第5課 甲午中日戰(zhàn)爭與列強(qiáng)瓜分中國狂潮 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第5課甲午中日戰(zhàn)爭與列強(qiáng)瓜分中國狂潮公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課是部編版八年級(jí)歷史上冊第二單元《近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇》第5課?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對本課的要求是：知道甲午中日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役，列舉《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說明《馬關(guān)條約》與中國民族危機(jī)加劇的關(guān)系。本課共三個(gè)子目，即：“甲午中日戰(zhàn)爭"《馬關(guān)條約》的簽訂”和“瓜分中國狂潮”，主要講述了甲午中日戰(zhàn)爭的主要過程及影響；甲午中日戰(zhàn)爭后列強(qiáng)侵華進(jìn)入以“資本輸出”和“瓜分"中國為主要特征的新階段；中國半殖民化的程度大大加深。此后，實(shí)業(yè)救國、戊戌變法和辛亥革命等各種救亡圖存的抗?fàn)幓顒?dòng)迅速高漲，中華民族具有群體意義的覺醒由此開始。甲午中日戰(zhàn)爭無疑是中國近代史上的一個(gè)重要分水嶺。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法，養(yǎng)成了查找、搜集資料及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，參與意識(shí)強(qiáng)，但他們的邏輯思維能力和辯證思維能力較弱，理性的思考、分析、歸納概括能力不足。教師要從感性知識(shí)入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材、分析史料，將對戰(zhàn)爭前因后果的認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的層面，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析史料、論從史出的能力。在此基礎(chǔ)上，如何以史為鑒，引導(dǎo)學(xué)生理性看待中日關(guān)系也是本課不可回避的現(xiàn)實(shí)問題。

具體到本課，很多同學(xué)已經(jīng)看過相關(guān)影視作品及鄧世昌的相關(guān)故事，對甲午戰(zhàn)爭有一定的知曉，但對于戰(zhàn)爭的起因、戰(zhàn)敗的原因及影響未必會(huì)深入了解，因此需要重點(diǎn)引導(dǎo)。因?yàn)檫€沒有學(xué)習(xí)世界史的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)補(bǔ)充明治維新等世界史知識(shí)，幫助學(xué)生了解戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。同時(shí)，教師要注重活躍課堂氣氛，充分利用圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)歷史情境，再現(xiàn)戰(zhàn)爭史場景，將學(xué)生帶入歷史現(xiàn)場，讓學(xué)生深切地感受這場戰(zhàn)爭給中華民族帶來的影響，通過戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出的英雄人物和英雄事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和高尚情操。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況；知道《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容；了解帝國主義強(qiáng)占租借地和劃分“勢力范圍”的史實(shí)。

2、識(shí)讀《甲午中日戰(zhàn)爭形勢圖》《時(shí)局圖》獲取有效歷史信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用史料分析問題，從中日兩國出發(fā)，多角度、多層次地思考問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性。

3、通過學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭中最令你感動(dòng)的一幕，學(xué)習(xí)民族英雄愛國主義精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭的概況；《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。

難點(diǎn)：《馬關(guān)條約》對中國的影響；“門戶開放"的實(shí)質(zhì)和影響。

五、教學(xué)方法

1．情境教學(xué)法：本課以“甲午中日戰(zhàn)爭”為線索，通過綜合運(yùn)用問題、圖片等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“神入"歷史。同時(shí)，教師幫助學(xué)生依據(jù)知識(shí)脈絡(luò)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2．史料研讀法：教師在講述過程中，通過圖片史料、文字史料、影像史料相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考，從而使史料教學(xué)更好地聚焦和解決問題，有利于更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

3．合作探究法：教師在教學(xué)過程中，不僅要鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。本課引導(dǎo)學(xué)生分組，開展“小組討論”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作深入探究中國戰(zhàn)敗的原因，能夠?qū)?zhàn)爭進(jìn)行更為理性的認(rèn)識(shí)，從而更好地解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

