第14課 歷史上的疫病與醫(yī)學成就 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

第14課歷史上的疫病與醫(yī)學成就公開課一等獎創(chuàng)新教學設計疫·毅·義——歷史上的疫病與醫(yī)學成就

教學目標

1.通過學習，運用唯物辯證史觀及有關理論，探究疫病流行對人類社會的影響，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。

2.通過教科書和配套課件，認識歷史上的疫病與醫(yī)學成就所處的特定時空壞境，抓住其特定時空背景和階段特征。

3.通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設置懸念，探究歷史上的疫病流行狀況，提高學生探究分析歷史問題的能力。

4.引導學生運用本課教材中文獻資料所提供的有效信息，闡釋中醫(yī)藥成就及西醫(yī)的傳播狀況，培養(yǎng)有效解讀材料、自主分析歸納知識的能力。

5.通過教學讓學生認識古今中外對疫病防治的努力,培養(yǎng)家國情懷。

教學重點：

1.古代歷史上疫病的流行與危害。

2.了解中醫(yī)藥的主要成就和西醫(yī)在中國的傳播與發(fā)展。

教學難點：

理解疫病對歷史的影響。

教學過程

【導入新課】

教師陳述：在我們開始今天的新課之前，先請同學們看一幅圖片：這是新冠肺炎全球疫情實時動態(tài)圖。我們每天都會關注數(shù)字的變化，但每天變化的僅僅只是數(shù)字嗎？并不！那是一個個鮮活的生命。

2020年，一場新冠肺炎疫情悄無聲息降臨，短短幾個月便席卷全球。截止目前，疫情已經肆虐近三年，全球已有6億多人確診，650多萬人死亡，而這一數(shù)據仍在上升。在疫情的摧毀下，人類面臨著一場史無前例的考驗。疫情何時終結，病毒何時遠去，我們不得而知……

麥克尼爾在《瘟疫與人》一書中說：“瘟疫在歷史上出現(xiàn)的年代早于人類，未來也

會和人類天長地久地共存！"由此看來，人類的歷史也是疾病的歷史。今天，讓我們把歷史的車輪倒轉，一起去看看歷史上的疫病。下面就進入我們本節(jié)課的學習——《歷史上的疫病與醫(yī)學成就》。

【講授新課】

教師講述：請同學們看大屏幕，老師把本節(jié)課一共分為三個部分來學習，一是：“疫”——疫來如山倒，主要學習歷史上的疫病與影響；二是：“毅"——戰(zhàn)役志且堅，在這一板塊，我們共同來探討歷史上的戰(zhàn)役舉措及所取得的醫(yī)學成就；三是：“義”——大義擔責任，由古系今，聯(lián)系疫情肆虐的當下，我們又該何去何從？下面我們進入第一部分的學習。

（一）“疫"——疫來如山倒（歷史上的疫病與影響）

1、歷史上的疫病

教師提問：請同學們結合這樣一個問題來自主學習：“歷史上的疫病有哪些？”給同學們一分鐘時間來自主梳理教材80—81頁，完成老師給出的時間軸填寫。

學生回答。

過渡：同學們梳理的都非常精準無誤，下面老師再給大家看一幅地圖。

教師提問：這是一幅14世紀黑死病在歐洲蔓延的動態(tài)形勢圖，根據剛剛的自主學習和現(xiàn)在的這幅地圖，我們一起來歸納概括一下古代疫病的發(fā)展呈現(xiàn)出什么特點？

學生回答：古代疫病的發(fā)展呈現(xiàn)出以下特點：

①從空間上看：范圍廣，多源發(fā)生；

②從時間上看：疫病流行歷史悠久、傳播速度快，具有突發(fā)性、持續(xù)性。

③從影響上看：疫病危害大、死亡率高。

（設計意圖：時代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，要求我們在教學過程中應注重培養(yǎng)學生的獨立性和主動性，促進學生在教師的指導下主動的、富有個性的學習,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，促進每一個學生自主性學習的發(fā)展。）

過渡：通過對疫情特點的總結，我們能夠感受到疫病的異?？膳?，它究竟給人類社會帶來了怎樣具體的危害？下面我們通過材料具體來看。

（多媒體展示）

材料一：公元前323年6月，亞歷山大大帝在巴比倫患瘧疾突然死亡，不滿33歲。之后他的部將為爭奪統(tǒng)治權不斷內戰(zhàn)，亞歷山大帝國迅速衰落下去，最后土崩瓦解。

