統(tǒng)編教材(部編人教版)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

3 21 26 29 34 37 41 46 49 52 57 62 66 70 75 77 85 89 92 94 99 200 203新部編本人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材分析事”篇，意在體會(huì)神話故事的情趣盎然、奇寫下來(lái)。18～20課為“童年往事”篇，意在通過回憶童年國(guó)立志”篇，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名人愛國(guó)立志本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部現(xiàn)、神話故事、多彩生活、童年往事、愛國(guó)題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)共有課文27篇，其中精讀課文20一次注一次音，直到該字列入要求認(rèn)識(shí)的字為止課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的冶情趣，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和地編進(jìn)了古詩(shī)詞、名言警句、對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)故事等深，從而更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言、文化。同時(shí)，在知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學(xué)的書；四是通過綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣新詞，也可讓學(xué)生找一找，抄一抄，不斷豐富詞引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會(huì)感情；較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然，如果學(xué)解，糾纏于無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)問題，或者學(xué)生的感觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段教材中引導(dǎo)積累語(yǔ)言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。20篇精讀安排了多種形式的雙向互動(dòng)，有的以交流為自己喜歡的動(dòng)物，自己的奇思妙想；有的以有的要模擬生活情境練習(xí)交際，如，感謝和看圖比眼力；還有的是講故事，演短劇，如游詞、寫成長(zhǎng)故事，都是練習(xí)寫實(shí)；寫童話對(duì)于寫實(shí)的習(xí)作，要強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá)，就是要慣，是對(duì)自己的習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。所以，我們拓思路，至于寫什么，怎么寫，則應(yīng)該由學(xué)生自出習(xí)作的展示交流和引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，的過程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心，了解活動(dòng)開展決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展作、展示臺(tái)，都是展示交流的形式。展示臺(tái)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生可能還會(huì)有采訪的錄音，教學(xué)進(jìn)度表一二三四五六七八九十9.2—9.69.9—9.129.16—9.209.23—9.279.29—9.3010.8—10.1210.14—10.1810.21—10.2510.28—11.111.11—11.1511.18—11.2212.25—11.2912.9—12.1312.16—12.2012.23—12.272020.1.3課外閱讀（1）書法（1）外閱讀（1）課外閱讀（1）期末考試放假假第一單元單元說(shuō)明情。通過閱讀，感受《現(xiàn)代詩(shī)二首》中晚秋的美和1.通過初讀—研讀—熟讀的程序引導(dǎo)2.運(yùn)用多媒體教2.讓學(xué)生在輕聲通過反復(fù)誦讀培222“我”的小手在月光下散步首本課緊緊圍繞“繁星”2.結(jié)合課文提示4.互評(píng)法互相點(diǎn)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感平靜？（？（？（？（“一條白線”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指圖）就是我們平時(shí)所？（？（？（？（？（？（“聲”潮“色”睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過后的景象，描寫了雄偉、壯觀！特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江在教學(xué)中，緊緊抓住“天下奇觀”這個(gè)詞語(yǔ)生體會(huì)，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，著我進(jìn)行范讀，學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，的感受和理解，邊讀邊想象畫面，再讀課文，感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分行理解，對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的運(yùn)用、意思理解不到位，過哪些地方玩?把覺得最好玩的地方和同學(xué)介紹一些，并b:“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見……好像也在天上走著，走著……”寫文章搭架子意識(shí)樹立。因此，課堂中孩子興趣盎描寫的意境美，情也真。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)習(xí)重點(diǎn)，這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以溪邊，果園，還有許多的地方。