六、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

播放音樂視頻《七子之歌臺(tái)灣》：

“我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺(tái)灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個(gè)號(hào)令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來，母親！"

（教師設(shè)問）聽完這首歌，同學(xué)們知道這首歌的主人公是誰嗎？（參考答案：臺(tái)灣）

（教師講述）歷史上寶島臺(tái)灣和祖國大陸有三次分離和兩次回歸，其中第一次回歸就是歌曲中歌頌的“鄭氏的英魂”，即鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，而此后在歷經(jīng)230年左右后，臺(tái)灣第二次和我們分離了，這便是“酷炎的夏日"即日本所導(dǎo)致的，1895年甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗，清政府簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》，其中，厚顏無恥的日本強(qiáng)迫清政府將臺(tái)灣割讓給日本，由此引發(fā)了臺(tái)灣人民轟轟烈烈的抗日武裝斗爭！那么今天就讓我們走進(jìn)第5課甲午中日戰(zhàn)爭與列強(qiáng)瓜分中國狂潮，一起回顧那段屈辱的歷史。

（設(shè)計(jì)意圖）通過聆聽音樂并了解歌詞背后的含義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【新課講授】

（一）甲午戰(zhàn)前——戰(zhàn)爭背景

（教師講述）1853年美國“黑船”打開了閉關(guān)鎖國的日本，一向崇拜強(qiáng)者的日本于是開始實(shí)行明治維新，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)和制度并逐漸走上了發(fā)展資本主義道路，國力逐漸強(qiáng)盛。

（教師設(shè)問）

首先我們一起來看一下明治維新期間日本國內(nèi)的生產(chǎn)狀況，在短短的四十年間，日本經(jīng)濟(jì)又有怎樣的變化呢？（參考答案：日本明治維新期間經(jīng)濟(jì)狀況有很大的增長）

（2）日本只是一個(gè)小國，國內(nèi)的市場和資源都是有限，生產(chǎn)出這么多產(chǎn)品該銷往何處呢？又要從哪里獲取國內(nèi)生產(chǎn)所需的原材料呢？日本又是通過什么方式去獲得市場和資源呢？（參考答案：銷往中國，從中國獲取原材料距離最近，通過戰(zhàn)爭的方式）

（教師總結(jié)）日本仍保留著濃厚的軍國主義勢力，國內(nèi)市場狹小，人民起義不斷。日本統(tǒng)治集團(tuán)急需從對外侵略擴(kuò)張中尋求出路。所以日本當(dāng)時(shí)把目光投向了中國，制定了以侵略中國為中心的“大陸政策"。

（教師設(shè)問）

同學(xué)們觀看地圖，日本想征服中國，首先選擇了資源豐富的中國東北和內(nèi)蒙，但是日本要登陸中國，中國還隔了一片日本海，那么想要跨越日本海登陸中國，就必須以哪國為跳板？（參考答案：朝鮮）

朝鮮當(dāng)時(shí)作為中國的藩屬國，在受到外敵入侵時(shí)，中國有責(zé)任出兵保護(hù)，因此日本想通過朝鮮來挑起中日戰(zhàn)端，以達(dá)到其侵華的目的?，F(xiàn)在請同學(xué)們迅速閱讀課本，找找這時(shí)候朝鮮發(fā)生了什么事件，給了日本出兵中國的理由？（參考答案：朝鮮東學(xué)黨起義是直接原因或?qū)Щ鹁€）

（過渡）東學(xué)黨起義平定后，日本拒不撤兵，反而提出中日兩國共同監(jiān)督朝鮮內(nèi)政“改革”的無理要求。此時(shí)，日本的野心已經(jīng)昭然若揭，戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。

戰(zhàn)場交鋒——戰(zhàn)爭過程

（教師設(shè)問）下面請同學(xué)們閱讀課本，找一找這場戰(zhàn)爭有哪幾場重大戰(zhàn)役組成，每場戰(zhàn)役發(fā)生在地圖的什么位置？（播放PPT，展示甲午中日戰(zhàn)爭形勢圖，閱讀課本討論3分鐘）現(xiàn)在我們來根據(jù)地圖，請同學(xué)填寫這個(gè)表格并講述一下戰(zhàn)爭過程。

