，但不是由鋼鐵建成的，而是由骨骼構(gòu)

成的。（揭示課題：骨骼）

4.提問(wèn)：關(guān)于骨骼，你們想知道些什么？

5.歸納學(xué)生想研究的問(wèn)題，布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【評(píng)析】利用房子的鋼筋框架與人體的骨骼作類(lèi)比，不僅可以形象地揭示骨骼的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，

還有利于幫助學(xué)生理解骨骼在支持人體等方面的作用。

二、探究：人體骨骼系統(tǒng)的構(gòu)成

1.談話：骨骼隱藏在我們身體的內(nèi)部，難以直接用眼睛觀察，你覺(jué)得可以用什么方法來(lái)研

究我們的骨骼？

2.學(xué)生交流方法。

3.實(shí)踐活動(dòng)：摸一摸我們的骨頭，你可以感知到些什么？

4.學(xué)生匯報(bào)、交流。

5.提問(wèn)：你知道我們的身體里有多少塊骨頭嗎？你能摸到多少塊？

6.布置任務(wù)：把我們?nèi)淼墓穷^分成四部分——頭、軀干、手臂、大腿。分組各摸一個(gè)

部分，看能摸出幾塊骨頭。比一比，看哪個(gè)小組分得清、摸出得多。

（學(xué)生分組活動(dòng)：摸骨數(shù)骨）

7.匯報(bào)交流活動(dòng)情況，對(duì)照活動(dòng)記錄里的骨骼圖，了解骨骼的分布。

8.提問(wèn)：大家摸出自己的手上共有幾塊骨頭？（觀看人體骨骼的X光照片）

9.小結(jié)：人們?nèi)庋劭床坏缴眢w內(nèi)部骨骼的結(jié)構(gòu)，但X光卻可以。一只手上竟然有27塊骨

頭呢！

10.讀一讀：人體的骨頭共有206塊，它們共同組成了人體的支架——骨骼。

【評(píng)析】先用摸一摸的方法感知人體內(nèi)骨骼的分布，再使用X光照片將人眼無(wú)法直接觀察

到的骨骼分布呈現(xiàn)雜學(xué)生的面前，前后感知上的沖突就是給學(xué)生留下深刻印象的記憶點(diǎn)。X光

照片的利用起到了呈現(xiàn)人體骨骼結(jié)構(gòu)、糾正錯(cuò)誤感知、滿足學(xué)生探究欲望等各方面的作用。

11.補(bǔ)充：人體內(nèi)骨骼系統(tǒng)中的數(shù)量由年齡決定。一個(gè)剛出生的嬰兒有275塊骨，而一個(gè)

成年人的身體里卻只有206塊骨。因?yàn)椋瑡?■成長(zhǎng)的過(guò)程中，一些骨會(huì)合并在一起。例如，

嬰兒剛出生時(shí)，其頭蓋骨分為許多塊獨(dú)立的骨，隨著人體不斷地生長(zhǎng)發(fā)育，獨(dú)立的骨合并在一

起，形成了較大的頭蓋骨。

12.動(dòng)手做：拼裝人體骨骼的模型圖片

13.出示人體骨骼教學(xué)掛圖，比一比：你拼對(duì)了嗎？

14.小結(jié)：骨骼是人體的支架，成年人一般共有206塊骨頭。這些骨頭是有規(guī)律的組合在

一起的。

【說(shuō)明】要指導(dǎo)學(xué)生善于利用身邊的學(xué)習(xí)資料。骨骼圖資料：見(jiàn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》“骨骼”

詞條。

三、體驗(yàn)：人體骨骼系統(tǒng)的作用

1.談話：人體的骨骼具有什么作用呢？

2.學(xué)生交流討論。

3.組織活動(dòng)：體驗(yàn)人的骨骼有什么作用。

(1)隊(duì)列訓(xùn)練一運(yùn)動(dòng)；

(2)站姿訓(xùn)練——塑造體形、支持軀干；

(3)呵護(hù)"小娃娃"一保護(hù)內(nèi)臟器官。

4.學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)體驗(yàn)。

5.拓展：像肋骨一樣保護(hù)內(nèi)臟器官的骨頭還有哪些？

(顱骨保護(hù)著腦髓和感覺(jué)器官；胸骨和肋骨保護(hù)和支持著心、大血管、肺等重要器官；盆

骨等保護(hù)和支持著消化、泌尿、生殖器官)