——《全球通史》

材料二：萬歷年間的華北鼠疫大流行使區(qū)域經濟和社會的發(fā)展陷于停滯，崇禎鼠疫則在風起云涌的起義浪潮中加速了它的傳播和擴散。明王朝是在災荒、民變、鼠疫和清兵的聯(lián)合作用下滅亡的。

——曹樹基《鼠疫流行與華北社會的變遷：1580—1644年》

教師提問：據材料一二可以得出疫病對政治產生了怎樣的影響？

學生回答：影響了政治格局，導致王朝更替。

材料三：城市中的無技能勞動者也因死亡而變得短缺，因此他們索要比瘟疫前高得多的工資。有些人來自其他城鎮(zhèn)，但許多來自周邊農村，任由田地莊稼荒蕪。這是遍布歐洲，從都柏林到諾夫哥羅德的城鄉(xiāng)移民潮的一部分。當然這傷害了地主，他們的田地和莊稼無人打理。____________——約瑟夫·伯恩《黑死病》

教師提問：據材料三可以得出疫病對經濟產生了怎樣的影響？

學生回答：導致生產停滯，勞動力緊缺。

材料四：“這場瘟疫極大地沖擊了人們的精神生活，使教會失去了精神上的權威，失去了人們的支持。許多人的信仰發(fā)生了動搖和變化，人們把目光從對天國的期許中轉向了對現(xiàn)世的關注。……一些具有推動意義的新思想得以醞釀和傳播，促使中世紀向近現(xiàn)代社會發(fā)展。"

—李荷《災難中的轉變：黑死病對歐洲文化的影響》

教師提問：據材料四可以得出疫病對思想文化產生了怎樣的影響？

學生回答：沖擊了舊的思想秩序，促進了新思想的萌芽。

材料五：西班牙大流感奪去了2000多萬人的生命，超過了一戰(zhàn)四年的死亡人數(shù)……戰(zhàn)時的海路交通和海上貿易可能促進了這種傳染病的蔓延，所到之處帶來了快速死亡。此流感也是第一次世界大戰(zhàn)提早結束的原因之一，因為各國都已沒有額外的兵力再作戰(zhàn)。

——杰里·本特利《新全球史》

教師提問：根據材料五可以得出疫病對軍事產生了怎樣的影響？

學生回答：削弱軍隊實力，影響戰(zhàn)爭局勢。

材料六：人口學家對染病的廣大地區(qū)的全面估計，歐洲人口8000萬中死亡2400—2500萬，即近總人口的三分之一。另一方面，幸存的普通民眾也在絕望中轉向了狂飲暴食和恣意縱欲。毀壞勞動成果，謀財害命、欺騙、通奸、盜竊，已成通常之事。

——張緒山《14世紀歐洲的黑死病及其對社會的影響》

教師提問：據材料六可以得出疫病對社會生活產生了怎樣的影響？

學生回答：人口大量死亡，社會秩序混亂。

（設計意圖：學生在閱讀材料的基礎上自主探究疫病對人類社會產生的影響，有利于培養(yǎng)學生分析概括史料的能力，在梳理的過程中認識疫病所帶來的嚴重危害。）

過渡：根據對以上材料的解讀，可以看出疫病的危害極其深重，難道它對歷史絲毫沒有推動作用嗎？難道它只是阻礙歷史前進的“惡”嗎？黑格爾曾說：“惡"也會成為推動歷史前進的力量。在人們漫長的戰(zhàn)役歷史中，也積累了許多成功的經驗，取得了許多偉大的成就，下面我們進入第二部分的學習——戰(zhàn)役與醫(yī)學成就。

（二）“毅”——戰(zhàn)役志且堅（戰(zhàn)役與醫(yī)學成就）

1、古代防疫措施

教師提問：老師給同學們兩則材料，請大家閱讀材料并結合教材第81頁，自主學習，歸納概括古人采取的抗疫措施有哪些

（多媒體展示）

材料一：醫(yī)生發(fā)明了精致的防毒服裝，包括長袍手套和靴子，還有鳥嘴狀面具，面具里有用芬芳的草藥浸過的海綿。許多優(yōu)秀的醫(yī)生寫了名叫《鼠疫養(yǎng)生指導》的書，引導讀者增強健康觀念，包括制定有關政策管理城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的衛(wèi)生，凈化水、食物和空氣的重要性。控制鼠疫的措施包括強制匯報疾病、隔離病人、焚燒鼠疫死亡者被褥、疾病流行期間關閉學校和市場、軟禁掘墓者和頒布禁止醫(yī)生離開傳染區(qū)的法令。