（教師引導(dǎo)學(xué)生講述）1894年7月，日軍在豐島海面襲擊清軍軍隊(duì)，清政府被迫對日宣戰(zhàn)，甲午中日戰(zhàn)爭正式打響；9月，日軍圍攻平壤，清軍將領(lǐng)左寶貴犧牲，葉志超棄城而逃，平壤陷落；與平壤戰(zhàn)役差不多的時(shí)間，北洋艦隊(duì)與日本聯(lián)合艦隊(duì)在黃海海面展開激戰(zhàn)，致遠(yuǎn)艦管帶鄧世昌壯烈殉國，但是北洋艦隊(duì)主力尚存，仍可背水一戰(zhàn)，可李鴻章命令艦隊(duì)躲進(jìn)威海衛(wèi)軍港，日軍趁機(jī)奪取了黃海制海權(quán)，黃海海戰(zhàn)是至關(guān)重要的一戰(zhàn)，為日軍將戰(zhàn)火蔓延到中國陸地打下了基礎(chǔ)；之后，日軍占領(lǐng)旅順，在這個(gè)地方連續(xù)進(jìn)行了四天大屠殺，犯下令人發(fā)指的罪行，正如美國報(bào)紙所報(bào)道“日本國為蒙文明皮膚具野蠻筋骨之怪獸。"1895年初，日軍進(jìn)攻威海衛(wèi)，北洋艦隊(duì)陷入絕境，提督丁汝昌自殺殉國，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。至此，甲午中日戰(zhàn)爭正式落下帷幕，結(jié)果——中國慘敗。

（教師設(shè)問）

（1）縱觀甲午戰(zhàn)爭，讓你最有感觸的一幕是什么？（播放視頻《黃海大海戰(zhàn)》片段）

（過渡）盡管清軍百病纏身，但戰(zhàn)場上依然涌現(xiàn)出不少錚錚鐵骨的民族英雄，他們中有“誓與艦同沉”的鄧世昌、有“茍喪艦，將自裁"的劉步蟾、有“余絕不棄報(bào)國之大，今惟一死以盡臣職”的丁汝昌等。我們被他們所感動(dòng)，是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄钊藙?dòng)容和震撼的精神品質(zhì)。

(2)他們身上具有怎樣的精神值得我們?yōu)橹袆?dòng)并以此銘記呢？（參考答案：忠勇無畏、身先士卒、不怕犧牲、愛國精神等）

（設(shè)計(jì)意圖）通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和甲午戰(zhàn)爭形勢示意圖，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、以圖讀史的能力。通過補(bǔ)充史料和欣賞視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解黃海大戰(zhàn)在此次戰(zhàn)爭中的重要地位，使學(xué)生更便于記憶、理解幾次重大戰(zhàn)役。通過讓學(xué)生說英雄，增強(qiáng)學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。運(yùn)用跨學(xué)科教學(xué)的方式，以地圖為基礎(chǔ)結(jié)合地理知識(shí)來講解甲午中日戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)役。

（三）吾國之殤——戰(zhàn)爭結(jié)果、影響及戰(zhàn)敗原因

教師講述：隨著北洋艦隊(duì)的覆沒，日本進(jìn)一步逼降清政府。1895年初，李鴻章東渡日本馬關(guān)，被迫與日本談判，并最終簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。

1.《馬關(guān)條約》的簽訂及其內(nèi)容和危害

（教師設(shè)問）現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)完成任務(wù)單表格，請同學(xué)來給我們分析一下馬關(guān)條約的內(nèi)容與危害。（閱讀討論5分鐘）

