小學(xué)藝術(shù)鑒賞課程故事征文

小學(xué)藝術(shù)鑒賞課程故事征文TOC\o"1-2"\h\u8739第一章走進(jìn)小學(xué)藝術(shù)鑒賞課程：開(kāi)啟藝術(shù)之旅的起點(diǎn) 130672第二章《向日葵》：梵高畫(huà)作里的藝術(shù)力量剖析 111865第三章藝術(shù)鑒賞課程的多元內(nèi)容：從繪畫(huà)到音樂(lè) 218563第四章我對(duì)小學(xué)藝術(shù)鑒賞課程的獨(dú)特感受 221350第五章藝術(shù)教育對(duì)小學(xué)長(zhǎng)的意義：引用教育學(xué)家觀點(diǎn) 211913第六章課堂實(shí)例：藝術(shù)鑒賞課程中的趣味故事 320971第七章小學(xué)藝術(shù)鑒賞課程的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn) 34308第八章展望小學(xué)藝術(shù)鑒賞課程的美好未來(lái) 3第一章走進(jìn)小學(xué)藝術(shù)鑒賞課程：開(kāi)啟藝術(shù)之旅的起點(diǎn)小學(xué)藝術(shù)鑒賞課程就像是一把神奇的鑰匙，打開(kāi)了孩子們通往藝術(shù)世界的大門(mén)。記得我第一次走進(jìn)小學(xué)藝術(shù)鑒賞課的教室，那充滿藝術(shù)氛圍的布置就吸引了我。墻上掛著各種風(fēng)格的繪畫(huà)作品，有中國(guó)傳統(tǒng)的水墨畫(huà)，像齊白石筆下靈動(dòng)的蝦，簡(jiǎn)單幾筆就勾勒出蝦的神韻。課桌上擺放著一些小型的雕塑，那是孩子們之前自己動(dòng)手做的小作品。老師熱情地歡迎我們，然后拿出一本精美的畫(huà)冊(cè)，畫(huà)冊(cè)里展示的是不同時(shí)期、不同地域的藝術(shù)作品。從古老的埃及壁畫(huà)到現(xiàn)代的抽象畫(huà)，每一幅都有著獨(dú)特的魅力。老師告訴我們，在這個(gè)課程里，我們將像探險(xiǎn)家一樣去發(fā)覺(jué)藝術(shù)的奧秘。我們不需要成為藝術(shù)家，但要學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)之美。這堂課就像一場(chǎng)奇妙的冒險(xiǎn)的起點(diǎn)，讓我充滿了期待。第二章《向日葵》：梵高畫(huà)作里的藝術(shù)力量剖析梵高的《向日葵》是一幅充滿強(qiáng)烈藝術(shù)力量的作品。當(dāng)我們?cè)谒囆g(shù)鑒賞課上看到這幅畫(huà)的復(fù)制品時(shí)，我被深深地震撼了。那明亮的黃色調(diào)仿佛是太陽(yáng)的光芒在畫(huà)布上燃燒。梵高用他那獨(dú)特的筆觸，把向日葵的花瓣畫(huà)得厚重而又富有生命力。每一朵向日葵都像是一個(gè)鮮活的生命在向著陽(yáng)光吶喊。老師說(shuō)，梵高在創(chuàng)作這幅畫(huà)的時(shí)候，正處于他對(duì)生命和藝術(shù)充滿激情的時(shí)期。他把自己對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)的希望，都傾注在了這些向日葵之中。你看那向日葵的花蕊，像是一個(gè)個(gè)燃燒的小火球，給人一種無(wú)限的活力感。而且，從畫(huà)面的布局來(lái)看，這些向日葵相互交織、相互呼應(yīng)，組成了一個(gè)充滿動(dòng)感的畫(huà)面。這讓我明白了，一幅好的繪畫(huà)作品不僅僅是顏色和形狀的組合，更是畫(huà)家內(nèi)心深處情感的表達(dá)。第三章藝術(shù)鑒賞課程的多元內(nèi)容：從繪畫(huà)到音樂(lè)小學(xué)藝術(shù)鑒賞課程的內(nèi)容是非常多元的。除了繪畫(huà)，音樂(lè)也是其中重要的一部分。有一次，老師在課上播放了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。