第四單元 三國兩晉南北朝時期孕育統(tǒng)一與民族交融（大單元公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計）-【教學(xué)評一體化】大單元整體教學(xué)

第四單元三國兩晉南北朝時期孕育統(tǒng)一與民族交融（大單元公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計）-【教學(xué)評一體化】大單元整體教學(xué)

第四單元三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融

（大單元教學(xué)設(shè)計）

（本設(shè)計為21世紀網(wǎng)站獨家打造，任何團體、個人不得用于商業(yè)用途）

01課標(biāo)解讀02教材分析03學(xué)情分析

04學(xué)習(xí)目標(biāo)05情境任務(wù)06課時安排（六課時）

07難點突破08跨學(xué)科學(xué)習(xí)09背誦清單

10復(fù)習(xí)設(shè)計11大事年表12單元評價

01【課標(biāo)解讀】

1.2022年課標(biāo)要求

〖導(dǎo)論〗因為黃巾起義，東漢很多實力派趁機坐大，甚至擁兵一方成為地方割據(jù)勢力，形成東漢末年的軍閥割據(jù)局面，統(tǒng)一多民族國家進入政權(quán)分立時期。這一時期，雖然多個政權(quán)并立政局混亂，但是各民族之間加強交往、交流與交融，江南地區(qū)得到開發(fā)，科技文化有了顯著的進步。這些尤其是魏晉南北朝時期的民族交融為隋唐的統(tǒng)一局面形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。

〖內(nèi)容要求〗1.4三國兩晉南北朝時期

通過了解三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更迭和北魏孝文帝改革、人口遷徙和區(qū)域開發(fā)，認識這一時期民族交往交流交融的歷史特點及其對中華民族發(fā)展的意義；通過了解這一時期的科技和藝術(shù)成就，如祖沖之的數(shù)學(xué)成就，認識傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新。

2.2022年課標(biāo)解讀

⑴了解三國兩晉南北朝時期的基本線索和重要的事件、人物，知道重大史事發(fā)生的時間和地點、原因和結(jié)果，初步養(yǎng)成歷史時序意識和歷史空間感。(史料實證、時空觀念)

⑵知道官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)，了解三國鼎立局面的形成。了解西晉的歷史，探究西晉短暫統(tǒng)一的原因。知道八王之亂出現(xiàn)的原因，分析其危害。了解北方游牧民族的內(nèi)遷，認識到我國自古就是一個多民族的國家，祖國的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流。知道東晉南朝的歷史更替，分析江南地區(qū)得到開發(fā)的原因及影響，了解江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)，認識到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。知道淝水之戰(zhàn)，分析其對南北雙方的影響。知道北魏孝文帝改革及北方地區(qū)的民族交融，認識到中華民族共同體的形成是中國歷史發(fā)展的必然結(jié)果，樹立正確的中華民族歷史觀。了解賈思勰與《齊民要術(shù)》、祖沖之的成就、書法成就、繪畫與雕塑成就，認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特價值和突出優(yōu)勢，提高民族自尊心、自信心和自豪感，增強民族凝聚力。(唯物史觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷)

⑶能結(jié)合語文、地理、生物等課程的學(xué)習(xí)，通過閱讀古代的文獻材料、圖像材料，觀察實物材料，查閱地圖，并加以分析、概括并提取其中的歷史信息。通過探究與討論，強化國家認同、民族認同、文化認同。(唯物史觀、史料實證、家國情懷)

02【教材分析】

本單元教材主要內(nèi)容：

1）新舊教材之比較

2024版新教材原版本

單元課題單元課題

第四單元三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融第16課三國鼎立第四單元三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融第16課三國鼎立

第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷

第18課東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)

第19課北朝政治和北方民族大交融第19課北魏政治和北方民族大融合

第20課三國兩晉南北朝時期的科技與文化第20課魏晉南北朝的科技和文化

2）本單元由五節(jié)正課組成。

本單元由五節(jié)正課組成。

涉及兩個關(guān)鍵詞：政權(quán)分立（三國、南北朝）、民族交融（民族遷徙、胡漢交融）

三國兩晉南北朝絕大部分時間都處于分裂割據(jù)狀態(tài)，但在此期間，北方少數(shù)民族大量內(nèi)遷，推動了民族交往、交流與交融；北方人民大量南遷，江南地區(qū)得到開發(fā)，經(jīng)濟發(fā)展迅速，農(nóng)業(yè)技術(shù)也取得很大進步；科技文化領(lǐng)域更是成就璀璨。

東漢末年的農(nóng)民起義和軍閥割據(jù)，結(jié)束了兩漢大一統(tǒng)的局面。三國鼎立局面是從分裂割據(jù)逐步走向統(tǒng)一的過程。司馬氏建立的西晉結(jié)束了三國鼎立，實現(xiàn)了短暫統(tǒng)一。歷時十幾年的八王之亂，不僅使西晉衰落，也導(dǎo)致中原人口大量逃往南方，形成了我國古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮。隨后，我國歷史相繼進入東晉十六國和南北朝時期。自西晉末年到東晉后期，南遷的北方人口數(shù)量巨大，給南方帶來了先進的生產(chǎn)技術(shù)和大量勞動力，促進了江南地區(qū)的開發(fā)。北朝后期，我國北方出現(xiàn)了各民族的大交融。政權(quán)分立與民族交融是魏晉南北朝時期的顯著時代特征。

三國兩晉南北朝承上啟下，從文化、經(jīng)濟、政治、民族關(guān)系等多方面，為隋唐盛世的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件。

《第16課三國鼎立》：本課主要介紹了從東漢末年分裂割據(jù)到局部統(tǒng)一的歷史，主要圍繞三部分內(nèi)容展開，即官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立。三部分內(nèi)容之間因果相連，在官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的作用之下，曹操、劉備和孫權(quán)的勢力逐步崛起，進而形成魏蜀吳三國鼎立的局面。

《第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》：西晉統(tǒng)一全國，結(jié)束東漢末年以來軍閥割據(jù)混亂的局面。其腐朽的統(tǒng)治只維持了短暫的統(tǒng)一局面，“八王之亂"加速了西晉的衰亡。同時，北方游牧民族的南遷促進了北方各民族間的交往、交流。

《第18課東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)》：“東晉的興亡”“南朝的政治"和“江南地區(qū)的開發(fā)”分別從政治、經(jīng)濟兩方面介紹江南的發(fā)展。東晉、南朝的統(tǒng)治，為江南地區(qū)的開發(fā)提供了重要條件。

《第19課北朝政治和北方民族大交融》：本課主要介紹了西晉滅亡,東晉在南方建立,中國陷入南北分裂狀態(tài),淝水之戰(zhàn)使這一局面得以延續(xù)。4世紀后期,北魏政權(quán)建立,為統(tǒng)一黃河流域,順應(yīng)民族融合的大趨勢,孝文帝在政治、經(jīng)濟、社會習(xí)俗等方面進行了一系列改革。孝文帝改革也推動了北方地區(qū)的民族大交融,促進了社會經(jīng)濟、文化的發(fā)展,也為隋唐的統(tǒng)一奠定了重要基礎(chǔ)。

《第20課三國兩晉南北朝時期的科技與文化》：本課主要介紹了魏晉南北朝時期在農(nóng)學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)、機械制造方面的成就及書法、繪畫和雕塑等文化內(nèi)容。魏晉南北朝時期，是政權(quán)分立、民族交融、文化多元的時期，魏晉南北朝時期科技與文化上承兩漢、下啟隋唐，取得了巨大的成就，是一個重要的轉(zhuǎn)折時期，不僅是對秦漢科技與文化的繼承和創(chuàng)新，還為隋唐科技與文化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

單元大概念架構(gòu)

本階段時間界限為220年到589年，主要包括五部分內(nèi)容：三國鼎立、西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷、東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)、北朝政治和北方民族大交融、三國兩晉南北朝時期的科技與文化。

繼兩漢之后，中國歷史進入一個大分裂時期，期間也有過短暫的統(tǒng)一，也就是三國兩晉南北朝時期（歷史時期：三國、西晉、東晉、南北朝）。

分裂中的統(tǒng)一因素：魏晉南北朝時期，各民族之間的交融；南方經(jīng)濟的發(fā)展；科技文化的進步等都為統(tǒng)一局面的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

歷史階段特征：政權(quán)分立、民族交融。（分裂是這一時期的一大特點；民族融合成為這一歷史時期的另一特征）

政治上：政權(quán)更替頻繁，封建國家大分裂，局部統(tǒng)一出現(xiàn)和民族大融合；北魏孝文帝推行改革，促進北方各族的封建化。

經(jīng)濟上：精耕細作的農(nóng)業(yè)技術(shù)成熟；南北經(jīng)濟發(fā)展的差距縮小，江南經(jīng)濟有了較大發(fā)展并趕上北方；以北方黃河流域為中心的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟格局開始改變。

文化上：儒學(xué)面臨嚴峻挑戰(zhàn)同時取得新發(fā)展，科技文化取得輝煌成就，不少領(lǐng)域繼續(xù)在世界上居領(lǐng)先地位。

民族關(guān)系上：東漢末年以來，少數(shù)民族內(nèi)遷，北人南遷，促進了各民族的交流與融合。

3、整體教學(xué)流程透視

（1）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以科學(xué)性、趣味性、靈活性和啟發(fā)性原則，通過視頻、圖片等方式，采用設(shè)疑、懸念導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、開門見山法、直接破題法、溫故知新等方法導(dǎo)學(xué)激趣。

（2）導(dǎo)入新課后，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)科核心素養(yǎng)，明確學(xué)習(xí)的重難點和要求，明晰地讓學(xué)生知道通過本節(jié)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握哪些知識點，形成何種能力，從而進入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

（3）自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生整體感知教材，對基本史實有一定了解，再對重難點進行精細預(yù)習(xí)，標(biāo)畫重點內(nèi)容。