——瑪格納：《醫(yī)學史》

材料二：城里各處污穢的地方都派人掃除過了，禁止病人進城的命令已經發(fā)布了，保護健康的種種措施也執(zhí)行了；此外，虔誠的人們有時成群結隊、有時零零落落地向天主一再作過祈禱了。____________——薄伽丘：《十日談》

學生回答：根據學習可以得出古人的抗疫舉措主要是以防控為主，主要措施有：采取防治方法、隔離傳染源、建立報告制度、設立救治機構、改善公共衛(wèi)生條件等舉措。

教師提問：同學們總結出的古人的防疫舉措是否有種很熟悉的感覺？

學生回答：是的。

教師提問：因為很多舉措在今天的防疫過程中仍在使用。接下來請同學們根據剛才所學，聯(lián)系教材第81頁思考點思考：古人有哪些防治疫病的措施值得今天借鑒？

學生回答：（1）古代擁有一定的公共衛(wèi)生觀念，比如采取了清理污水、隔離患者以及掩埋尸體等措施，在今天還有借鑒意義；（2）古人會利用中醫(yī)藥探索治療疫病的方法，比如東晉葛洪所著的《肘后備急方》中，就記載了青蒿對瘧疾的治療作用；（3）古人還會建立專門的機構，隔離病人予以救治，比如宋代的安濟坊、福田院，都是當時民間最重要而隔離場所，符合現(xiàn)代科學。

過渡：這樣看來，古人的防疫智慧真的是澤被后世。那是不是只有這些呢？當然不，他們還為我們留下了大量的中醫(yī)藥學典籍，讓我們一起來看看都有什么？請同學們結合時間軸，自主梳理教材82-83頁，完成以下表格填空。

2、古代的中醫(yī)藥學成就

教師提問：根據對古代中醫(yī)藥學成就的梳理，我們可以感覺到源遠流長的中醫(yī)藥學是中國文化的瑰寶，在人類歷史上留下了光輝奪目的一頁。同樣，近代以來，西醫(yī)也獲得了很大的發(fā)展，取得了許多成就。請同學們帶著問題去找尋答案：近代西方醫(yī)學的成就有哪些？

3、近代西方醫(yī)學成就

學生回答：①17世紀，英國威廉·哈維著成《心血運動論》，揭示了血液循環(huán)的規(guī)律；②18世紀英國醫(yī)生發(fā)明牛痘接種法，使天花發(fā)病率大大降低；③19世紀法國微生物學家巴斯德創(chuàng)立的巴氏消毒法，被廣泛應用到醫(yī)學領域；④1928年，英國細菌學家弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素。

教師提問：請同學們結合時代背景，歸納概括西方近代醫(yī)學有何特點？

學生回答：近代以來，西醫(yī)以化學、生物學、物理學等實驗科學為依托，借助精密儀器及數(shù)據分析，在解剖學、診斷學、藥學等方面取得很大成就。

問題討論：我們學習了中西方的醫(yī)學成就，如果有天你生病了，你會選擇去看中醫(yī)還是西醫(yī)呢？告訴老師你的理由是什么？

學生討論后回答。

教師總結：我聽到有同學說，我會選擇去看中醫(yī)，因為中醫(yī)比較安全保守，副作用??；有同學說我會選擇去看西醫(yī)，因為西醫(yī)見效快，效果顯著。其實，中西醫(yī)各有所長，通過同學們的回答，我能感覺到現(xiàn)下的我們，對西醫(yī)的認可度還是很高的。但遙想當初，西醫(yī)最早在中國出現(xiàn)的時候，其實并不為國人接受，西醫(yī)在中國的傳播是經歷了一個曲折的過程，有何曲折呢？我們通過材料去看。