（教師講述）在《馬關(guān)條約》的內(nèi)容中危害最大的是設(shè)廠，這是因?yàn)樵谥岸际巧唐份敵觯褪窃谌毡旧a(chǎn)的商品運(yùn)到中國，期間要收關(guān)稅、內(nèi)地稅以及各種路費(fèi)，成本高，價(jià)格高，而同類的中國產(chǎn)品因?yàn)槭潜就敛恍枰U納這么多費(fèi)用，因此價(jià)格更低，在客觀上這對于我們的民族工業(yè)是具有一定的保護(hù)作用的。而如今《馬關(guān)條約》規(guī)定日本可以在中國投資設(shè)廠，就意味著要把工廠搬到中國，這就從商品輸出變成資本輸出了。在中國設(shè)廠，利用中國的原材料加工商品，這樣商品生產(chǎn)出來后由于沒有那么多額外費(fèi)用要繳納，因此物美價(jià)廉，擠壓中國民族企業(yè)的發(fā)展，對于中國民族資本主義的發(fā)展具有嚴(yán)重的阻礙作用，因此這個(gè)危害是最大的。

（過渡）以上是《馬關(guān)條約》的危害，但是《馬關(guān)條約》的危害并不僅僅局限于此，同學(xué)們都看過《蝴蝶效應(yīng)》這部電影吧，電影中有一句話令人印象深刻，它說：“亞馬遜的蝴蝶偶然扇動(dòng)一下翅膀就會(huì)引起美國德克薩斯州的一場颶風(fēng)。"這意味著任何微小的變化都會(huì)引起巨大的影響，《馬關(guān)條約》亦是如此，都引發(fā)了巨大的蝴蝶效應(yīng)。（分四個(gè)小組討論回答列強(qiáng)對此反應(yīng)，俄國、法國、德國、美國，時(shí)間為5分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖）給出“蝴蝶效應(yīng)”這一理論，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三目，分析時(shí)局圖與“列強(qiáng)劃分勢力范圍”，找出《馬關(guān)條約》引發(fā)的各方反應(yīng)：“三國干涉還遼”與“列強(qiáng)瓜分中國狂潮"是傳統(tǒng)列強(qiáng)（法、德、俄）的反應(yīng)；“門戶開放政策”屬于新興列強(qiáng)的反應(yīng)，從而使學(xué)生充分理解《馬關(guān)條約》在近代歷史上引發(fā)的“蝴蝶效應(yīng)”，理解歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系，深刻感受到《馬關(guān)條約》的危害。

2.列強(qiáng)掀起“瓜分”中國的狂潮

（教師設(shè)問）列強(qiáng)不僅向清政府舉借外債，而且還幫列強(qiáng)拿回割讓出去的土地，同學(xué)們覺得是列強(qiáng)友善還是另有企圖呢？（參考答案：事實(shí)告訴我們，并不是如此，它們只是以此為契機(jī)，在中國掀起了搶奪利權(quán)、強(qiáng)租海港、劃分勢力范圍的瓜分狂潮。）

（過渡）借錢的目的是為了獲得更多的權(quán)力，借此掀起瓜分中國的狂潮。三國干涉還遼更像是打開了這個(gè)缺口，許多國家看到日本這個(gè)彈丸小國都可以在中國獲得如此大的利益，那么其他的列強(qiáng)就紛至沓來，尋找其他的借口來掀起瓜分中國的狂潮。

（教師總結(jié)）一張漫畫《時(shí)局圖》將當(dāng)時(shí)中國四分五裂的狀態(tài)描繪的淋漓盡致，吃相難看的列強(qiáng)在圖上都以不同的動(dòng)物表示，那么，你能指出眾列強(qiáng)在《時(shí)局圖》上分別對應(yīng)的動(dòng)物是什么嗎？圖片下端的那些搖旗吶喊的怪獸有何寓意？除此以外，你還看到了什么？（參考答案：德國——香腸‘貪得無厭’，沙俄——熊‘橫霸無忌’，法國——蛙‘任意收攬’，英國——犬‘守住不放’，日本——太陽‘自視為太陽’，美國——鷹‘飛來分食’。）圖片下端搖旗吶喊的怪獸反映出其他侵略者也在覬覦著中華大地，而與此同時(shí)的清朝統(tǒng)治者卻置民族利益于不顧，他們尋歡作樂，搜刮民財(cái)，腐朽至極，中華民族正陷入亡國滅種的危機(jī)之中！