6.小結(jié)：人的骨骼具有運(yùn)動(dòng)、支持軀體、塑造體形、保護(hù)內(nèi)臟器官等多種作用。

【說(shuō)明】學(xué)生在不同的活動(dòng)中能夠體驗(yàn)到骨骼的不同作用，但他們?cè)诮涣黧w驗(yàn)時(shí)往往周旋

于事實(shí)本身而缺乏一定的概括能力，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，把握交流中的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)

學(xué)生概括出人體骨骼具有的多種作用。

7.提問(wèn)：如果人體的骨骼受傷了，會(huì)給人的生活帶來(lái)哪些改變？

8.安全教育。

四、作業(yè)

1.看圖討論：在日常生活中，哪些骨骼參與了運(yùn)動(dòng)？

(1)跳繩時(shí)；(2)吃飯時(shí);(3)靜坐時(shí)……

2.完成活動(dòng)記錄上的作業(yè)。

3.請(qǐng)爸爸媽媽做一次排骨湯，吃排骨時(shí)注意觀察豬骨頭的內(nèi)部是怎么樣的。選一根吃過(guò)的

骨頭帶到科學(xué)課上。

【評(píng)析】科學(xué)課前的預(yù)習(xí)與搜集資料也是學(xué)習(xí)，有意識(shí)地提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將更好地挖

掘科學(xué)學(xué)習(xí)的社區(qū)及環(huán)境資源。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，了解人體的骨骼系統(tǒng)

1.活動(dòng)：分組組裝人體骨骼模型,說(shuō)說(shuō)人體的骨骼由哪幾部分組成。

2.思考：人體的骨骼系統(tǒng)有什么作用？

二、探索：了解骨頭的特點(diǎn)

1.探索活動(dòng)：發(fā)現(xiàn)骨頭的特點(diǎn)。

(1)各組學(xué)生從老師處領(lǐng)取一根煮熟的雞腿骨和一塊石頭和相關(guān)觀察工具；

(2)用放大鏡觀察石頭和雞腿骨；

(3)用錘子輕輕敲打石頭和雞腿骨的表面；

(4)掂一掂這兩樣物品，感覺(jué)一下各自的重量；

(5)洗干凈手，把觀察的結(jié)果記錄下來(lái)。

2.學(xué)生匯報(bào)交流。

3.思考討論：根據(jù)觀察結(jié)果，你認(rèn)為骨和石頭有哪些相同之處和不同之處。

4.活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的骨頭是什么樣子的。(建議用多種方法描述骨頭的特點(diǎn))

【評(píng)析】通過(guò)對(duì)雞腿骨和石頭的比較，將更好地發(fā)現(xiàn)骨頭表面結(jié)構(gòu)緊密、堅(jiān)硬、質(zhì)量輕等

特點(diǎn)。

三、觀察：了解骨頭的結(jié)構(gòu)

1.講述：在希臘文中「骨骼〃的原意是"一個(gè)死亡了的身體"。其實(shí)，骨骼中的骨都是由

活細(xì)胞構(gòu)成的，骨是有生命的。

2.觀察活動(dòng):提供豬的腿骨解剖實(shí)物，觀察骨頭的結(jié)構(gòu)圖，說(shuō)說(shuō)骨頭是由哪些部分構(gòu)成的。

3.講解骨頭的結(jié)構(gòu)組成：骨密質(zhì)內(nèi)有一些細(xì)小的導(dǎo)管，將骨表面的血管和神經(jīng)與骨中的活

細(xì)胞連接起來(lái)。骨頭中間有一種軟組織叫骨髓，它能制造血細(xì)胞。

4.提問(wèn)：你還可以提供哪些證據(jù)來(lái)說(shuō)明骨頭是有生命的嗎？

【評(píng)析】學(xué)生對(duì)于骨頭是有生命的這一認(rèn)識(shí)缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，對(duì)于骨頭中間能夠制造