（4）小組合作，問題探究要圍繞教材的重點、難點內(nèi)容展開，教師要把教學(xué)的重點、難點問題交給學(xué)生去小組討論、合作探究。教師可先提出問題引導(dǎo)學(xué)生探究。

（5）當(dāng)堂檢測，著重在于以各種形式檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，可以通過口答、自背、做題等方式完成。根據(jù)課堂情況，靈活掌控教學(xué)環(huán)節(jié)，每節(jié)課至少留出3至5分鐘進行測驗訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。做到堂堂清，不欠賬。

4、本單元教材體例

（1）新教材的每個單元主題頁新增該階段時間軸，對重大事件進行梳理，增強學(xué)生對歷史時序的認知；還新增了新課標(biāo)對這一單元要達成的內(nèi)容要求，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知明確了目標(biāo)，如第四單元：

（2）設(shè)計導(dǎo)語激發(fā)興趣，引出重點：課文標(biāo)題后引語部分增加相應(yīng)內(nèi)容的圖片信息，學(xué)生更容易理解和接受相關(guān)知識：如第16課引語旁配有京劇《捉放曹》中曹操的扮相，第17課引語旁配有《“晉鮮卑歸義侯"印》，第18課引語旁配有《南京六朝博物館的條幅》，第19課引語旁配有《嘎仙洞遺址》，第20課引語旁配有《北魏星象圖》等。

（3）新教材引入了大量史學(xué)考古、理論研究新成果，正文部分采用了大量的新地圖、新圖片、考古新發(fā)現(xiàn)的遺物，歷史知識內(nèi)容更加充實豐富，學(xué)生更容易理解和接受相關(guān)知識。設(shè)計讀圖，提升學(xué)生史料實證、時空觀念等核心素養(yǎng)。

（4）設(shè)計正文宋體內(nèi)容明確基本知識;

（5）設(shè)計相關(guān)史事教會學(xué)生提煉有效信息;

（6）設(shè)計“想一想”欄目，引起探究興趣，激發(fā)學(xué)生思考;

（7）設(shè)計“材料研讀"培養(yǎng)學(xué)生研讀材料的能力，活學(xué)活用;

（8）新教材增加了“學(xué)史崇德”欄目，更符合課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，更符合新課標(biāo)堅持德育在先的理念，更加符合“為黨育人，為國育人才"的“立德樹人”的根本教育目的，如第14課新增了【學(xué)史崇德】張騫兩次出使西域，張騫“持漢節(jié)不失"的精神和堅決克服困難的意志為后人傳頌，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，更好地落實家國情懷的核心素養(yǎng)；第15課新增了【學(xué)史崇德】司馬遷撰寫《史記》的史實，司馬遷追求崇高理想和獻身偉大事業(yè)的精神，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛國情懷。

（9）設(shè)計“課后活動”培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力;

（10）設(shè)計“知識拓展”，擴大學(xué)生知識面。

第16課知識拓展：七擒孟獲；第17課知識拓展：王濬伐吳；第18課東晉南朝時的海外貿(mào)易；第19課知識拓展：北魏時期的洛陽市場；第20課知識拓展：酈道元和《水經(jīng)注》。新教材進一步落實歷史學(xué)科素養(yǎng)的要求，為高中階段的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)；體現(xiàn)了歷史課程對落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的課程本質(zhì)。

03【學(xué)情分析】

初中的學(xué)生還是處于一種形象思維的狀態(tài)，為了讓學(xué)生更直觀地了解三國兩晉南北朝，本單元通過課堂上創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性；通過搜集資料、觀察視頻、情境模擬、體驗交流等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維，使他們在體驗中感知歷史、認識歷史，進而培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科技能，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

04【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)1．三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更迭：

概況三國與兩晉、東晉與南朝、十六國與北朝等時期的基本史實，運用示意圖梳理三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭情況，了解三國兩晉南北朝時期國家分裂、政權(quán)林立、社會動蕩的時代特征，了解國家統(tǒng)一與社會穩(wěn)定的重要性。（史料實證、時空觀念、歷史解釋）

目標(biāo)2．三國兩晉南北朝時期的民族交融：

知道北魏孝文帝改革的歷史背景、主要措施，認識北魏孝文帝改革適應(yīng)并促進了北方各民族交往交流交融的歷史趨勢，初步理解民族交融對中華民族發(fā)展的意義；認識雖然北方長期處于政權(quán)分立的戰(zhàn)亂狀態(tài)，但是民族之間的交往交流交融始終是歷史發(fā)展的主流。（歷史解釋、唯物史觀、家國情懷）

目標(biāo)3．三國兩晉南北朝時期江南地區(qū)的開發(fā)：

知道江南地區(qū)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、城市經(jīng)濟發(fā)展的主要表現(xiàn)，理解江南地區(qū)的發(fā)展得益于相對穩(wěn)定的社會環(huán)境、人口大量南遷和適宜于農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然環(huán)境。感受古代勞動人民的智慧，認識勞動力是促進南方經(jīng)濟發(fā)展的主要因素。（史料實證、歷史解釋、唯物史觀）

目標(biāo)4．三國兩晉南北朝時期文化的傳承與創(chuàng)新：

了解三國兩晉南北朝時期的科技與文化成就，感受科學(xué)家們孜孜不倦的探索實踐精神與獨具特色的文化魅力。體會科學(xué)和人文的社會價值，提高藝術(shù)鑒賞能力，增強對中華文化的認同感和自豪感。（史料實證、歷史解釋、家國情懷）

二．學(xué)習(xí)重難點：

重點：三國鼎立、西晉的短暫統(tǒng)一、東晉南朝的政權(quán)更替、北方游牧民族內(nèi)遷與民族交融、北魏孝文帝改革、三國兩晉南北朝時期江南地區(qū)的開發(fā)、三國兩晉南北朝時期文化的傳承與創(chuàng)新。

難點：三國鼎立的形成、北方游牧民族內(nèi)遷與民族交融的意義、北魏孝文帝改革、三國兩晉南北朝時期江南地區(qū)的開發(fā)。

05【情境任務(wù)】

情境1、通過設(shè)計歷史年代尺，梳理三國兩晉南北朝時期重大歷史事件與人物，初步了解三國兩晉南北朝時期歷史發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——時空觀念。

情境2、觀察并識讀三國兩晉南北朝時期的疆域圖，如《官渡之戰(zhàn)示意圖》、《赤壁之戰(zhàn)示意圖》、《三國鼎立形勢圖》（262年）、西晉北方各族內(nèi)遷分布圖、東晉形勢圖（382年）、《淝水之戰(zhàn)示意圖》，從歷史地圖中辨識、獲取重要的歷史地理信息，并將歷史地圖中的信息與所學(xué)內(nèi)容建立起聯(lián)系。

情境3、嘗試運用可靠的、典型的史料對歷史問題（如歷史人物與影視劇中人物的區(qū)別與聯(lián)系、曹操是英雄還是奸雄？北魏孝文帝漢化政策是利還是弊？）進行論證,有根據(jù)地說明自己對歷史問題的看法。

情境4、搜集與整理三國兩晉南北朝時期相關(guān)的圖片（西晉持刀陶俑）（北魏星象圖）等，將歷史圖片進行分類，配上文字說明。在此基礎(chǔ)上，開展“圖說歷史”的活動，以板報、手抄報、電子信息報、歷史圖集等方式進行交流。

情境5、查閱、整理三國兩晉南北朝時期對社會生產(chǎn)起促進作用的技術(shù)發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新的相關(guān)材料（如牛轉(zhuǎn)翻車），組織一場微型的古代科技圖片展，從而更好地理解科學(xué)技術(shù)對促進生產(chǎn)力發(fā)展的作用，樹立科技報國的崇高理想。

情境6、通過三國兩晉南北朝時期歷史典故、歷史人物故事會（如劉備、諸葛亮、司馬懿、晉惠帝、苻堅、祖逖、孝文帝、賈思勰、祖沖之等）及相關(guān)視頻的搜集、播放，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——史料實證、家國情懷。

情境7、通過《官渡之戰(zhàn)示意圖》、《三顧茅廬圖》（局部）、《赤壁之戰(zhàn)示意圖》、《柳龍骨車》中的牛轉(zhuǎn)翻車、知識拓展【七擒孟獲】、《三國鼎立形勢圖》、西晉持刀陶俑、甘肅嘉峪關(guān)魏晉墓磚畫《牧馬圖》、《西晉北方各族民族內(nèi)遷分布圖》、知識拓展【王濬伐吳】、人物掃描【祖逖】、《東晉形勢圖》、東晉黑釉雞首瓷壺、南朝青瓷蓮花尊、知識拓展【東晉南朝時的海外貿(mào)易】、《淝水之戰(zhàn)示意圖》、甘肅嘉峪關(guān)魏晉墓磚畫《采桑圖》、《北齊校書圖》、知識拓展【北魏時的洛陽市場】、《齊民要術(shù)》書影、祖沖之像、鐘繇楷書《宜示表》（刻石）、《蘭亭集序》（摹本-局部）、《張猛龍碑》（拓片）、云岡石窟第20窟中的造像、《洛神賦圖》（摹本）、《女史箴圖》（摹本）、龍門石窟賓陽中洞的造像、知識拓展【酈道元和《水經(jīng)注》】等資料，識讀圖文資料，獲取有效信息，通過材料研讀，學(xué)會論從史出的史學(xué)方法，認識圖文資料是了解古代歷史的第一手資料，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——時空觀念、史料實證。

情境8、立足史料實證，利用博物館、檔案館、圖書館、歷史遺址、古代建筑、古村落，以及愛國主義教育基地、歷史文化名城等，盡量發(fā)掘和利用網(wǎng)絡(luò)資源及鄉(xiāng)土歷史的資源，去搜集、探訪三國遺址、淝水之戰(zhàn)古戰(zhàn)場遺址、云岡石窟、龍門石窟，認識傳統(tǒng)文化價值，培養(yǎng)弘揚傳統(tǒng)文化，建設(shè)現(xiàn)代文明的意識，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——史料實證、家國情懷。