當(dāng)那激昂的旋律響起時(shí)，整個(gè)教室仿佛都被一種強(qiáng)大的力量所籠罩。樂(lè)曲開(kāi)頭那短促而有力的音符，就像是命運(yùn)在敲門(mén)。音樂(lè)的發(fā)展，我們能感受到命運(yùn)的起伏和抗?fàn)帯＠蠋熃o我們講了貝多芬的故事，他在失聰?shù)那闆r下依然堅(jiān)持創(chuàng)作，他的音樂(lè)是對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)。而繪畫(huà)方面，我們還鑒賞過(guò)達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》。她那神秘的微笑讓世人為之著迷。達(dá)·芬奇運(yùn)用了獨(dú)特的繪畫(huà)技巧，使得蒙娜麗莎的表情在不同的角度和光線下都有著微妙的變化。無(wú)論是音樂(lè)還是繪畫(huà)，它們都有著各自獨(dú)特的語(yǔ)言，在藝術(shù)鑒賞課上，我們就像學(xué)習(xí)外語(yǔ)一樣，努力去理解它們的內(nèi)涵。第四章我對(duì)小學(xué)藝術(shù)鑒賞課程的獨(dú)特感受小學(xué)藝術(shù)鑒賞課程對(duì)我來(lái)說(shuō)就像是一場(chǎng)心靈的洗禮。每次走進(jìn)教室，我都懷著一種興奮和期待的心情。在這個(gè)課程里，我學(xué)到了很多在其他課程里學(xué)不到的東西。我不再只是單純地看一幅畫(huà)或者聽(tīng)一首曲子，而是學(xué)會(huì)了去思考它們背后的意義。比如說(shuō)，在鑒賞中國(guó)傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)時(shí)，那些看似簡(jiǎn)單的圖案，其實(shí)蘊(yùn)含著勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往。那一個(gè)個(gè)對(duì)稱(chēng)的圖案，那栩栩如生的動(dòng)物造型，都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的。我記得我自己動(dòng)手嘗試剪紙的時(shí)候，才發(fā)覺(jué)這看似簡(jiǎn)單的藝術(shù)形式其實(shí)非常有挑戰(zhàn)性。我費(fèi)了好大的勁才剪出一個(gè)勉強(qiáng)能看的花朵圖案。但是這個(gè)過(guò)程讓我更加理解了藝術(shù)家們的不易，也讓我對(duì)藝術(shù)有了更深的敬意。第五章藝術(shù)教育對(duì)小學(xué)長(zhǎng)的意義：引用教育學(xué)家觀點(diǎn)教育學(xué)家蔡元培先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也?！彼囆g(shù)教育在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可忽視的意義。在小學(xué)藝術(shù)鑒賞課程中，我們通過(guò)欣賞各種藝術(shù)作品，培養(yǎng)了自己的審美能力。就像我們?cè)谛蕾p古典芭蕾舞劇《天鵝湖》的時(shí)候，那優(yōu)美的舞姿，優(yōu)雅的音樂(lè)，讓我們感受到了什么是高雅的藝術(shù)之美。這種審美能力會(huì)影響我們的生活態(tài)度，讓我們?cè)谏钪懈幼⒅仄焚|(zhì)和美感。而且，藝術(shù)教育還能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力。在課堂上，當(dāng)我們看完畢加索的立體主義畫(huà)作后，老師鼓勵(lì)我們用自己的方式去創(chuàng)作類(lèi)似風(fēng)格的作品。