第三個(gè)環(huán)節(jié)流，明確內(nèi)容，展開小組間的競(jìng)賽，對(duì)學(xué)習(xí))分鐘交流一下，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己找到的關(guān)于秋的詩(shī)。展延伸秋江上的動(dòng)人一幕：倦鳥歸巢，背馱斜陽(yáng)，忽又抖落本文的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，聯(lián)想和想象是讀詩(shī)的延伸，可以豐富對(duì)原作的得到撫慰，讓心靈得到庇護(hù)，從而進(jìn)入了詩(shī)的意境。讀兒超拔奇特的幻想所感染。如果是小讀者，他可能為之贊嘆了的童年的異想天開而快樂。閱讀這些兒童詩(shī)，會(huì)使我們那些平凡的景物便紛至沓來(lái)，倦鳥、斜陽(yáng)栩栩然活了起詩(shī)不但是最早產(chǎn)生的文學(xué)樣式，也是在形式詩(shī)看，就可發(fā)現(xiàn)詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格不同，表現(xiàn)形式也不歌體，有的追求散文美。無(wú)論哪一種形式，詩(shī)都不4.總之，讀詩(shī)要細(xì)致入微，不漏掉只言片語(yǔ)，而要緊詩(shī)，要引發(fā)感情的共鳴，要激發(fā)想象力，要讀出樂趣。讀解，有的理解輕淺，有的理解深邃，甚至超出作者的原意蓄，有字面的意義，有時(shí)還有隱含的意義。由于讀者生活在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在這兩首樂趣，是一種審美的閱讀，這種閱讀有利于提高的圖畫書，更是畫家的揮毫寫意，他們通過對(duì)詩(shī)的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。再自由讀詩(shī)，把不理深的地方勾出來(lái)，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)想象詩(shī)歌描繪的意境作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁①用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛看天上密密麻說(shuō)話?！庇X得它們正友好地對(duì)“我”眨眼，同“我”小聲醉之感，表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂。之處。因此在教學(xué)時(shí)這段配樂帶動(dòng)了學(xué)生的感，歸納總結(jié)：課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，壯寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。如此的感受。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，理想和想象透著一入一個(gè)童話般的天地。通過總結(jié)讓學(xué)生明白，要子，在語(yǔ)境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解，感悟教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生克服勸說(shuō)時(shí)的焦躁心理，以文明的舉止、誠(chéng)懇的態(tài)度打動(dòng)對(duì)教學(xué)能為保護(hù)環(huán)境做一些力所能及的事情。在口語(yǔ)交際中，能夠圍繞話題發(fā)（這株筷子樹的制作者告訴記者：整個(gè)樹干使8000雙，他們這棵樹雖然只有一米九，但耗費(fèi)了十萬(wàn)雙筷出環(huán)保話題，并為下面件3）生:讓我們少用一次性筷子，出外就餐時(shí)盡量自備筷保護(hù)環(huán)境簡(jiǎn)單易行的做法，制作成“保護(hù)環(huán)境小建議十條”【設(shè)計(jì)意圖：這一調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱課堂在我們的日常生活中，有許多小事都會(huì)對(duì)環(huán)境造成破小結(jié)及拓壞。這些一點(diǎn)一滴的小事，會(huì)影響我們的生活，甚至可以展延伸結(jié)束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現(xiàn)在 “口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，以小組為單位，和同學(xué)們討論身邊“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，以小組為單位，和同學(xué)們討論身邊在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，想一想集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以并形成書面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時(shí)互習(xí)作推薦一個(gè)好地方教學(xué)能夠清楚明白地把這個(gè)地方的特點(diǎn)介紹給他人，體現(xiàn)其吸引人之處，注)分鐘新課c.有什么特別之處？具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白教學(xué)三、分析示例，打開思路。寫作地點(diǎn)及具體要求，（1.同學(xué)們先看看書上的例子吧！同時(shí)，通過口述，鍛煉？（展延伸這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了怎樣寫景物地點(diǎn)的文章，要“習(xí)作”把自己喜歡的地方推薦給大家，和大家分享一下這個(gè)地方好在哪里。借鑒本辭手法。在完成初稿后，自己認(rèn)真修稿。組內(nèi)互在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：對(duì)學(xué)生進(jìn)在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的不足之處是：對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文園地一)分鐘？（......................1.看提示:旁邊的小朋友提示我們寫這幾個(gè)字的“交流平臺(tái)”讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的課文進(jìn)行想象，說(shuō)一說(shuō)文章中所描寫的畫面。再找出在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：引導(dǎo)學(xué)生“日積月累”對(duì)詩(shī)句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間，只是老師用口述的第二單元單元說(shuō)明最突出的特點(diǎn)，找相似，要突出人物的外貌、性格或愛好等特征。