一年級上冊語文全冊教案

一年級上冊語文全冊教案

一班級上冊語文全冊教案1

課前準備

1、生字卡片，制作多媒體課件。（老師）

2、預習生字，做字卡。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，故事導入

1、導入：同學們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的朋友,

（多媒體課件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一個什

么詞語？吃驚、害怕等）聽，他在說什么呢？

2、課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家

快跑呀！

3、老師導學：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么?

我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎?（板書課題，齊讀課

題。）

4、引導學生仔細觀察“咕咚”這兩個字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（都

是口字旁的字）引導學生說出幾個這樣的詞語。

設計意圖：好的開端是一堂課成功的關鍵。因此，運用直觀、形

象的畫面創(chuàng)設愉悅、有趣的課堂教學情境，既符合低班級兒童的認知

規(guī)律，又激發(fā)了學生的學習愛好。

二、游戲闖關，認識生字

1、老師設置闖關游戲,（課件出示：咕咚探秘之旅）第一關一一“神

奇果樹林”。要求：仔細聽老師范讀課文，圈出本課要求認識的生字,

自己拼讀，讀準字音。

2、老師范讀課文，學生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、

逃、命、象、里予、攔、領。

3、引導學生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式溝通生字。

如：

⑴你讀一個字，我讀一個字。

⑵搶答讀字，看誰讀得準確。

4、學生匯報后，老師指導難讀、易錯的字音。

(1)翹舌音:熟shU。

⑵后鼻音：咚dOng、命ming、象xidng、領ling。

⑶整體認讀音節(jié)：野yl

5、學生以小組為單位，開火車認讀生字。

6、出示課件，開始闖關，引導學生以小組為單位，每組選出一名

同學，讀果子樹上的字寶寶。

7、小結：順利過關的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所

有的生字果子變成「一架格機，我們坐著飛機來到第二關一一“課文

堡壘”！（課件出示：生字果子匯聚成一架飛機飛到第二關。）

設計意圖：運用闖關的形式，激發(fā)學生學習生字的愛好，能極大

吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識字效果。同時，形

成相互學習、共同探討、相互幫助的學習氛圍。

三、初讀課文，了解內(nèi)容

1、課件出示第二關闖關要求：把課文讀通順，做到不加字、不

漏字、不改字、不重復;知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物,

分別是什么。

2、明確要求后，指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

3、再次指導學生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，仔細

傾聽，互相評價。

4、小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學一起去闖關。

⑴正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。

（2）請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了兒種小動物，分別是

什么?（“咕咚”是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小

兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。）

5、小結：各個組的同學們真的很棒?？?，我們的“課文堡壘”

被攻破了。（課件出示）我們跟隨小兔子一起去下一關吧！

設計意圖：在生字闖關成功的基礎上，回歸到讀文。既讓孩子們

享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的愛好。把課文讀正確、通順，整

體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準備。

四、方法識記，指導書寫

1、課件出示第三關：書寫大贏家。要求：先仔細觀察田字格中

的生字，記住這些字并把它們寫好。

2、課件出示:

⑴跟。

①引導學生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。

②指導學生觀察“跟”的特點，它的筆網(wǎng)較多，需要注意右邊是

“艮:

③老師范寫，引導學生仔細觀察，然后學生書空、描紅，每字對

比書寫兩個。

④組詞，說話。

(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇,

i撇一捺在外頭。

①出示謎底：象

②老師引言：“象”是個象形字，木課還有一個象形字“羊"現(xiàn)

在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字

的演變過程)

③引導學生觀察老師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里

的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。

3、帥生評價，優(yōu)秀作品展不，順利過關。

設計意圖：低班級寫字教學是一個重要的環(huán)節(jié)，是關系到學生終

身進展的基本功。教學中，在對生字充分認讀、課文內(nèi)容大致了解的

基礎上，指導學生采納多種方法記字、寫字，從而達到學生寫出規(guī)范、

干凈的漢字的目的。

五、課堂小結，總結收獲

這節(jié)課我們的收獲可真不少，一起闖過“神奇果樹林”“課文堡

壘”和“書寫大贏家”三個關卡，既認識了12個生字，又能把生字寫

得漂亮、端正，大家真棒!那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔

腿就跑?其他動物為什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的結果

怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子

一起探索“咕咚”的秘密。

設計意圖：對本節(jié)課進行總結，引領學生回憶本節(jié)課的學習內(nèi)容,

同時又引出下節(jié)課要學習的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習愛好，為下節(jié)課的