有的同學(xué)用彩紙拼貼，有的同學(xué)用畫(huà)筆描繪，每個(gè)人都發(fā)揮出了自己獨(dú)特的創(chuàng)意。這就是藝術(shù)教育的魅力，它能夠挖掘出孩子們內(nèi)心深處的創(chuàng)造力。第六章課堂實(shí)例：藝術(shù)鑒賞課程中的趣味故事在藝術(shù)鑒賞課上有很多有趣的故事。有一次，老師給我們帶來(lái)了一本關(guān)于民間藝術(shù)的書(shū)，里面介紹了很多各地的民間藝術(shù)形式。其中有一個(gè)是泥人張的故事。老師給我們展示了泥人張的一些作品，那些小小的泥人栩栩如生。有挑著擔(dān)子的貨郎，有正在嬉戲的孩童，每一個(gè)細(xì)節(jié)都刻畫(huà)得非常精細(xì)。老師還講了泥人張捏泥人的趣事。據(jù)說(shuō)有一個(gè)惡霸想要刁難泥人張，讓他捏一個(gè)自己的像。泥人張看了惡霸一眼，然后手在袖子里就開(kāi)始捏，不一會(huì)兒就捏出了一個(gè)活靈活現(xiàn)的惡霸形象，而且把惡霸那丑惡的嘴臉表現(xiàn)得淋漓盡致。惡霸看了非常生氣，但是又無(wú)可奈何。這個(gè)故事讓我們覺(jué)得民間藝術(shù)不僅是一種技藝，更是一種表達(dá)情感和態(tài)度的方式。還有一次，我們?cè)谛蕾p漫畫(huà)作品的時(shí)候，老師讓我們自己創(chuàng)作一幅漫畫(huà)。有個(gè)同學(xué)畫(huà)了一個(gè)超級(jí)英雄拯救地球的故事，但是他把超級(jí)英雄畫(huà)成了自己的模樣，還戴著一副大大的眼鏡，特別有趣。第七章小學(xué)藝術(shù)鑒賞課程的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)目前小學(xué)藝術(shù)鑒賞課程的開(kāi)展情況喜憂參半。在一些比較發(fā)達(dá)的城市，學(xué)校對(duì)藝術(shù)鑒賞課程非常重視。他們有專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教師，豐富的教學(xué)資源。例如，有的學(xué)校專(zhuān)門(mén)建立了藝術(shù)鑒賞室，里面有各種各樣的藝術(shù)作品展示，還有多媒體設(shè)備可以讓學(xué)生觀看藝術(shù)紀(jì)錄片等。但是在一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，藝術(shù)鑒賞課程的開(kāi)展就面臨著很多挑戰(zhàn)。師資力量薄弱是一個(gè)很大的問(wèn)題。有的學(xué)校可能一兩個(gè)老師負(fù)責(zé)所有的藝術(shù)相關(guān)課程，而且這些老師可能并不是專(zhuān)業(yè)出身。教學(xué)資源也非常匱乏，沒(méi)有足夠的藝術(shù)作品可供學(xué)生鑒賞。我聽(tīng)說(shuō)有一個(gè)山區(qū)的小學(xué)，他們的藝術(shù)鑒賞課就是老師拿著一本破舊的畫(huà)冊(cè)給孩子們講里面的幾幅畫(huà)，而且這本畫(huà)冊(cè)還是老師自己小時(shí)候用過(guò)的。這種差距是需要我們?nèi)リP(guān)注和改善的。第八章展望小學(xué)藝術(shù)鑒賞課程的美好未來(lái)雖然小學(xué)藝術(shù)鑒賞課程目前存在一些問(wèn)題，但是我們也應(yīng)該對(duì)它的未來(lái)充滿希望。社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視藝術(shù)教育。也在加大對(duì)教育資源的投入，尤其是對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的扶持。未來(lái)，我們希望每一個(gè)小學(xué)都能有專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教師，他們能夠用自己的熱情和知識(shí)去點(diǎn)