情境9、查閱相關(guān)材料，開展繪制歷史人物畫像、制作歷史文物模型和歷史文創(chuàng)作品等活動。在此基礎(chǔ)上，布置相關(guān)的展覽，同學(xué)之間進行交流、評比。

情境10、運用詳實的史料，立足唯物史觀，正確評價曹操、北魏孝文帝的功過是非——唯物史觀。

情境11、圍繞中國古代歷史上重大的、綜合性的問題進行探究并展開討論，如“中國古代歷史上各民族之間的交往交流交融"中國古代史上歷代中央政權(quán)對邊疆地區(qū)的有效治理”“中國古代歷史上的政治改革"等。通過探究與討論，強化國家認同、民族認同、文化認同。

情境12、選擇一個重要的歷史事件或歷史人物如劉備與赤壁之戰(zhàn)、曹操與官渡之戰(zhàn)、八王之亂、淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革等，在查閱史料的基礎(chǔ)上,編寫歷史劇的腳本，分配角色，進行排練，成熟后在班級或校內(nèi)演出。

情境13、新教材新增了“學(xué)史崇德”，符合課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，更符合新課標(biāo)堅持德育在先的理念，更加符合“為黨育人，為國育人才"的“立德樹人”的根本教育目的，如第16課新增了【學(xué)史崇德】劉備輔佐劉禪主持軍國大政，忠于職守，公正無私，法令嚴明，治蜀有方，后病逝于北伐前線，體現(xiàn)了諸葛亮為事業(yè)奮斗終身的奉獻精神。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，更好地落實家國情懷的核心素養(yǎng)。

情境14、課堂活動示例：

活動主題：三國故事與三國史實

活動目標(biāo)：

①認識歷史故事與歷史事實之間的聯(lián)系與差異；

②理解對歷史人物的評價受到評價者所處時代的立場的影響

活動過程：

①學(xué)生搜集有關(guān)三國的故事，如“桃園三結(jié)義"三顧茅廬”“草船借箭"等，編寫歷史劇本，分配角色，排練成熟后再班級表演。

②教師介紹羅貫中創(chuàng)作的歷史小說《三國演義》，引導(dǎo)學(xué)生了解《三國演義》的作者生平、故事梗概等信息。

③教師介紹陳壽所著《三國志》，引導(dǎo)學(xué)生就三國故事的真實性進行分析，認識三國史實與《三國演義》文學(xué)描述的區(qū)別。

④《三國演義》描述的曹操“奸詐殘忍”，《三國志》作者陳壽卻認為曹操是“非常之人，超世之杰”，組織學(xué)生就歷史上真實的曹操開展交流討論。

（四）活動說明：

本活動旨在引導(dǎo)學(xué)生通過對文學(xué)作品與歷史著作的比較分析，理解文學(xué)作品與歷史事實之間的聯(lián)系與區(qū)別。這一活動可以促使學(xué)生初步掌握搜集、整理和分析歷史信息的基本方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究和表達交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念、歷史解釋等方面的素養(yǎng)。

06【課時安排】（七課時同步教案——見同步教案+一課時單元復(fù)習(xí)）

6課時

第1課時：第16課三國鼎立（官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立）

第2課時：第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷（八王之亂、北民內(nèi)遷、民族交融）

第3課時：第18課東晉南朝政治和江南地區(qū)的開發(fā)（政權(quán)更替、經(jīng)濟重心南移）

第4課時：第19課北朝政治和北方民族大交融（淝水之戰(zhàn)、孝文帝改革）

第5課時：第20課三國兩晉南北朝時期的科技與文化（科技創(chuàng)新、文化傳承）

第6課時：單元復(fù)習(xí)

07【難點突破】

難點一.如何評價歷史人物曹操？

答：（1）曹操是我國古代杰出的政治家、軍事家和詩人。

（2）他廣羅人才，統(tǒng)一了北方，結(jié)束了北方分裂割據(jù)的局面，有利于北方經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展，也為西晉的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。他的這些做法符合人民的愿望，順應(yīng)歷史的潮流。

（3）但他有狡詐、多疑、濫殺無辜的殘暴本性。

難點二.三國鼎立是歷史的進步還是倒退？為什么？（判斷標(biāo)準：是否有利于社會經(jīng)濟發(fā)展、統(tǒng)一安定、人民生活水平提高）

答：進步。三國鼎立局面是東漢末年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)，逐步走向統(tǒng)一的過渡階段。并存的三個政權(quán)，為了戰(zhàn)勝對方，都采取一系列恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)的措施。如魏國修建了許多水利工程，蜀國的絲織業(yè)興旺，吳國的造船業(yè)發(fā)達，吳國派船隊到達夷洲（今臺灣）。這就為統(tǒng)一全國準備了物質(zhì)條件。

難點三.西晉統(tǒng)治短暫的原因。

答：（1）西晉統(tǒng)治集團昏庸腐朽；

（2）晉武帝分封諸王，宗室諸王掌握地方軍政大權(quán)，最終導(dǎo)致“八王之亂”，耗盡了西晉的國力；

（3）西晉推行民族壓迫政策，激起內(nèi)遷各民族的反抗，最終導(dǎo)致了西晉的滅亡。

難點四.淝水之戰(zhàn)前秦失敗的原因、啟示：

答：①失敗原因：前秦苻堅不顧一致反對，強征各族人民當(dāng)兵、軍心不穩(wěn)；苻堅還驕傲輕敵、指揮失當(dāng)；前秦軍隊向南進軍時前后千里、戰(zhàn)線太長、力量分散；東晉8萬精兵團結(jié)一致、從容應(yīng)對、正確戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。

②啟示：決定戰(zhàn)爭勝負的關(guān)鍵不是力量的強弱，而是人心向背、戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)?shù)?；民族團結(jié)、內(nèi)部團結(jié)對于一個政權(quán)的成敗具有重大意義。

難點五.簡述東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因及影響。

答：（1）原因：

①北方人的南遷，給江南地區(qū)輸送了大量的勞動力、先進的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)；（根本原因）

②江南地區(qū)自然條件優(yōu)越；

③江南地區(qū)戰(zhàn)亂較少，社會比較安定；

④南下移民和當(dāng)?shù)孛癖姽餐燎趧趧樱?/p>

⑤統(tǒng)治者的重視和支持，采取了一些有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施。

影響：促進了南方社會經(jīng)濟的發(fā)展，為后面經(jīng)濟重心的南移奠定了基礎(chǔ)。

難點六：對北魏孝文帝改革的評價？

答：(1)北魏孝文帝改革順應(yīng)了北方出現(xiàn)的民族大交融趨勢。這些改革措施既是北方民族大交融趨勢長期發(fā)展的必然結(jié)果，又深化和鞏固了民族大交融的成果。

(2)北魏孝文帝改革對北方的經(jīng)濟發(fā)展、政治安定、文化復(fù)興起到了重要作用。

(3)北魏孝文帝改革為隋唐時期統(tǒng)一多民族國家的繁榮與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

難點七：魏晉南北朝時期科技文化發(fā)展的原因、意義。

答：(1)原因：①對秦漢時期科技文化成果的繼承、改革和創(chuàng)新，是魏晉南北朝時期科技文化發(fā)展的前提。②北方經(jīng)濟的發(fā)展和江南地區(qū)的開發(fā)，為魏晉南北朝時期科技文化的發(fā)展奠定了經(jīng)濟基礎(chǔ)。

③民族大交融和外來文化的影響，是魏晉南北朝時期科技文化發(fā)展的重要因素。

（2）意義：魏晉南北朝時期科技文化的發(fā)展，為隋唐時期科技文化的繁榮打下了堅實的基礎(chǔ)。

難點八：魏晉南北朝時期民族融合的途徑有哪些

答：(1)民族遷徙:魏晉以來,“五胡"內(nèi)遷,他們在北方各地和漢族人民雜居相處。

(2)友好往來:魏晉以來,各民族人民頻繁交往,使民族大融合進程進一步加快。

(3)各族間的征戰(zhàn):各族間的征戰(zhàn)打破了各族原有的部落組織,有利于民族融合。

(4)少數(shù)民族統(tǒng)治者的改革:北魏孝文帝改革。

08【跨學(xué)科學(xué)習(xí)】

農(nóng)學(xué)：《齊民要術(shù)》

地理學(xué)：教材中相關(guān)形勢圖、《水經(jīng)注》

天文學(xué)：《大明歷》《北魏星象圖》

語文學(xué)科：《三國演義》、建安文學(xué)、陶淵明的田園詩

書法、繪畫、雕刻：《宣示表》、《蘭亭集序》、《女史箴圖》、《洛神賦圖》、云岡石窟、龍門石窟

數(shù)學(xué)：圓周率

09【背誦清單】

第四單元三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融

【背誦清單與思維導(dǎo)圖】

第16課三國鼎立

核心考點1、官渡之戰(zhàn)

1、背景：東漢末年，北方軍閥長期割據(jù)混戰(zhàn)，社會生產(chǎn)遭到嚴重破壞。

2、概況：

（1）時間：公元200年

（2）作戰(zhàn)雙方：袁紹與曹操

（3）結(jié)果：曹操以少勝多，大敗袁軍。

（4）影響：為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。

3、曹操統(tǒng)一北方的原因：

（1）政治上：挾天子以令諸侯，處于有利地位。

（2）經(jīng)濟上：實行屯田，恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

(3)軍事上：官渡之戰(zhàn)打敗袁紹

核心考點2、赤壁之戰(zhàn)