比喻一定要恰時(shí)21.通過分角色度2.運(yùn)用多媒體教達(dá)2.運(yùn)用多媒體教2.結(jié)合課文提示4.互評(píng)法互相點(diǎn)5一個(gè)豆莢里的五粒豆（2）學(xué)生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長(zhǎng)大的?小姑娘又是怎樣長(zhǎng)好學(xué)到這里你們有什么想法,學(xué)生自由提問并通過重獨(dú)立說(shuō)話練習(xí):小姑娘對(duì)著小豌豆微笑。學(xué)習(xí)、段理解作意義，他創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，拯救了一個(gè)發(fā)育文讀正確、流利。古語(yǔ)說(shuō)：書讀百遍，其義表演課本劇的時(shí)候，我是這樣做的：首先，三，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生排練課本劇。第？（？）里飛行的秘密。全體同學(xué)齊讀后三句：它一一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒有優(yōu)美飛行的秘密”一句中的“反復(fù)、終于”體會(huì)科學(xué)悄悄、一到夜里就黑暗無(wú)光的世界。那時(shí)沒有電語(yǔ)段三：20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及c教師相機(jī)小結(jié)，解釋“地球村”?的本真。因此，我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)始終圍繞握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？從哪些地方可以看出？③20世紀(jì)之前人類的生活為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意并結(jié)合生活實(shí)際，辨一辨哪些成就是說(shuō)“發(fā)明”辯論，使得課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中感受到了“20世紀(jì)是一個(gè)呼？）？（？（？（篇略讀課文，作者是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文,以問題與思索為習(xí)作小小“動(dòng)物園”（2.凸眼睛，闊嘴巴，尾巴要比身體大，碧綠水草襯著？（？（小小“動(dòng)物園”在進(jìn)行“習(xí)作”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我事先為學(xué)生開辟活人物要抓住特點(diǎn)，通過這些方面的描寫，展開敘了解每個(gè)人都是不一樣的，包括性格、脾氣和愛好活經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)和事例把人物特有趣的固定格式：“我叫......其實(shí)呢......我是.......”和“這是我......其實(shí))分鐘“蛀”的偏旁是：蟲；字義是：蛀蟲，咬木器、谷物“苞”的偏旁是：草字頭；字義是：花苞，苞片，花小結(jié)及拓同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了閱讀的許展延伸形聲字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了什么是設(shè)問句，還學(xué)習(xí)了文言文里 第二組的課文是圍繞著“學(xué)貴有疑”專題進(jìn)行編排的“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”等語(yǔ)文活動(dòng)內(nèi)容和本組的主題有自己的見解，知道讀書要學(xué)會(huì)積極提出問題，懂“識(shí)字加油站”在本冊(cè)教材中首次出現(xiàn)，其實(shí)就是我們平時(shí)訓(xùn)練的“辨析形近字”，對(duì)于“詞句段運(yùn)用”根據(jù)教材特點(diǎn)以及新課標(biāo)的要求，有效地運(yùn)用了多媒體課件，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)教師在這次園地學(xué)習(xí)中很好地體現(xiàn)教材的編學(xué)均注重了訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、思考力以及學(xué)以單純地把“交流平臺(tái)”當(dāng)成了“溫故而知新”的生時(shí)間去“回憶”課文，也給學(xué)生同桌交流的時(shí)生時(shí)間去“回憶”課文，也給學(xué)生同桌交流的時(shí)后可能會(huì)逐步進(jìn)入到小古文的學(xué)習(xí)，所以在遇到本次園地夠僅僅“熟讀成誦”即可，還是要有最基本的含義的理解第三單元單元說(shuō)明觀察的方法，進(jìn)行連續(xù)觀察，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)的無(wú)窮魅力，增加熱愛大自然的情趣。蟋蟀吃苦達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)腳宅時(shí)2.結(jié)合課文提示4.互評(píng)法互相點(diǎn)3.在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理1）觀察角度不同，觀察效果不同2）萬(wàn)物都自己2.在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理1）觀察角度不同，觀察)分鐘？（？（？（教學(xué)2.在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理1）觀察角度不同，)分鐘“降”和“遜”是翹舌音。詩(shī)做準(zhǔn)備】輸”)分鐘？（4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山？（？（3.同桌互讀，有讀得不正確的請(qǐng)告訴他。朗讀是理解詩(shī)詞最有別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是)分鐘才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的一句俗語(yǔ)還有“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”也需要引參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)情境美的理解；比如“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀，達(dá)到熟讀成誦進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。