（設計意圖：結合同學們生活的實際問題，聯(lián)系歷史。做到由今及古，由古系今，讓學生感受到歷史跟我們的生活密切聯(lián)系，增強學生的學習興趣。）

（多媒體展示）

材料一：西洋醫(yī)學對于普通民眾來說無異天外來客。起初對西醫(yī)的懷疑、恐懼是社會民眾的普遍心理反映……事實上，民間對西醫(yī)的疑懼和偏見很長時間沒有完全消除。一直到19世紀下半期......社會上針對教會醫(yī)院尚有種種訛言。

——郝先中《晚清中國對西洋醫(yī)學的社會認同》

材料二：……最令德貞(1862年獲英國格拉斯哥大學外科學碩士，次年受倫敦會派遣來華行醫(yī)傳教)得意的莫過于治好了榮祿(晚清重要政治人物)的病。1877年春，榮祿的腰部生了癭瘤，自述“痛苦情形不堪言狀”，經數(shù)十名中醫(yī)診治皆無濟干事。德貞用麻醉進行兩次手術割除。不久“患處日見起色，瘡口之見收縮，七十日而平復，大愈?！睒s祿大贊其“術技精深絕妙，竟克臻此，夫乃嘆人之少見者。"

--郝先中《晚清中國對西洋醫(yī)學的社會認同》，2005

材料三：“中外醫(yī)理各有所長……中西合壁，必能打破中西界限……實于醫(yī)學大有裨益。

--鄭觀應1880年致盛宣懷的一封提議創(chuàng)設上海醫(yī)學院的信

教師提問：由以上三則材料可以概括出國人對西醫(yī)的態(tài)度經歷了何種轉變？

學生回答：晚清中國人對西醫(yī)態(tài)度的轉變：由最初懷疑、否定，認為是邪術到后來的認為有益于生理健康；經歷了一個由感性到理性的發(fā)展變化的過程。

教師總結：下面我們就一起來梳理一下近代以來西醫(yī)在中國的傳播經歷了一個怎樣的歷程。教師提問：通過對西醫(yī)在中國傳播歷程的梳理，我們可以看出，隨著時間的推移，西醫(yī)在中國的傳播逐漸呈現(xiàn)出多元化特點，尤其是在新中國成立后，我們確立了中西醫(yī)結合的指導方針，在這一方針的指導下，我國的醫(yī)學事業(yè)取得了重大突破。是什么突破呢？請同學們教材中找一找。

屠呦呦在諾貝爾頒獎禮上的圖片。

教師提問：請同學們來看這幅圖，相信圖上的主人公沒有人不認識，大家一起來說這是誰？

學生回答：屠呦呦。

教師陳述：沒錯，屠呦呦！她帶領著她的醫(yī)學團隊，攻克了人類歷史上的一大醫(yī)學難題。而她這一成就的取得，正是受到了古代中醫(yī)藥學典籍的啟發(fā)，成功地從青蒿中分離出能夠有效抵抗瘧疾的青蒿素，由此獲得了諾貝爾獎。那是不是中醫(yī)藥結合的偉大成就只此一例呢？當然不，下面我們就把目光拉回當下。

（多媒體展示）

【聯(lián)系現(xiàn)實】——全球新冠疫情下的中醫(yī)藥新觀察

教師陳述：在疫情肆虐的當下，我國以中西醫(yī)結合的方針為指導，成功制成中成藥連花清瘟膠囊，用于臨床治療新冠肺炎療效顯著。事實再一次證明，在疫情面前，任何一個國家都無法獨善其身。惟有不問西中，合作共贏，構建人類命運共同體，才是應對全球危機的正道。

（設計意圖：通過展示中西醫(yī)結合之下一系列成就的取得，讓同學們認識到在全球化快速推進的當下，我們應博采眾長，順勢而為，摒棄成見，才能煥發(fā)生機。）

教師陳述：2022年4月20日至22日，博鰲亞洲論壇年會在海南博鰲舉行，本屆年會主題為“疫情與世界：共促全球發(fā)展，構建共同未來”。這一主題說明了什么？說明了我們所提倡的構建人類命運共同體正在成為國際社會的共識。“肩有大任，行有大德”，我們不僅提倡構建人類命運共同體，我們還身體力行，肩負重任。

（多媒體展示）

（三）“義”——大義擔責任（共建人類命運共同體）

教師陳述：大家請看這幅圖，9月24日晚間，中國外交部發(fā)言人華春瑩在推特上發(fā)文，貼出一組對比鮮明的照片——上方為美軍C-17運輸機，正在境外向地面輸送坦克；方為中國空軍運-20