1、背景：曹操基本上統(tǒng)一了北方，想要進一步統(tǒng)一全國。

2、概況：

（1）時間:公元208年

（2）作戰(zhàn)雙方：曹操與孫劉聯(lián)軍

（3）結(jié)果：孫劉聯(lián)軍以少勝多，大敗曹軍。

（4）影響：為三國鼎立局面形成奠定了基礎(chǔ)。

3、曹操失敗的原因：

（1）曹軍來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)，水土不服；

（2）曹操驕傲輕敵；

（3）孫劉聯(lián)軍正確的戰(zhàn)術(shù)。

啟示：做人不能驕傲自滿，要善于聽取別人的意見。

核心考點3、魏蜀吳的建立與發(fā)展

1.背景：東漢末年，各地出現(xiàn)許多割據(jù)一方的軍閥，他們彼此長期混戰(zhàn)，生產(chǎn)遭到嚴重破壞。

2.形成過程：

（1）220年，曹丕稱帝，定城洛陽，魏國建立；

（2）221年，劉備稱帝，定城成都，蜀國建立；

（3）222年，孫權(quán)稱王，定城建業(yè)(南京)，229年，孫權(quán)稱帝，吳國建立，三國鼎立局面正式形成。

3.評價：形成局部性統(tǒng)一，有利于社會安定，經(jīng)濟發(fā)展，為西晉大一統(tǒng)創(chuàng)造了條件。

【名師點撥】

曹操是東漢末年的人物，而不是三國時期的人物。在他死后，他的兒子曹丕于220年建立魏國，東漢結(jié)束。

第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷

核心考點1、西晉的建立與統(tǒng)一

魏曹魏中期，司馬懿控制魏國軍政大權(quán)，266年司馬懿的孫子司馬炎稱帝，改國號為晉，定都洛陽，史稱“西晉”（司馬代曹）

蜀263年被魏國滅亡

吳280年西晉滅吳，西晉統(tǒng)一全國，三國時代結(jié)束

核心考點2、八王之亂與西晉滅亡

1、原因：分封同姓諸王，導(dǎo)致宗室諸王勢力過大；晉惠帝昏庸無能。

2、爆發(fā)：晉惠帝在位時，手握重兵的八個封王為了爭奪中央政權(quán)，先后起兵，相互混戰(zhàn)。

3、影響：對社會造成巨大災(zāi)害，人民飽受痛苦。西晉從此衰落；中原人口大量死亡，幸存者大多逃亡南方，形成我國古代上第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮。

4.西晉滅亡時間和事件：316年，內(nèi)遷的匈奴人滅掉西晉。

5.西晉統(tǒng)治短暫的原因。

（1）西晉統(tǒng)治集團昏庸腐朽；

（2）晉武帝分封諸王，宗室諸王掌握地方軍政大權(quán)，最終導(dǎo)致“八王之亂”，耗盡了西晉的國力；

（3）西晉推行民族壓迫政策，激起內(nèi)遷各民族的反抗，最終導(dǎo)致了西晉的滅亡。

核心考點3、北方各族的內(nèi)遷（五胡內(nèi)遷：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌）

1、時期：東漢、魏、晉時期

2、路線：氐族和羌族，由西南東遷入陜西關(guān)中；

匈奴族和羯族，由北向南遷到山西一帶；

鮮卑族遷到遼寧、陜西及河套地區(qū)。

3.史書記載，像前秦的統(tǒng)治者那樣，內(nèi)遷的少數(shù)民族都主動認同中原地區(qū)的歷史和文化，如鮮卑族說自己是黃帝的后裔，匈奴自稱是大禹的后代，目的是什么？

少數(shù)民族統(tǒng)治者為了證明自己政權(quán)的合法性和正統(tǒng)性，便于加強對中原地區(qū)的統(tǒng)治。

【名師點撥】

1、三國滅亡順序：魏滅蜀，西晉滅魏，西晉滅吳，實現(xiàn)統(tǒng)一于西晉；

2、266年，西晉建立；280年，西晉滅掉吳國，結(jié)束了分裂的局面，重新完成了統(tǒng)一。

3.八王之亂的實質(zhì)是西晉皇族內(nèi)部爭奪皇位的斗爭，是西晉由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點。316年，內(nèi)遷的匈奴人滅亡了西晉。

第18課東晉南朝政治和江南地區(qū)的開發(fā)

核心考點1、東晉的興亡

1、東晉的建立：317年，司馬睿建立東晉，定都建康（今江蘇南京）。

2、政權(quán)特點：司馬睿是在南下的北方貴族王導(dǎo)等的擁戴下當(dāng)?shù)幕实郏抉R睿政治上依靠王導(dǎo)，軍事上依靠王敦。王氏其他子弟也都得到不同程度的重用。司馬睿舉行即位大典時，居然邀請王導(dǎo)共坐御床，時人稱之為“王與馬，共天下”。

3、東晉北伐：東晉雖然偏安于江南，但多次組織北伐，希望收復(fù)北方的國土。

（1）北伐未果的原因：由于朝廷對北伐將領(lǐng)心存疑慮，多方牽制，使北伐缺少后援，東晉最終未能恢復(fù)中原。

（2）代表人物：祖逖北伐：那時晉朝內(nèi)部一些官僚們?nèi)耘f過著荒淫腐朽的生活，只有祖逖堅持北伐，主張收復(fù)失地。（聞雞起舞、中流擊楫）

4、興盛：淝水之戰(zhàn)后，東晉經(jīng)濟得到發(fā)展，江南出現(xiàn)“荊揚宴安，戶口殷實"的景象。

5、衰落：東晉末年，政權(quán)落入武將手中。

6、滅亡：420年，東晉滅亡。

核心考點2、南朝的政治

1.南朝：420——589年，出現(xiàn)宋、齊、梁、陳四個王朝，定都建康，史稱“南朝”，都是通過大將奪權(quán)取得政權(quán)。

2.宋是南朝疆域最大的朝代（陳朝最小），南方社會安定發(fā)展；梁武帝蕭衍統(tǒng)治后期發(fā)生大規(guī)模的叛亂長時間無法平息，建康失陷，江東最富庶的地區(qū)遭到燒殺搶掠，導(dǎo)致千里絕煙，人跡罕至。

●在南北朝的對峙中處于劣勢的是：南朝。

▲（北朝：十六國后期，鮮卑族拓跋氏建立的北魏統(tǒng)一黃河流域（北方），北魏孝文帝改革（改姓元，史稱元魏），促進了民族融合。北魏分裂為東魏和西魏，后來又分別被北齊和北周取代，最后北周滅掉北齊，又統(tǒng)一黃河流域（北方）。這些王朝，歷史上稱為“北朝"）

核心考點3、江南地區(qū)的開發(fā)

1、江南經(jīng)濟發(fā)展的原因：

①北方人大量南遷，帶來了勞動力和先進的生產(chǎn)技術(shù)；

②江南地區(qū)戰(zhàn)亂比較少，社會比較安定；

③江南地區(qū)自然條件優(yōu)越；

④南北方人民的共同努力。

2.江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)：

（1）農(nóng)業(yè)：①開墾荒地，興修水利；②農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)有很大的改進：犁耕施肥、選種育種田間管理，廣種水稻小麥，水稻由直接播種到育秧移栽，麥稻兼作，五嶺以南地區(qū)還種植了雙季稻；③種桑養(yǎng)蠶、培植果木、種植藥材，實行農(nóng)業(yè)多種經(jīng)營。

（2）工業(yè)：手工藝快速進步?？壗z、織布、制瓷、冶鑄、造船、造紙、制鹽等都有顯著的發(fā)展。

（3）商業(yè)：商業(yè)發(fā)展，城市繁榮。建康成為最為活躍的大都市

3、影響：促進了南方社會經(jīng)濟的發(fā)展，為后面經(jīng)濟重心的南移奠定了基礎(chǔ)。

【名師點撥】

1.南北朝時期,隨著江南的開發(fā),南方經(jīng)濟逐漸趕上了北方,但沒有超過北方,超過北方是在兩宋時期。

2.北方人口開始大量南遷的主要原因是東漢末年北方多戰(zhàn)亂,為躲避戰(zhàn)亂。江南經(jīng)濟迅速發(fā)展的最主要原因是北方人口南遷。

第19課北朝政治和北方民族大交融

核心考點1、淝水之戰(zhàn)

1.十六國：

①4世紀初到5世紀前期，北方各族先后建立15個政權(quán)，連同西南的成漢，稱為十六國。

②4世紀后期，氐族苻氏建立的前秦統(tǒng)一了黃河流域。

③南方：司馬睿重建晉朝，都城在建康，史稱“東晉”。

2.概況：

（1）大戰(zhàn)時間：公元383年

（2）作戰(zhàn)雙方：前秦與東晉

（3）結(jié)果：東晉以少勝多，大敗前秦。成語或典故：投鞭斷流、草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳。

3.淝水之戰(zhàn)的影響：

（1）淝水之戰(zhàn)以后前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。

（2）東晉取得暫時穩(wěn)定，為經(jīng)濟發(fā)展提供了有利條件。網(wǎng)版權(quán)所有

核心考點2、北魏孝文帝改革

1.北魏：

（1）建立：4世紀后期，鮮卑族建立；（2）統(tǒng)一北方：439年統(tǒng)一北方。

2.改革的原因（目的）：學(xué)習(xí)和接受漢族先進文化，加強對黃河流域的控制（加強對中原的統(tǒng)治。）

3.措施：

（1）遷都洛陽（494年）（2)改說漢語；（3）改穿漢服；

（4）改用漢姓；（5）鼓勵與漢族聯(lián)姻；（6)用漢制，學(xué)漢禮。

4.意義：促進了民族交融;增強了北魏的實力;加速了鮮卑族的封建化進程。

5.性質(zhì):一場少數(shù)民族的封建性質(zhì)的改革。

6.評價孝文帝：學(xué)習(xí)他順應(yīng)歷史潮流、堅持改革、積極進取、擁有智慧、以身作則的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。