教學進行良好的鋪墊。

第二課時

一、復習導入，鞏固字詞

1、老師激勵學生開火車認讀生字、新詞。同時隨機指導學生抓

住個別詞語說一句話。

2、導學：通過上節(jié)課的學習，大家知道什么是“咕咚”嗎?小兔

子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛

又是怎么做的呢?這篇課文又告訴我們一個什么道理呢?這節(jié)課我們

繼續(xù)探秘之旅。（課件出示：咕咚。）

設計意圖：回顧上節(jié)課的生字、新詞,以及課文的整體內(nèi)容，既

是對整篇課文學習的整體把握，又激發(fā)了學生的學習愛好。

二、深化感知，指導朗讀

老師指導圖文結合學習，本課共有四幅圖，要求學生指出每幅圖

和哪些自然段相對應。

（一）閱讀課文第一、二自然段。

1、（出示圖1）,引導學生說出這幅圖上的內(nèi)容。（小兔聽到木瓜掉

進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。）

2、指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、

拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結合圖

片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。

3、指導學生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。

4、老師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么?（對小猴叫：“不

好啦，‘咕咚'可怕極了!”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名

稱。）

5、指導朗讀：“不好啦,‘咕咚’/可怕極了!”（注意停頓、重音、

語氣。）

（二）閱讀課文第三、四自然段。

1、（出示圖2）引導學生接著觀察圖上的內(nèi)容。（聽了兔子的叫喊,

小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。）

2、指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言,

體會小猴子盲目害怕的心理。

3、指導朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來大家/快跑哇!”

（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀

得重一些，調(diào)要拉得長一點。）

4、過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧

了。聽!（放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。）

5、指名匯報：這一自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。

（有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命

啊，'咕咚'來了!”）

6、課件出示“鹿”的字理演變圖，引導學生說一說自己都知道

哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。）

7、引導學生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

8、引導學生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的

話相同嗎?不同在哪里?（課件出示話語。）（小兔子只是說“咕咚”可怕

極了;小猴子認為“咕咚”追他們來了;其他的動物以為“咕咚”吃他

們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。）

9、課件出示“逃"引導學生說出以“兆”為字族的字，如:桃、

挑、跳等，并一起總結兒歌加以區(qū)分。“兆”字加“提手"挑三揀四

挑不夠;“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活;“走之”伴“兆"字,趕

快逃走臧起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結在樹枝頭。

10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

11、過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、

誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著

一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。

（三）閱讀課文第五自然段。

1、（出示圖3）引導學生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第

五自然段。（野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。）

2、結合圖片引導學生了解“野?！?，擴詞“野”，認識“里字旁二

3、指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。

4、說話練習：指導學生用“先問……再問……最后問……”的

句式，表答野牛的問話。

5、引導學生體會野牛問話的借氣。（野牛說的話的語氣應不慌不

忙。）

6、分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕?/p>

（四）閱讀課文第六、七自然段。

1、（出示圖4）引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么?（大

伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。）

2、（出示課文第六自然段和第七自然段），師生齊讀課文第六、七

自然段。

3、老師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了

的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑

了？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的

真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。）指導學生再讀,

讀出可笑的語氣。

4、引導學生說出“熟”的反義詞是“生北

5、引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想:

我以后要向野牛學習，小再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真

相。

設計意圖：在朗讀時，根據(jù)學生的理解水平，要求學生步步上升建

通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，調(diào)動學生的閱

讀樂觀性。

三、整體回顧，拓展延伸

1、引導學生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。

2、引導學生和文中的小動物進行對話，并仿照表演。

3、最后引導學生知道以后遇到事情應怎么辦。（遇事先問個為什

么，弄清事情真相。）

設計意圖I語文教學與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結合，體現(xiàn)了

“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。

四、仔細觀察，指導書寫

1、出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。

2、小組討論：你是怎么記住這些生字的呢?（加一加、減一減、

換一換、編兒歌等方法。）

3、觀察字形，指出需要注意的地方。

4、師范寫，生描紅、書寫。老師巡視，注意學生寫字姿勢。

5、展示學生的字，生生互評。

6、用生字組同，說話。

設計意圖：提出問題后，讓學生在小組內(nèi)進行自主學習，老師參

加到其中適當點撥、評價，通過學生之間的溝通學習生字，學生的愛

好更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。

五、課堂總結，領悟道理

同學們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我

們以后聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看:不要盲目

地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。

設計意圖：通過本節(jié)課的學習，領悟其中的道理，使課堂與學生

的生活和情感體驗有效地結合。

板書設計

咕咚

害怕、逃跑------------笑了

遇事要動腦筋，弄清事情真相

教學反思

首先愛好是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。因此,老

師采納創(chuàng)設一個童話情境，引起學生思考什么是“咕咚”，這樣，學

生的學習愛好就提高了，樂觀性也調(diào)動起來了。其次根據(jù)低班級學生

認知事物的特點，老師充分利用課文插圖，圖文結合，幫學生理解課

文內(nèi)容，學生在老師的指導下，通過討論自學，很快地理解了課文的

意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。

最后抓住重點語句，指導朗讀，理解課文內(nèi)容，同時也提高了學生理

解和運用語言文學的能力。

一班級上冊語文全冊教案2

一、教學目標

1、認識本課生字13個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個

字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習使學生懂得關懷長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力

所能及的事。

二、重點、難點：

認識生字，注意讀正音：前、后鼻音;平、翹舌音。

三、課前準備

1、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。

2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

第一課時

一、教學目標

1、認識13個生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、

眼、睛、擺”。

2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。

3、通過朗讀課文讓學生有關懷長輩的愿望。

二、教學過程

（一）看圖說話，導入新課

1、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時在家里誰最疼

自己?

生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？

生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非

常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢?他會幫

助奶奶做寫什么事呢？

生：想。

2、出示課文插圖

A、仔細看圖，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。

B、自己自由練說后，指名說故事。

C、我們能不能給這個故事取一個名字？

3、揭示課題板書：棉鞋里的陽光隨機認讀課題中的生字

(二)初讀課文，感知內(nèi)容

1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段？

3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物?哪些字音讀時要提

醒大家注意？

(三)互相溝通，認讀生字

1、小組溝通：哪些字音讀時要提醒大家注意？

2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀,

如:曬(shdi),容易讀成曬(shd)等。

3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。

4、老師范讀，領讀，小老師范讀，領讀，多形式認讀。

mianzhaoshaibcigaiwushoutudtdngheydnjingbdi

棉照曬被蓋午收脫躺合眼睛擺

5、帥生共做識字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害,

摘到蘑菇最多？

三、再讀課文，發(fā)現(xiàn)感知

1、生字回到課文中能不能讀好?老師領讀課文，學生跟讀。

2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？

（課文中有小峰、媽媽、奶奶）

3、根據(jù)學生回答，出示課文人物的語言。

4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么？

四、提出問題，自讀自悟

1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

2、全班溝通。

3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答?

第二課時

教學目標：

1、要求會寫“媽、奶、午、合、放、收”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關懷長輩的愿望，學會體貼長輩。

教學重點難點：

寫字注意筆順

課前準備:

生字卡片，小黑板。

教學過程：

一、復習鞏固識字

1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的?指名匯報。

2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。

4、小老師領讀。

5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。

6、做聽音找卡片游戲。

二、有感情地朗讀課文

1、學生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。

3、指名分角色朗讀。

三、指導書寫

1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

2、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么？請小

老師說說該怎樣才能寫好？

3、引導學生說說寫這兒個字時有什么發(fā)現(xiàn)？

4、學生練寫，老師巡視，著重指導寫好“奶、午、”兩個字。

5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰寫得多。

四、實踐活動

回家去做做一件體貼長輩的事。

一班級上冊語文全冊教案3

教學目標：

1、檢查預習學案。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，同時感受母愛。

教學重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.