血細(xì)胞的軟組織骨髓也比睡生，因此必須借助于多種翔斗及實(shí)物讓他們?cè)谥苯拥母兄途唧w

的事實(shí)面前建構(gòu)正確的意義。

四、鞏固拓展

1.談話：通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)人體的骨骼有了哪些了解？

2.補(bǔ)充：了解人體內(nèi)的另一種骨頭一軟骨。

(1)摸一摸鼻子尖，感覺(jué)到了什么？

(2)鼻尖中含有軟骨。

(3)講述：在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，軟骨會(huì)發(fā)生變化。嬰兒的骨骼大部分都是軟骨，隨著人體

的生長(zhǎng)發(fā)育，大部分的軟骨會(huì)被硬骨所代替。

(觀察不同年齡的孩子的手的X光照片)

(4)講述：當(dāng)人停止發(fā)育后，大部分的軟骨被骨組織完全代替。當(dāng)然，還存在少部分軟骨,

除了鼻尖的軟骨外，在我們的膝蓋處還有軟骨。

【評(píng)析】拓展內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容具有比較緊密的聯(lián)系，骨骼的發(fā)展變化過(guò)程充滿趣味，可以

促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)。

附錄：X射線，看透你的身體

通過(guò)拍X光片，可以清晰地看到骨頭是否健康或者斷裂。

與可見(jiàn)光一樣，X射線也是一種含有能量的光波。這種光波能夠穿過(guò)一些活組織，但卻穿

不過(guò)骨頭。在拍X光片時(shí)，要用一塊鉛板擋住身體的其余部分，因?yàn)殂U是一種高密度的金屬，

能夠吸收X射線，這樣能使你在拍片中免受不必要的照射。

穿過(guò)皮膚和具他身體組織的X射線投射到膠片上。當(dāng)光照射到骨上，X射線被骨吸收，由

于被骨吸收的X射線沒(méi)有到達(dá)膠卷的底片上，當(dāng)膠卷洗出來(lái)以后，上面清晰的白色部分就表示

骨頭。

X射線也有缺陷。首先，X射線不能用來(lái)觀察皮膚、肌肉、結(jié)締組織和內(nèi)部器官的損傷情

況；其次，X射線中的能量會(huì)損傷人體細(xì)胞，而這就是讓你盡量避免照射不必要的X射線的原

因。

教學(xué)反思：

2、關(guān)節(jié)

教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)教材第1單元《骨骼與肌肉》中的第2課。人體由

許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每?jī)蓧K小骨之間由關(guān)節(jié)相連。如果沒(méi)有關(guān)節(jié)，人體就

會(huì)像木板一樣僵硬。有了關(guān)節(jié)，骨可以按不同的方式運(yùn)動(dòng)。關(guān)節(jié)可以分為固定關(guān)節(jié)和活動(dòng)關(guān)節(jié)

兩種。身體內(nèi)的某些關(guān)節(jié)以某種方式連結(jié)后，骨的活動(dòng)性較小，或是不能運(yùn)動(dòng)。我們把這些骨

的連接稱(chēng)做固定關(guān)節(jié)。頭蓋骨的骨就是由固定關(guān)節(jié)連結(jié)的，連接肋骨和胸骨的也是固定關(guān)節(jié)。

可以自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)就叫活動(dòng)關(guān)節(jié)。人體內(nèi)的大多數(shù)關(guān)茫都是活動(dòng)關(guān)節(jié)?；顒?dòng)關(guān)節(jié)使人體能夠

進(jìn)行大幅度的運(yùn)動(dòng)。

本課是上一節(jié)課研究?jī)?nèi)容"骨骼"的延伸與深化。關(guān)節(jié)與人體的骨骼緊密聯(lián)系，骨頭與骨

頭相連的地方叫關(guān)節(jié)。教材的設(shè)計(jì)意圖是指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)關(guān)節(jié)的重要作用，通過(guò)運(yùn)動(dòng)身