（過渡）同學(xué)們看圖，這個(gè)老鷹有沒有明確的侵占地？（參考答案：沒有）它是誰？（參考答案：美國）事實(shí)上，美國是作為瓜分中國的遲到者，因?yàn)楫?dāng)時(shí)美國忙于與西班牙在爭奪殖民地，等他回過頭來時(shí)，其他列強(qiáng)已經(jīng)將中國瓜分完畢了，那么美國甘心吃其他列強(qiáng)吃剩下的殘羹冷炙呢？那當(dāng)然不可能，于是他就想到了一個(gè)計(jì)謀，也可以說是陽謀？是什么呢？（參考答案：美國向中國提出門戶開放政策）

（教師設(shè)問）那么，如何解釋“門戶開放"政策呢？（參考答案：承認(rèn)各國在中國的“勢力范圍”和既得特權(quán)，同時(shí)要求在各國租借地和“勢力范圍"內(nèi)享有均等貿(mào)易機(jī)會(huì)。）

（教師總結(jié)）“門戶開放”政策是美國為了避免被其他國家從“勢力范圍"內(nèi)排擠出去，而提出的一項(xiàng)新的政策，這項(xiàng)政策反映出美國與其他帝國主義國家在侵華政策上的矛盾。其政策得到其他列強(qiáng)的同意，表明列強(qiáng)在實(shí)際上形成了共同宰割中國的局面，中國的民族危機(jī)進(jìn)一步加深了。

（設(shè)計(jì)意圖）《馬關(guān)條約》的簽訂與民族危機(jī)加劇之間的關(guān)系既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材在“瓜分中國狂潮”一目的內(nèi)容設(shè)置上，主要是結(jié)論性的介紹，學(xué)生難以理解其背后的歷史事實(shí)，因而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生深入的了解“瓜分"狂潮和“門戶開放”政策，從而真正理解甲午戰(zhàn)爭后半殖民地化程度大大加深了。

3.甲午戰(zhàn)敗原因

（教師講述）同學(xué)們學(xué)習(xí)完本課甲午中日戰(zhàn)爭后，我們僅僅知道的是一個(gè)戰(zhàn)爭的失敗結(jié)果，現(xiàn)在讓我們每一位同學(xué)來充當(dāng)歷史學(xué)家，歷史學(xué)家就要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，現(xiàn)在我們來結(jié)合相關(guān)史料來分析中國為什么會(huì)失??？

（過渡）要弄清這場戰(zhàn)爭失敗的原因，軍事力量是一個(gè)不可回避的因素。

材料一甲午戰(zhàn)爭前日本擴(kuò)軍備戰(zhàn)概INCLUDEPICTURE"/mmbiz_png/Bah5k055TbicDYs82lLfarLv7yuUicd9zyA1VNuqJ6ZXebywibpVtamcK3rJ8tnyyiaG2RVsKsYNk95HrTKZKlGEJg/640wx_fmt=png&tp=webp&wxfrom=5&wx_lazy=1&wx_co=1"\d

海陸軍軍費(fèi)陸軍人數(shù)海軍艦艦數(shù)軍費(fèi)開支占國家預(yù)算

1883—1894日本共開支陸海軍軍費(fèi)2．69億日元1892：23萬戰(zhàn)艦：31艘魚雷艇：24艘1892：41%1890：31．6%1881：16．6%