核心考點3、北朝政權(quán)更替

北魏是南北朝時期北朝第一個王朝，439年，北魏統(tǒng)一北方，結(jié)束了十六國以來分裂割據(jù)的局面。北魏在北方設(shè)立了六個軍鎮(zhèn)，以抵御北方柔然的南下。后發(fā)生六鎮(zhèn)兵變，北魏分裂為東魏和西魏。東魏后被齊取代，史稱北齊。西魏后被周取代，史稱北周。北周在政治、軍事、經(jīng)濟、文化等方面采取了一系列措施，國力漸漸強大。577年，北周滅掉北齊，北方重歸統(tǒng)一，為隋朝統(tǒng)一全國打下基礎(chǔ)。

核心考點4、北方地區(qū)的民族交融

1.時期：北朝后期，我國北方出現(xiàn)了各民族的大交融。

2.表現(xiàn)：

經(jīng)濟、習(xí)俗方面少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢族的農(nóng)業(yè)技藝，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，成為農(nóng)業(yè)居民。而漢族人民學(xué)習(xí)少數(shù)民族的畜牧經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和接受他們的食物、服裝、用具等，融入漢族的生活中。

政治制度北朝統(tǒng)治者與漢族士人合作，沿襲中原地區(qū)原有的統(tǒng)治方式，實行君主專制制度。

文化方面西晉時期，內(nèi)遷各族大多已使用漢語；北魏孝文帝改革后，漢語成為北方主要的通用語言。

民族心理隨著經(jīng)濟、文化的交流與融匯，思想感情日益溝通，“胡"漢”觀念逐漸淡薄，民族之間的隔閡與偏見逐漸減少

3.十六國北朝時期，北方地區(qū)民族關(guān)系的特點：民族關(guān)系有時矛盾激化，甚至發(fā)生戰(zhàn)爭，但在總體上，民族隔閡趨于消解，民族關(guān)系趨于緩和。

4.影響：為中華民族的發(fā)展注入了新的動力，進一步豐富了中華民族的物質(zhì)文明和精神文化，并為以后隋唐時期多民族國家的繁榮與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

【名師點撥】

1.北魏孝文帝的改革，從經(jīng)濟角度看是少數(shù)民族從游牧向定居農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的過程；從文化發(fā)展角度看，是少數(shù)民族的漢化過程；從社會發(fā)展進程角度看，是少數(shù)民族的封建化進程。

2.我國古代民族交融的方式：人口遷徙、少數(shù)民族統(tǒng)治者的改革、和親和戰(zhàn)爭等。

第20課三國兩晉南北朝時期的科技與文化

核心考點1、賈思勰和《齊民要術(shù)》

1.作者：北朝賈思勰

2.地位：我國現(xiàn)存最早的一部完整的農(nóng)書。

3.內(nèi)容：總結(jié)了農(nóng)、林、牧、副、漁等方面的生產(chǎn)技術(shù)。還提出了多種經(jīng)營和商品生產(chǎn)等寶貴的思想。

4.影響：這部農(nóng)書對后世的發(fā)展有深遠的影響，在世界農(nóng)學(xué)史上占有重要地位。

核心考點2、科學(xué)家祖沖之

1.時期：南朝

2.成就：把圓周率精確到小數(shù)點以后的第七位數(shù)字，這項成果領(lǐng)先世界近千年。他制定出當(dāng)時最先進的歷法《大明歷》；還擅長機械制造，指南車、千里船等。

核心考點3、燦爛的文化

（一）書法：王羲之

1、時期：東晉

2、代表作品：《蘭亭集序》

3、特點：“飄若浮云，矯若驚龍"

4、稱譽：書圣

（二）繪畫：顧愷之

1、時期：東晉

2、地位：顧愷之是當(dāng)時最著名的畫家。

3、特點：他擅長的人物畫，線條優(yōu)美活潑，人物傳神，富有個性。

4、代表作品：《女史箴圖》《洛神賦圖》；山水畫開始形成。

（三）雕塑

1、背景：南北朝時期，佛教盛行

2、代表：山西大同的云岡石窟和河南洛陽的龍門石窟

（四）地理

北魏的酈道元是我國古代杰出的地理學(xué)家，他的《水經(jīng)注》是一部綜合性地理學(xué)專著。

【名師點撥】

1.《齊民要術(shù)》與《農(nóng)政全書》都是關(guān)于農(nóng)業(yè)方面的科技著作；《齊民要術(shù)》是北朝賈思勰，《農(nóng)政全書》是明朝徐光啟。

2.曹魏時期的鐘繇獨創(chuàng)楷書書法，后人稱他的楷書為絕世之作；東晉的王羲之被稱為“天下第一行書”，他被后人譽為“書圣"。

第四單元三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融思維導(dǎo)圖

10【復(fù)習(xí)設(shè)計】

第4單元三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融

【單元復(fù)習(xí)設(shè)計】

復(fù)習(xí)目標(biāo)1.通過制作時間軸和政權(quán)更替示意圖，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念。2.通過閱讀教材，知道官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立形成、淝水之戰(zhàn)、南北朝政權(quán)更替的史實。3.通過史料閱讀，知道江南地區(qū)的開發(fā)的背景、表現(xiàn)與影響。4.通過閱讀教材，知道孝文帝改革，理解民族交往、交流、交融對中華民族發(fā)展的意義。5.通過閱讀教材，了解三國兩晉南北朝時期的科技與文化的成就。

核心素養(yǎng)1．通過了解三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更迭和北魏孝文帝改革、人口遷徙和區(qū)域開發(fā)，認識這一時期民族交往交流交融的歷史特點及其對中華民族發(fā)展的意義；（史料實證、歷史解釋、家國情懷）2．通過了解這一時期的科技和藝術(shù)成就，如祖沖之的數(shù)學(xué)成就，認識傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新。（史料實證、唯物史觀、家國情懷）

教材分析本單元為統(tǒng)編版《中國歷史》七年級上冊第四單元三國兩晉南北朝時期，是中國歷史上第二個分裂時期，也是最紛繁復(fù)雜的時期。對本單元的學(xué)習(xí)，主要把握四大方面，一、政權(quán)分立；二、北方五胡內(nèi)遷，孝文帝改革促進了民族交融，為中華民族的發(fā)展注入了新的活力。三、北方戰(zhàn)亂導(dǎo)致中原人口南遷，促進了江南地區(qū)的開發(fā)，為日后經(jīng)濟重心南移奠定基礎(chǔ)。四、了解這一時期科技文化取得的重大成就。通過這四個方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解這個分裂動蕩的時期江南經(jīng)濟的開發(fā)，民族的交融及文化的繁榮為以后的隋唐大一統(tǒng)局面和古代中國最鼎盛的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

課時1

教學(xué)重點三國鼎立、西晉的短暫統(tǒng)一、東晉南朝的政權(quán)更替、北方游牧民族內(nèi)遷與民族交融、北魏孝文帝改革、三國兩晉南北朝時期江南地區(qū)的開發(fā)、三國兩晉南北朝時期文化的傳承與創(chuàng)新。

教學(xué)難點三國鼎立的形成、北方游牧民族內(nèi)遷與民族交融的意義、北魏孝文帝改革、三國兩晉南北朝時期江南地區(qū)的開發(fā)。

學(xué)情分析七年級的學(xué)生對中國歷史有強烈的認知興趣，經(jīng)過前面三個單元的學(xué)習(xí)，很多孩子已具備一定的史料分析能力和材料概括能力，已經(jīng)初步了解中國古代歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，即統(tǒng)一多民族國家的建立、發(fā)展與鞏固，對統(tǒng)一多民族國家這一概念有所認識。本單元中政權(quán)分立中孕育著統(tǒng)一，因此幫助學(xué)生要用發(fā)展的眼光看待問題。本單元為義務(wù)教育教科書《中國歷史》七年級第四單元三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融。因為是復(fù)習(xí)，所以更重視知識的梳理和進一步的整合，重視學(xué)生對歷史核心素養(yǎng)的敏感和掌握，重視答題技巧的掌握。在這一學(xué)情分析下，這一課的學(xué)習(xí)將突出核心素養(yǎng)的提升和解題能力的提高。故采用多種教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生自主整合基本知識，通過研讀豐富的史料來提高閱讀素養(yǎng)；通過習(xí)題來提高解題技巧和解題能力；通過豐富的圖文資料讓學(xué)生增強學(xué)生對傳統(tǒng)科技與文化的重視，樹立中華民族文化自信。本節(jié)課希望通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生落實基礎(chǔ)知識并能整合知識，通過合作探究，提升學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

考向定位1.關(guān)于官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成是復(fù)習(xí)的重點，以選擇題型進行考查，也常與古代史上的其它戰(zhàn)爭聯(lián)系在一起考查。2.人口南遷和江南地區(qū)的開發(fā)屬于高頻考點。能力要求多為識記、閱讀、理解等，主要注重根據(jù)史料記載考查閱讀理解能力，也常常通過知識的橫向、縱向聯(lián)系歸類進行考查。3.三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更替主要考查其更替的史實。4.北魏孝文帝改革、民族交融屬于高頻考點，考查其背景、內(nèi)容、意義，常與其它的改革聯(lián)系起來，涉及選擇題、材料解析題、探究題等題型。5聯(lián)系史實，對歷史人物如曹操、孝文帝的評價是本單元的復(fù)習(xí)重點。6.考查三國兩晉南北朝時期的科技和文化成就，常與夏商周時期、秦漢時期的科技與文化成就聯(lián)系在一起考查，以選擇題形式為主。

教學(xué)方法通過圖片、地圖、史料分析，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力；通過自主學(xué)習(xí)，小組互動，提升合作能力和交流表達能力。