體不同的部位匕障體驗(yàn)到關(guān)節(jié)的連接方式是不一樣的，并借助于文字資料及模型等多種資料認(rèn)

識(shí)較鏈關(guān)節(jié)、旋轉(zhuǎn)關(guān)節(jié)、鞍狀關(guān)節(jié)、球狀關(guān)節(jié)等四種常見(jiàn)的自由活動(dòng)關(guān)節(jié)。同時(shí)，通過(guò)一些常

見(jiàn)的小活動(dòng)體驗(yàn)到關(guān)節(jié)具有幫助緩沖明乍用。

關(guān)節(jié)人人身上都有，并且也時(shí)時(shí)處處都在發(fā)揮著巨大的作用，使我們可以輕松自如地做著

各種想做的運(yùn)動(dòng)。但或許因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都沒(méi)有體瞼過(guò)關(guān)苗受到束縛時(shí)的感覺(jué)，所以他們難以意

識(shí)到平時(shí)可以輕松自如地做各種活動(dòng)是因?yàn)橛辛岁P(guān)節(jié)的協(xié)助。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，

教材注重讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗(yàn)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，可以先僻把各個(gè)不同的關(guān)節(jié)固定起來(lái)再去有

目的地做各種小事情，通過(guò)與平常動(dòng)作的對(duì)比讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)關(guān)節(jié)在人體運(yùn)動(dòng)中的作用，讓學(xué)生

動(dòng)手做科學(xué)，在活動(dòng)中自己體驗(yàn)、自己發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)的重要作用。然后在比較身體不同部位的關(guān)節(jié)

可以做不同形式的運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上歸納認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的自由活動(dòng)關(guān)節(jié)。

與人體的骨骼隱藏于身體內(nèi)部一樣，人體各個(gè)部位的關(guān)節(jié)也具有隱蔽性，難以直接觀察，

要了解各種關(guān)節(jié)不同的連接方式及工作原理對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)大的難度，為此，

我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮到了借助于與人體關(guān)節(jié)具有相似性的動(dòng)物的關(guān)節(jié)來(lái)直接呈現(xiàn)觀察對(duì)象，

讓學(xué)生在直接的觸摸、實(shí)踐中增加對(duì)關(guān)節(jié)的認(rèn)識(shí)，增加他們的感性經(jīng)驗(yàn)，并幫助他們建構(gòu)關(guān)節(jié)

的概念。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

過(guò)程與方法

?能夠通過(guò)活動(dòng)找出人體上可以自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)；

?能夠通過(guò)多種活動(dòng)體驗(yàn)、匕徵交人體上各種關(guān)節(jié)的多種連接方式；

?能夠借助于模型、實(shí)物等了解幾種常見(jiàn)的自由活動(dòng)關(guān)節(jié)的工作方式及原理。

知識(shí)與技能

?知道骨頭與骨頭相連的地方叫關(guān)節(jié)；

?知道有了關(guān)節(jié)，骨可以按不同的方式運(yùn)動(dòng)；

?認(rèn)識(shí)較鏈關(guān)節(jié)、旋轉(zhuǎn)關(guān)節(jié)、鞍狀關(guān)節(jié)、球狀關(guān)節(jié)等四種常見(jiàn)的自由活動(dòng)關(guān)節(jié)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?體會(huì)到關(guān)節(jié)在人體各種運(yùn)動(dòng)中所發(fā)揮的重要作用；

?認(rèn)識(shí)到人體各部分的結(jié)構(gòu)與功能是緊密聯(lián)系并相互適應(yīng)的；

?感受人體關(guān)節(jié)的神奇與巧妙，激發(fā)研究人體的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生課前準(zhǔn)備一些方便用來(lái)固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、膠帶等物品；

2.四種常見(jiàn)的自由活動(dòng)關(guān)節(jié)的模型及生活中具有相似結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的某些物品，如錢(qián)鏈關(guān)節(jié)

一錢(qián)鏈、旋轉(zhuǎn)關(guān)節(jié)一旋轉(zhuǎn)式門(mén)鎖等；

3.課前去菜場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)部分豬蹄、去肉排骨等作為觀察關(guān)節(jié)連接的材料；