（原因1）根據(jù)上表可看出日本日本蓄謀已久，軍事力量強(qiáng)大

（教師引導(dǎo)分析）盡管日本聯(lián)合艦隊(duì)略占優(yōu)勢，但當(dāng)時(shí)的中國除北洋艦隊(duì)之外，還有南洋、福建和廣東三支近代化的海軍艦隊(duì)。而且，日軍遠(yuǎn)離國土作戰(zhàn)，在后勤補(bǔ)給等方面有很多的劣勢。因而許多學(xué)者認(rèn)為，若當(dāng)時(shí)清政府舉全國之力堅(jiān)決抗日的話，中國是極有可能取得勝利的?？梢?，軍事力量上的差距并非中國戰(zhàn)敗的主要原因。

材料二日本當(dāng)時(shí)已是一個(gè)現(xiàn)代國家，民族主義意識(shí)使政府和人民團(tuán)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。中國在戰(zhàn)爭中所面對的是日本民族團(tuán)結(jié)一致的力量。在中國，政體基本上仍處于中世紀(jì)式的，政府與人民各行其是。戰(zhàn)爭壓根兒沒有影響到普通民眾，這場戰(zhàn)爭幾乎全是李鴻章的北洋水師與淮軍在作戰(zhàn)。西方觀察家就精辟地將這場戰(zhàn)爭稱為李鴻章一人輿日本一國的戰(zhàn)爭。

——徐中約主編：《中國近代史：1600—2000，中國的奮斗》

（原因2）結(jié)合上述材料，可看出日本是一個(gè)現(xiàn)代化國家，國民有較強(qiáng)的民族意識(shí)；而中國實(shí)行的是落后的封建制度。

（教師講述）正是由于對中日雙方形勢有較為清醒的認(rèn)識(shí)，也為了保存自己控制的北洋艦隊(duì)的實(shí)力，戰(zhàn)爭中李鴻章總的指導(dǎo)思想是消極避戰(zhàn)、積極求和。當(dāng)然，這也與當(dāng)時(shí)清朝實(shí)際上的最高統(tǒng)治者慈禧太后密切相關(guān)。

材料三1894年正值慈禧六十大壽，清政府在一年前就開始籌辦盛大慶典，龐大開支除要各級(jí)官員捐納外，還提用戶部餉需與邊防經(jīng)費(fèi)，甚至挪用海軍軍費(fèi)。11月7日壽辰恰好是日軍攻陷大連之日，重鎮(zhèn)失守，慈禧太后卻照樣在宮中升殿受賀，大宴群臣，還讓皇帝與大臣陪坐聽?wèi)蛉?，不問國事?/p>

——王曉秋：《從甲午戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭——兩次中日戰(zhàn)爭比較研究》

（原因3）根據(jù)以上的分析并結(jié)合材料三，我們便可看出中國統(tǒng)治集團(tuán)腐朽不堪，消極避戰(zhàn)。

（教師總結(jié)）中國在甲午戰(zhàn)爭中的慘敗既有日本方面的原因，也有中國方面的原因。中國封建制度落后、統(tǒng)治集團(tuán)腐朽、消極避戰(zhàn)等是戰(zhàn)敗的主要原因。歸根結(jié)底，落后的封建制度難以戰(zhàn)勝先進(jìn)的資本主義制度。

（設(shè)計(jì)意圖）通過研讀史料，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和辯證的歷史思維能力，并且通過層層遞進(jìn)的方式循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生思考問題，有利于加深學(xué)生對甲午戰(zhàn)敗的原因的理解。

（四）舉國之悼——戰(zhàn)后覺醒與當(dāng)代啟示

（教師講述）古人云，以史為鑒，可以知興替。甲午大敗，成“中國之巨禍"。此后，在反思甲午戰(zhàn)爭慘敗原因的基礎(chǔ)上，先進(jìn)的知識(shí)分子逐漸走上探索救亡圖存的道路，中華民族具有群體意義的覺醒也因此而開始，正如梁啟超所說：“喚起吾國四千年之大夢，實(shí)自甲午一役始也?！?/p>