教學(xué)準備提前制作課件及評價檢測

【復(fù)習(xí)過程】

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

【播放視頻】黃巾起義。

教師講述：因為黃巾起義，東漢很多實力派趁機坐大，甚至擁兵一方成為地方割據(jù)勢力，形成東漢末年的軍閥割據(jù)局面，統(tǒng)一多民族國家進入政權(quán)分立時期。這一時期，雖然多個政權(quán)并立政局混亂，但是各民族之間加強交往、交流與交融，江南地區(qū)得到開發(fā)，科技文化有了顯著的進步。這些尤其是魏晉南北朝時期的民族交融為隋唐的統(tǒng)一局面形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（以視頻導(dǎo)入，自然引入東漢末年的軍閥割據(jù)局面，統(tǒng)一多民族國家進入政權(quán)分立時期，民族交融，江南地區(qū)得到開發(fā)，科技文化顯著進步?？傆[全文，高屋建瓴。）

【復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)】

環(huán)節(jié)一、自主復(fù)習(xí)（限時）

【教師活動】

教師：請同學(xué)們閱讀部編版七年級上冊第四單元第16課至第20課的課文，完成下列問題。

考點一：三國鼎立局面的形成

1.歷史背景：

戰(zhàn)役名稱時間交戰(zhàn)雙方結(jié)果影響

官渡之戰(zhàn)年曹操與袁紹以少勝多為曹操統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)

赤壁之戰(zhàn)年曹操與孫劉聯(lián)軍孫以少勝多為局面的形成奠定基礎(chǔ)

2.形成過程：

3.歷史意義：政治上：三國鼎立實現(xiàn)了局部統(tǒng)一，為最終統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)；

經(jīng)濟上：三國統(tǒng)治者都發(fā)展生產(chǎn)，促進了經(jīng)濟發(fā)展，為統(tǒng)一提供了物質(zhì)條件

考點二.三國兩晉南北朝的朝代更替

考點三：江南地區(qū)的開發(fā)

1.原因：（1）北人南遷給江南地區(qū)帶來了_____________，先進的和生產(chǎn)工具。（主要原因）

（2）江南地區(qū)社會安定（3）自然條件優(yōu)越（4）南北方勞動人民的辛勤勞動

2.表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)：開墾荒地；興修水利；改進生產(chǎn)技術(shù)；多種經(jīng)營；

手工業(yè)：發(fā)展迅速，制瓷、冶鐵、造船等方面顯著發(fā)展。

商業(yè)：是當(dāng)時商業(yè)最活躍的大都市。

3.影響：南方經(jīng)濟迅速發(fā)展，為我國經(jīng)濟重心奠定基礎(chǔ)。

考點四：北魏孝文帝改革

1.背景：北魏統(tǒng)一_____________，已成趨勢。

2.目的：學(xué)習(xí)先進文化，加強對中原地區(qū)的統(tǒng)治。

3.內(nèi)容：（1）遷都：494年，從遷到_________________。

（2）漢化政策：_____________、_____________、_____________、與漢族通婚等。

4.歷史意義：順應(yīng)了民族交融的趨勢，促進了民族交融；有利于北方經(jīng)濟的恢復(fù)與發(fā)展，加速了北方各族封建化的進程。

5.啟示：民族融合是歷史發(fā)展的_________________。改革是社會發(fā)展的動力。

考點五：三國兩晉南北朝時期的科技文化成就

1.數(shù)學(xué)：

祖沖之：把圓周率精確到小數(shù)點后第位數(shù)字,該成果領(lǐng)先世界近千年；歷法:創(chuàng)制出當(dāng)時最先進的歷法《大明歷》；機械制造:設(shè)計制造出了_____________、水碓磨、千里船等。

2.農(nóng)學(xué)：

賈思勰：著有《》,是我國現(xiàn)存最早的一部,在世界農(nóng)學(xué)史上占有重要地位。

3.書法：

王羲之：“書圣”,代表作為,“”，筆勢“飄若浮云,矯若驚龍”。

4.繪畫：顧愷之：擅長人物畫，代表作有兩部：_____________、_________________。

5.雕塑：山西大同的；河南洛陽的_________________。

給同學(xué)們8分鐘的時間，來完成【自主復(fù)習(xí)】中的相關(guān)問題。

請小組代表（3個學(xué)生）來公布你的答案和認識（6—8分鐘）

【學(xué)生活動】學(xué)生：學(xué)生開始完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生派出三個代表進行公布自主學(xué)習(xí)的答案。

（教師在學(xué)生完成的基礎(chǔ)上，針對【自主學(xué)習(xí)】中有問題的題目進行講解）

參考答案

考點一：三國鼎立局面的形成

1.歷史背景：

戰(zhàn)役名稱時間交戰(zhàn)雙方結(jié)果影響

官渡之戰(zhàn)200年曹操與袁紹曹操以少勝多為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)

赤壁之戰(zhàn)208年曹操與孫劉聯(lián)軍孫劉聯(lián)軍以少勝多為三國鼎立局面的形成奠定基礎(chǔ)

2.形成過程：

3.歷史意義：政治上：三國鼎立實現(xiàn)了局部統(tǒng)一，為最終統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)；

經(jīng)濟上：三國統(tǒng)治者都重視發(fā)展生產(chǎn)，促進了經(jīng)濟發(fā)展，為統(tǒng)一提供了物質(zhì)條件

考點二.三國兩晉南北朝的朝代更替

考點三：江南地區(qū)的開發(fā)

1.原因：（1）北人南遷給江南地區(qū)帶來了勞動力，先進的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工具。（主要原因）

（2）江南地區(qū)社會安定（3）自然條件優(yōu)越（4）南北方勞動人民的辛勤勞動

2.表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)：開墾荒地；興修水利；改進生產(chǎn)技術(shù)；多種經(jīng)營；

手工業(yè)：發(fā)展迅速，制瓷、冶鐵、造船等方面顯著發(fā)展。

商業(yè)：建康是當(dāng)時商業(yè)最活躍的大都市。

3.影響：南方經(jīng)濟迅速發(fā)展，為我國經(jīng)濟重心南移奠定基礎(chǔ)。

考點四：北魏孝文帝改革

1.背景：北魏統(tǒng)一黃河流域，民族交融已成趨勢。

2.目的：學(xué)習(xí)漢族先進文化，加強對中原地區(qū)的統(tǒng)治。

3.內(nèi)容：（1）遷都：494年，從平城遷到洛陽。

（2）漢化政策：穿漢服、改漢姓、說漢語、與漢族通婚等。

4.歷史意義：順應(yīng)了民族交融的趨勢，促進了民族交融；有利于北方經(jīng)濟的恢復(fù)與發(fā)展，加速了北方各族封建化的進程。

5.啟示：民族融合是歷史發(fā)展的主流。改革是社會發(fā)展的動力。

考點五：三國兩晉南北朝時期的科技文化成就

1.數(shù)學(xué)：

祖沖之：把圓周率精確到小數(shù)點后第七位數(shù)字,該成果領(lǐng)先世界近千年；歷法:創(chuàng)制出當(dāng)時最先進的歷法《大明歷》；機械制造:設(shè)計制造出了指南車、水碓磨、千里船等。

2.農(nóng)學(xué)：

賈思勰：著有《齊民要術(shù)》,是我國現(xiàn)存最早的一部完整的農(nóng)書,在世界農(nóng)學(xué)史上占有重要地位。

3.書法：

王羲之：“書圣",代表作為《蘭亭集序》,“天下第一行書”，筆勢“飄若浮云,矯若驚龍"。

4.繪畫：顧愷之：擅長人物畫，代表作有兩部：《女史箴圖》《洛神賦圖》。

5.雕塑：山西大同的云岡石窟；河南洛陽的龍門石窟。

（教師在學(xué)生完成的基礎(chǔ)上，針對【自主學(xué)習(xí)】中有問題的題目進行講解）

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是通過學(xué)生當(dāng)堂進行檢測。通過對課本的學(xué)習(xí)，能夠鞏固夯實基礎(chǔ)知識：知道官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立形成、淝水之戰(zhàn)、南北朝政權(quán)更替的史實。（學(xué)習(xí)目標(biāo)二）知道江南地區(qū)的開發(fā)的背景、表現(xiàn)與影響。（學(xué)習(xí)目標(biāo)三）知道孝文帝改革，理解民族交往、交流、交融對中華民族發(fā)展的意義。（學(xué)習(xí)目標(biāo)四）了解三國兩晉南北朝時期的科技與文化的成就。（學(xué)習(xí)目標(biāo)五）】

環(huán)節(jié)二、活動探究

剛才通過【自主復(fù)習(xí)】我們對三國兩晉南北朝時期的歷史如三國鼎立局面的形成背景、過程、結(jié)果與意義；兩晉王朝的興衰；北方各族的內(nèi)遷；江南地區(qū)的開發(fā)；北魏孝文帝改革；魏晉南北朝時期的科技與文化等相關(guān)的基礎(chǔ)知識有了一個了解，那么接下來，以四人為一個小組，給大家15分鐘的時間，結(jié)合【活動探究】的相關(guān)內(nèi)容，小組討論完成相應(yīng)的問題。

【教師活動】活動探究1：梳理三國兩晉南北朝時期的時空線索

【學(xué)生活動】學(xué)生小組合作探究，回答探究1：

（抓住時間節(jié)點，梳理重大歷史事件，把握歷史發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證、時空觀念等核心素養(yǎng)。）

【教師活動】活動探究2：評價曹操

曹操形象的演變研究一直被學(xué)術(shù)界所關(guān)注，歷經(jīng)一千多年的歷史沉淀。

材料1曹操的形象演變

觀點出處

“操雖姿貌短小，而神明英姿?！薄安盼浣^人，莫之能害"【劉宋】劉義慶《世說新語》

“以雄武之姿，當(dāng)艱難之運；棟梁之任，同乎曩時，匡正之功，異于往代”【唐】李世民《祭魏太祖文》

“至說三國事，聞劉玄德敗，頻皺眉，有出涕者；聞曹操敗，即喜唱快，以是知君子小人之澤，百世不斬"【宋】蘇軾《東坡志林》

“至今硯墨抱遺羞，千古奸雄穢青史”【宋】岑安卿《銅雀臺》

“我們講到曹操，很容易就聯(lián)想起《三國志演義》、更而想起戲臺上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法……其.實曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄"魯迅