教學難點：“焦急不安、仿佛”等詞句的理解，有感情地背誦課

文，培育愛鳥的意識和情感同時感受母愛。

教學過程：

一、情景導入

我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍

繞著哪個字寫的?（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關

懷、相互愛惜來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢?今天老師就

帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）

兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶，老帥現(xiàn)在檢驗一下大家

的預習情況，有信心嗎?（生：有）（出示課件）

二、品讀課文

讀得真好，同學們你們看，這是什么（出示鳥蛋圖片），別看它們

現(xiàn)在舒舒適服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想

知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個怎樣的故事嗎?好，那就趕快來讀課

文吧！

學習第一節(jié)

1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋，誰愿意來摸一摸，你們摸過

的感覺（出示鳥蛋涼涼的），那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”，“小

路長長的"，換一種說法就變成了“的小路”，你還能像這樣再說兒

個嗎？

2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、

涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?（指名讀）

3、師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真

好玩，一起來讀讀吧!（生齊讀）

學習第二節(jié)

1、就在小男孩開心玩著的時候，誰看見了？（媽媽），她當時是怎么

說的呢?指名讀。

2、是的，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩

個孩子（出示句子），我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。（出示課件）

3、怪不得媽媽媽說……（引讀），你們想象一下，如果這時鳥媽媽

回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？說話練習：

“鳥蛋不見了，鳥媽媽二（出示課件）

4、我們再來聽聽烏媽媽那凄婉的叫聲吧1（出示課件）聽后你聯(lián)想

到了什么?（生說）說到這兒，老師再送你們一首詩：（出示課件）

誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中

望母歸。5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢，哪

個同學的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)了這個句子里面有一個特別的標點符號⑴

（我從這個感嘆號發(fā)現(xiàn)了鳥媽媽真的是非常非常著急）

6、指名讀,齊讀。

7、評價總結（你們讀得太好了，老師為你們鼓掌）

學習第三節(jié)

1、合作溝通（出示課件）：聽了媽媽的話之后，小男孩是怎樣愛惜

它們的？自由小聲地讀課文，小組溝通找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了

小男孩愛惜鳥蛋。

（小心地、捧著、連忙、輕輕地）

2、理解“捧著”。

⑴做動作“捧著”。

（2）如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?

3、小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么

這樣做呢?（愛惜小鳥、珍惜生命）

4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?（因為怕鳥

媽媽等得太著急了）

5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?（邊演邊讀）

6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。

學習第四節(jié)

1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在干什么？

2、小男孩這時看到了什么？聽到了什么？

3、實際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔

了嗎?你從哪個詞中知道的?（理解“仿佛”）

“我仿佛看到了

“我仿佛聽到了鳥兒在說”

4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”,看

著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔，飛向更高更遠的

地方一一（引讀）。

三、課堂小結

1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么？

（知錯就改，愛惜小動物）

2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。（出示課件）

四、當堂檢測

同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒,

老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的！

1、我會讀。（出示課件）

鳥蛋取下涼快一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭投向

2、請選擇一個詞說話。

焦急不安輕輕地小心地仿佛

3、爭做“誦讀星爭

請有感情地試著背誦這首詩。

4、我最會說。

這首詩我們學完了，你有什么心里話想說一說？

老師評價：

五、總結全文，談收獲。

同學們，這節(jié)課你們學得興奮嗎?收獲多嗎?（生談收獲）

同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命

的小男孩，老師希望我們班的每個同學都能像小男孩一樣和動物們

交上朋友!愿意嗎？（生齊聲說：愿意）

六、板書設計：

9、兩只鳥蛋

取f拿f捧一還f愛鳥

一班級上冊語文全冊教案4

一、教學目標：

學會iutl三個單韻母和V、w兩個聲母，讀準音，認清形，正確書

寫。學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。

掌握iu、口、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。

利用教材的情景圖激發(fā)學生學習的愛好，幫助學生學習字母的

音、形和音節(jié)。

二、重點、難點：

iu>口、y、w及yi、wu、yu的發(fā)音和韻母整體認讀音節(jié)帶調(diào)讀是

本課教學的重點，讀準iu、口、的第二聲和第三聲是教學的難點。

三、教學時間：3課時

第一課時

一、看圖激趣，導入新課

1、老師帶小朋友去冬冬家,（出示情境圖）喜歡嗎?為什么喜歡？

2、談后導入，冬冬家真美。你看，冬冬住的房屋多漂亮啊!屋前

有一條清澈的小河，冬冬正在河邊給魚喂食呢!院子的周圍種著樹,

烏鴉飛來樹上做窩。冬冬的媽媽多勤勞呀!她在做什么呢？

二、學習單韻母

1、衣服的衣就是單韻母i的讀音。

2、示范發(fā)音（牙齒）對齊i（開口度小兩唇d）呈扁平形）順口溜:

牙齒對齊iii

3、生仿照，齊讀，個別讀（開火車）

4、認清形，i的形狀像什么?（像支蠟燭iii）

5、指導書寫i范寫，生書寫。

6、生描紅，仿寫

7、i讀四調(diào)i,告訴小朋友：小i有禮貌，標調(diào)就摘帽。生讀

一打亂順序讀齊讀一個別讀

8、用i的4個聲調(diào)組詞。

三、學習單韻母U、U

1、方法同iU音的順口溜，嘴巴圓圓UUU（開口度小，雙唇攏圓

留一小孔，舌頭向后縮。a的順口溜：翹起嘴巴cQo

2、u、寸的四調(diào)組詞、說句子。認清形，怎么記住u、口?利用插

圖聯(lián)系生活實際。

3、指導書寫四、作業(yè)認讀卡片上的單韻母，變換聲調(diào)讀c

四、作業(yè)

認讀卡片上的單韻母，變換聲調(diào)讀。

第二課時

一、復習導入復習六個單韻母，打亂順序，用開火車的形式讀一

讀。

二、學習聲母y、w和整體認讀音節(jié)yi、wu

1、學習聲母y

a、激趣導入：小朋友，老師給你們帶來了一個新的聲母朋友y

b、讀音練習：它和單韻母ii的讀音是一樣的，大家一起讀一讀。

c、辨認y和i：我們把聲母y叫做大y;單韻母i叫做小i(聲母,單

韻母i,大y小i都讀衣)。師生合編順口溜。

2、學習聲母w

a、這兒還有一個聲母(w)。

b、讀音練習：它和單韻母u的讀音是樣的，大家一起讀。

d、辨認w和u,聲母w叫大w,單韻母u叫小Uo

學生編順口溜記住讀音（聲母w,h、單韻母U,i、大W小U都讀

烏）識記y、w,指導書寫。

a、看圖認形，同桌討論，怎么記住y和w?還有什么辦法記住它

們？

b、觀察書寫格式：y、w的家在哪兒呢?（y占中下格,E、w占中

格）

c、學習新筆畫：右斜\、左斜/,G、斜下斜上學習跟老師書寫。

d、板演提示,y的第二筆從第二線起筆，在第三格中間收筆;w要

寫滿格。

e、練習書寫。

3、學習整體認讀音節(jié)yi

a、小朋友學得這么仔細，大y帶著小i也來學習了。它是整體

認讀音節(jié)，也讀作衣。

b、認記音節(jié)yi：大y帶小i,緊挨在一起，它是音節(jié)yi?？粗?/p>

節(jié)，和同桌說說怎么記住整體認讀音節(jié)yi。

c、練習讀yi的四個聲調(diào),yi標調(diào)不寫點。

d、用音節(jié)yi的四個聲調(diào)分別組詞。

7、學習整體認讀音節(jié)wu（方法同8、yi）

板書設計：

第三課時

一、復習iu、d、w、y、yi、wu摘果子游戲。摘星星

二、學習整體認讀音節(jié)yu

1、故事導入指導學生給音節(jié)yi和單韻母C編個故事。（在整體

認讀音節(jié)里，小（1的帽子不見了，可它還讀口）故事如：韻母（i看見大y

帶小i去公園玩，就對大y說:我也想跟你去公園玩。大y說:好吧,我

帶你去。小0聽見了，興奮地脫下帽子，向大y行了個禮，趕緊跑到大

y的身邊。你們看，這就是整體認讀音節(jié)yu。小日見大y,脫帽行個禮,

摘掉帽子還讀機

2、練習讀yu的四個聲調(diào)。

3、分別用yu的四個聲調(diào)組詞、說句子。

三、區(qū)別聲、韻母、整體認讀音節(jié)。Yi、w、yu、u、wu、i、y、

U

四、看圖讀音節(jié)說話

1、看插圖上的音節(jié)讀：wu、ya、yi、yu。

2、根據(jù)圖的意思，用這些音節(jié)分別說一句話。

五、鞏固音節(jié)編兒歌：WU云飛，下yO啦，