古?shī)的理解不能僅僅局限于這一首詩(shī)在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再本單元主要是訓(xùn)練孩子處處留心,提高對(duì)事物的觀察能力，學(xué)習(xí)作者相觀察方法，而這篇《爬山虎的腳》就負(fù)擔(dān)著這項(xiàng)環(huán)節(jié)，老師都要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本，反復(fù)朗？（斷修整，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。請(qǐng)你找出課物（事情）寫詳細(xì)，就要耐心地、細(xì)致地去）， 1.學(xué)生齊讀題目，說(shuō)一說(shuō)要求寫什么？能讓學(xué)生很快了解（2）讓學(xué)生將自己小組觀察的結(jié)果與全班同觸覺的功能，對(duì)所事物說(shuō)得生動(dòng)、具體。所見、所聞、所感（1）如是水果類，指導(dǎo)學(xué)生在全面細(xì)致運(yùn)用日記的形式當(dāng) 習(xí)作中的語(yǔ)言不夠豐富，雖然學(xué)生把觀察對(duì)象語(yǔ)文園地三)分鐘)分鐘？（？（“那傾斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這A.讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)每組句子意思小結(jié)及拓同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了觀察的方展延伸詞語(yǔ)還有另一種說(shuō)法，一個(gè)句子加上一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)更加準(zhǔn) 講得不夠詳細(xì)，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力，第四單元單元說(shuō)明偉、高大的形象，精衛(wèi)的堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的精神，女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，都躍然在紙上時(shí)海斯本課描寫了精衛(wèi)日日21.通過排比句式2.讓學(xué)生在輕聲本課寫的是女媧為了危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的本次習(xí)作的內(nèi)容寫一11.運(yùn)用故事激發(fā)2.結(jié)合課文提示4.互評(píng)法互相點(diǎn)了一萬(wàn)八千年，有一天，他突然醒了，接下來(lái)，從“不知過了多少年知道”變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同？（吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝]這茫茫的大海上，？（？（你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動(dòng)搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵(lì)幾代朝/我唱只歌兒獻(xiàn)給你/你精神長(zhǎng)在永不老/老師希望程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過程。運(yùn)用“三點(diǎn)一路，自火—盜火—受罰—獲救”這一順序，形成有序的文為中心，通過學(xué)生讀課文，然后調(diào)動(dòng)生活積累處處指向?qū)W生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生暢所欲言，然2.你從哪些語(yǔ)句中讀出普羅米修斯極富同情摸上去都燙手，普羅米修斯手腕已被灼傷了鷲鷹對(duì)準(zhǔn)他的肝臟，用尖銳的嘴，猛地啄下普羅米修斯，_____________師：大家一定喜歡讀神話故事吧?今天我給大家?guī)?lái)【)分鐘？（種心情呢一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面所事事了；哆啦A夢(mèng)是一只來(lái)自未來(lái)世界的機(jī)器貓，用自？（？）課堂這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫童話，我們?cè)诮榻B過小結(jié)及拓程時(shí)候，要抓住重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中2.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過設(shè)置“組織材料”語(yǔ)文園地四)分鐘)分鐘棠感受詞語(yǔ)和句子的無(wú)窮魅力吧。是讓學(xué)生們理解詞顯神通難道她真的有刀槍不入的本事嗎？是讓學(xué)生在了解作寬容大度義正辭嚴(yán)赤膽忠心不屈不撓視死的初步了解，從而了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”讀、講解，讓他們身臨其境地去體會(huì)，去感悟第五單元單元說(shuō)明《麻雀》兩篇課文組成。目的是使學(xué)生感受到自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂生活，趣，無(wú)不體現(xiàn)了對(duì)幸福和希望的憧憬之情。拼死2.扣緊語(yǔ)言文字3.互評(píng)法互相點(diǎn))分鐘放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的教學(xué)“憧、憬、歇、埂”是左右結(jié)構(gòu)的字；“憧”和“)分鐘)分鐘)分鐘)分鐘)分鐘破了本課的教學(xué)難雀》這篇課文，先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文主要寫了一件什么事一只老？（個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)演示一下。我們體會(huì)一？（？（？（？（我強(qiáng)大的力量“母愛”教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從自己的體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實(shí)、具體地？（件3）3.