材料2毛澤東曾經(jīng)多次贊揚曹操，毛澤東曾于1954年說：“曹操是個了不起的政治家、軍事家，也是個了不起的詩人”，《毛澤東讀書筆記解析》中說：“曹操統(tǒng)一中國北方，創(chuàng)立魏國。他改革了東漢的許多惡政，抑制豪強，發(fā)展生產(chǎn)，實行屯田制，還督促開荒，推行法治，提倡節(jié)儉，使遭受大破壞的社會開始穩(wěn)定、恢復(fù)、發(fā)展。這些難道不該肯定？難道不是了不起？說曹操是白臉奸臣，書上那么寫，戲里這么演，老百姓這么說，那是封建正統(tǒng)觀念所制造的冤案。還有那些反動士族，他們是封建文化的壟斷者，他們寫東西就是維護封建正統(tǒng)。這個案要翻。"

(1)根據(jù)材料1，指出影響歷史人物評價的因素（至少兩個）。

(2)根據(jù)材料2，歸納毛澤東對曹操的評價。

(3)綜合以上材料，指出評價歷史人物的關(guān)鍵是什么。

【學(xué)生活動】學(xué)生小組合作探究，回答探究2：

【答案】(1)①歷史人物所處的時代背景；②統(tǒng)治者的政治立場；③對歷史研究的不斷深入；等等。

(2)評價：①統(tǒng)一中國北方，創(chuàng)立魏國；②他改革了東漢的許多惡政，抑制豪強，發(fā)展生產(chǎn)，實行屯田制，還督促開荒，推行法治，提倡節(jié)儉，使遭受大破壞的社會開始穩(wěn)定、恢復(fù)、發(fā)展。

(3)關(guān)鍵：把歷史人物放到具體的歷史環(huán)境中去考察評價（從實際出發(fā)，結(jié)合具體歷史環(huán)境）。

（通過小組合作后的課堂展示，能夠使得學(xué)生拓展思維，貫徹課程標(biāo)準中史料實證、歷史解釋、唯物史觀等核心素養(yǎng)的落實，同時使學(xué)生進一步強化本單元主題之一：正確評價歷史人物。）

【教師活動】活動探究3：北民內(nèi)遷

在中華民族的發(fā)展進程中，各民族之間相互交融、相互影響，形成了中華民族共同體。

材料：

①內(nèi)遷人民學(xué)習(xí)漢族農(nóng)業(yè)技藝，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，漢族人民學(xué)習(xí)畜牧經(jīng)驗，接受北方各族人民的食物、服裝，用具等。②十六國北朝政權(quán)的統(tǒng)治者，與漢族士人合作，沿襲中原地區(qū)原有的統(tǒng)治方式，實行君主專制制度。③“胡漢”觀念逐漸淡薄，民族之間的隔閡與偏見逐漸減少。④漢語的使用；西北民族的樂器受漢族人民歡迎。

(1)材料從哪幾個角度敘述了民族交融概述北方地區(qū)民族交融的重要意義。

(2)歸納促進民族交融的方式。（至少兩種）

【學(xué)生活動】學(xué)生小組合作探究，回答探究3：

【答案】

(1)角度：從生產(chǎn)、生活、政治、民族心理以及文化等方面敘述。重要意義：促進了北方地區(qū)各民族交往、交流和交融，為中華民族的發(fā)展注入了新的活力，進一步豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化；為隋唐時期多民族國家繁榮與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

(2)方式：戰(zhàn)爭、民族遷移、友好交往等。

（通過小組合作后的課堂展示，能夠使得學(xué)生拓展思維，貫徹課程標(biāo)準中史料實證、歷史解釋、家國情懷等核心素養(yǎng)的落實。）

【教師活動】活動探究4：江南地區(qū)的開發(fā)

【史書中的歷史】

（南朝時）江南之為國盛矣……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔（豐收），則數(shù)郡忘饑……絲棉布帛之燒，履衣天下。

——《宋書》

①材料中的“本業(yè)"是指什么？

②材料中認為江南經(jīng)濟得到發(fā)展的原因是什么？除此之外，再列舉兩條促使江南經(jīng)濟發(fā)展的原因。江南經(jīng)濟開發(fā)開始于什么時間？

【學(xué)生活動】學(xué)生小組合作探究，回答探究4：

①以農(nóng)為本（農(nóng)業(yè)）；

②南下移民和當(dāng)?shù)孛癖姷墓餐Γ槐狈饺四线w，帶去了勞動力、先進的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)，自然條件優(yōu)越，江南地區(qū)社會安定（三選二）；東晉南朝時期；

（通過小組合作后的課堂展示，能夠使得學(xué)生拓展思維，貫徹課程標(biāo)準中時空觀念、歷史解釋等核心素養(yǎng)的落實。）

【教師活動】活動探究5：.孝文帝遷都洛陽的原因及影響。

【學(xué)生活動】學(xué)生小組合作探究，回答探究5：

(1)原因：①北魏原都城平城氣候干旱，出產(chǎn)的糧食不能滿足需要；②平城地理位置偏北，不利于對黃河流域的控制；③洛陽的自然條件和地理位置優(yōu)越，能更好地接受漢族先進文化，加強對中原的統(tǒng)治。

(2)影響：①一方面加強了與漢族等其他民族間的聯(lián)系，有利于更好地學(xué)習(xí)中原文化，另一方面也加強了北魏對黃河流域的控制。②北魏孝文帝遷都不是一般意義上的都城遷移，而是具有重大文化轉(zhuǎn)型意義的行動；③遷都成功是北魏孝文帝同保守勢力斗爭的一次勝利。

（設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，能夠落實學(xué)習(xí)目標(biāo)中歷史解釋、唯物史觀、家國情懷等核心素養(yǎng)。）

【教師活動】活動探究6：三國兩晉南北朝時期的科技與文化

材料1書法與漢字，相伴而生。漢代造紙術(shù)的發(fā)明，為書法藝術(shù)的進一步發(fā)展提供了物質(zhì)條件。人們對書法美的不懈追求，推動了書法藝術(shù)的持久發(fā)展。西晉設(shè)置書博士，教學(xué)生學(xué)習(xí)書法，規(guī)定用鍾、胡書法作為標(biāo)準字體。魏晉時期，書法藝術(shù)提高到了一個新階段。

——摘編自統(tǒng)編教材七年級上冊《中國歷史》

材料2長期以來，日本使用漢字作為表達記述的工具。唐朝時，隨遣唐使來華的日本留學(xué)生和留學(xué)僧仿照漢字創(chuàng)立片假名和平假名。自此，日本開始有了自己的文字。契丹原來沒有文字，耶律阿保機建國后，以漢字偏旁拼合而成契丹文字。西夏文字是元昊等人模仿漢字創(chuàng)造而成的。

——摘編自統(tǒng)編教材七年級下冊《中國歷史》教師教學(xué)用書

（1）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，歸納書法藝術(shù)在魏晉時期發(fā)展的條件，舉出代表“晉字”最高成就的書法作品。

（2）根據(jù)以上材料并結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勀銓h字具有旺盛生命力的理解。

【學(xué)生活動】學(xué)生小組合作探究，回答探究6：

（1）條件：東漢蔡倫改進造紙術(shù)，使紙的使用得到推廣；書法家們的推動作用：國家政策的促進作用。舉例：王羲之《蘭亭集序》

（2）理解：中央集權(quán)的統(tǒng)一國家，保證了漢字使用的暢通無阻；漢字自身的成熟與完美，為其保持旺盛的生命力打下堅實的基礎(chǔ)；我國一些民族和部分東亞國家借用漢字創(chuàng)制了自己的文字，使?jié)h字的使用與發(fā)展具有了廣闊的空間；漢字至今還在使用，對于鑄牢中華民族共同體意識、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、彰顯文化自信起到了重要的作用。

（通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計，能夠落實學(xué)習(xí)目標(biāo)中歷史解釋、史料實證、家國情懷等核心素養(yǎng)。）

環(huán)節(jié)三、鞏固提升

【教師活動】（教師小結(jié)并升華），通過對于本堂課的講授，我們了解了且知道應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識：1.知道官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成。

2.知道西晉的建立與短暫統(tǒng)一。

3.分析八王之亂發(fā)生的原因及影響。

4.知道北方游牧民族的內(nèi)遷與前秦統(tǒng)一黃河流域。

5.了解東晉南朝更替與北朝并立的歷史。

6.知道江南地區(qū)的開發(fā)，促進了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

7.知道淝水之戰(zhàn)及其對南北雙方的影響。

8.了解北魏孝文帝改革與北方地區(qū)的民族交融。

9.知道魏晉南北朝時期，科技與文化的突出成就。

10.嘗試閱讀古代的文獻材料、圖像材料，觀察實物材料，并加以分析，概括并提取其中的歷史信息。嘗試運用可靠的、典型的史料說明自己對歷史問題的看法或有根據(jù)地客觀公正地評價歷史人物。

（設(shè)計意圖：通過抓住主要內(nèi)容和時空脈絡(luò)來總結(jié)，使學(xué)生構(gòu)建知識體系，認識事物發(fā)展規(guī)律。）