4.學(xué)生課前吃雞、鴨、排骨等的時(shí)候注意觀察動(dòng)物的骨頭與骨頭之間是如何連接的。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、交流談話，揭示課題

1.投影出示機(jī)器人行走、工作的視頻，觀察：機(jī)器人行動(dòng)起來(lái)與我們有什么不同？你知道

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？

2.學(xué)生交流介紹。

3提問(wèn)人可以靈活地做各種動(dòng)作跟我們身上的哪部分結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系呢？（揭示課題：

關(guān)節(jié)）

4.談話：關(guān)于關(guān)節(jié)，你想知道些什么？

【評(píng)析】機(jī)器人行動(dòng)時(shí)的動(dòng)作比較僵硬，關(guān)節(jié)處的銜接也比較便于觀察，能夠?yàn)橐?關(guān)

節(jié)”這一研究主題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)，體驗(yàn)關(guān)節(jié)的作用

1.講解：什么是關(guān)節(jié)？（骨頭與骨頭相連的地方叫關(guān)節(jié)）

2.講述：人體的支架——骨骼是一個(gè)完整的整體。人體由許多塊小骨組成，而不是一塊

塊的大骨，每?jī)蓧K小骨之間由關(guān)節(jié)相連。

3.介紹：關(guān)書(shū)可以分為固定關(guān)力和活動(dòng)關(guān)力兩種。身體內(nèi)的某些關(guān)力以某種方式連結(jié)后，

骨的活動(dòng)性較小，或是不能運(yùn)動(dòng)。我們把這些骨的連接叫做固定關(guān)節(jié)。頭蓋骨的骨就是由固定

關(guān)節(jié)連結(jié)的，連接肋骨和胸骨的也是固定關(guān)節(jié)。人體內(nèi)的大多數(shù)關(guān)節(jié)都是活動(dòng)關(guān)節(jié)?；顒?dòng)關(guān)節(jié)

使人體能夠進(jìn)行大幅度的運(yùn)動(dòng)。

4.小組活動(dòng)：活動(dòng)一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)，在人體圖上標(biāo)出

來(lái)。

5.匯報(bào)交流,實(shí)踐體臉。

【評(píng)析】科學(xué)教學(xué)需要"告訴"，也需要"發(fā)現(xiàn)"。告訴學(xué)生他們所發(fā)現(xiàn)不了的，讓他們自

己去發(fā)現(xiàn)那些可以被發(fā)現(xiàn)的，科學(xué)學(xué)習(xí)就顯露出了一種活力?！蔽疑砩峡梢宰杂苫顒?dòng)的關(guān)節(jié)"

這一活動(dòng)同時(shí)也為后面認(rèn)識(shí)人體內(nèi)的自由活動(dòng)關(guān)節(jié)作好了準(zhǔn)備、埋下了伏筆。

6.小結(jié)并設(shè)疑：這些可以自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)有什么作用呢？你能想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下

嗎？

7.談話：如果這些自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)不能夠自由活動(dòng)了，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？分組實(shí)驗(yàn)

活動(dòng)，體驗(yàn)一下,關(guān)節(jié)綁住之后做這些動(dòng)作跟原來(lái)上匕較有什么不一樣？

(1)綁住食指關(guān)節(jié)——寫(xiě)字、穿回形針項(xiàng)鏈、把豆子放進(jìn)小口瓶；

(2)綁住肘關(guān)節(jié)一系鞋帶、拉拉鏈、寫(xiě)字;

(3)綁住膝關(guān)節(jié)——走路、下蹲。

8.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流試驗(yàn)體驗(yàn)。

9.小結(jié)：如果沒(méi)有關(guān)節(jié)，人體就會(huì)像木板一樣僵硬。

【評(píng)析】學(xué)生積極參與、親身經(jīng)歷科學(xué)活動(dòng)時(shí)，他們的眼、耳、身、心等多種感官協(xié)同活

動(dòng)，能夠豐富他們的體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的認(rèn)識(shí)。這次體驗(yàn)活動(dòng)的重點(diǎn)在于上匕較"關(guān)節(jié)綁住之后做