出示《風(fēng)箏》課文插圖,教師小結(jié):（我知道這是要求我們認(rèn)真觀察家人炒菜、擦玻璃、想說(shuō)的興趣很高，但還是表達(dá)不夠到位，我想，這除了與場(chǎng)景，記得事情發(fā)生時(shí)我的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。詞第六單元單元說(shuō)明本課講述了在一次班本課描述了主要敘述鵝追趕的經(jīng)歷中“我”對(duì)鵝、鵝對(duì)“我”2.運(yùn)用講故事拓21.通過品讀重點(diǎn)2.結(jié)合課文提示4.互評(píng)法互相點(diǎn)計(jì)時(shí)主要體現(xiàn)了“讀、悟”結(jié)合的理念，如：自角色讀，默讀整體感知課文內(nèi)容，快速瀏覽理清鵝，鵝不怕“我”的語(yǔ)句。層層推進(jìn)學(xué)生與文本程中自然豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，并不斷地將新？（孩子們驚呼起來(lái)，急急逃跑，鵝追得更快了么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)，然后就像摔雄鵝摔到了半空中。它張開翅膀，啪啪啪地！）？（？（希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的？（？（？（好事，還是傻事，無(wú)論是成功還是失敗，都演出難情感的熏陶。讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，以讀為主，以讀文章的講解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體2.你小時(shí)候玩過的玩具和作者小時(shí)候玩過的，（源于生活。這個(gè)游戲可以是傳統(tǒng)游戲，也可以是？（游戲的一個(gè)主要方法。所謂“面”是指一定場(chǎng)合下的特定情景，包括人物、事件及人物的感受、周圍的環(huán)境。所謂“點(diǎn)”指的是重點(diǎn)，是具有典型性的人、事及景物。點(diǎn)面結(jié)合，就是在寫作時(shí)，能圍繞中心，將游戲?qū)懙脑斅缘卯?dāng)。作為一次“有趣的”游戲，其全過程中總有精彩的部分，因此，寫好精彩部分，寫好精彩（（鐘語(yǔ)文園地六這個(gè)單元的課文都是________的文章，課文中蘊(yùn)含著者將鵝的，以及“我”通過對(duì)對(duì)本單元的內(nèi)容有個(gè)小結(jié)及拓同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了怎樣邊讀書邊展延伸識(shí)了一些蔬菜，知道了“碰釘子”等詞語(yǔ)什么意思，怎樣 美中不足的是，在講授詞語(yǔ)時(shí)，講得不夠詳?shù)谄邌卧獑卧f(shuō)明道后，再讓學(xué)生體會(huì)“我”追尋延安的心情是急泥灣、楊家?guī)X”的含義直接讓學(xué)生結(jié)合《英才教較輕松的是二、三小節(jié)。第五、六小節(jié)也是結(jié)合全詩(shī)僅二十個(gè)字，連用了三個(gè)典故，但無(wú)堆是一首新體詩(shī)，詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，但要理解梅蘭芳蓄須時(shí)課2211的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感一、破題而入，簡(jiǎn)析背景.師：自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”22為中華之崛起而讀書的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感？（？（斥而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使周恩來(lái)真正體？（國(guó)巡警，一群“可悲”的中國(guó)人，共同導(dǎo)演了這“”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感祝會(huì)當(dāng)然更不會(huì)去了?！比兆拥乃?，家庭生活頓時(shí)舉步維艱。為了維賣自己多年收集的藏品，賣掉自己的房子，？（他視_________________利益高于一切。他的行為表現(xiàn)“勝利了，我該登臺(tái)演出了！”？（24延安，我把你追尋的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感說(shuō)延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，沒有了靈魂，怎能向美好的未來(lái)展翅飛翔？”課堂探究一語(yǔ)文園地七)分鐘同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來(lái)到語(yǔ)文園地這個(gè)【設(shè)計(jì)意圖：通語(yǔ)文園地）中講的主要是十代英雄為了守衛(wèi)連疆，“_____________”【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過朗讀句子，抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把握課文重點(diǎn)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過朗讀句子，抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把握課文重點(diǎn)。】【設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生在了解詞語(yǔ)含義的理積累運(yùn)用古詩(shī)，學(xué)會(huì)這首【設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生在了解詞語(yǔ)含義的理積累運(yùn)用古詩(shī)，學(xué)會(huì)這首“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！边@兩句以其“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”這兩了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“美中不足的是，在講授詞語(yǔ)時(shí)，講得不夠詳?shù)诎藛卧獑卧f(shuō)明形象，只有反復(fù)朗讀，才能感受到人物身上觀察，動(dòng)腦思考；西門豹的才智過人，將計(jì)剛愎自用，扁鵲，樂于助人；紀(jì)昌的學(xué)習(xí)是2213.表演要以熟讀課語(yǔ)文25王戎不取道旁李極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，得思想啟迪，享受審美樂趣。”在課堂教學(xué)？（思，①知道、懂得。②認(rèn)識(shí)。③識(shí)別；辨認(rèn)。④知識(shí)、見識(shí)。題目“王戎識(shí)李”？（？（？（