【學(xué)生活動】完成第三部分【鞏固提升】的相關(guān)練習(xí)題（5分鐘左右）

1．“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”，表達了曹操的遠大抱負。其中“壯心”指的是（）

A．挾天子以令諸侯B．統(tǒng)一全國

C．打敗袁紹D．廢漢獻帝自立

2．武侯祠是中國唯一的一座群臣合祀祠廟，也是全國影響最大的三國蜀漢遺跡博物館，其中奉有的三顧茅廬、空城計、借東風(fēng)等故事千百年來一直為人們所津津樂道。這些故事都與發(fā)生在湖北的哪一戰(zhàn)役有關(guān)（）

A．官渡之戰(zhàn)B．赤壁之戰(zhàn)C．淝水之戰(zhàn)D．桂林之戰(zhàn)

3．史書記載，東漢末年洛陽已是一片瓦礫，到曹魏后期已恢復(fù)了往日繁華都市的面貌；曹魏末年政府已有編民663423戶，443萬余口，已有大幅度增長。這說明（）

A．官渡之戰(zhàn)奠定統(tǒng)一基礎(chǔ)B．三國鼎立局面已經(jīng)形成

C．全國統(tǒng)一推動社會進步D．局部統(tǒng)一促進經(jīng)濟發(fā)展

4．下列選項的表述，與年代尺中朝代序號對應(yīng)正確的是（）

A．①開發(fā)江東B．②短暫統(tǒng)一C．③八王之亂D．④休養(yǎng)生息

5．考古學(xué)家蘇秉琦指出：“‘五胡’，不是野蠻人，是牧人，他們帶來的有戰(zhàn)亂，但不只是戰(zhàn)亂，還有北方民族的充滿活力的氣質(zhì)與氣魄。"作者意在強調(diào)（）

A．文明在陣痛交融中推進B．游牧民族認同中原文化

C．游牧民族內(nèi)遷帶來災(zāi)難D．胡漢矛盾阻礙社會轉(zhuǎn)型

6．東晉于咸和年間取消客籍戶，將南遷人口一律編入正式戶籍。此后，江南地區(qū)逐漸擺脫了原先落后停滯的狀態(tài)，出現(xiàn)了“一歲或稔（豐收），則數(shù)郡忘饑”的狀況。材料意在表明（）

A．經(jīng)濟重心南移完成B．江南自然條件優(yōu)越

C．南方政權(quán)重視農(nóng)業(yè)D．民族交融趨勢增強

7．下圖是小歷同學(xué)根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容繪制的思維導(dǎo)圖。依此判斷，他學(xué)習(xí)的是（）

A．江南地區(qū)的開發(fā)B．北方各族的內(nèi)遷

C．黃河流域的統(tǒng)一D．中外文化的交流

8．“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中"這句詩選自唐代詩人杜牧的《江南春》。其中的“南朝”指（）

A．南北朝B．東晉C．宋、齊、梁、陳D．東魏和西魏

9．成語故事很多都來自歷史事件。下列成語所反映的歷史事件，按照時序排列正確的是()

①聞雞起舞②破釜沉舟③朝秦暮楚④臥薪嘗膽

A．②①④③B．④③②①C．④①②③D．④③①②

10．魏晉南北朝時期，生羊膾、胡餅、奶酪進入北方漢族人的食譜，原產(chǎn)地為北方的粟、小麥、葫蘆也在南方得到大面積推廣。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是（）

A．人口遷徙B．經(jīng)濟繁榮C．國家統(tǒng)一D．技術(shù)進步

11．據(jù)《魏書》記載，北魏孝文帝即位后，自稱鮮卑拓跋氏是黃帝的后裔，與中原華夏同源共祖。孝文帝此舉的目的是（）

A．推動中外交流B．結(jié)束分裂局面C．加快漢化腳步D．鞏固北魏政權(quán)

12．小芳同學(xué)為某單元設(shè)計了下列示意圖，根據(jù)所學(xué)知識判斷該單元的主題是（）

A．中華文明的起源B．早期國家的產(chǎn)生和社會變革

C．政權(quán)分立與民族交融D．統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固

13．南北朝一位科學(xué)家認為自秦漢以至魏晉的數(shù)百年中研究圓周率成績最大的學(xué)者是劉徽，但并未達到精確的程度，于是他進一步鉆研，去探求更精確的數(shù)值。這位科學(xué)家是（）

A．祖沖之B．賈思勰C．酈道元D．李時珍

14．“順天時，量地利，則用力少而成功多。"賈思勰這一觀點的核心是（）

A．聽天由命B．因地制宜C．人定勝天D．勤勞致富

15．2023年9月，中國書法驚艷杭州亞運開幕式。書法藝術(shù)是中華文化的重要組成部分。筆墨之間，綻放靈感，盡顯中華傳統(tǒng)文化之美。其中被譽為“天下第一行書”的是誰的作品（）

A．胡昭B．顏真卿C．王羲之D．顧愷之

題號12345678910

答案BBDBACACBA

題號1112131415

答案CCABC

1．B

【知識點】官渡之戰(zhàn)

【詳解】結(jié)合所學(xué)可知，公元200年，曹操與袁紹在官渡決戰(zhàn)，勝利后基本統(tǒng)一北方。而后曹操又想南下攻打劉備、孫權(quán)等勢力，以統(tǒng)一全國。因此，曹操的“壯心"指統(tǒng)一全國，B項正確；曹操曾經(jīng)“挾天子以令諸侯”，但這不屬于曹操的遠大抱負，排除A項；曹操通過官渡之戰(zhàn)擊敗袁紹，排除C項；廢漢獻帝自立的是曹丕，排除D項。故選B項。

2．B

【知識點】赤壁之戰(zhàn)

【詳解】依據(jù)題干“與發(fā)生在湖北的哪一戰(zhàn)役有關(guān)"結(jié)合所學(xué)知識可知，官渡之戰(zhàn)之后，曹操基本上統(tǒng)一了北方，208年，曹操揮師南下，準備進而消滅南方的割據(jù)勢力，統(tǒng)一全國。結(jié)果孫劉聯(lián)合抗曹，在長江沿岸湖北的赤壁一帶，雙方展開了對峙，史稱“赤壁之戰(zhàn)”，B項正確；官渡之戰(zhàn)發(fā)生在河南，排除A項；淝水之戰(zhàn)發(fā)生在安徽，排除C項；桂林之戰(zhàn)發(fā)生在廣西，排除D項。故選B項。

3．D

【知識點】三國鼎立的形成

【詳解】根據(jù)材料“東漢末年洛陽已是一片瓦礫，到曹魏后期已恢復(fù)了往日繁華都市的面貌"通過對比結(jié)合所學(xué)知識可知，曹魏政權(quán)重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修水利，促進了人口的增長和北方社會經(jīng)濟的發(fā)展，即曹魏政權(quán)的局部統(tǒng)一促進了社會經(jīng)濟發(fā)展，D項正確；官渡之戰(zhàn)發(fā)生在200年，為曹操以后統(tǒng)一北方打下基礎(chǔ)，這時魏還沒有建立，官渡之戰(zhàn)與曹魏后期的恢復(fù)發(fā)展關(guān)系不大，排除A項；229年，孫權(quán)稱帝，吳國建立，三國鼎立的局面形成，排除B項；曹魏時，沒有統(tǒng)一全國，材料無法說明全國統(tǒng)一推動社會進步，排除C項。故選D項。

4．B

【知識點】西晉的興亡

【詳解】根據(jù)時間軸可以得出②位于三國之后，結(jié)合所學(xué)知識，結(jié)束了三國時期混亂局面，完成全國統(tǒng)一的是西晉，而西晉統(tǒng)一時間很短就爆發(fā)了八王之亂，最終滅亡，所以屬于短暫統(tǒng)一，B項正確；①屬于三國時期位于北方的魏政權(quán)，而開發(fā)江東的是東吳政權(quán)，排除A項；十六國后期，西晉滅亡后，司馬炎在南方建立東晉，所以③指的是東晉，而八王之亂爆發(fā)在西晉，排除C項；鮮卑拓跋氏建立的北魏，逐漸統(tǒng)一北方，所以④是北魏，北魏孝文帝推行一系列漢化措施進行改革，與休養(yǎng)生息無關(guān)，排除D項。故選B項。

5．A

【知識點】少數(shù)民族的內(nèi)遷

【詳解】根據(jù)材料信息“五胡、戰(zhàn)亂、北方民族的充滿活力的氣質(zhì)與氣魄”可知，漢族和少數(shù)民族在戰(zhàn)爭中交融，在交融中推動歷史向前發(fā)展，作者意在強調(diào)文明在陣痛交融中推進，A項正確；材料表明北方民族的充滿活力的氣質(zhì)與氣魄和中原儒家傳統(tǒng)文化交融，推動著中國文化的發(fā)展，沒有體現(xiàn)游牧民族認同中原文化，排除B項；材料中既提到了戰(zhàn)亂，也帶來了新的“氣質(zhì)與氣魄”，C項說法片面，排除C項；材料強調(diào)戰(zhàn)亂中交融、交融中歷史向前發(fā)展，而不是阻礙社會轉(zhuǎn)型，排除D項。故選A項。

6．C

【知識點】江南開發(fā)的原因

【詳解】據(jù)材料“東晉于咸和年間取消客籍戶，將南遷人口一律編入正式戶籍。此后，……”可知，意在表明南方統(tǒng)治者的重視。在魏晉時期，北方戰(zhàn)亂，大量人口南遷，給南方帶去了勞動力和先進的生產(chǎn)技術(shù)，統(tǒng)治者取消客籍，安置南遷的北方人，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，C項正確；南宋時期經(jīng)濟重心完成南移，不是東晉，排除A項；江南自然條件優(yōu)越，比如水資源豐富、土壤肥沃、光熱充足等，但材料未強調(diào)自然條件優(yōu)越，排除B項；民族交融指不同民族在長期交往交流中，彼此的經(jīng)濟、文化、生活等方面相互影響、相互滲透，逐漸形成共同特征和相互依存關(guān)系的過程，不符合題意，排除D項。故選C項。

7．A

【