（教師設(shè)問）那么在學(xué)習(xí)了這場戰(zhàn)爭后，同學(xué)們有什么樣的感想，受到了什么啟發(fā)呢？接下來我想聽聽同學(xué)們的感受。（參考答案：落后就要挨打，弱國無外交，勿忘國恥，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)國防建設(shè)，為振興中華而努力學(xué)習(xí)?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖）歷史是在不斷的反思中前進(jìn)的，因此要引導(dǎo)學(xué)生理解甲午戰(zhàn)敗是中國民族意識(shí)覺醒的開始，并且思考對當(dāng)今中國發(fā)展的啟示，以古鑒今。

【隨堂練習(xí)】

1、（清政府在甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗后，被迫簽訂條約，把臺(tái)灣割讓給日本。該條約是（C）

《南京條約》B.《北京條約》C.《馬關(guān)條約》D.《辛丑條約》

2、“我們從軍衛(wèi)國，生死早已置之度外。我們雖然犧牲了，但可以壯國家的軍威。"鄧世昌用熱血和生命踐行這一誓言是在（C）

A.虎門戰(zhàn)役B.平壤戰(zhàn)役C.黃海海戰(zhàn)D.威海衛(wèi)戰(zhàn)役

3、以下示意圖從某個(gè)角度反映了中國近代民族危機(jī)的不斷加深，其中①應(yīng)為（C）

沙俄侵占外興安嶺以南、黑龍江以北大片領(lǐng)土

B.增開漢口、南京等十處為通商口岸

C.允許日本在通商口岸開設(shè)工廠

D.割遼東半島、臺(tái)灣全島及所有附屬島嶼、澎湖列島給日本

4、運(yùn)用年代尺進(jìn)行史實(shí)梳理是形成時(shí)空觀念的有效方法。下述史實(shí)說明（）地區(qū)是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。橫線處應(yīng)填的地區(qū)是（B）

A香港B臺(tái)灣C新疆D西藏

下列不平等條約中，使中國的半殖民地化程度大大加深的是（C）

A.《辛丑條約》B.《南京條約》C.《馬關(guān)條約》D.《北京條約》

6、《馬關(guān)條約》與《南京條約》相比最大的不同之處在于（B）

A.割地B.開設(shè)工廠C.賠款D.劃使館界

7、閱讀下列材料：

帝國主義列強(qiáng)通過戰(zhàn)爭，強(qiáng)迫中國簽訂不平等條約，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面控制、操縱中國，阻礙中國社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。主要表現(xiàn)在：政治上踐踏中國主權(quán)：割占土地；強(qiáng)行租借土地和劃分勢力范圍；強(qiáng)迫開放通商口岸；控制海關(guān)、司法、航海、外交主權(quán)等等。

經(jīng)濟(jì)上操縱中國經(jīng)濟(jì)命脈：壟斷航運(yùn)、工礦企業(yè)、鐵路等行業(yè)；通過銀行實(shí)施金融控制；以大量政治性貸款控制中國的經(jīng)濟(jì)命脈和各個(gè)方面；利用特權(quán)向中國傾銷商品和輸出資本，使中國民族資本主義無法與其競爭，阻礙中國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

文化上：通過辦醫(yī)院、學(xué)校、報(bào)紙和吸引留學(xué)生等手段實(shí)施文化侵略，灌輸殖民主義思想。此外，帝國主義列強(qiáng)通過戰(zhàn)爭侵略和掠奪給中國人民帶來無法估量的物質(zhì)損失和精神傷害。

帝國主義列強(qiáng)在侵略中國的過程中，殺人放火，搶劫財(cái)物，無惡不作，對中國人民犯下了不可饒恕的罪行?？傊?，帝國主義的侵略和奴役，是阻礙中國社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的首要力量。先是用堅(jiān)船利炮轟開中國大門，然后從經(jīng)濟(jì)、文化上對中國進(jìn)行侵略，還簽訂不平等條約。

請回答：

(1)列出對中國近代社會(huì)性質(zhì)形成有決定作用的三個(gè)不平等條約。(3分)

(2)三個(gè)不平等條約給中國社會(huì)造成的共同影響是什么？(2分)

(3)香港被割占后，香港島哪一年回歸？結(jié)合條約，你想