這些動(dòng)作跟原來(lái)有什么不一樣"，明顯的差異、強(qiáng)烈的體驗(yàn)必然能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)節(jié)在運(yùn)

動(dòng)中的主要作用。

三、體驗(yàn)關(guān)節(jié)的多種連接方式

1.活動(dòng)：按要求做各種動(dòng)作，比較一下，身上的關(guān)節(jié)所能夠做的動(dòng)作有什么不同。

2.學(xué)生交流匯報(bào)。

3.預(yù)測(cè)：里面的骨頭是怎么連接的？

4.談話：你的預(yù)測(cè)正確嗎？請(qǐng)閱讀資料：四種常見(jiàn)的自由活動(dòng)關(guān)節(jié)。

5.學(xué)生交流討論。

6.出示豬蹄、排骨等實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生觀察骨與骨之間是如何連接的。

【評(píng)析】借助于動(dòng)物骨骼及關(guān)節(jié)來(lái)認(rèn)識(shí)人體內(nèi)部的關(guān)節(jié)連接方式是可行且具有重要意義的,

學(xué)生不僅可以觀察到骨頭之間不同的連接方式，還可以觀察到教材上所沒(méi)有提及的韌帶、關(guān)節(jié)

窩等更豐富的結(jié)構(gòu)。

7.完成下列各項(xiàng)活動(dòng)：

(1)轉(zhuǎn)動(dòng)你的胳膊；

(2)推開(kāi)門(mén)；

(3)從桌子上拿起一本書(shū)；

(4)大幅度甩手；

(5)轉(zhuǎn)動(dòng)你的頭；

(6)跪下。

列出完成每一項(xiàng)動(dòng)作所涉及到的關(guān)節(jié)的類(lèi)型。

8.對(duì)號(hào)入座一找一找身上還有哪些部位的關(guān)節(jié)分別是這四種常見(jiàn)關(guān)節(jié)類(lèi)型。

9.小結(jié)：不同的活動(dòng)關(guān)節(jié)使人體能以多種方式運(yùn)動(dòng)。

【評(píng)析】學(xué)生的生活是科學(xué)學(xué)習(xí)的源泉。人們?nèi)粘Ｋ龅脑S多活動(dòng)與身體的結(jié)構(gòu)具有非常

密切的關(guān)系，通過(guò)完成各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美書(shū)的不同類(lèi)型是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身體

的一個(gè)過(guò)程。

四、總結(jié)拓展

1.談話：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)關(guān)節(jié)有了哪些了解？

2.思考：關(guān)節(jié)還有什么作用？

3.活動(dòng)體驗(yàn)：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。比較一下，在身體挺直和膝關(guān)節(jié)彎

曲兩種狀態(tài)下，做這個(gè)活動(dòng)你的感覺(jué)有什么不同？

【評(píng)析】課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，但學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探究是無(wú)限的。提一個(gè)留有思考

余地的問(wèn)題猶如在學(xué)生的心田播下一顆科學(xué)的種子，在合適的氣溫、環(huán)境下，這顆種子將生根、

發(fā)芽、開(kāi)花。

附錄：主要的四肢關(guān)節(jié)

肩關(guān)節(jié)由關(guān)節(jié)囊包圍肱骨頭與肩胛骨的關(guān)節(jié)盂而成。因肱骨頭的關(guān)節(jié)面大，呈半球形，肩

胛骨關(guān)節(jié)盂小而且淺，加上關(guān)節(jié)囊松而薄，所以，肩關(guān)節(jié)活動(dòng)靈活，是全身易脫位的關(guān)節(jié)之一。

肘關(guān)節(jié)是一個(gè)復(fù)關(guān)節(jié)，由三個(gè)關(guān)節(jié)共居同一關(guān)節(jié)囊而成。肱尺關(guān)節(jié)是肘關(guān)節(jié)的主關(guān)節(jié)，由

肱骨滑車(chē)與尺骨滑車(chē)切跡構(gòu)成?？烧股?40%肱撓關(guān)節(jié)：由肱骨小頭和撓骨的關(guān)節(jié)